浅谈如何激发学生的问题意识

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浅谈培养学生的问题意识

３．有助于培养学生的创新精神
性。２．有助于学生形成科学探究能力
新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，同时营造出民主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。
０课堂艺术来自浅谈培养学生的问题意识
■ 李建波
目前，我们课题组正在进行中的课题 “ 问题解决教学与综合能力培养的研究” ，其目的是为了培养学生的综合能力，其途径是通过教师创设实际环境，鼓励学生独立探索，能在学习过程中提出高质量的问题，启发和培养学生的思维意识习惯。由此可见，学生能否提出高质量的问题成为该课题研究的关键环节，我认为，要想搞好 “ 问题解决” 教学研究，必须先培养学生的问题意识。
、
培养学生问题意识的意义
问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问题和理论问题，并产生了种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维、不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目的。具有了问题意识，学生就会意识到寻常现象的非常之处， “ 于不疑处有疑” ，然后提出问题，这往往会导致认识的新领域和新视角。具体分析，培养学生的问题意识，具有以下重要意义。

初中数学教学中学生问题意识的培养

初中数学教学中学生问题意识的培养数学是一门抽象而严谨的学科，对于初中生来说，学习数学不仅仅是为了应对考试，更是为了培养思维能力、逻辑思维和问题解决能力。

而学生的问题意识的培养，是数学教学中非常重要的环节。

本文将结合实际教学经验，浅谈关于初中数学教学中如何培养学生的问题意识。

一、问题意识的培养：从学生的角度出发学生作为学习者，其问题意识的培养首先需要考虑他们的思维习惯和认知水平。

作为教师，我们可以通过以下几个方面来培养学生的问题意识。

1.提供有趣的学习材料教师可以通过精心选择有趣的学习材料来激发学生的学习兴趣，从而引发他们对于问题的思考。

例如，可以选取一些数学问题的背景故事，或是设置一些趣味性的数学游戏，通过这些引导学生主动提出问题，并进行探究和解决。

2.鼓励学生思考疑问在课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生主动思考，激发他们提出问题的欲望。

鼓励学生在学习过程中拓展思维，主动质疑，并提出自己的疑问。

学生的问题意识培养需要从课堂上来实践，教师应当及时回答学生的问题，或是引导学生去寻找答案。

3.培养团队合作意识解决问题往往需要多方面的思考和合作，培养学生团队合作的意识，可以帮助他们更好地发现和解决问题。

通过分组合作的方式，让学生在一起交流、讨论和解决数学问题，这样不仅能够培养学生的问题意识，还能够提高他们的沟通能力和合作能力。

二、问题意识的培养：从教师的角度出发教师在培养学生的问题意识时，应当具备以下几点能力。

1.积极倾听学生的问题教师应当树立一个积极倾听学生问题的态度，鼓励学生提出问题，并且给予足够的重视。

教师可以设立一个专门的问答环节，允许学生在课堂上就自己的疑问和问题进行提问，让学生感受到他们的问题是被理解和尊重的。

2.提供多样化的问题解决方法每个学生的问题都是独一无二的，教师应当根据学生的问题提供多样化的解决方法，引导学生多角度思考和解决问题。

让学生意识到数学问题并非有固定的解法，而是可以从不同的角度去解决。

如何培养学生的问题意识

如何培养学生的问题意识引言在当今信息爆炸的时代，学生的问题意识对于他们的成长和未来都至关重要。

问题意识是指学生对周围环境、待解决的问题以及个人学习中的困难有敏锐的感知和思考能力。

拥有良好的问题意识能够促使学生主动思考、积极探索，培养解决问题的能力和创新思维。

本文将探讨如何培养学生的问题意识，帮助他们在学习和生活中成为有思考力的个体。

1. 设计启发性教学启发性教学是一种以激发学生的问题意识和主动思考为核心的教学方法。

教师可以通过设计富有启发性的问题情境或案例，引导学生在探索中产生问题意识。

例如，在物理课上，教师可以设计一个实验场景，让学生自己思考问题，并通过实验研究解决问题。

这种启发式的学习环境可以激发学生的兴趣，培养他们观察问题、提出问题和解决问题的能力。

2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提问。

学生的问题能够准确反映他们对知识的理解和掌握程度。

教师可以积极回答学生的问题，引导他们思考更深层次的问题。

同时，鼓励学生互相提问，促使他们相互交流、碰撞思想。

通过提问，学生可以主动参与课堂，培养问题意识和批判性思维。

3. 提供自主学习机会学生需要有机会独立思考和解决问题。

教师可以提供自主学习的机会，例如布置开放性的作业或研究项目。

学生在独立学习中面临的困难和问题将激发他们的问题意识，推动他们主动寻求解决方案。

在这个过程中，教师可以成为学生的指导者和促进者，帮助他们克服困难，找到解决问题的方法。

4. 培养批判性思维批判性思维是有效发展问题意识的重要要素。

教师可以通过引导学生分析、对比和评估不同观点，培养他们的批判性思维。

比如，在讨论一个社会问题时，教师可以引导学生思考不同的解决方案，并帮助他们理解每个方案的优缺点。

通过这种思考和比较，学生可以培养问题意识，发现问题的多面性，并探索可能的解决办法。

5. 鼓励学生参与实践问题意识不仅仅局限于课堂，学生还应该将其应用于实践中。

教师可以组织学生参与实践活动，例如实地考察、社区服务和实验研究。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的问题意识

浅谈小学数学教学中如何培养学生的问题意识“问题是数学的心脏”。

”问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。

它是”问题解决”的前提和条件。

学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。

实施新课程标准，就要让学生学会问问题、意识到问题的存在。

这不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向。

可见，培养学生的”问题意识”在课堂教学改革中显得十分重要。

那么，我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的”问题意识”，提高学生质疑问难能力呢？一、转变教学观念，把培养学生问题意识放在教学的首位树立与社会发展相适应的新教育观念，是知识经济发展和世界全球化进程对教育提出的新课题。

小学数学新课标指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。

数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的”主人”。

培养学生的”问题意识”，必须把学生推到主体位置。

首先要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。

教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。

教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的”问题”潜力，正确看待每个学生的提问。

教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。

要真正把课堂还给学生，教学要”以知识为本”转向”以学生发展为本”，”以教学生学会”转向”教学生会学”，把课堂当成师生生命价值的构成部分。

二、创设问题情境，增强学生的数学质疑主动性《新课标》提倡”人人学有价值的数学”。

有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能投入地学。

为此，教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养一、问题意识的概念问题意识是指人们对问题有一种敏感的感知和觉悟，并且具有解决问题的积极态度。

具体来说，问题意识包括对问题的认识和感受、对问题的分析和解决、对问题的反思和总结等多个方面。

在数学学习中，问题意识是指学生在数学学习中对问题的认识和理解，能够主动提出问题并解决问题的意识和能力。

二、培养问题意识的重要性1. 创设情境激发问题意识在进行数学教学时，教师可以通过创设一些具体的生活情境或者数学游戏，激发学生的问题意识。

通过数学游戏让学生自行发现问题并解决问题，或者通过生活中的实际情境，让学生主动提出问题并进行讨论和解决。

2. 提倡自主探究在教学过程中，教师可以提倡学生自主探究，让学生在学习中主动提出问题、思考问题并解决问题。

在引入新知识时，教师可以提出一个问题，然后引导学生主动去探究问题，这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 注重培养学生的思维能力培养问题意识需要注重培养学生的思维能力。

在教学中，教师可以采用一些启发性的教学方法，引导学生主动思考和提问，帮助学生培养良好的问题意识和思维能力。

4. 鼓励合作学习在教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生们在小组中共同探讨问题，培养学生的合作精神和问题解决能力。

5. 注重问题的反思和总结在教学中，教师要注重引导学生对学习中所遇到的问题进行反思和总结。

通过反思和总结，学生可以更好地掌握解决问题的方法和技巧，从而提高其问题意识和解决问题的能力。

培养初中生的问题意识对于其数学学习和未来的发展具有重要的意义。

通过创设情境、提倡自主探究、注重培养学生的思维能力、鼓励合作学习和注重问题的反思和总结等方式，可以有效地培养学生的问题意识，提高其解决问题的能力，从而更好地应对未来的挑战。

希望未来数学教学中能够更加重视问题意识的培养，让学生在学习中能够自主思考、主动提问，培养出更多的数学人才。

浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识

浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识小学科学教育是培养学生科学素养的关键阶段，其中培养学生的问题意识是教学的重要方面之一。

问题意识是指学生主动关注和思考现实生活和学习中所遇到的问题，并且能够提出问题和寻找解决问题的方法和途径的能力。

而培养学生的问题意识，不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

本文将从科学课程设计、问题导入、课堂讨论、实践体验以及评价反思等方面讨论小学科学课中如何有效培养学生的问题意识。

一、科学课程设计科学课程设计是培养学生问题意识的首要步骤。

教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与学生生活相关的内容和实验，引发学生的问题意识。

同时，课程设计应注重循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养学生的问题意识。

例如，在小学一年级的科学课中，可以通过观察生活中的物体、现象，引导学生提出问题，并通过实验或观察解决问题。

在小学五年级的科学课中，则可以引导学生进行小研究，提出自己感兴趣的问题，并进行实验或调查验证。

二、问题导入问题导入是培养学生问题意识的有效方法之一。

教师可以通过提出问题、展示矛盾或谜题，引起学生的好奇心和思考。

而作为问题导入的关键，问题的设立应该具有一定的引导性和启发性。

例如，在学习“变量”的过程中，教师可以提出“为什么冬天里，我们容易感冒？”的问题，引导学生思考气温、空气湿度等因素的变化对人体健康的影响。

三、课堂讨论课堂讨论是培养学生问题意识的重要环节。

通过课堂讨论，学生可以互相交流观点，共同探讨问题的原因和解决方法。

而利用合作学习的方式进行课堂讨论，不仅能够提高学生的问题意识，还能够培养学生的合作与沟通能力。

例如，在学习“生活中的气体”时，教师可以设计一组实验，让学生观察和提取共性，并结合实际生活讨论气体的特性、种类、性质以及应用等问题。

四、实践体验实践体验是培养学生问题意识的重要方法之一。

通过实践体验，学生可以亲身参与问题的解决过程，从而增强问题意识的培养效果。

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养

浅谈问题意识在初中数学教学中的培养问题意识在数学教学中的培养对于初中学生的数学学习起着至关重要的作用。

问题意识是指学生在学习数学的过程中能够主动发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。

培养学生的问题意识，可以提高他们的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识，有助于他们在数学学习中取得更好的成绩。

本文将从问题意识的概念、问题意识在数学教学中的重要性以及培养问题意识的策略等方面展开探讨。

一、问题意识的概念问题意识是指学生在学习数学的过程中，能够主动发现并意识到问题的存在，能够对问题进行分析、解决问题的意识和能力。

这种意识和能力是学生在学习数学过程中应该具备的重要素养，也是数学学习和应用数学知识的前提和基础之一。

培养学生的问题意识需要从以下几个方面着手。

首先是培养学生的好奇心和求知欲。

好奇心和求知欲是问题意识的基础，只有学生具备了这种好奇心和求知欲，他们才能主动发现问题，进而产生问题意识。

其次是培养学生的思维能力。

思维能力是学生解决问题的关键所在，只有具备了较强的思维能力，学生才能够深入分析问题，找到问题的本质，进而解决问题。

最后是培养学生的合作意识。

学生在合作中能够更好地发现问题、分析问题、共同解决问题，培养了他们的问题意识。

二、问题意识在数学教学中的重要性三、培养问题意识的策略培养学生的问题意识是数学教学中的一项重要任务，也是教师在教学中应该重视和注重的工作。

那么，教师该如何有效地培养学生的问题意识呢？以下是一些具体的策略供教师参考。

1. 积极建立良好的学习氛围。

教师可以通过在课堂教学中提出一些有趣和富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识。

教师还可以组织学生进行小组讨论或者课堂展示，让学生之间进行交流和合作，从而更好地培养问题意识。

2. 注重培养学生的思维能力。

在教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，让他们掌握不同的解题方法和策略。

在解决问题的过程中，教师可以引导学生灵活运用所学的数学知识，提高他们的问题意识。

怎样培养学生问题意识

怎样培养学生问题意识学生的问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石。

培养创新精神，应始于问题意识。

然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发。

学生的问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一类是不敢或不愿提出问题，第二类是不能或不善于提出问题。

因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。

一、加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提。

学生的认知结构中必须有过硬的基础知识，才有可能弄懂、理解新知识、才有可能对新知识产生兴趣、好奇，才有可能有问问题的意识和冲动。

所以掌握过硬的知识是产生问题意识的前提，因此，我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，汲取营养。

只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读和训练，不断地拓宽自己的知识面和提高自己的能力，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难。

（一）营造自由氛围，使学生敢问青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。

然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。

在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。

造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了。

久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。

要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。

特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。

在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。

只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。

怎样培养学生的问题意识

怎样培养学生的问题意识语文课堂教学是通过教师的教学活动来培养学生的问题意识，引导学生去发现问题、提出问题、解决问题，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新能力。

那么怎样培养学生的问题意识，我谈几点认识。

营造氛围让学生敢问现在的小学生思维活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题的种子。

要引导学生敢于大胆思考，敢想、敢问，首先应创设一个轻松、愉快的教学环境。

对不敢大胆提问的学生，不论他提的问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生也决不批评，而是启发他用另一种方法思考，让他树立自信；对于学生提出的一些富有思考性的问题，可以采取同桌讨论及小组合作交流，学生实在不能解答的问题，教师也应给学生讲明原因。

只有这样，师生教学民主，教学相长，互相质疑，才能实现共同提高的目的。

创设情境使学生爱问课堂气氛直接影响教学效果。

在教学中，教师应重视问题意识的培养，抓住学生思维活跃的特点，激发兴趣，调动起学习的积极性、主动性，使师生双方都处于轻松愉快的情境中，这样学生收获的会更多。

但培养学生的问题意识，并不是一朝一夕的事情。

在课堂教学中，要真正体现“学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时也要处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系。

只有这样，才能有效地培养学生质疑问难的能力，为学生主动创新打下坚实的基础。

巧妙点拨使学生会问（一）教师起带头的作用如我在教《鲸》一文的第四段时，我先提了两个问题做示范：①为什么说鲸是哺乳动物而不是鱼？②假如你是一位渔民，你怎样判断鲸的种类和大小？接着，我就让学生模仿我的做法，紧扣课文内容，深入思考，力求使学生能提一些带有思考性的问题。

好多学生接着就提出了富有思考性的问题：“鲸睡觉时为什么要几头聚在一起，而且要头朝里，尾朝外，这与什么有关？”老师示范得法，长期训练，学生所提的问题自然不会表面化，肤浅化。

（二）把握时机在阅读教学中，学生质疑的时机很多，对课题进行质疑；对重点词句进行质疑；在矛盾处进行质疑等。

浅谈如何培养学生的问题意识

浅谈如何培养学生的问题意识在新课程理念下，教学过程在本质上发生了重大的变化，教学过程的是一种沟通、对话、理解和创新。

在这个过程中，教师不能只满足于把知识装进学生的大脑里，更重要的是要让学生学会学习、学会思考、学会研究、学会创造。

传统的课堂教学，许多教师采用提问的方法，这虽是一种启发学生思考、发展学生思维的方法，但它存在着很大的不足，就是忽略了学生的主观能动性，把学生当作知识获得过程的被动者，让学生按着教师的思维过程进行学习。

显然，这是和利于学生创新意识的萌发，不利于学生主动发展。

教师应少提几个问题，鼓励学生把不懂的问题提出来，培养学生的问题意识。

所谓的问题意识是指学生知认识活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑，探究的心理状态，而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题。

培养学生的问题意识是激发学生动机最有效、最直接的方法，也有利于教学过程中学生主体作的发挥。

那么如何培养学生的问题总识呢？一、转变观念，增强问题意识“学起于思，思源于疑”，疑问是要类探索未知的动力，没有疑问，，就不会有求知，也就无法做到有所发现，有所创造，有所进步。

课堂中以教师提问为主的教学活动，教师比较注重如何设计高质量的问题，而教师的提问总还是希望引出正确的认识结果，实现教师设计的教师步骤。

提问的作用仍然是带着学生的思路走，尽管学生参与的机会多，但学生的主体作用并没有得到充会的发挥，学生还是没有独立的思考和见解。

现代所提倡的问题教学比较注重引导学生能主动提出问题，学答为问，积极进行探索和思维活动。

教学与学生的课堂互动，要把学生主体参与放在首位，使主体真正地动起来，由教师提问到学生发问，这是质的变化，这需要教师彻底改变传统的教学观念，树立新的教育理念，把课堂还给学生，尽可能多给学生提问的机会，引导学生多问为什么，鼓励并引导学生敢问、善问、会问。

二、着眼于问题意识的培养，创设氛围，激发学生发问的热情（一）营造心理安全氛围让学生敢问。

如何激发学生的问题意识

此，要让学生敢问，必须清除学生的心理障碍．
１提供心理安全环境，营造 “ ” 的氛围．问
的作用．而在教学过程中，学生善于发现问题、提出问题化解决
问题更重要．
２设计探究性和开放性问题．
激发学生问题意识的关键是要创设良好的环境、氛围，增
一
１．设计关键性和根源性问题
教师要针对教学目标、重点和难点，将问题集中在那些牵发而动全身的关键点上，问在关键处，才能有效突出重点，
题，主要是因为提问、表达受到各种限制，怕所提问题太简单克服难点，每个问题都有它的来源，让学生看到老师是如何提被老师、同学认为知识浅薄，怕被老师拒绝甚至挖苦、批评．因出问题的，这对学生自己发现问题、提出问题能起到潜移默化
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些教学，但学生亲自体验了法则的形成过程，使学生得到了发展，难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困获得了真知．因此，每一节课，都尽可能给学生多一些思考的时惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不间、活动的空间、自我表现和交流的机会，尝试成功的体验，断提出问题和解决问题，思维的这种问题性心理品质，称为问养成问题意识的习惯．
［０２年第７期２１
数学源于生活，生活中充满着数学，著名数学家ＪＶ・ｅ — 这一点，逐步培养他们自学课本、自学例题的习惯．当讲新课・Ｎｕ

浅谈如何培养学生的问题意识

浅谈如何培养学生的问题意识创新始于问题。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学上的或实验上的技能而已。

而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”一切学习活动都从问题开始，没有问题就没有研究。

可见，问题有多重要。

在教学过程中，教师要以问题为中心，精心设置问题情境，巧妙地设疑、布疑，激发学生的问题意识，积极引导学生质疑、解疑，从而提高学生的创新精神和实践能力。

那么，教师该如何培养学生的问题意识呢？一、制造问题情境所谓“读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。

”要让学生“有进”，教师就必须把问的权利交给学生。

在教学中，首先要改变以往教师问学生答的“以教促学”的教学模式，让学生由被动学习变为主动学习。

其次，教师要以问题为中心，精心设置每一个问题情境，要让学生意识到问题的存在，还要让其急于明白问题的答案。

教育家陶行知说得好：“智者问得巧，愚者问得笨。

”说明提出问题贵在一个“巧”字。

教师在提问题时要能使学生积极动脑，并让他们自己探索解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

二、营造民主和谐的课堂氛围目前的课堂教学中，学生往往不敢或不会提出问题，这是由于学生的问题意识还比较薄弱，又受到教学环境的影响。

因此，教师应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生大胆思考、质疑、积极主动地提出问题。

如在课堂教学中开展合作学习，课堂氛围就轻松而活跃，有利于师生、生生之间情感的沟通，活跃学生的思维，使学生互相启发。

教学时尽可能让学生在乐中学，消除学生内心的畏惧，学生才敢想、敢说、敢问。

当学生提问时，教师要耐心、细心地聆听；当学生提出好问题时，教师要给予肯定和赞赏，让学生体会到成就感；当学生提问遇到困难时，教师要亲切地鼓励，增强他们的自信心。

教师要时刻让学生感受到教师给予学生慈母般的温暖，使学生意识到教学的平等、和谐，只有他们乐于和教师交流，才敢于提出问题。

怎样培养学生的提问意识

怎样培养学生的提问意识在学习过程中，提问是一种非常重要的能力。

通过提问，学生不仅能够更好地理解知识，还可以激发思维，培养批判性思维能力。

很多学生却没有良好的提问意识，他们在学习中往往缺乏主动提问的习惯。

如何培养学生的提问意识成为了教育工作者们面临的一个重要问题。

在此，本文将介绍一些方法和策略，来帮助学生培养提问意识。

教师在课堂教学中应该给予学生足够的鼓励和支持。

在课堂上，教师可以通过表扬学生的提问行为来激发学生的学习积极性。

当学生提出问题时，教师可以大力肯定他们的提问意识，并给予积极的回应。

教师可以说：“这是一个很好的问题，我很高兴你能提出来。

”通过这种方式，学生会感到自己的提问是被重视的，从而鼓励他们更加勇于提问。

教师还可以在课堂中提醒学生，鼓励他们多提问题，告诉他们提问是学习的一部分，甚至是学习的关键部分。

教师还可以通过引导学生提问，来培养他们的提问意识。

在课堂上，教师可以通过故事、图片、视频等多种形式来引发学生的好奇心，激发他们提出更多的问题。

教师还可以利用一些实例和问题导向的学习活动，来帮助学生学会提问。

教师可以组织学生进行小组讨论，提出一些有意义的问题，并鼓励学生针对这些问题进行深入思考和讨论。

通过这样的活动，学生会逐渐明白提问是一种很重要的学习方式，从而培养起提问的习惯。

教师还可以利用各种教学资源来鼓励学生提问。

在课堂上，教师可以使用丰富的教学资源，如图书、网络、实物等，来激发学生的好奇心和求知欲。

当学生受到了启发，产生了疑问时，教师要及时给予帮助和解答，让学生感受到提问是一个获得知识的重要途径。

教师还可以鼓励学生在课后积极地查阅相关的书籍和资料，来解决自己的疑问。

通过这样的方式，学生会逐渐形成提问的习惯，从而培养起提问意识。

提问是学生学习的一种重要方式，是培养学生批判性思维和创新能力的重要手段。

教师和学校应该共同努力，采取有效的措施，来培养学生的提问意识。

只有通过不断的引导和激励，学生才能形成良好的提问习惯，从而更好地理解知识，培养自己的批判性思维能力。

如何在综合实践活动中激发学生的问题意识

．、． ’ ‘ ：。．．．
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启，才会引领人们走向未知的世界。然而，在我们目前的综合实践中，明显发现两种问题：第一，不敢或不愿提出
问题；二，能或不善于提出问题。对第不
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如何在综合实践活动中激发学生的问题意识
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怎样培养学生的提问意识

怎样培养学生的提问意识提问是学习的起点，也是学习的动力。

而在教育教学过程中，如何培养学生的提问意识，让他们变得主动思考、勇于探索，是每个教师都要重视的一项工作。

本文将就如何培养学生的提问意识做出详细介绍。

提问具有激励和引导的作用。

当学生在学习过程中遇到问题时，提问可以帮助他们解决疑惑，激发学习的兴趣。

提问还可以引导学生深入思考，培养他们的自主学习能力。

培养学生的提问意识，对学生的学习起着十分重要的作用。

那么，如何培养学生的提问意识呢？教师需要在教学中注重鼓励学生提问。

教师可以在课堂上倡导鼓励学生提问，时刻保持对学生问题的认真回答。

这样可以让学生知道提问是被鼓励的，不仅不会受到惩罚，反而会得到帮助。

教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生主动提问。

在教学过程中，及时给予学生提问的机会，让学生知道他们的问题是被关注的，这样可以逐渐培养学生的提问意识。

教师需要在课堂上引导学生正确提问。

提问不仅仅是简单地提出一个问题，而是需要有条理、有深度、有启发性。

教师需要引导学生如何提出好问题。

在教学中，教师可以通过示范、导引等方式，引导学生学会提出开放性问题、引导性问题，让他们提问更富有深度，更有探索性。

教师还可以通过分析讨论好问题的特点，让学生认识到什么样的问题更有价值，这样可以帮助学生提高提问的意识和能力。

教师需要在教学中重视学生的提问。

在课堂上，学生的提问是学习、思考、探究的表现，因此教师需要重视学生的提问，及时给予回应。

在学生提问后，教师可以进行适当引导，引导学生深入思考、展开探究。

教师还可以利用学生的提问来激发其他学生的学习兴趣，通过讨论、分享等方式，将学生的提问引向更广泛的学习话题。

教师还可以通过课外活动培养学生的提问意识。

教师可以组织学生进行一些实地考察、讨论分享等活动，在这些活动中可以鼓励学生提问，发现问题。

教师还可以鼓励学生参加一些科技创新竞赛、学科竞赛等，在这些活动中，学生需要提出自己的问题，解决问题，这样可以帮助学生培养提问的意识和能力。

浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养

浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养在高中思想政治课堂教学中，培养学生问题意识是非常重要的一环。

问题意识是指学生能够主动发现和提出问题，并通过思考和探索来解决问题的能力。

这种能力对学生未来的发展和成功有着重要的影响，因此在高中思想政治课堂教学中，我们应该通过以下几个方面来培养学生问题意识。

一、注重思辨能力的培养思辨能力是指学生能够通过逻辑思维和推理能力，深入思考问题，进而形成自己的独特观点和见解的能力。

在思想政治课堂中，我们可以通过提出一些具有思考性质的问题，激发学生的思考欲望，引导学生进行思考讨论，从而培养学生的思辨能力。

例如，我们可以通过提问“什么是社会主义核心价值观？”、“为什么要坚持社会主义核心价值观？”等问题，引导学生从多角度探究社会主义核心价值观的内涵和意义，从而培养学生的思辨能力。

同时，我们也可以通过展开一些案例分析和讨论，激发学生的思考和探究欲望，进而培养学生问题意识。

二、鼓励学生自主探究在思想政治课堂教学中，学生应该是学习的主体。

因此，我们应该鼓励学生自主探究，提出自己的问题，并通过各种渠道进行求解。

例如，我们可以引导学生在网络、图书馆等地寻找相关资料，进行自主学习和探究，同时也可以要求学生进行小研究和报告，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过这样的方式，学生可以不断自主探究，进而培养问题意识和解决问题的能力。

三、加强思想引领在高中思想政治课堂教学中，我们应该加强思想引领，引导学生关注社会问题和热点事件，从而培养问题意识。

例如，我们可以引导学生关注当前的环境污染、交通拥堵等社会问题，通过拓展学生的视野，引导他们发现问题，思考解决问题的方法。

同时，我们也可以引导学生关注政治热点事件，例如当前的意识形态斗争、民生问题等，通过展开思考和讨论，使学生逐渐形成自己的思想态度和价值观，进而培养问题意识。

总之，在高中思想政治课堂教学中，培养学生问题意识是一个长期而复杂的过程。

我们需要通过优秀的教学方案和方法，不断激发学生的思考和探究欲望，从而帮助学生养成优秀的思维习惯和解决问题的能力。

浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略

浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略在小学低年级数学课堂中，培养学生问题意识是非常重要的。

数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而培养学生问题意识可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养。

那么，在小学低年级数学课堂上，如何有效地培养学生问题意识呢？本文将从教师引导、课堂实践和家校合作三个方面进行探讨。

一、教师引导教师在课堂教学中发挥着重要的引导作用，他们需要通过一些独特的教学策略来培养学生问题意识。

教师要善于提出启发性问题，引导学生主动思考和探索。

在课堂上，教师可以通过提问激发学生的好奇心和求知欲，让学生自己去发现问题、提出问题，培养他们的问题意识。

当学生学习到加法和减法的时候，教师可以通过问答的方式引导学生思考，比如“两个数字相加得到的结果有什么规律？”，“减法和加法有什么联系？”，这样可以激发学生的思考，培养他们的问题意识。

教师需要倡导学生采用“解决问题”的学习方式。

数学是一门实践性很强的学科，而解决问题的过程可以培养学生的问题意识。

教师可以设计一些具有挑战性的问题给学生，让他们在解决问题的过程中培养问题意识。

在学习数字排列的时候，教师可以给学生发放一些数字木块，要求他们用这些数字木块排列出不同的数字，在这个过程中，学生就需要思考排列的规律和方法，从而培养他们的问题意识。

教师要鼓励学生提出自己的问题和疑惑。

在学习过程中，学生难免会遇到一些困难和疑惑，教师要给予学生充分的表达和讨论的机会，鼓励他们提出自己的问题。

教师可以将学生提出的问题作为课堂探究的切入点，引导学生主动去寻找问题的答案，这样不仅可以提高学生的问题意识，还能让他们在实际操作中更好地理解和运用数学知识。

二、课堂实践除了教师引导之外，在课堂实践中，也可以采取一些策略来培养学生的问题意识。

可以通过合作学习的方式培养学生的问题意识。

在小学低年级的数学课堂上，合作学习是非常常见的一种教学方式，学生可以在小组中共同讨论和解决问题，这样可以激发学生之间的思想碰撞，培养他们的问题意识。

浅谈如何激发学生的数学问题意识

对州
２３旬Ｃ４０月刊Ｎ４１（）６１下１１年１／－Ｉ
浅谈如何激发学生的数学问题意识
刘东
（西自治区玉林市兴业县城隍镇马庄小学５７０）广对事物有着强烈的好奇心，就是问题意识的萌芽种子。这粒种子的能不能萌芽，这取决
而无形中提高了教师自身的教学技能与水平。
【键词】围；疑；疑关氛设质
Ｄｉｃｓｅｈｌｗｌｏｔｔｍｕａｅｓｕｅ ’ ａｈｍａｉｓｑｅｔｎｃｎｓｉｕｎｓｓｕｓｄｓａｌｙｈｗｏｓｉｌｔｔｄｎｔｓｍｔｅｔｃｕｓｉｏｃｏｓｅｓｏｏＬｉＤｏｇｕｎ
问题意识在思维过程和创新活动中占有重要地位，不仅是培它养学生创新精神的切入点，同时又关系到学生的全面发展。笔者对小学生缺乏问题意识的原因及小学生数学问题意识的培
养策略进行了初步的分析和探究。
ｑｕｓｉｎ，ａｄａａｙｅｎＯＶＳｔｕｓｉｉｉｅｔｙ，ｗｉｌｅｈｔｄｎｔｍａｓｅｔｏｎｎｌｚｓａｄＳｌｅｈｅｑｅｔｄｌｇｎｌｏｎｌｌｔｔｅｃｕｅｙＩａｋ，ａｋａｄｌｋｓａｋ，ｗｉｎｈｎｅｔｅｓｕｅｔｓｎｉｅｓｌｅａｃｈｔｄｎｌｔｎＯｋｏｗｈｅｔｉｇａｄｔｅｉｎａｉｎｐｒｃｉｅｓｌ，ｔｓｅｈｎｃｄｔｅｃｅｔｈｎｎｈｎｏｖｔｏａｔｃｋｉｌｈｕｎａｅｈｅｔａｈｒｏｗｎｔａｈｉｇｓｉｌａｄｔｅｌｖｌｉｐｒｅｉｌ．ｅｃｎｋｌｎｈｅｅｍｅｃｐｔｂｙ