灯 王鲁彦 散文阅读课件

• 这在世界上没有用处！
• 在世界上只是受人家的诅咒，不曾受 人家的祝福，只能增加你孩子的悲哀， 不能增加你孩子的欢乐。
• 冷冰冰的黑恶现实；惨淡的人生 ；
• 憎恨现实，又不敢面对现实，逃避现实的 怨愤和悲伤交织的内心痛苦 。
12题：（环境描写的作用）
• 12.①交代了故事发生的自然环境，用“风和雨的 哭声”反衬环境毫无人气的“静寂”，渲染了凄 凉的氛围，衬托了“灯”的“暗淡”。（2分）
吗？ “我”是个什么样的人？
恨身处的社会！（小说中的环境特点）
关键词语： • 风凄凄 • 雨萧萧 • 灯光暗淡 • 静寂 • 哭声 • 诅咒
• 开头：你不生我不好吗，母亲？”
• 末尾：“母亲，我不再灰心了，我愿意做 ‘人’了。”
• 末尾的‘人’与之前的“我”有何不同， 说明了什么？
• 社会环境的恶劣。作者对于容 不得人心的冷冰冰的黑恶现实， 是否定的 。
• ②，共4个要点： • 1）“‘风’‘雨’具有象征性，暗示社会环境的
恶劣”； • 2）“烘托了人物痛苦的心情”； • 3）“推动情节发展”； • 4）“更好地暗示了小说主题”。
由“母亲”形象你想到了什么？
• 母亲紧紧的搂着我，呜咽的哭泣着， • “为了母亲，孩子……”母亲按住我的手，
呜咽的说。 • 母亲的脸色是那样的苍白。 • 她的头发如丝一般的乱，如霜一般的白。 • 母亲的泪如潮一般的流着，‥‥‥她的消瘦的
颈。 • 母亲，为了你的孩子，你将你自己的心萎
枯了
《丑母》
•
许多同学把目光一齐转向母亲。我心
里升起的暖意被少年的虚荣一下子击得粉
碎。只觉得母亲脸上的两道疤痕在同学的
目光里格外闪亮。我羞愧满面地低头走出
教室，含着泪恶狠狠地抛给了跟在身后的
母亲一句话：“你来干什么?”说完夺过大衣
就走，把母亲独自留在冰冷的风雪中。
• 消极——
• 积极——
• 消极——逃避现实，放弃灵魂。既能苟活 于现实，又不受良心的谴责 。：“欲爱人 类而不得，……要逃避人间而不能。他只 好将心还给母亲，才来做‘人’，骗得母 亲的微笑。……无心的‘人’，和人间社 会是不会有情愫的。” （鲁迅）
• 积极——用自己鲜活的青春与母亲的心连 在一起，燃烧直至沸腾。母亲因“我”与 她同心而微笑，而对未来充满希望。“那 种热烈的人道主义气息，那种对于社会的 不义的控诉，震撼了我年轻的心。” （巴 金）
灯
• 从环境角度看—— • 从人物角度看—— • 从情节角度看—— • 从主旨角度看——
1ห้องสมุดไป่ตู้题：（探究）
①“暗淡”的“灯”渲染了阴暗凄冷的氛围， 为“我”梦幻般地将心还给母亲提供了背 景。（环境角度）
②用拟人手法，形象地写出了“灯”既是母 亲不幸遭遇的见证人，又是母亲凄苦命运 的怜悯者。（人物角度）
灯
王 鲁 彦
• “你不生我不好吗，母亲？”我怨忿的问。
• “罢了，罢了，母亲。我还你这颗心，我 还你这颗心！你生我时不该给我这颗心， 这在世界上没有用处！”
• 我愤怒的伸出右手，竭力的撕我胸上的衣 服。
• 说着，我用两手竭力的撕我胸上的衣服， 怨忿而且悲伤。
“我”为什么这样怨忿、悲伤并 “我还你这颗心 ”，是恨“母亲”
14题（场面描写）（手法）
• 14.（5分）从外到内、由物及人（或“情 景交融”）（1分），
• 运用比喻、排比、夸张的修辞（1分，须答 对其中两种），
• 塑造了外表苍老消瘦、内心痛苦不堪的母 亲形象，
• 表达了“我”的悲愤之情（2分）；使人如 临其境，如见其人（1分）。
王鲁彦乡土小说创作成 就卓著，他“对于浙东滨海 乡土风情的熟稔，对于其中 饶有文学意味与现实意义的 内容的开掘，以及他扎实、 淳朴的写实手法” 使之成 为乡土小说作家的代表，在 文坛享有很高声誉。鲁迅评 价他是“一代乡土文学作家 的代表”。茅盾评价他是 “人生派”作家，“在描写 手腕方面，自然和朴素，是 作者卓特的面目”。
③“灯”具有象征意味，表现了作者对污浊 现实社会的憎恨和对美好生活的向往。 （每点2分）（主旨角度）
13题：
• 13.（4分）①从“我”的角度叙事，使用 “我”与母亲的对话形式，使叙事更为集 中，且增强了故事的真实性。②从“我” 的角度叙事，便于人物心理变化过程的表 达，且增强了小说的抒情性和亲切感。 （每点2分）
• 我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺 着疲惫的歌 你以伤痕累累的乳房，喂养了，迷惘的我、 深思的我、 沸腾的我；
• 舒婷——《祖国啊，我亲爱的祖国 》
“我”对母亲的态度怎样？
• 如何理解：解开胸衣，用指甲划开胸皮， 我伸手进去从自己的腔中挖出一颗鲜血淋 淋的心，放在母亲的心上。母亲的心和我 的心合成一个，热血沸腾了。