李白诗歌导学案

教学目标李白个性

教学建议学习内容

“豪放飘逸”的李白诗

1、能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。

2、能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。

3、初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。

李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征。豪迈奔放，谓之豪放。李白诗歌的豪放特点，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面壮阔；境界缥缈，极目无垠。李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的，是一种玩味人生的手段而已。李白性格中的狂傲，是指狂荡不羁，倜傥不群，自由自在，无拘无束，但不是疯狂、癫狂，是指不畏权贵，不随流俗，一身傲骨，浑身正气。

1．《梦游天姥吟留别》一诗是李白传诵千古的名篇之一，教师主要应引导学生体会此诗的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨。对此诗的主题，历来有多种解释，教师可以引导学生展开多元解读，但持论必须有据。

2．《月下独酌四首(其一)》是李白狂放风神的典型写照，教师在指导学生吟诵的同时，应仔细品味其中的复杂情感。

3．《送友人》是李白送别诗的代表作之一，充满了诗情画意，形象鲜明活泼，语言清新自然，学生可以借助注解读懂此诗。教师主要应抓住诗歌中形成对比的意象引导学生体会诗中那种豪迈而不哀伤的情感基调。

4.《将进酒》是李白咏酒的名篇，也最能代表诗人的人格个性和艺术品格。诗人以其特有的夸张的手法，使此诗具有震撼古今的气势和力量；由于有诗人的心中充实而深厚的内在感情在驾驭着，所以诗人酒后的豪言壮语并不显得空洞浮夸。对这样的乐府歌行，教师应尽量让学生从反复的诵读中体悟诗人的思想情感及其艺术魅力。

艺术特色

赏析诗歌

感情、手法

学习目标

学习重、难马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

3、评价诗人送别诗的情感基调。

新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

动静结合有声有色以景衬情情景交融

《月下独酌》

《月下独酌》，表达了诗人苦闷与孤独的内心世界。

开头写“独酌”的场境。背景是花间，道具是一壶酒，人物只是他一个，动作是独酌。诗人突发奇想，把天边的明月和自己的影子拉过来，化成了三人，举杯共酌，冷清清的场面变得热闹起来了。

尽管诗人盛情邀请，明月毕竟是“不解饮”的，影子也不会喝酒。那么又该怎么办呢？姑且暂将明月和身影作伴，在这春暖花开之时及时行乐吧！诗人已经渐入醉乡，酒兴一发，既歌且舞。歌时，月色徘徊，依依不去，好像倾听佳音；舞时，身影转动，似与自己共舞。醒时相互欢欣，直到酩酊大醉躺在床上，月光与身影才无可奈何地分别。“我歌月徘徊，我舞影零乱，醒时同交欢，醉后各分散”，这四句又把月光和身影写得一往情深。

最后二句，诗人真诚地和“月”“影”相约：“永结无情游，相期邈云汉。”然而，它们毕竟是“无情”之物，把“无情”之物作为自己结交的对象，可见诗人内心是多么孤独啊！

问：《月下独酌》表达了诗人什么感情？主要运用了什么写作手法？

诗人运用丰富的想象，表现出一种与月、影为伴的孤寂，表达由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂情感。表面看来，诗人真能自得其乐，可是背面却有无限的凄凉。尤其结尾两句，点尽了诗人的孤寂与悲凉之感，表现了诗人政治上失意的苦闷。

诗歌主要运用了衬托手法，以动衬静，以热闹场面衬托孤寂苦闷的内心。

《将进酒》

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；

2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

3、深刻理解作品蕴含的情感。

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。