让学生在互动中学习英语的研究结题报告
英语_趣味英语_结题报告
give the shirt off one's back 连衬衫都肯脱给人（慷慨成性）
in the middle of nowhere 周围什么也没有（前不见村，后不着店）
in the spotlight 站在聚光灯圈里（出风头）
2. Could you repeat that, please?这个短语并不止用于在外用餐，但是却是非常之重要。餐厅可能很吵。服务生说话也可能很快。如果你没有听懂什么，就问他们，‘‘ Could you repeat that?"当然，简单说，‘‘Excuse me?"也可以。别怕用的太多。
3. We need another minute.如果服务生请你点菜而你还没有决定的话你就可以使用这短语。你会听到，‘‘Are you ready to order?"用‘‘Not yet. We need another minute,"或是‘‘Can we have another minute?"回答。注意‘‘a minute"在一个繁忙的餐馆里通常意味着服务生会在五分钟后回来为你点菜。
14、Badin was able to beat Bill at billiards, but Bill always beat Bradman badly at badminton.巴德才明在台球上能够打败比尔，但是打羽毛球比尔常常大败巴德明。
15、A snow- white swan swam swiftly to catch a slowly- swimming snake in a lake.湖里一只雪白的天鹅迅速地游着在捉一条游得慢悠悠的蛇。
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一：《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。
英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。
我们经常可以看到这样的现象：一课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。
但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。
有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。
这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。
因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。
二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。
”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结 题 报 告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结题报告一、问题的提出通过三年级上学期的英语教学中我发现，我们三年级每个班的学生人数都特别多，上课时只有少部分的学生认真的投入到英语的学习氛围中来。
极大多数学生在40分钟的时间里根本就没有兴趣来学习英语，再加上我对小学生心理、、心理的的特征了解不够，教学上还是不能够激发其大多数学生学习英语的兴趣，使得英语教学陷入困境。
鉴于这种教学现状，在教的教学方法和模式。
因此，我提出了激发小学生学习英语兴趣的教学课题研究。
二、研究的目的及意义激发学生学习英语的兴趣。
2. 寻找培养英语学习兴趣的有效途径，培养学生综合语言运用能力和协作能力。
流利的开口说英语，从而达到教学目的。
三、理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来激发和培养学生学习英语的兴趣。
四、理论假设采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。
有计划的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条件。
科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习过程和结果的评价达到和谐的统一。
寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱五、研究方法主要采取行动研究，个案研究，实验总结及边实验，边学习，边分析，边优化，总结出小学生学习英语的兴趣程度及提高学习兴趣的方法和途径。
六、研究过程1. 在确定了研究课题后，我们便着手对课题的研究与分析。
【小学课题】--小学英语课题结题报告《采用互动学习,激活课堂气氛》
小学英语课题结题报告《采用互动学习，激活课堂气氛》一、课题名称：采用互动学习，激活课堂气氛二、课题的提出：《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培育学生搜集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新的《课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮忙，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品德”。
深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。
而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。
互动学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，互动学习是最有效的一种学习情景，但目前却是运用得最少的一种。
学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。
因此我们提出在小学进行互动英语试验研究。
一、课题提出的理论依据：合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。
70年月初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发觉了合作学习在教育教学中的重要意义。
美国当代有名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师安排的学习任务。
在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。
”在合作学习中，有五个基本要素：（1）乐观的相互依靠——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；（2）小组及每个小组成员的责任感—小组成果取决于小组总的任务的完成情况，小组成果将影响个人的成果记录；（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮忙、理解和完成作业；（4）小组合作技能——期望全部学生能进行有效地沟通，对小组的活动供应指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（5）小组的自我评估—各小组必需定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。
《关于中小学英语整体教学的研究与实验》课题探究的结题报告
１ ． 通过开展 “ 中小 学英语整体 教学方法 ” 的研 究和实验 ， 帮助 和深层次的问题缺乏足够 的研究力度和深度 。 教师在教 学过程中不断转变教学观念 ， 进行创造性教学。 断培养学生 自主学 习的能力及 其英语创新 思维 ， 进 而提高英语课 堂教学质 量 、 实现素质教育的基本要求和任务。
关键词 ： 教学观念 ； 教 学模 式； 自主学 习； 创新 思维 ； 教 学主题 ； 英语体系 ； 教学 改革
一
、
选 题 的 意 义 以 及 研 究 现 状
４ ． 仔 细查找牛津英语 教材以及相关 的英语 教辅资料 ， 为研 究 ５ ． 建立完善 的研究 与实验档案 ，பைடு நூலகம்为研究保 留完整 的事 实信息
的重 要构成部分 ； 但是 ， 从 另一个层面上说 ， 也将英 语语言 的整体 性分解得支离破碎。“ 英语整体教学方 法” 在理论上充分尊重了英
２ ． 课题研究促进 了教师教学观念 以及教学方法的改变
通过课题研究和实验 ， 我们课题组 的很 多老师都 逐渐改变 了
语作为一种语言 的整体性 特征 。它 的明显优势在 于 ： 不但能 多角 自己以往 的教学方式 ， 转而将“ 英语整 体教学法” 更好 地运用到教 度、 多层次 地反应 和表现一 个英语教 学主题 ， 帮 助学生 把 已经 学 学实践中 ， 英语专业教学水平和素养也得到 了很大的提 升。 过的知识 与今天 的学 习内容 良好 结合 ，逐 步构建 完善 的英语体 虽然研 究取得 了可喜 的成果 ， 但是 ， 我们在此 过程 中也 发现 系， 促 使学 生英语学 习成绩 实现质 的飞跃 ； 而且还 可 以把 英语 与 了很 多问题 ， 需要 以后进一步加深对研究 和实验的力度和和深度 ， 学生的实际生活更好地融合 ， 使英 语这门语言 能真正满足学生 日 并不断对 下列 问题进行充分探索与研究 ： 常生活 的需 要 ， 帮助学 生完 成正常 的英语交 际和沟通 ， 实现英语 素质教育的基本要求和 目的。
《初中英语小组合作课堂教学模式的研究》结题报告
224学习版一、课题研究的背景：随着新课程改革的不断推进，合作学习越来越被大家所接受和认可，正在成为广大教师采用的教学策略。
合作学习的本质就是要发挥集体的思维和智慧。
通过群体的有序互动和协作交流，使学生的个性得到张扬，学生的学习潜能得到发挥，使集体的智慧产生1+1＞2的乘数效应。
小组合作是英语高效课堂教学过程中的一种有效教学模式，在英语教学中应用小组合作能够使学生建立自信，提高学生学习兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学效果。
为此本课题对初中英语小组合作课堂教学模式进行研究，从而提高学生学习英语的积极性和小组合作学习的有效性以及学生的英语成绩。
二、课题的界定：小组合作是指根据不同的性别或能力，把学生混合编成若干小组，学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。
合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
三、课题研究的目标：通过学习与研究，构建初中英语听说课（对话课）小组合作课堂教学模式；通过学习与研究，构建初中英语阅读课小组合作课堂教学模式；通过学习与研究，构建初中英语写作课小组合作课堂教学模式。
四、课题研究的对象和参与成员信息：1．本课题研究的主要研究对象：我校全体学生。
2．课题成员信息：课题组长杨美凤，现任内蒙古包头市包钢八中，英语教师，2019年获得包头市优秀教师称号。
五、课题研究的主要内容：初中英语听说课（对话课）：学生自主学习——听录音纠正学生的读音——小组合作编写新的对话——自由展示的小组合作课堂教学模式；初中英语阅读课：学生自主学习——小组合作学习—— 组间合作学习—— 全班共同学习的小组合作课堂教学模式；初中英语写作课：学生自主学习——小组合作学习 ——学生自主完成任务 ——组内互助评改——小组台前自由展示的小组合作课堂教学模式。
英语研究性学习报告
英语研究性学习报告篇一：英语研究性学习报告沈阳市第二十中学高一（16）班研究性学习材料研究课题：旅游宣传小册子课题组长：课题组成员：课题时间：年月——年月研究性学习评价表研究课题：旅游小册子学分认定：合格（5学分）不合格（0学分）指导教师签字：年月日研究性学习开题报告研究性学习活动记录研究性学习研究报告一、研究背景通过研究旅游的内容，加强对英语单词的理解，加强阅读理解，同学们在英语的学习中找到乐趣。
各个国家不同的文化，让同学们更加近距离的了解世界。
通过“网上旅游”、在网上找些相关资料，查找自己喜欢的国家，也能培养我们对这些国家的喜欢。
提升我们的价值观，让我们更加憧憬那个地方并为之而奋斗。
二、研究目的和意义通过上网查找，小组间的相互讨论，了解各个国家的风俗习惯，因为我们组研究的大多是欧洲国家，所以能够认识到中西文化差异。
更好地了篇二：英语研究性学习结题报告英语研究性学习结题报告课题名称：黄中学子英语学习概况及如何建立班级：高二（1）班小组成员：张浩高孟侠李金榜张文强王粟王丹指导教师：杨敏歌2012年 5 月 3日研究性学习结题报告第一部分：有关情况说明及课题研究过程一、课题名称：黄中学子英语学习概况及如何构建理想英语课堂二、课题组成员：张浩、李金榜、高孟侠、张文强、王粟、王丹三、课题指导师：杨敏歌四、立题的背景：英语是当今世界上适用范围最广的语言之一。
为改善当前英语学习现状学校对英语教学进行了一系列改革但当前本校学生的英语成绩仍不尽理想，而且理想的课堂气氛难以形成，对英语感兴趣的同学更是寥寥无几；英语学习形成了一种很尴尬的被动状态，连兴趣都没有那么运用到日常生活中是更不可能了。
建立在此基础上，我们需要对调动同学们英语学习兴趣及如何改善英语课堂现状进行分析和讨论，发现当今中学生在英语学习中存在的问题，这将对今后英语的教与学会有很大的指导意义。
五、课题目标与方案设计1、课题目标①培养收集、查阅和整理资料，根据主题进行调查研究和发表见解的能力。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
初中英语激活课堂气氛课题结题报告
大丰市教育科研课题结题鉴定材料课题立项编号 2011361 课题名称小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究立项时间 _ _ 2012年2月 _____ 课题主持人赵银花__ 工作单位大丰市新丰第四初级中学__ 成果形式 _ _ __论文 _ 申报结题日期 _______ 2012年12月 ___ ___一、课题论证报告小班化初中英语教学中激活课堂气氛的研究一.课题提出的现实背景及意义《英语课程标准》中提出：英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。
传统的英语课堂教学“以教师为主”的原则授课，沿习已久。
教师的讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
其教学过程只是单向交往，教与学的关系成了听与讲的关系。
学生与教师之间不能发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面向课业的“自然活动”，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活跃，以致培养出来的学生不是“聋子”就是“哑巴”，这样的教学事倍功半。
如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才的培养。
目前世界上许多国家都开始采取措施，加强外语、特别是英语教学，这就向全体英语教师提出了新得要求。
打破“一言堂”“一只粉笔”“一本书”的传统教学模式，改革英语教学，以学生为中心，采用多种方式为学生营造一个活跃的课堂气氛。
二．课题研究的基本内容和所要解决的主要问题现实的英语课堂上，教师往往迫于完成教学任务，不停地讲，而学生只是配合老师，导致老师讲得过多，学生没有说话的机会，使得课堂气氛十分沉闷。
使得有些学生对学习英语失去了兴趣。
我们应该努力改变这种传统的“填鸭式”教学方式，积极响应新课程标准，在课堂上充分进行“师生互动”，“生生互动”。
互动教学能充分考虑学生的生动活泼和强烈的好奇心，表现欲，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质。
小学英语课堂趣味导入法结题报告
小学英语课堂趣味导入法结题报告《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告一、问题的提出在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背，学生对学习充满疲惫，学习效率低下。
因此，多种形式的激趣热身，将能激发了学生学习英语的兴趣，并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。
二、研究理论依据1.《小学英语课程标准》依据:小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
因此，学生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情，从而树立学生的自信心。
2.心理学依据:兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动孩子们求知的一种内在力量。
孩子们对于哪一科更有兴趣，他们会更认真地投入到这一学科的学习中，从而有效地提高了学习效率。
然而，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。
因此，在课堂的导入环节，运用一切积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，将有效地激发儿童的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
三、课题界定1. 趣味:是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。
2. 导入:是一种过渡的过程3.小学英语课堂趣味导入法:是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。
四、研究过程1.研究准备阶段申请立项;收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。
2.研究启动阶段完善课题研究内容;相关资料的收集和准备3.研究实施阶段进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作4.研究总结阶段进行课题研究成果展示。
收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。
五、研究方法1.观察法，研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。
2.经验总结法以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。
关于英语学习的研究性学习课题结题报告
关于英语学习的研究性学习课题结题报告英语口语在英语学习中的重要性项目负责人：XXX班：X班题组成员:xxx,xxx,xxx,xx所在班级：x班讲师：XXX学科领域：学习课题来源及目标英语教学的关键是加强口语表达能力的培养，这是素质教育和培养跨世纪人才的途径；它不仅培养了高中生与外国人面对面直接交流的能力，还培养了高中生的学习兴趣，形成了良好的听说习惯。
多年来，大学入学考试一直没有对英语口语进行测试。
此外，进入高中后，学习负担增加，学习科目增加，英语课的难度增加。
对学生的要求很高，但英语课不多。
一般来说，每周有四节英语课，导致学生不注意英语口语。
因此，我们小组希望通过调查研究了解英语口语在英语学习中的重要性。
绪论英语的快速发展不仅是中国经济发展不可或缺的前提，也是我国人民提高自身经济繁荣水平不可或缺的前提。
但也许对许多学生来说，学习英语是无聊的，但它的重要性不容忽视。
因此，如何提高学生学习英语的积极性已成为当今校园乃至整个教育界的一个重要课题。
高中英语教学过程我们都会发现以下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。
诸如此类的现象俯拾皆是。
我们小组针对英语口语的学习这一问题进行了激烈的讨论，并决定通过大家共同的努力探明这一问题。
制定计划后，我们首先对城市英语口语学习进行了必要的调查，然后走访了英语人格咨询机构，并请专业人士体验高中英语口语学习对未来工作交流和口语学习方法的影响。
活动方案活动前阶段的时间和内容目标参与者设计2022-2-5年的调查计划和问卷，做好前期准备，设计合理可行的计划，实施2022-2-8年全面有效的问卷调查计划XXX、XXX和XXX：通过问卷调查等多渠道对课题进行深入研究，在线访问和现场访谈，了解2022-2-10年XXX、XXX、XXX和XXX之后实际学习者的分析数据；用英语收集信息，了解英语口语；客观地接受XXX、XXX、XXX在总结英语口语的重要性，在2022-2-15年底写一份调查报告，总结XXX、XXX、XXX的活动研究抽样调查方法；文献法；网络调查法；问卷调查法结论与收获通过本研究，我们意识到不同地区对英语口语的重视程度不同，农村和城镇仅限于教学学条件有限对口语的重视程度不够，这主要需要教师加强引导，自身加强交流。
《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告总结.doc
《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告一、问题的提出小合作学得到了多国家教育工作者的同。
80 年代以来，它也成了我国教学理和践域所研究的象。
在《全日制教育英堂准（稿）》的基本理念和堂施建中，小合作学已成了一个重要的概念。
《准》提出的小学英程的任是述的：激和培养学生学英的趣，使学生立信心，养成良好的和形成有效的学策略。
展自主学的能力和合作精神⋯⋯小合作学和小学英教学已被密的系起来。
目前，多的小学教育工作着都小合作学在我的具体的践中行着探索，以期找出符合学生及学校的有中国特色的小合作学。
小合作学作一种教学策略，在承堂教学基教学形式的前提下，以“合作” 中心，以“小教学” 重要形式，通开展小合作学，小的极功能，提高学生个体的学力和能力，形成的一个有利于学生极、主、活展的教学流程。
使得英教学程真正成交合作的程。
本在小学英堂教学的状，小合作学的施策略行探，从而促学方式的有效性、可行性和完善性。
有于此，我确定了《小学英小合作学的研究》一，并开始深入开展研究。
二、国内外研究现状在，合作学一学方式已在全国推广使用。
同，合作学的念已开始渗透到学校的各个面，不局限在内。
我国的合作学研究自20 世 90 年代开始，也充分呈了蓬勃展的，以合作学研究象的省就有多，公开表的告和学文就逾百篇，其中我省的《合作教学与》已通省定，在国内外生了广泛的影响。
合作学的已逐步深入人心，并成当代教学念代化的重要志。
上所述，合作学的未来前景十分广。
他将会得到更加广泛的运用，将成教学系中一个有机成部分，渗透到学校教育的各个次。
三、理论依据合作学（ COOPERATIVE LEARNING）是 20 世 70 年代后期起于美国一种新的教学理，是目前世界上多国家都普遍采用的一种富有意和效的教学理与策略体系。
本在合英学科的特点基上，根据《英程准》行研究，新的程准教、学生、内容、境四大因素的整合，并力求四大因素的持交互，呈展，而不再是以一的本主。
初中英语课堂导入结题报告
初中英语课堂导入结题报告篇一：初中英语课堂导入方式研究结题小结初中英语课堂导入方式研究结题小结一．课题概述：一、.课题研究的背景：一、目前，初中生对于英语学习有必然的厌倦情绪，若是在新课导入时不采取一些有效的方式来吸引学生，学生的兴趣就会日趋消退，也就很难调动学生的踊跃性。
鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引发学生的成心注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学，在此情况下，按照连年的英语教学，结合平时教学实践，本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方式和对英语教师的要求二、导入教学贯穿于每日的英语教学中，若是教师老是用老式陈腐，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。
成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。
天天带给学生点期盼，天天带给学生点惊喜，天天带给学生点不同，天天带学生点启迪。
这样既可以活跃课堂气氛，增进学生参与，还可以引发学生思考，使学生维持学习英语的兴趣和动力。
3、学生发展的需要二、理论依据及意义：一、苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。
”要在最初的几分钟内引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的踊跃性，就要求教师再导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
二、常言道:“良好的开端是成功的一半”。
设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推动,对课堂教学质量的提高相当重要。
因此,有效地课堂导入必需融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。
教学时一门科学，也是一门艺术。
教学的生命力在于创造，上课伊始老师若是能把学生带斤一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一个与教学情趣相融洽的课堂气氛，那就会很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
把学生带入最佳的学习状态，把他们的注意力引入到指定的教学任务和程序中来，自然低过度到新内容的教学。
“兴趣是英语学习最好的老师”的结题报告
“兴趣是英语学习最好的老师”的结题报告摘要：近年来，英语教学改革逐步深入，教育界乃至整个社会都在大力提倡素质教育。
然而，对于基础教育环节中的课堂教学，改革力度不大，在很多课堂上，学生是被动的，而非主动的，是厌学的，而非爱学、乐学的。
初中阶段的英语教学由于应试教育和急于求成的思想影响，造成部分学生勉强应试，对英语无兴趣，产生厌倦或畏难情绪。
兴趣是最好的老师，如何激发英语学习兴趣，促使学生主动地学习和掌握知识，成为提高英语成绩的关键，由此，作者确定并实施了提高初中学生的英语学习兴趣的研究。
让学生明确学习英语的重要性；加强情感沟通；讲究课堂教学艺术；开展丰富多彩的英语课堂活动是培养中学生英语学习兴趣的主要途径。
关键词：初中英语教学学习兴趣结题报告一、选题的目的、背景和意义兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的、低效的，当然也是没有创造的。
如果能够激发学生学习英语的兴趣，进而把这种兴趣上升为求知欲，则不但省时省力，而且事半功倍，同时，在学生具有了一定的情趣之后，保护好这种兴趣，增强学生对这门课程的喜爱，使学生达到好学和乐学的目的。
通过研究并学习如何提高英语学习兴趣，使自己和周围的学生深刻地认识到学习英语的重要性，同时引导学生将学到的知识应用到现实生活中。
二、调查问卷分析2012年2月，为了了解立达中学学生英语学习现状，我对初一学生进行了调查。
调查主要采取问卷调查的方式。
另外，听取了一些专家意见，经过一个多月的调查研究，结果如下：问题一：英语这一学科在你心目中比其他学科处于怎样的地位？你对英语这门课目的拥有的兴趣是：（）非常喜欢（）比较喜欢（）不太喜欢（）不喜欢73.5%的学生觉得重要，26.4%的学生觉得一般。
英语这门科目在学生心中占重要地位。
调查显示学生觉得英语很重要，在将来的生活和工作中是一种交流手段和必要技能。
问题二：你觉得学习英语有趣吗？以下哪些方式你认为可以提高你目前英语学习的兴趣：（）排小品（）自制ppt并演讲（）参加英语角（）听英语歌曲（）看英语片（）阅读英语小说47.7%的学生觉得英语排小品能够提高他们的兴趣，31.2%的学生觉得听英语歌曲可以提高他们的兴趣。
小学英语课堂师生互动存在问题及策略的研究
小学英语课堂师生互动存在问题及策略的研究结题报告一、问题的提出（一）研究背景及研究目的、意义1、研究背景英语是世界范围内使用最广泛的语言之一，随着世界全球化和信息化的发展，英语的学习也越来越重要。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，英语课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言能力”。
因此，英语教学应该摒弃传统的“填鸭式”教学，要以学生为主导，让学生成为课堂真正的主人。
2、研究目的、意义小学英语课堂中,有效的师生互动对于激发学生学习兴趣,增强学生学习自主性、积极性,提高学习效率有着至关重要的作用。
尤其是英语作为语言学科，其互动教学的意义就更加突出，因此课堂中师生互动对于教学有着至关重要的意义。
但从我国小学英语课堂师生互动的发展看，仍存在重视不足，师生互动未落实到实处，老师过多地在课堂上灌输应试知识，成绩主导着课堂，导致课堂枯燥，学生学习积极性不高，为改变这一现状，就小学课堂中存在的问题进行研究，并提出相应的对策，提高师生互动的有效性，更好地为课堂、为教学服务。
（二）课题的核心概念“师生互动”是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响，它既是师生间交互作用和影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相互间心理上、行为上的改变。
课堂教学中师生有效互动是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。
研究对象：本校五年级（3）班学生二、研究的目标及内容（一）研究的目标1.分析小学英语课堂师生互动中存在的问题2.探讨提高小学英语课堂师生互动有效性的策略3.探究小学英语课堂师生互动的实践案例（二）研究的主要内容1.小学英语课堂师生互动中存在问题的分析2.提高小学英语课堂师生互动有效性的探讨及对策3.小学英语课堂师生互动的实践案例的探究三、课题研究的过程（一）研究方法1.文献资料法：通过大量查阅有关小学英语课堂师生互动的文献资料、上网查询，为本课题下一步研究做基础和铺垫。
《合作学习方式 在小学英语教学中运用的研究》结题报告
《合作学习方式在小学英语教学中运用的研究》结题报告摘要：新一轮课程改革为小学英语教学注入了新鲜的血液，教师一改往日的传统教学模式，合作学习这种新型的教学模式也愈发得到大家的广泛认同。
合作学习以小组研究为基本组织形式，通过小组成果的评价反馈，以教学互动的形式来促进学生成绩的提高。
合作学习能更好地培养学生们的综合语言运用能力，提高了学生们学习的有效性。
关键词：合作学习教学运用前言一、课题的核心概念合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
二、选题意义合作学习在美国兴起。
新的课程标准也把“合作精神”作为情感教育内容之一。
让学生在语言实际运用中感受成功之喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟悉语言技能，发展语言能力。
要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，取而代之以主动、探究、合作的学习方式。
三、研究价值新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。
学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。
合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。
因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。
正文一、研究目标1、调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。
2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
二、研究内容1、小学英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结范文2篇
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结范文2篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学低年级英语趣味作业设计的实践研究结题报告
小学低年级英语趣味作业设计的实践研究结题报告研究背景随着小学英语教学的改革，教师们愈发注重培养学生的研究兴趣和全面发展。
在英语教材中，趣味化的作业设计具有提高学生参与度和研究效果的优势。
因此，本研究旨在探讨小学低年级英语趣味作业设计的实践效果。
研究目的本研究的目的是评估小学低年级英语趣味作业设计对学生研究兴趣和英语水平的影响，为教师提供有效教学策略和设计指导。
研究方法本研究采用实验设计，将不同的趣味作业设计应用于小学低年级英语课堂，在多个班级中开展实践。
通过分析学生的研究反馈、测试成绩和课堂观察等数据，评估趣味作业对学生研究的影响。
研究结果研究结果表明，采用趣味作业设计可以显著提高学生的研究兴趣。
学生在参与趣味作业后表现出更积极、主动的研究态度，提高了对英语研究的兴趣和主动性。
同时，学生的英语水平也得到了一定的提升。
结论根据研究结果，小学低年级英语教师可以通过设计趣味作业来提高学生对英语研究的兴趣和主动性。
趣味作业设计应注重与学生年龄和语言水平相适应，提高学生参与度和研究效果。
实践建议- 鼓励教师在英语教学中融入趣味化元素，设计富有创意和互动性的作业。
- 提供多样化的趣味作业选择，满足学生不同的兴趣和研究需求。
- 定期对趣味作业进行评估和改进，确保其有效性和可持续性。
研究局限性本研究的样本容量和研究时间有限，可能存在一定的局限性。
建议未来的研究可以扩大样本规模，延长研究时间，进一步验证和深化研究结果。
参考文献- 文献1- 文献2- 文献3致谢在本研究过程中，我们感谢参与实验的学生和教师，以及给予支持和指导的相关人员。
---以上是《小学低年级英语趣味作业设计的实践研究结题报告》的主要内容。
感谢您的关注和阅读。
结题报告：让孩子们综合运用学习策略学习英语
让孩子们综合运用学习策略学习英语——关于合理开发和运用教材资源，帮助小学生形成学习英语的策略研究课题研究结题报告课题组：青岩镇中心完小子课题组杨昌君指导老师：贵阳市教科所孙媛、花溪区教培中心周维华、张国萍【摘要】学生的学习兴趣、方式、动机等因素，跟他们的学习策略之间有着紧密的联系。
对学生学习策略的培养，可以帮助促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，降低学习任务的难度，减少他们在学习中遇到的困难；同时也可以促使学习能力较强的学生形成更科学、更规范、更系统的学习模式，达到更高效优质的学习效果，为今后的学习打下坚实的基础。
在三年的对“关于合理开发和运用教材资源，帮助小学生形成学习英语的策略”的研究中，大量研究证明，英语是一门语言，关于它的学习策略并不是单一的、孤立的，更不是唯一的，学习它要像学习语文一样，不能只求片面地将它独立地分拆开来，教师要帮助学生编织一张张学习的“大网”，培养学生形成多元的、全面的、有效的英语综合学习策略，从而提高学生学习英语的综合能力，帮助他们逐渐学会学习。
【关键词】英语、学习策略、联系生活、积累、联系记忆、温故知新、发现规律、学科互导引言：研究背景：自英语课程在我校开设至今已有十多个年头，回顾十多年来，在农村小学英语教学的“热潮”中，广大一线老师们经历过了不断的学习、摸索、实践、反思和论证，在繁杂的教和学的过程中，凸显出了学生学习效率存在着严重的缺陷和不足等问题。
有相当一部分学生，在刚刚开始接触英语时学习兴趣相当浓厚，但随着英语学习内容的不断加深、抽象化和时间的推移而渐渐消磨了兴趣，有的甚至放弃了对这门课程的学习。
他们在失去了学习动机、兴趣、动力和目标的情况下，不仅自己学不进，还影响和带动了更多的一部分学生，连正常的课堂教学都难以维持，更别说什么优质高效了。
这些情况在一定程度上干扰和影响了初中阶段正常的英语学习，对改变这一现状的研究已刻不容缓。
于是，我们决定对如何“合理开发和运用教材资源，帮助小学生形成学习英语的策略”进行了具体而深入的研究。
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让学生在互动中学习英语的研究结题报告一、课题研究的背景与课题研究的意义(一)国家教育形势发展的需要教育改革最终发生在课堂上。
我国教育改革的目标是全面推进素质教育，面向现代化、面向世界、面向未来，引导受教育者把学习书本知识与投身社会实践统一起来；积极推进教学改革，提高课堂教学的质量。
英语，作为世界最为广泛的语言，是新世纪人才必备的基本素质之一，在基础教育阶段，社会对英语教育非常关注，家长对英语教学的期望值很高。
随着新课改的不断深入，小学英语课堂教学的模式也在发生着深刻的变化，一切为了学生发展，学生的主体地位被提到了前所未有的高度，教学过程不再是是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是师生之间、生生之间相互交流、相互影响的动态过程。
（二）英语新课程标准基本理念的要求2011年版《英语课程标准》在教学建议部分提出教师应该鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
教师要把英语教学与情感教育有机结合，创设各种合作学习的活动，促使互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
学习方式的转变是英语新课程改革的重要目标之一。
英语合作学习提倡者认为，互动是英语教学系统中尚未开发的宝贵的人力资源，是英语教学活动成功的不可缺少的重要因素。
（三）推进我校英语“高效课堂”教学研究活动的要求2010年起，本人利用在大学进修的机会开始研究英语课堂“互动教学”模式。
2012年秋，我校全面开展英语高效课堂教学研究活动，本人作为示范者，连续开了一个月的校级公开课，按照互动课堂教学模式开展了英语词汇、听力、阅读等教学，课题组其他成员也先后在组内采用这一模式教学。
学校领导组、督查组都认为英语学科互动教学开展得很成功，值得其他学科借鉴。
根据本人多年的教学经验和近年来课题组的专项研究，我们认为英语“互动教学”模式具有较强的可操作性，能促成高效英语课堂。
（四）丰富国内外研究理论以生生互动为特征的合作学习于20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。
在合作学习的诸多理念中，最令人注目的当属其互动观，视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，并把互动的中心更多聚焦在生生之间关系的拓展上，突出了生生互动的潜在意义。
提倡合作学习的代表人物约翰逊指出，学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。
与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖于实现的基本关系。
以生生互动为特征的合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加于科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在了更为广阔的交流背景上，对于我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。
在英语课堂上，师生同为教学主体，其教学模式应是师生互动和生生互动的有机结合。
今天，我国很多学校仍然是大班教学，这对英语课堂教学很不利，因为学生在课堂上学用英语做事的机会太少。
对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。
“互动教学”模式倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，将培养学生运用英语进行交际的目标落实在教学过程中。
由此看来，在新课程实施的背景下，加强英语课堂互动教学的研究是实现以学生发展为本的一项重要举措。
二、课题研究的理论依据1．建构主义学习理论。
建构主义学习理论提倡在导师指导下的，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视导师的指导作用。
导师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
本课题研究，正是强调教师在素质提升过程中，要用探究法、发现法去建构知识的意义，并在建构意义过程中学会如何主动去搜集、分析有关的信息和资料。
2．人本主义学习理论。
人本主义学习理论认为学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展，学习的实质在于意义学习。
这种意义学习，不仅是指理解记忆的学习，而是指学习者所做出的一种自主、自决的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。
这种意义学习，包含了价值、情绪的色彩，涉及到的是整个的人而不是单纯是认知成份的参与，而且这种学习以个体的积极参与和投入为特征，是一种自发、自觉的学习，是从自我实现的倾向中产生的一种学习，学习者可以自由地去实现自己的潜能，求得自己更充分的发展。
开展英语互动课堂教学研究，对于促进教师业务素质提升，教师人格的充分发挥、意义学习环境的创设、教师自主发展空间的开辟、英语教研长效机制的建立等具有极好的启示。
3．多元智能理论。
多元智能理论认为，每个人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识等七种智能；这些智能之间既是相互渗透的又是相对独立的；教育的任务在于开发学习者的潜能，使他们得到满意的发展。
突出多元性、强调差异性、重视实践性、注重开发性是该理论的主要特征。
可以说多元智能理论为开展英语互动课堂教学研究，有效促进教师素质提升和学生英语学习能力发展提供了一种全新的理论视角。
在现代学习理论的指导下，以教师和学生的发展为本，以开展教学研究为载体，于实践和研究的相结合中，构建英语教研促进英语教师素质提升和学生英语学习能力培养的策略体系和内在机制，将能够有效地促进教师素质的提升和学生英语学习能力的发展。
三、课题研究的目标1.从微观层面上说，通过本课题的研究，激活初中英语课堂教学，大胆让学生主动参与英语教学过程，以来自教师和来自学生的有意义的问题展开活动，唤醒学生的学习兴趣和学习热情，激发学生内在的学习潜能，调动学生的主观能动性。
2.从宏观层面上说，通过本课题的研究，提升教师的英语教育理论素养和执教水平，探索有效的英语课堂教学的新途径，积极实行新课改。
3.通过英语教学中的师生互动的研究与实践，优化英语课堂教学、课堂结构，达到师生共同、和谐发展的双赢目标。
在英语课堂上，师生之间、生生之间能平等对话。
教师能真正做到把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格和情感，真正确定其主体地位，学生的思维和语言在这种宽松愉悦的情境中得到整体性的训练和发展，提高英语课堂学习的质量。
四、课题研究的主要内容：阐述课题研究的范畴，课题研究的着力点。
对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，准确中肯。
课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。
五、课题研究的方法：1.文献研究法：广泛搜集相关英语教育教学理论书刊，查阅近年来英语互动课堂教学研究的情况，关注最近研究成果，为本课题研究提供充实可靠的理论依据。
2.调查研究法：通过问卷调查中学英语课堂生生互动的现状、影响学生参与活动的因素等，掌握第一手材料，为本课题研究提供充足的事实依据。
3.写教学日记、教学报告：教师对自己所教内容的感受或根据一次课堂教学重要特点的回忆进行记录。
4.听课：随堂听课，观察、记录课堂教学的不同侧面，然后进行分析。
5.经验总结法: 在研究过程中，主研人员随时对研究过程中取得的成功经验或未见成效的互动方式进行总结。
六、课题研究的步骤与课题研究的主要过程(一)准备阶段（2014.8～2014.9）1. 组建课题组。
在准备阶段，我们确定了课题的研究方向，根据课题研究的方向和特点，成立课题组，召开课题组成员筹备会议。
确定研究课题，起草课题方案，组织申报课题，布置研究任务，明确各自职责。
2. 深入学习英语教育理论。
先后学习了英语新课程标准、新课程理念和理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、社会交互理论及自主学习理论、现代英语教学模式等，董洪亮的《教学组织策略与技术》，Flanders, N, A.的Interaction Analysis in the Classroom: A Manual for Observers；Wilga M. Rivers的Interactive Language Teaching；黄远振的《新课程英语教与学》等，以及多篇英语互动教学论文，通过学习，明确了实践互动英语课堂教学模式的重要意义, 逐步提高了英语教师从事课题研究的能力。
3.确定研究方案。
课题组通过学习、问卷调查、分析学生及我校教学现状和对课题前期研究进行总结和反复论证，确定了课题研究方案。
(二)实施阶段（2014.10～2015.5）此阶段主要研究英语听、说、读、写课互动教学模式，然后实验所研究的模式，探索不同课型中师生关系，影响英语课堂教学互动的因素及评价机制，提高学生参与课堂活动的时间，有效合作，提高课堂教学效率，并形成我校英语教学特色，并撰写具有一定水平的教学论文。
1.第一阶段（2014年10月—2015年1月）(1)采用文献研究法，充分利用现有的相关文献和研究成果，有目的、有计划的查阅、收集相关的文献资料，进行理论学习，提高理论水平，从而确保课题研究的理论基础。
(2)运用问卷调查法，对学生的学习现状，学习方法，学习策略，课堂提问等进行了调查研究，并分析总结了调查的结果，写出了调查报告<<关于英语课堂提问的调查问卷调查报告>>。
并通过相关的文献资料进行理论学习，探寻可行性方案。
2.第二阶段（2015年3月—2015年5月）(1)召开阶段会议，商讨这一阶段的研究工作。
组织课题组成员认真学习和了解本课题的研究背景、意义，研究的目标、内容，探讨研究方法和步骤，对课题的研究方向达成共识：我们的课题研究是回归英语课堂教学，主要是在英语教学中如何通过师生互动、生生互动最后达到比较高效的教学课堂教学效益。
因此，我们要着眼于每一节英语课，在平时的备课、教学设计、课堂教学中不断摸索，寻思如何让学生动起来。
(2)转变英语课堂教学观念，加强教育理论学习。
学习《走进英语新课程》《英语教学研究与案例》《新编英语教学论》《英语课改新课型》。
改变教师传统的英语教育观，树立英语新课程理念，促进教师角色的转变，建立以学生为本的英语教育观念，树立活动英语教学观，增强英语教学过程中的互动意识。
(3)以英语教材为基础，优化英语教材。
教师是英语课堂教学活动的设计者，要让英语课堂动起来，首先要启动教师互动。
利用英语教研活动时间，组织课题组成员熟悉英语教材，对英语新教材进行研究。
充分利用备课组活动，发挥集体的智慧，对英语教材进行整合处理，优化英语教材结构。
针对我校学生的英语学习实际情况，对英语教材进行补充或删减。
学习并借鉴有关英语教学课堂互动模式的研究，确定师生互动的基本模式结构。