小学语文_穷人教学设计学情分析教材分析课后反思

《穷人》教学设计

教学目标：

1.掌握用追问的方式概括文章的主要内容，把握小说情节的开端、发展、高潮、结局，初步了解小说的三要素。

2.通过多种探究方式，体会作者在写法上的特点：通过抓住对环境、人物心理、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

3.投入情感，读出自己独特的感受，感受桑娜和渔夫的爱心和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

教学重点和难点：

1.感受桑娜和渔夫的爱心和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2.体会作者在写法上的特点。

教学过程：

一、齐读课题，揭示文体

今天，我们一起来学习第27课《穷人》，《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。

二、初读课文，把握内容

1.初读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？

（这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的

邻居死了，于是便把邻居的孩子收养回了家。她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的，他们最后收养了这两个孩子的故事。）

2.用追问的方式来概括文章的主要内容，会帮助我们梳理小说的情节，从而把握住了小说情节的开端、发展、高潮和结局。

3.在读这篇文章，你的心始终被谁牵挂着，被谁感动着？

4.接下来让我们置身在狂风怒号的海边，走进那间渔家的小屋，也走进桑娜的内心。

三、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象

（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心

1.初读环境描写，了解顺序

师生接读课文，这是一段什么描写？(环境描写)对，除情节和人物外，环境是小说的第三要素。说到环境描写，我们并不陌生，你看，《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算。透过《自己的花是让别人看的》的花海，让我们感受到了德国人“人人为我，我为人人”的至高境界。那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

2.再读环境描写，勾画词语

让我们再看第一自然段中的环境描写，小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾出有关环境的词语。

学生汇报够花的词语，教师纠正读音：汹涌澎湃的“湃”是正音，不好读，再读一次。

3.又读环境描写，探究心理

孩子们，我们读到了小屋里大海上的景象。你还读出了什么？

预设1：我读到了环境的恶劣，以及桑娜和渔夫对生活的热爱。

预设2：还有渔夫的艰辛和桑娜关心渔夫的心理。

哪些词语你感受到了她对渔夫的关心？（心惊肉跳，写出了桑娜对渔夫的关心。）

4.过渡语：说得真好，这可是一个了不起的发现。听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，桑娜感到心惊肉跳。那当桑娜面对这些环境的时候，她的内心又会是怎样的呢？不同的环境会不会有不同的心理活动

呢？

预设1：放松而平静的心平气和，焦急而又忐忑不安的。担心害怕，紧张、焦急、害怕、忐忑。

预设2：我认为在第三处小屋里，当桑娜看到家里是这样温馨的时候，她心里得到一丝安慰，所以是温暖的。

预设3：我觉得还表达出了桑娜对生活的热爱。

过渡语：都在写大海上的环境，为什么桑娜的内心在这儿是焦急、忐忑不安，在这儿却是心惊肉跳呢？

预设：焦急是因为她的丈夫在外面捕鱼，她对丈夫很担忧。

5.过渡语：是的，此时丈夫还在大海上生死未，所以，大海上的景象直接影响到了桑娜的内心。我们来看一下，比如，大海上的风——寒风呼啸，狂风怒吼，都在写风，有没有区别？呼啸，怒吼，有区别吗？

正因为这儿是寒风呼啸，所以桑娜的内心是——（焦急、忐忑不安）。

正因为这儿是狂风怒吼，所以她此时内心是——(心惊肉跳)。

词语细微的差别，也能展现出桑娜内心的不同。你读出了一个怎样的桑娜？(爱丈夫、爱孩子、爱生活)。

6.那咱们看看桑娜的内心，又发现了什么？当桑娜看到小屋里面的温暖和舒适，她对自己非常认可。可看到屋外的环境，她又表现出对丈夫非常关心和急切的心情。她内心是跌宕起伏的。跌宕起伏的原因是面对着不同的环境。也就是不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感觉。环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。原来还可以——（映照人物的内心，塑造人物形象）。

7.男女分读环境描写，感受形象。

托尔斯泰起伏变化着写，那我们也来起伏变化着读。女生读小屋里，男生读大海上。

这篇文章中还有这样的描写么？谁来说说？

海面上什么……，卷着……。（担心、忧虑）

门突然……，（放心，一个牵挂着的丈夫的心终于落下来）

四、通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心

1.请你们默读课文，找到课文中有关桑娜和心理活动的描写，并思考写心理活动的方法。

2.学生默读，找到相关句子。

预设：（读文）桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出

去打鱼，她自已也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

3.这是一种内心的独白，你感受到了什么？（桑娜一家虽然贫穷，但她不抱怨）

4.学习“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这是一种直接描述的心理活动。为什么非这样不可？

5.引导学生思考下面的问题。

如果桑娜把这个两个孩子抱过来，会——孩子没有父母看管，很快就会死掉，因为没有食物来源。

如果桑娜不把这两个孩子抱过来，会——生活会更加艰难，也许会过不下去，但也许会熬下去。

桑娜想：与其——，不如——

6.学习描写桑娜心理活动的段落——第九自然段。

过渡语：当描写的心理活动特别复杂，像是在和自己对话一样，可以把心里的想法用引号标注出来。这一段是通过就是心里对话的方式表现出来的。作者用了哪个词来表现安娜的心理活动？（忐忑不安）忐忑不安是什么意思？对，心神不定的样子。那桑娜的内心是什么的忐忑不安？桑娜的内心有……

预设：桑娜的内心有自责，家里这么穷，还把别人的孩子抱来，以后日子怎么过。