有这样一个故事

班主任工作之我见

有这样一个故事：一位哲学家坐在一只小船里渡河。他问船夫，“你了解哲学吗?”“我不了解。”船夫回答道。“那么你就失去了三分之一的生命。”哲学家说道。“你懂文学吗?”他又一次问道。“不懂。”船夫回答道。“那么你就失去了三分之二的生命。”哲学家感叹道。正在这时，小船撞到了河里的一块大石头，并且开始往下沉。“你会游泳吗?”船夫问道。“不会。”哲学家回答道。“那么，你就失去了全部的生命。”船夫说道。

当严峻的现实问题出现时，哲学家们总会消失得无影无踪。对一个正坐在沉船上的人来说，理论是无足轻重的，他面临的是：要么会游泳，要么被淹死。同样，对一位正在处理班级危机的老师来说，图书馆里所有的理论书籍也是毫无帮助的。所有关于理论的讲演和课程也是毫无价值的。在处理问题的真实过程中，只有技巧才是惟一实用的。

记得初上讲台我是任一年级班主任，那是，每次兴冲冲地踩着上课的铃声走进教室，看到的总是满教室孩子都在叽叽喳喳地说话甚至有的昂着脖子喝饮料，没有一个孩子在安静地等待着我的到来，没有一个孩子把我当回事。我不厌其烦地向他们讲述小学生严格遵守“纪律”时，却不知道该怎样让他们把忙碌的小手停下来，把歪斜的脑袋正起来，让他们那一次次的“情不自禁”、“脱口而出”少起来。我苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”。

在一些老教师同行们的师范和我自己慢慢的摸索下，我渐渐明白了，原来教育孩子也是一门科学艺术，而且教育孩子的工作技巧与驾驶飞机同样重要。其实我们不是缺乏敬业精神，而是缺乏当好班主任的工作艺术。

班主任是一个班级的灵魂，班主任在小学生心目中的地位是至高无上的，他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。可以说班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂，所以“一个好的班主任就是一个好的班集体”。

班主任工作千条万绪，方方面面，琐碎而复杂。所幸，我是属于那种乐意当班主任的老师，在16年的教学生涯中，14年的班主任工作经历，也让我有了更多复杂而充实的人生体验。

一、读懂学生，科学地爱每一个孩子

记得有一次上作文课，别的学生都在写作文，小磊却在看课外书，被我没收了，他反过来问我要，我没给，并叫课代表去叫他的班主任来处理，就这样他骂了我。当时我特别生气，这是我从教以来头一次遇到这样的事情，事后我也进行了反思：也许我不该反对他打篮球。在前几天他的作业没完成，我曾找他谈了话，记得我对他说，你坐在这个教室里，别人学好了，老师也希望你能学好，而且我也希望他早读时间不要在去打篮球了，啥时候把成绩搞好了再去打。可没过几天就发生了那样的事情，这不仅使我想起曾经看过的一个事例：某位爱狗成癖的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他就把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张大嘴，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿奋力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流的满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。

也许我和许多老师都与这个养狗人犯了类似的错误，我们以为我们对学生是一片爱心，我们给他们的东西都是为他们好，可是万万没有想到学生竟然那么抗拒，甚至拼死不从。我们觉得很伤心，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过学生的心理感受？学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他的东西吗？

不是的，真实的情况是：学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。

所以说，我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法，爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方法，再好的爱心也没有效果。

从那以后，我以“读懂学生，科学的爱学生”为指导，做学生工作，使我体验到了探索、成功的快乐。

二、做好自己的角色定位——严师、慈母、挚友

严师常言道，“无规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。

几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我的治班“大政方针”，然后带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。

记得有一年我接了一个新班，在开学初的卫生值日中，有一天下午放学后，天下起了小雨，值日生未打扫卫生便走了。第二天早读前，我就找到这几位值日生，勒令他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们当月“德育量化考核成绩”作出从严扣分。当时有教师建议我“罚他们值日一周”，我拒绝了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后，我也进行了反思：自己应经常深入到学生中间，做到“嘴勤腿勤心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样。

这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。

慈母前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！

记得那是去年的一天，学校定于上午第二节课在我班举行语文观摩课，执教人正是我。我刚抬脚跨入教室，便被门头上方垂下的一段电线给挂了一下。教室内立刻爆发出一片笑声。经验告诉我，这肯定又是哪个“冒失鬼”的恶作剧。此时，坐在教室后面的１０多位领导、教师紧盯着我，看我如何“收场”。我定了定神，沉稳地走上讲台，拢了拢挂乱的头发，然后笑着说：“同学们看到了，今天我们是在…戒备森严‟中上课的！不是吗，门口都拉上了一道电网！”教室内立刻又响起了一阵笑声，紧张的气氛一下子得到了缓解。结果，这堂课上得很成功。下课后我并没有追查恶作剧者是谁，可是到第三节上课时，我发现电线已经接好了。班主任的“母爱”不仅体现在校内及课堂上，更应随时随地播撒进每个学生心田。

有一年假期，我从一个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步仔细听个究竟。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头”，经常惹事生非，无心学习，正面的批评教育他总听不进。我意识到这也许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。其父见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来报告你孩子在学校取得的进步！”我谈了该生的优点，如体育成绩好、热爱劳动等，并指出家长不应以打骂代教育。接着我拉起了长跪在地的学生，这时，我分明看到了学生那对老师感激和信任的目光。新学期一开始，这位学生便向我交来了各科假期作业及一厚本日记。以后，他奋起直追，终于成了一位品学兼优的学生。