培养学生英语听说能力[论文]

培养学生英语听说能力

一、给学生创设英语氛围，培养学生听说能力

大家都知道，语言的学习需要语言环境，只有在良好的语言环境中，语言的学习才会又快又标准，给学生创设一个良好的英语环境可以大大提高学生的听说能力。

1.校园内的标语由英语代替。如welcome to our school(欢迎来到我们的学校)。pretect the trees and flowers(爱护花草树木)，等等，让学生置身于英语的氛围中。

2.每天安排学生收听英语节目。如每天播报英语早餐，学生比较感兴趣的话题用英语来播报，这样既让他们置身于英语中去，培养他们的听说能力。

二、坚持课前3分钟的free talk

每天free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。

三、坚持使用英语教学，培养学生听说能力

教师坚持用英语讲课，这势必会使课堂成为一个英语世界，构成良好的语言环境，大大地促进学生听说能力的提高。在坚持用英语

授课的同时，辅以贴近生活的实例、具体形象的实物和丰富恰当的表情、动作，帮助学生循序渐进地理解；注重学生的参与，让学生对你说的语言好奇，试着模仿发言，从而感受“学以致用”的乐趣、信心。当然适当的汉语辅助也是必要的。

四、创设趣味、真实的教学情境，培养学生听说能力

为了实现培养学生交际功能这一目的，首先，教师应把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材基础上，大胆创设类似的情景对话，制造信息沟，使学生有强烈的交际需要、欲望。其次，要避免组织形式的单调性，经常尝试新的交际形式，使口语的实践多样化，使每个学生都有表现的机会，施展其能。当然，还要避免课堂一味追求情景化的失控现象，应有张有弛。

五、有效借鉴“互助互动”模式，培养学生听说能力

英语课堂教学是一个师与生共同参与的创造过程，而已在语数课堂教学中取得良好效果的“互助互动”教学模式，也正是在教师引导下，最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生变成学习的主人，把知识的学习与能力的发展相结合的一种方法，它与英语课堂教学原则、方法有着明显的吻合之处，因此有效地借鉴“互助互动”这一教学模式，取之长处引入英语课堂，有利于学生听说能力的培养，提供学生大量开口说的机会，提高了后进生说的能力；“互助互动”教学模式中的灵活、主动、以生为主的小组讨论形式，让所有的学生都敢说、愿说，放心去说。

由此可见，培养学生听说能力不是一蹴而就的，它是一个潜移默化的漫长过程，教师只有认真做好课堂与课外的指导工作，才能培养出跨世纪的英语人才。

（上接第144页）50家企业的调查中也可以看出，企业对学生操作技能满意的仅为16%，不太满意的则占84%。

4.自我控制能力的差距

企业为保证其正常生产秩序，往往制定有相应的纪律。而在企业中，有的学生置单位纪律于不顾，自己想怎么样就怎么样，以至最后有学生被用人单位开除。这些现象，都与学生在校期间未能养成良好的遵章守纪的自觉性有关。因此，如果忽视了学生自制力的养成，任其自由散漫，进入社会后很难适应用人单位的要求。

三、校企文化对接是职业学校特色建设的需要

职业学校大多因为种种原因，加之社会上对职业教育存在许多认识误区，关注不够。因此，在社会公众心目中缺少品牌学校。职业教育是以招生为龙头，以就业为导向的教育，越来越受到市场规律的制约。如何做到“出口畅，进口旺”，除了学校要苦练内功，提高办学质量外，很重要一点，就是要树立学校的外部形象。通过引入企业文化，树立良好形象，有助于家长对学校产生信赖感，也有助于企业对学校的认同，有利于学生顺利就业，而广泛就业，又如同无声的广告，对招生产生积极的影响，产生联动效应。同时有利于塑造学校形象，推动学校文化建设。职业学校要引入企业文化塑造良好的学校形象，必须依靠学校文化建设的直接成果，而学校良

好形象的塑造又必然推动学校文化建设向更高层次发展。学校形象的塑造是校园文化建设的一个重要环节，必将使校园文化氛围不够浓郁、文化积淀不够深厚的职业学校的校园文化得到提升。

四、校企对接是中职校园文化现实状况的需要

就目前重庆中职教育发展现状看，类别繁多，有教委直接办的，有行业办、区县政府办的、有企业自己办、还有私人或团体办的。此种发展模式是否恰当，此处笔者不想过多评价，仅就办学宗旨和理念而言，对以区县政府举办的职教中心简要说说自己的看法。重庆各区县都建有自己的职教中心，因被纳入对地方政府党政一把手的政绩考核，所以有的领导不求实际，不遵循重庆区域职教发展统筹规划，盲目上马，采取建设追求规模、师资追求数量、生源实施保护、教育管理延续“职教普教化”体制等，追求教育功利色彩，政绩化、商业化气息较浓，严重脱离了职业学校的办学理念和职业教育规律。

从2000年以来，重庆的职业教育发展迅速，曾经一度达近600多所职业学校，正面看是政府非常重视职业教育，但我认为，这种迅速仅仅体现在表面现象或者说是体现在政绩层面上，并没有真正理解职业教育的内涵，存在的问题至今还未得到根治。单从校园文化建设如何彰显职教特色的普遍性而言，目前存在的问题主要表现在两个方面。

一是职业学校校园文化建设脱离职业学校培养目标，没有体现职业学校的特色：中等职业学校培养目标是高要求、多层次、多样化

的特点。而当今职业学校的校园文化建设基本上照抄普通高中的校园文化建设，没有体现出自己作为职业学校的特点。

二是中职校园文化建设没有将自己融入社会大文化建设：多元、多彩，多变的社会文化，早已渗入到校园中，想堵也堵不住，但学校总是按照传统思维，尽最大可能构筑起封闭的校园文化体系，以抵御社会文化中的消极的有害的东西渗入。正是在这以一面围墙阻隔着多元化的社会思潮和观念，也通过制度文化的形式，隔绝学生同社会的诸多联系。

然而，外部的社会环境永远不是学校所能控制左右的，社会文化对学校的影响也不是学校所能永远抵御的。学校只有积极主动地投身于社会环境，构建起开放性的校园文化体系，通过校内外的互动和校企文化融合，使学生经受各种锻炼，增强学生对多元文化的鉴别、选择、批判、抵制能力，不断提高文化品位，才有可能使学生免受社会不良文化的侵蚀和毒害，在复杂的环境中健康成长，使学生顺利实现从学生到技术工人的角色转变。