初中历史课堂教学有效性

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如何提高初中历史课堂教学有效性

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。

那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。

”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。

这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。

2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。

长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。

这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。

难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。

相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。

体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。

因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。

在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。

“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。

”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。

历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

如何提高初中历史教学的有效性

如何提高初中历史教学的有效性摘要：在素质教育发展的推动下，初中历史教学在初中教育体系中的重要性得到了有效提升。

通过初中历史教学可以促进学生对相关历史文化、人文精神等方面的深入了解。

既可以有效提高学生的素养，同时对传承中华优秀传统文化和精神也有重要的价值。

关键词：初中历史；有效教学；现状；引言从目前初中历史教学的现状来看，课堂教学氛围枯燥、沉闷，在教学过程中，教师过于注重理论知识的讲解而忽略了与学生的互动交流，致使课堂教学效率低下。

为了改变这种现状，教师必须要加强初中历史课堂教学的有效性，帮助学生掌握好的学习方法与技巧，为今后的学习打下坚实的基础。

一、初中历史课堂教学现状（一）历史教学方法单一部分初中历史教师在开展教学活动的过程中，仍然以传统教学模式为主，并未实现教学方法与教学方式的创新，使得教学水平难以提高。

新的《初中历史课程标准》要求教师创新教学理念与教学方法，但很多初中历史教师在教学的过程中仍然以自己的主观思想作为教学出发点，不注重了解学生的实际学习状况，始终难以做到因材施教，在教学过程中教学方法单一，无法真正吸引学生的学习注意力。

很多情况下，课堂宣讲成为教师向学生传授知识的唯一途径。

（二）学生历史学习不得法在历史学习过程中，基础性史实并不是学习的全部，同时还需要学生具备一定的生活经验以及课外知识，在这个基础上还需要学生具备一定的逻辑思维能力和较强的理解力，这样才能够理解历史知识，进而能够应用历史知识解决新问题，训练核心素养和能力。

但是现在很多学生课外知识贫瘠、生活经验欠缺、理解能力不足，导致课堂上对很多内容的学习只是流于表面，对于基本概念、历史的阶段性特征等内容并未真正理解。

学生在学习初中历史时只是停留在死记硬背的层面，不能从基本的唯物史观角度看待问题，而是全凭自己的感觉；也没有基本的历史时空观念，无法真正利用所学知识深度分析问题，导致付出与收获难以匹配，久而久之，学生学习历史的积极性会受到打击，难以成为历史课堂的主体。

初中历史课堂教学的有效性

浅谈初中历史课堂教学的有效性如何构建高效课堂，提高课堂成绩，成为每个老师必须思考、关注的重要问题。

课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者等方面获得协调的、最大限度的发展。

课堂教学是否高效，是由课堂上教师的教和学生的学共同来决定的。

下面就从这两个方面来谈谈自己的看法。

1.制定切实可行的教学目标教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。

新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。

因此，在每次上课前，我会根据不同班级学生的实际情况，制定既符合课程标准、又可以实现的教学目标。

这样，教师教起来、学生学起来都有目标与方向，让课堂变得有针对性，这样有利于课堂效率的提高。

2.培养学生的历史学习兴趣培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。

若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。

历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。

通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。

这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学好的关键是好学，因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。

如何培养学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。

初中历史课堂教学的有效性

浅谈初中历史课堂教学的有效性【摘要】课堂是教师传授学生知识的主阵地，要让课堂教学真正收到实效、达到高效，教师要十分注重营造轻松、和谐的学习环境，倡导自主学习，鼓励探究学习、强化合作学习并充分借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

【关键词】历史教学；和谐；自主；探究；有效课堂是学校用于传授学生知识的主阵地，但在课堂上，学生渴望得到的不仅仅是知识，还有更多的是来自教师的真挚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持、鼓舞。

要让一节课达到有效，甚至高效，我认为：教师要对学生有爱心。

因为只有爱，才能使学生感到温暖、才能消除学生的一些顾虑、师生之间才没有隔阂，情感才更为融洽，学生心理才能更轻松愉快，这样才能真正建立起民主、平等、和谐、亦师亦友的师生关系。

尊重学生、关心学生、让他们感受到老师的爱，让他们获得情感上的满足，从而激发课堂学习的积极性，真正提高课堂效率。

下面是结合初中历史课教学的实际，谈笔者的几点认识。

1.营造轻松、和谐的学习环境课程改革要求，要激发和培养学生学习历史的兴趣，要改变教师为考而教，学生为考而学的做法，全面落实学科的教学内容、教学要求、水平标准，促进学生全面而有个性的发展。

但是，历史课涉及历史人物、历史事件较多、学生很难掌握和记忆。

所以，营造轻松、和谐的学习环境尤为重要。

教学过程既是知识的传授过程，又是师生情感的交流过程，历史课课堂教学活动，不仅仅是知识传授和能力训练，更重要的是师生之间，学生之间的情感交流与思维互动。

要培养创新型人才，就必须营造轻松、和谐的课堂环境，以肯定性和激励性评价方式来激励学生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。

因此，我们要做一个时刻对学生充满爱的老师，时刻关注、爱护学生，让爱充满在整个教育教学活动中，这样才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态和健康的心理，只有不断营造这种民主、和谐的学习环境，学生的思维才能不受束缚，学习兴趣才能培养，学习目标才会达成，课堂效率才会提高。

浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性

苏霍姆林斯基说过： “ 如果学生没有学习的愿望，我
高学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。第三，在授课过程中，教师的课堂语言要流畅、生动、幽默，要注意语调的变化，同时也要借助动作、表情的变化来吸引学生的注意力。要尽量减少教师讲授的时间，多给些学生
单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。在多年的教学实践中我发现，可以从以下几个方面提高初中历史课堂教学的有效性。激发初中生学习历史的兴趣是提高课堂教学有
６０中学教学参考２０１３年２月总第１５０期
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可以有效激发学生的求知欲和学习兴趣。
教法探讨纪律，也可以拉近师生间的距离。二是学会赏识和激励。
（责任编辑
庞丹丹）
真正的“ 善” 是什么？如何才能制止战争，化解仇恨？怎样才能真正制止暴力？这个讨论用了三个课时，学生终于真正地理解了甘地的伟大。
这样的预习模式通过一个学期的尝试后取得了一些成效：学生对教材的内容掌握得更加全面，原来不关注的资料卡片、课后练习现在都已经开始认真阅读和思考；对于原来分散的知识点有了更加系统的理解，历史

以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性

随着教育事业的不断发展，课堂教学方式也有很大程度的变化，如何提高初中历史课堂教学的有效性，成为广大初中历史教师应该面对的问题。

学生们的初中阶段与他们的青春期相契合，是学生成长的关键阶段。

因此，在课堂上对学生们进行正确引导，使学生们形成正确的历史观，人生观以及价值观，意义非凡。

教师在注重学生学习成绩的同时，对学生的身心健康也要有一定的了解，通过正确的教学方式，引领学生们积极学习。

一、化被动为主动，提升学生课堂教学的参与度初中历史成绩在中考总分中，所占比重不高，进而导致一部分教师和学生对这门科目不够重视，而课堂教学内容的枯燥乏味，课堂气氛不够活跃，也在很大程度上降低了初中历史教学的有效性。

基于此，如何提高同学们在历史课堂中的参与度，变得至关重要。

为了改变这种现状，我认为教师应该自我反思，思考传统课堂上的教学方式存在哪些问题？课堂气氛如何变得更加活跃？通过找出课堂教学效率低下的问题所在，进而找寻解决问题的方法。

相比传统课堂，以教师讲解为主体的教学方式，新型课堂在这方面，应该加强对学生的重视，突出学生的主体地位。

随着学生地位的提升，他们在课堂上的积极性与参与度都会增加。

在传统的历史课堂上，学生主动探究的情况较少，绝大多数学生对知识的获取来源于被动接受，由于学生们过分依赖老师，从而无法正确理解教学本质，使得教与学的关系模糊不清，令学生的思维不够灵动，反而对学习产生厌倦情绪。

因此我们要给予学生主动表现的机会，通过教师的合理安排，将课堂还给学生，予以他们充分的时间和空间。

而教师可以通过改变授课方式，增加互问互答的环节，让学生主动投入到课堂教学中去。

比如在课前提出“开元盛世指的是哪位皇帝的成就？”，“大汉王朝长期昌盛的根本原因是什么？”，“文景之治期间有哪些好的治国之策？”等问题，而这时学生们为了加分，就会主动思考如何解决老师提出的问题。

在这个过程中，同学们会在不知不觉间化被动为主动，主动学习相关知识，在好胜心的驱使下积极思考，回答问题。

浅析初中历史课堂教学的有效性

浅析初中历史课堂教学的有效性在初中历史教学过程中，我常常感觉到一节课下来，学生似乎对本课的所有知识点已经完全理解和掌握了，然而实际上遇到相关问题需要解决时，却显得无能为力。

因此提高课堂教学的有效性，是以后教学过程中需要特别关注的一个问题。

那么，如何才能提高历史课堂教学的有效性呢？本人觉得，初中历史教学应认真考虑学生的意见，应下功夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。

下面，结合自己在课堂教学中的一些实践体会来谈一下。

一、应创设情境教学兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。

在历史教学中，创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。

比如，在讲中国近现代史《鸦片战争》这一节时，我通过课件的展示电影《林则徐》、《鸦片战争》的经典片段、再加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后、列强恃强凌弱的情境中，通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了“落后就要挨打”的道理。

二、应充分挖掘教材资源新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。

历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。

1、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。

在日常教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，可以代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂；另外教学中设计丰富多彩的教学活动能让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。

比如，讲春秋战国的纷争时，我让学生搜集有关的成语故事进行小组竞赛；讲百家争鸣时，让学生自编小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战……这些活动让学生觉得历史课堂不再沉闷、不再缺乏活力。

2、注意学科间的结合，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。

这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性

浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。

那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权，但效果也不是很好。

因为历史作为一门“副科”的传统观念已根深蒂固，学生不重视，也没有兴趣，学了又没用。

要扭转学生的观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。

由于历史具有“过去性”特点，这决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生不易产生主动学习的兴趣。

因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。

比如，丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，从而让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。

二、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。

面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。

我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。

如何提高初中历史课堂教学的有效性

如何提高初中历史课堂教学的有效性摘要课堂教学有效性，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，都是在一定程度上反映着教学的有效性。

关键词有效性；发展；能力；方法在我国教学发展的历史上曾经提出“三中心”的观念，即教学以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心。

因此，在教学中强调教师的责任，教师的权威强调教师的学科专业知识，强调教师自身的基本功。

实施以课程改革为中心的教育改革以来，贯彻新的教学理念，课堂教学发生了重要的变化，由重视教师的“教”而变为重视学生的“学”，由授受式教学变为鼓励学生开展探究式学习，合作学习，自主学习。

那么，教师的角色发生了转变，由知识的传递者变为学生发展的引导者、指导者、促进者。

这就要求，教师在短短的40分钟里提高课堂的有效性。

那么，作为一个历史教师，我想要跟大家探讨的是：如何通过课堂的有效性。

所谓课堂教学有效性，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

历史课程的特点决定我们所讲述的多是距离我们年代比较久远的事实，如何让学生对这些历史事实有更直观的体会与了解，在短短的40分钟内掌握知识要领，从而提高课堂的有效性，我认为应该从以下几个方面展开：一、导入新课良好的开端等于成功的一半。

怎样提高初中历史课堂教学的有效性

怎样提高初中历史课堂教学的有效性在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为特殊的认识活动，而忽视了课堂教学的有效性。

而看一节历史课的教学是否有效，我认为不外乎这三个指标：（1）学生是否喜欢和期待上这一节课;（2）这一节课学生是否成为历史学习的真正主人：把握了历史知识，培养了能力，得到了良好的情感熏陶;（3）学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。

那么怎样提高初中历史课堂教学的有效性呢。

一、让学生爱上历史课首先，每节课都让学生有快乐的回味，回味的可以是你的轻松幽默，或一则引人入胜的历史小故事;可以是你的声情并茂或一次针锋相对的交流和辩论;可以是你的真挚赞赏和鼓励或一场紧张却兴奋的小组竞赛;可以是你的平等和蔼或一个历史情境的再现。

总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点。

其次，激发兴趣，增强学生求知欲望。

兴趣是最好的老师，古今中外教育家都强调兴趣的重要性，使学生乐学，兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好历史的诱因。

历史课堂的激趣方式是多种多样的，只要我们能激发起学生学习历史的兴趣，我们的历史教学就成功了一半。

再次要让课堂更开放些，更互动些。

学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程的境界。

二、抓好课堂教学，给予学生充分的发展以获得丰富的积累我们的教学应当让每个学生在原基础上最大限度地发展，这是课堂有效性的根本。

一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态地相互作用的推进过程，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。

初中历史课堂教浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法

初中历史课堂教浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法学有效性的实现，需要教师把握好课堂教学中的方法与技巧，以及加强对学生的学法指导。

只有实现课堂的有效性，才能使学生更好地掌握好知识；只有加强学法指导，才能实现学生自主地、创造性地学习。

初中历史教科书，语言简洁，述说简单，图文并茂，于是，有的老师认为历史课“好教”，学生也产生历史“好学”心理。

然而，考试成绩达到理想的不多，什么原因呢？经过观察和思索，我认为这与历史课堂教学是否有效有关。

那么，怎样才能实现课堂的有效性呢？下面，就让笔者来浅谈浅谈实现初中历史课堂教学有效性的几点看法。

一、把握好教学方法与技巧在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧，充分利用45分钟，通过教师自身素质的展示，新颖的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

1、教师自身素质的展示历史教师的素质有：扎实的基本功，宽阔的历史视野，丰富的历史知识。

作为一名历史教师，要不断充实自身的历史专业知识，提高教学技能。

课堂上，教师可以通过得体的语言，丰富的情感流露，教学图片的设计等来展示自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率。

⑴教学中自然的情感流露。

历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法----照本宣科，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。

例如，在讲“郑和下西洋”这部分内容时，教师通过激情高亢的语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。

⑵教学图片的精心设计。

初中学生的逻辑思维和理解能力的有限，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。

如何提高初中历史课堂教学的有效性

如何提高初中历史课堂教学的有效性摘要：随着新课程改革的提出和不断深入，人们对于教育的重视程度也越来越高，特别是在初中阶段历史课程教学方面。

那么如何运用好课堂的45分钟时间来提高课堂教学的有效性呢？下文就这一内容展开了探讨和分析，旨在让教学的效果得以最大化。

关键词：初中教育；历史课堂；教学有效性提升；探究所谓课程教学的有效性指的是在课堂教学活动当中，学生有所收获及进步。

也就是让学生有新的了解和认知，直白来讲就是从开始的不会到最后的会的过程。

除此之外，在情感上也是从厌烦到喜爱的过程。

在历史课堂教学当中，每一个教学活动的设计都需要教师投入百分之百的精力，下文分析了提高初中历史课堂教学有效性的可行性策略，可以帮助学生更好的学习历史知识内容。

一、以新课程改革要求为基准，不断优化教材内容。

新课程标准指出在对中学生进行知识技能以及思想价值方面的培养应该予以高度重视，历史教师也应该在教学活动中对教学内容予以设计，在教学中融入事件内容，避免学生学习知识后对知识了解不够透彻或者是笼统现象的发生。

教师也应该将历史相关教材内容不断进行优化，将书籍作为教学的载体，借助新媒体设备帮助学生更好的学习知识内容。

与此同时，教师也应该找寻适合学生发展规律的教学方式，通过图文结合等形式，形成独具特色的教学特点。

二、历史教师应该加强对学生兴趣的培养。

历史这门学科是学生在初中阶段才开始接触的新的知识，这门课程除了具有一定的生动性以外，还包含着很多的知识内容。

若是学生在学习的过程中没有掌握正确的学习方法，那么对于历史知识的学习将产生一定的难度，很难学好这门课程。

因此，这就需要教师在实际教学的过程中对学生展开针对性的指导，让学生对学习历史知识的基础方式有所了解和掌握，这样才能够更好的进行学习和创新。

学好历史知识在顺利完成学业的同时也能够为接下来高中历史课程的学习打下良好的基础，同时也可以帮助学生增长智慧。

在应试教育这一背景下，学生的学习更多的都是依赖于历史教材内容，觉着只要翻开教材和笔记就能解决所遇到的历史问题。

初中历史课堂教学应关注教学的有效性

子日“ 君子不器” 即不能像工具只提供一定的用途，，只有某种才能，须具备各种知识才能技艺，学生能够原谅老师的严厉、必 “ 刻
史。在我们的现实生活中，也有许多热点问题和历史相关，完全可以成为教师引导学生学习历史的重要题材。教师利用学生对
威。师生关系紧张，沉闷压抑。处于这样的教育氛围中，学生失去
们应该根据实际条件、自身特点采用适当的课程资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇
而忽视课堂教学的实效性。
了独立性和自主性，有个性可言，不上主体作用的发挥。掌没更谈
面临的共同问题。
绝大部分内容对中学生来说并没有生活经历或生活体验。而且教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的
本来面貌，根本无法满足学生对历史的求知欲望。利用网络辅助
教学，是非常有效的教学资源。学生可以在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，较短的时间内获取大量的知识，在改变了传统
握知识的根本目的在于更新知识，掌握规则的最终目标是为了突
四、激发学生学习兴趣
目前，以历史为题材的影视作品非常多，的比较接近历史，有有的完全脱离历史、纯属虚构。多数学生对历史剧比较感兴趣，
破规则。充分尊重学生主体，鼓励学生敢于向既定规律挑战，向权
需要，目前已经成为广大历史教师的共识。在这种情况下，生敢学

提高初中历史课堂教学的有效性

提高初中历史课堂教学的有效性摘要：课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和教育的目的。

因此，提高课堂教学的有效性就成为初中历史教师的不懈追求。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和教育的目的。

由于初中历史学科的课时有限，因此，提高课堂教学的有效性就成为每位教师不懈追求的目标。

初中历史新课程标准的基本理念是：“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，面向全体学生，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，使学生初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

”由此可见，学生是课堂的主体。

余文森教授曾说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣……课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

”这更明确地告诉我们教学的有效性即在于是否调动了学生学习的兴趣，学生是否获得发展。

下面，本文就从学生的角度探讨如何提高初中历史课堂教学的有效性。

一、增强教学的直观性，激发学生学习历史的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生一旦对历史学习产生浓厚的兴趣，就会充分发挥积极性和主动性作用，真正成为学习的主人。

由于历史知识讲述的是过去的事，无法直接看到，也无法重现，而初中生的抽象思维能力较弱，形象思维能力却有很大的开发余地，因此，初中历史教师有必要增强教学的直观性。

新版教材中配有大量的历史插图，既可印证教材上的文字记载，又可形象地再现历史，给学生以鲜活的现实感。

加之现今的中考单纯考查历史知识点的试题已经很少，越来越注重历史试题情境的创设，利用文字材料、图片、照片等资料营造历史背景，在趣味中考查学生掌握历史知识的程度。

关于新课改背景下提升初中历史课堂教学有效性的几点建议

关于新课改背景下提升初中历史课堂教学有效性的几点建议摘要：随着新时期的到来，我国颁布了一系列课程改革政策，并且已经将新课改工作落实到了实处。

随着新课改的不断深入，“以人为本”的教学理念逐渐深入到了每一名教育工作的内心深处，并且在各个学科的教学工作中发挥着至关重要的作用。

历史在初中阶段的学校教育工作中占有相对较大的课时比重，是初中阶段一门非常重要的学科，在培养学生历史观念、理性判断能力、价值观等方面有十分重要的意义。

接下来，本文将结合对初中历史教学面临问题的研究分析，围绕提升初中历史教学有效性的具体策略展开论述。

关键词：初中历史；课堂教学；有效教学在初中历史课堂的教学工作中，教师由于受到各种客观存在的现实因素影响，导致教学工作的效果不能令人满意，学生无法在课堂的有限时间中，用最快的速度吸收知识。

鉴于此，教师必须转变自身的教学策略，并时刻保持对自我的更新，完善指导自身教学活动的教学思路，做到与时俱进，用更加合理的方式呈现教学内容，帮助学生的历史成绩不断提升。

一、当前初中历史教学面临的问题研究（一）历史教师对新课程性质与基本理念定位模糊历史课程是人文学科当中的基础，在学生的全面发展和终身发展方面起到非常关键的促进作用。

从历史课程的基本性质分析，历史课程主要具有基础性、人文性、综合性、思想性四哥方面。

在新课程标准中有非常详细的文字描述。

但是在目前的教育环境中，有不少的历史教师墨守成规，不思改变，认为历史教学工作只需要帮助学生把书本上的内容记住，背会即可，以期学生在考试当中取得更好的成绩。

也就陷入了“填鸭式”教育的泥潭之中，学生被培养成了“考试机器”。

（二）历史教学缺乏灵活的教学方法和手段根据相关的调查显示，有部分历史教师只注重自身的“教”，忽略了学生的“学”，导致教师教的费力，学生学的吃力，“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的现象屡见不鲜，屡禁不止。

造成这种现象的原因是，在长期的教学工作当中，教师受到传统教学观念、教学习惯、应试教育思想等多方面因素的影响，采用单一的教学模式和教学手段去完成教学任务，导致历史课堂逐渐僵化。

提高初中历史课堂教学有效性几点思考

关于提高初中历史课堂教学有效性的几点思考摘要：在新课程改革背景下，提高初中历史课堂教学的有效性是一项重要任务，需要历史教师转变传统的教学理念，提高历史课堂教学的成效。

本文立足于现阶段初中历史教学的特点，提出提高历史课堂教学有效性的几点对策，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。

关键词：初中；历史课堂；有效性初中新课标中要求历史教师在历史课堂教学中，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，激发学生学习历史的积极性，使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展。

增强历史课堂教学的有效性可以帮助学生进一步提高他们对历史知识的理解和掌握。

所谓有效性课堂教学是指，教师在课堂上结合学生的学习特点，以较少的时间和精力，让学生掌握更多的课堂知识，促进学生的个性发展。

一、注重课堂师生互动，增强历史课堂教学的有效性良好的师生关系，可以帮助历史教师营造更好的历史课堂学习氛围，通过师生互动，使得师生关系处于一种平等、理解和信任的状态，在这种氛围中，学生的历史学习效率会更高。

为此，对于历史教师来说，应该热爱和尊重自己的学生，加强与学生的交流和互动，与学生建立和谐的师生关系，在学生心目中确立自己的良好形象和地位。

此外，在历史教学过程中，历史教师必须立足于学生的学习特点，注重因材施教，不断改进教学模式，创新教学理念，不断优化自己的教学内容。

比如，教师在讲授“九一八事变”时，可以在课堂上播放歌曲《松花江上》，营造一种与课本内容相关的课堂气氛，让学生在课堂学习中更好地融入教师的课堂教课中，进而不断提高学生的课堂学习效率。

二、利用合作性学习方法，提高历史课堂教学的有效性所谓合作性教学，是要求学生在课堂上进行相互合作，通过相互交流完成学习目标。

合作学习作为一种新的教学组织形式，在初中各个学科的教学中应用越来越广泛。

在教学过程中，教师往往会通过划分小组的形式，让学生合作完成相关的学习任务，这种教学方式不仅可以让学生之间相互学习，提高学生的学习质量，而且可以通过同学之间的合作，提高学生的团队合作意识。

初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究

初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究一、引言历史课程是中学教育中必修课程之一，它既反映历史事实，也传承着历史文化，同时也是培养学生成为合格公民的重要途径。

因此，中学历史课程的教学质量，不仅关乎学生个人发展，更关乎全社会的进步发展。

在历史课堂教学中，师生互动是非常重要的环节之一，一个有效的师生互动将会促进课堂教学的积极性，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

因此，本文将从师生互动的角度，探究如何提高中学历史课堂教学的有效性。

二、师生互动的意义师生互动是指在课堂中，教师与学生之间进行对话、交流、反馈等多种方式的互动。

学生通过与教师的互动，能够更好地理解课程内容、掌握知识技能、提高思考能力。

教师通过与学生的互动，了解学生的学习状态、意见和想法，更好地调整教学内容和方法，提高课堂教学的有效性。

师生互动的意义主要体现在以下几个方面：1、增强学生的学习主动性和自信心师生互动能够让学生在交流中发表自己的观点和想法，从而增强学生的表达能力和自信心，同时也强化了学生的探究意识和自主学习的能力。

2、促进教学效果的提高师生互动能够让教师及时了解学生在学习过程中的问题和困难，并通过交流方式，调整教学内容和方法，提高教学效果。

3、增强师生之间的互信和沟通师生互动能够让教师更好地了解学生，建立起师生之间的友好关系，增强师生之间的沟通和互信。

1、创设宽松、和谐的课堂氛围为了有利于师生互动，需要创设宽松、和谐的课堂氛围。

教师应该关注学生的感受，在课堂上给予学生宽容、耐心和理解，以增强学生对教师的信任和认同，从而鼓励学生积极参与课堂师生互动。

2、提供充分的互动机会教师在安排课程时，应该充分考虑互动环节。

可以通过问答、小组讨论、角色扮演等方式，为学生提供充分的互动机会。

在互动中，教师应该注重引导学生思考和讨论，充分发挥学生的主观能动性。

3、鼓励学生发表意见和想法教师应该积极鼓励学生在课堂上发表自己的意见和想法。

在互动环节中，教师应该耐心倾听学生的发言，并鼓励学生共同探讨解决问题的方法。

简述初中历史课堂教学有效性

简述初中历史课堂教学有效性现阶段，初中历史教师面临的难题是让学生发自内心喜欢上历史学科，通过学习历史知识取得更多收获和进步，高质量达成教学任务。

想要逐一突破这些难题，就需要教师不断强化历史课堂教学的有效性，并将其作为开展教学活动的核心使命，这也是新课改背景下历史教学所倡导的内容。

标签：初中历史;课堂教学;有效性历史课堂教学的有效性指的是：在教师的引导下，学生经过学习活动，使得自身在智力与非智力因素等方面都能取得明显进步和发展，让学生收获到更多知识，并将其内化成为自己的东西，这也是判断教学有效性的主要依据。

初中历史教学的首要目标就是让学生得到全面发展，灵活应用所学知识，不管教学理念和教学方式怎样变化，对教学有效性的关注是不变的。

大体来说，也可以将其看作是教师和学生进行有效互动、交流的过程，这就要求教师紧密结合学生学情，不断提高教学质量和教学效率。

一、认真研读教材内容，明确教学目标新课程强调要注重三维目标教学效果。

教师在历史课堂教学中要力求做到知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标的有机结合。

“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。

为了培养学生们的历史综合素养，贯彻素质教育理念，教师要在开展教学之前认真研读教材内容，并设计出教学目标[1]。

明确的目标能够指引教师更好地开展教学活动。

当教师对自己的教学内容做到心中有数时，他们自然会使课堂教学环节进行得更具逻辑性。

学生们也能对历史知识有一个循序渐进的吸收过程。

例如，在学习“新文化运动”一课时，教师要提前对教材内容进行分析，找到其中的重难点内容。

接着，教师要对学生们的学习情况进行了解，要能够看到八年级学生正处于一个思维逐步活跃的阶段，他们对新知识充满了浓厚兴趣。

然而，他们对于一些理论知识的把握还不足，教师在教学过程中还要多进行启发和引导，促使学生们能够多角度地认识历史。

然后，教师再据此设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生们能够对新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物和活动基地有所把握，同时能够概述新文化运动的主要内容，并探究新文化运动的影响。

初中历史课堂教学有效性的研究

初中历史课堂教学有效性的研究历史是一门学科，既要研究过去的事件和人物，也要为未来的发展提供指导。

在初中阶段，历史课程的目标是帮助学生建立对历史事件和文明的认知，并发展他们的批判性思维和分析能力。

然而，随着社会的不断发展，学生们接触到信息的渠道愈发广泛，传统的课堂教学方式可能不再适应学生的需求和教学目标。

因此，有必要对初中历史课堂教学的有效性进行研究并提出相应的改进措施。

一、传统的教学方法1. 教师为中心的讲授方式。

在传统的历史课堂教学中，教师往往通过讲授的方式传递知识。

教师在讲解时会重点强调课本中的重点内容，并提供一些实例。

然而，这种单向的教学方式限制了学生们积极参与课堂的机会，而且学生们的记忆容易减退。

2. 以书本为主的学习资源。

传统的学习资源主要是基于教材和课本。

学生们在课堂上只能通过老师的讲授和书本来获取知识，而缺乏其他的参考资料。

这样一来，学生们接触到的历史信息比较单一，难以加深他们的理解。

二、现代教学方法1. 启发式教学。

启发式教学是一种基于问题解决和探究学习的教学方法。

教师通过提出问题和情境，激发学生的思考和独立学习能力。

这种教学方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

2. 多媒体教学。

运用多媒体技术可以为学生提供更多样化的学习资源和互动平台。

教师可以运用图片、视频、音频等多种形式来展示历史事件，从而激发学生的兴趣和注意力。

此外，学生们也可以通过互联网进一步深入了解历史事件。

三、探究式学习的实施探究式学习是指学生通过积极、主动地参与学习过程，以发展自己的知识和解决问题的能力。

在历史课堂中，可以采用以下方法来实施探究式学习。

1. 课堂小组活动。

教师可以将学生分组，让他们共同参与到探究活动中。

每个小组可以研究不同的历史事件或人物，并通过讨论和合作，得出结论。

这样可以激发学生的合作意识和解决问题的能力。

2. 独立研究项目。

教师可以在历史课堂上给学生提供一个独立研究项目，鼓励他们自主选择一个他们感兴趣的历史事件或人物，并进行深入研究。