2014年浙科版高中生物必修一同步系列《细胞质》教案1
高中生物浙教版必修1第二单元第3课《细胞质》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中生物浙教版必修1第二单元第3课《细胞质》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、知道主要细胞器的形态、结构和功能
2、了解细胞器之间的协调配合
3、学会精读课本,抓知识细节
4、学会用较归纳的方法熟悉应用知识。
2学情分析
学生在必修1中已经学习了有丝分裂中的染色体行为,对染色体的形态、动态变化过程有了较深刻的认识,因此,在必修2学习减数分裂中的染色体行为相对容易理解、掌握染色体的动态变化特征。
学生可以把有丝分裂和减数分裂中相应时期的染色体行为进行比较记忆,这样可以做到事半功倍。
3重点难点
1、核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的结构和功能
2、各细胞器之间的协调配合过程
4教学过程
教学活动
1【导入】导入
我们知道,奶牛吃的是草,挤的是奶。
为什么吃了草却能挤出奶来呢?要进一步了解这个过程前,我们先回顾一下最近学过的知识点。
提问:1、牛奶中重要成分是蛋白质,那么蛋白质的基本组成单位是什么?
氨基酸
提问:2、形成蛋白质的过程叫什么?
脱水缩合。
浙科版高中生物必修一《细胞质》教案-新版
第三节细胞质【学习目标】1．通过阅读教材，能够说明细胞溶胶的有关成分和主要功能。
2．通过描述各种细胞器的结构特点，能够说出不同细胞器的主要功能。
3．通过观察叶绿体和胞质环流的现象，说明胞质环流和细胞生命活动的关系。
【教学重点】线粒体和叶绿体的结构和功能是本节内容的教学重点。
【教学难点】从细胞的亚显微水平理解各种细胞器结构和功能的统一，以及理解各种细胞器与细胞之间的局部与整体的关系。
【学情分析】学生在初中阶段学习过细胞的基本结构，在本册的第一章又学习了关于生命的物质基础知识，这都为本节内容学习打下了一定的基础。
高中学生已经具备了一定的空间想象能力，但对细胞器的空间结构的了解还需通过多媒体再结合模型，这样才比较容易接受。
由于本部分细胞的结构名称多，概念多，细胞结构与功能又是多种多样，因此学生学习起来会感到枯燥、烦琐，没有兴趣，所学内容不易记牢，因此要想法采用多种教学手段，增强学生的学习兴趣，帮助学生记忆。
在初中阶段学生都使用过显微镜，因此观察黑藻叶绿体的形态和分布及胞质环流时，关键是引导学生需要耐心、细心地寻找观察目标。
【教师准备】多媒体课件、细胞亚显微结构模型、黑藻、显微镜等实验材料。
【学生准备】课前预习；搜集相关细胞质的科普知识。
【教学过程】【反馈检测】游戏一、将学生分成四组，抢答赛回答完整得分：1．植物细胞具有的细胞器有哪些？(内质网、核糖体、高尔基体、线粒体、质体、液泡、细胞骨架)2．动物细胞具有的细胞器有哪些？(内质网、核糖体、高尔基体、线粒体、细胞骨架、中心体)3．植物细胞特有的细胞器有哪些？(质体、液泡)4．双层膜结构的细胞器有哪些？(质体、线粒体)5．单层膜结构的细胞器有哪些？(内质网、高尔基体、液泡、溶酶体)6．没有膜结构的细胞器有哪些？(核糖体、中心体、细胞骨架)7．与细胞的能量转换有关的细胞器有哪些？(叶绿体、线粒体)8．与蛋白合成加工和分泌有关的细胞器有哪些？(核糖体、内质网、高尔基体、线粒体)9．含有遗传物质DNA的细胞器有哪些？(叶绿体、线粒体)10．与细胞的有丝分裂有关的细胞器有哪些？(高尔基体、中心体等)11．具有合成作用的细胞器有哪些？(叶绿体、内质网、核糖体等)12．光学显微镜下能够观察到的细胞器有哪些？(叶绿体、液泡、线粒体等) 13．含微管的细胞器有哪些？(有中心体、细胞骨架等)游戏二、将动(植)物细胞各细胞器用数字标出，数字制成卡片各小组随机抽出，描述抽到的细胞器的结构特点和功能，完全正确得分。
浙科版高中生物必修一同步系列：《细胞核》教案1
第四节细胞核一、教学目标：1．知识目标：①概述细胞核的结构和功能。
②比较动植物细胞结构。
2．能力目标：①学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。
②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。
③学会运用实验探究的方法学习。
3．情感目标：①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。
③培养学生团结协作的学习态度。
二、重点难点1．教学重点：细胞核的结构和功能；比较动植物细胞结构。
2．教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。
教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别第四节细胞核【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。
（既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。
）【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。
展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。
【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢？资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。
学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。
植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。
通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。
培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。
通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。
用一个学生都熟真核细胞细胞大小细胞质代表生物2、细胞核控制着细胞的遗传二、细胞核的结构和假根，但最终总要死去。
（假根起着固着器，没有疏导组织）依据学生的设计思路，以图示来表示：【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。
2-3细胞质2学案 浙科版必修1
2-3细胞质2学案浙科版必修1一、学习目标：1、描述几种细胞器的结构特点，说出不同细胞器的主要功能。
2、探究细胞溶胶的状态。
3、识记细胞骨架的成分，了解细胞骨架的结构。
二、学习重点：从形态上识别各种细胞器，识记重要细胞器的功能。
三、学习难点：从细胞的亚显微水平理解各种细胞器结构和功能的统一。
四、学习过程：【自主学习】1、在细胞亚显微结构图中识别已学过的细胞器。
2、从分布、形态、结构、主要功能方面分析液泡、溶酶体、中心体三种细胞器。
写在梳理总结表格中。
P35-38【探究释疑】1、液泡的主要功能是什么？2、结合图分析溶酶体由断裂后形成。
溶酶体具有什么功能？3、中心体的形态？4、细胞溶胶实验：按照科学研究的一般思路，探究细胞溶胶是否在流动。
5、细胞骨架【巩固理解】1、目前为止，你学到了哪些膜结构？其基本支架都是什么？2、细胞器小结（见上节课导学案）【互助提高】1、与细胞膜形成的吞噬泡融合，并消化吞噬泡内物质的细胞器是（）A、线粒体B、内质网C、高尔基体D、溶酶体2、右图为植物细胞亚显微结构模式图。
请分析回答下列问题：（1）图中A、B、C、D都具有膜结构，构成膜的主要成分是蛋白质和___________。
基本支架是。
（2）细胞壁的化学成分主要是和。
（3）进行有氧呼吸的主要场所是［B］；进行光合作用的场所是［D］。
（4）在有丝分裂末期，与细胞壁结构形成有关的细胞器是[C] 。
（5）贮存无机盐、色素、糖类和蛋白质等物质的细胞器是［A］。
【梳理总结】一、细胞器细胞器分布形态结构主要功能液泡溶酶体中心体细胞器之间既分工又合作。
（合作实例：）二、细胞溶胶三、细胞骨架▲成分：四、生物膜。
高中生物《细胞质》教案1 浙科版必修1
《细胞质》的教学设计一、设计思想在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
二、教材分析本课是浙科版普通高中课程标准实验教科书《生物学1（必修）—分子与细胞》第二章第三节的内容，是本章节的重点内容之一。
教材首先说明细胞质主要包括细胞器和细胞溶胶两大部分，然后重点介绍细胞器的结构和功能。
本节有关线粒体、叶绿体、核糖体、中心体的结构知识是后面将要学习的呼吸作用，光合作用，蛋白质的合成，动物细胞的有丝分裂等生命活动的最根本的基础。
三、教学目标分析（一）知识目标1.学生能说出细胞质中几种典型细胞器的名称。
2.学生能描述出主要几种细胞器的结构特点。
3.学生能说出主要几种细胞器的主要功能。
（二）能力目标1.通过各种细胞器的功能比较，培养学生分析归纳能力。
2.理解并掌握“分泌蛋白合成和运输”过程。
（三）情感态度与价值观1.通过学生之间相互讨论，培养学生的协作能力，提高学生合作意识。
2.通过向学生介绍人体疾病与细胞器异常相关性的事例，旨在培养学生科研意识与社会责任感。
四、教学重难点分析教学重点：几种主要细胞器的结构和功能介绍教学难点：分泌蛋白合成和运输的过程本节课的教学重点是内质网、核糖体、高尔基体、溶酶体、线粒体等几种主要细胞器的结构和功能介绍。
我将采用如下教学方式来突破本节课的教学重点。
高中生物《细胞质》的教案
高中生物《细胞质》的教案第一章：细胞质的概念与组成教学目标：1. 理解细胞质的概念。
2. 掌握细胞质的组成成分。
3. 了解细胞质在细胞生命活动中的作用。
教学重点：1. 细胞质的概念。
2. 细胞质的组成成分。
教学难点：1. 细胞质在细胞生命活动中的作用。
教学准备：1. 细胞质的相关资料。
2. 细胞质组成成分的图片。
教学过程：1. 导入：通过展示细胞质的相关图片，引导学生思考细胞质的概念和作用。
2. 讲解：介绍细胞质的概念，解释细胞质的组成成分，如细胞质基质、细胞器等。
3. 互动：引导学生参与讨论，提问细胞质在细胞生命活动中的作用，如物质运输、能量转换等。
4. 练习：给出一些关于细胞质的练习题，巩固学生对细胞质概念和组成成分的理解。
第二章：细胞质基质教学目标：1. 理解细胞质基质的概念。
2. 掌握细胞质基质的组成成分。
3. 了解细胞质基质在细胞生命活动中的作用。
教学重点：1. 细胞质基质的概念。
2. 细胞质基质的组成成分。
教学难点：1. 细胞质基质在细胞生命活动中的作用。
教学准备：1. 细胞质基质的相关资料。
2. 细胞质基质组成成分的图片。
教学过程：1. 导入：通过展示细胞质基质的相关图片，引导学生思考细胞质基质的概念和作用。
2. 讲解：介绍细胞质基质的概念，解释细胞质基质的组成成分，如水分、无机盐、营养物质等。
3. 互动：引导学生参与讨论，提问细胞质基质在细胞生命活动中的作用，如物质运输、代谢反应等。
4. 练习：给出一些关于细胞质基质的练习题，巩固学生对细胞质基质概念和组成成分的理解。
第三章：细胞器教学目标：1. 理解细胞器的概念。
2. 掌握细胞器的分类和功能。
3. 了解细胞器在细胞生命活动中的作用。
教学重点：1. 细胞器的概念。
2. 细胞器的分类和功能。
教学难点：1. 细胞器在细胞生命活动中的作用。
教学准备：1. 细胞器的相关资料。
2. 细胞器的图片。
教学过程：1. 导入：通过展示细胞器的相关图片，引导学生思考细胞器的概念和作用。
细胞质(第一课时)教学设计
一、教材分析本节内容选自浙科版高中生物必修一第二章第三节。
主要内容是核糖体，内质网，高尔基体，线粒体。
本节内容是学生在之前学习了细胞的概述以及细胞膜和细胞壁的基础上，对细胞结构的进一步的学习，为之后学习细胞的细胞核奠定了基础，由于核糖体，内质网，高尔基体，以及线粒体在合成和分析蛋白质的基础上有一定的联系，所以将这几个细胞器的学习安排在一个课时。
本节内容在教材安排上起到了承上启下的作用，体现了教材编写的逻辑性和顺序性。
二、学情分析本节课的授课对象是普通高中高一年级的学生，这个阶段的学生正处于皮亚杰认知发展的形式运算阶段，思维是以命题的形式进行的，能够根据逻辑推理，归纳或演绎的方法解决问题，思维水平已经接近成人；学生在初中时，对细胞的结构只停留在细胞壁，细胞膜，细胞质以及细胞核的基础上，对细胞中存在的各种各样的细胞器知之甚少。
而且细胞器的知识是抽象的，这就有必要利用挂图的教学手段增强学生的感性认识。
此外，教材上对细胞器的描述已经非常详细，教师的首要工作不是要告诉他们这是什么那是什么，作为高中学生，简单的表象知识他们可以通过阅读教材进行自主学习，教学最大的难点是如何使学生认识到各个细胞器之间的分工合作以及细胞是一个有序进行的系统。
三、教学目的根据维果斯基的最近发展区理论和新课程标准的总要求，参考浙江省高中生物教学指导建议，我将本节课的三维目标确立如下：§2.3系统内的分工合作——细胞器 课型：新授课 课时：1课时 授课对象：高一年级知识目标： 1、 识别核糖体，内质网，高尔基体，线粒体的形态 2、 说出核糖体，内质网，高尔基体，线粒体的结构和功能 3、 简述细胞器的协同合作 能力目标： 1、提高收集信息，处理信息的信息素养 2、提高与人合作交流的能力情感态度价值观目标：1、树立生物结构与功能相适应的七、板书《……》效果评价班级：姓名：自我评价小组评价老师评价评价标准参考：知识目标：是否能够对本节课知识进行意义建构能力目标：参与状态；思维状态情感态度价值观目标：情感体验设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的特点，本环节利用及时复习的学习策略对本节课的知识点进行习题测验，达到巩固旧知识和反馈学习效果的作用。
高中生物《细胞质》的教案
高中生物《细胞质》的教案一、教学目标1. 让学生理解细胞质的概念和组成。
2. 使学生掌握细胞质在细胞生命活动中的功能和作用。
3. 培养学生的观察、分析和综合能力，提高他们对生物科学的学习兴趣。
二、教学内容1. 细胞质的概念2. 细胞质的组成3. 细胞质的功能和作用4. 细胞质与细胞生活的关系5. 细胞质的研究方法和技术三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞质的概念、组成、功能和作用。
2. 教学难点：细胞质在细胞生命活动中的作用和机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞质的相关知识。
2. 利用多媒体教学，展示细胞质的结构与功能，增强学生的直观感受。
3. 结合实验教学，让学生亲身体验细胞质的研究过程，提高他们的实践能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习细胞的基本结构，引出细胞质的概念。
2. 讲解细胞质的组成：介绍细胞质基质、细胞器等成分。
3. 讲解细胞质的功能和作用：阐述细胞质在物质运输、能量转换、信息传递等方面的作用。
4. 探讨细胞质与细胞生活的关系：分析细胞质对细胞生长、分裂、代谢等生命活动的影响。
5. 介绍细胞质的研究方法和技术：如显微镜观察、细胞培养、分子生物学技术等。
6. 开展实验活动：如观察细胞质流动、细胞器的分离与鉴定等。
7. 小组讨论：让学生结合实验结果，分析细胞质在细胞生命活动中的作用。
8. 总结与反馈：对所学内容进行归纳总结，解答学生疑问，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对细胞质概念和组成的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现以及对细胞质功能的综合理解。
4. 课后作业：通过布置相关习题，检测学生对课堂所学知识的掌握。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习背景，提供个性化的辅导和指导。
2. 利用互动式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
浙科版版高中第二章细胞的结构第三节细胞质教案必修生物
知识内容学考要求选考要求主要细胞器的形态、结构与功能aa 细胞溶胶的功能a a 活动：观察叶绿体b b学习导航（１）阐明细胞质的组成。
（２）阐明内质网、核糖体、高尔基体和线粒体的结构与功能。
（３）通过“活动：观察叶绿体”，学会用高倍镜观察叶绿体的方法。
方式一蚕的丝腺细胞在５龄的初期主要是细胞本身增大，这时细胞质中的核糖体多为游离型的，而内质网很贫乏。
但到５龄的后半期，腺细胞开始大量合成和分泌丝心蛋白时，则核糖体都与内质网结合，形成发达的粗面内质网。
蛋白质的合成场所是什么？核糖体有哪几种存在形式？丝心蛋白的合成场所是哪里？方式二这是一辆漂亮的自行车，它是通过自行车厂的多个车间和部门，如生产车架的车间，生产轮胎的车间，生产刹车线的车间，还有质检部门等等，协调配合生产出来的。
细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？细胞内各种不同的细胞器类似不同的生产车间，大家分工、合作共同完成细胞的相关生命活动。
本节课我们共同学习细胞器。
一、细胞器的结构与功能及细胞溶胶１．内质网（１）结构：是由一系列单位膜构成的囊腔和细管组成的细胞器，这些囊腔和细管彼此相通。
内质网向内与细胞核膜相连，向外与质膜相连。
（２）类型１粗面内质网，有核糖体颗粒附着。
２光面内质网，无核糖体颗粒附着，有些有合成磷脂的酶等。
（３）功能：加工、运输蛋白质，是脂质的合成场所。
２．核糖体（１）存在：真核细胞、原核细胞。
（２）结构：由RNA和蛋白质组成。
（３）分布：游离在细胞溶胶中或附着在粗面内质网上。
（４）功能：合成蛋白质的场所。
３．高尔基体（１）存在：真核细胞中。
（２）结构：由一系列单位膜构成的扁平小囊和由这种小囊产生的小泡组成。
（３）功能：是真核细胞中的物质转运系统。
４．溶酶体（１）存在：动物、真菌和某些植物的细胞中。
（２）结构：由单位膜包被的小泡，内含60多种水解酶。
（３）功能：消化细胞从外界吞入的颗粒和细胞自身产生的碎渣。
（４）来源：是高尔基体断裂后形成的。
北京市第一五四中学高中生物 123细胞质1学案 浙科版必修1
北京市第一五四中学高中生物 1-2-3细胞质1学案浙科版必修1一、学习目标：1.描述几种细胞器的结构特点，说出不同细胞器的主要功能。
2.学会比较几种细胞器的结构和功能，养成比较的能力。
二、学习重点：线粒体和叶绿体的结构和功能是本节内容的教学重点。
三、学习难点：从细胞的亚显微水平理解各种细胞器结构和功能的统一。
四、学习过程：【自主学习】辨别植物细胞、动物细胞显微结构与亚显微结构，请在亚显微结构图中找到显微结构图中的对应结构。
比较动植物细胞亚显微结构图，说出动植物细胞在结构上的不同。
【探究释疑】1.内质网2.核糖体3.高尔基体4.线粒体5.叶绿体【巩固理解】1.细胞器间的协调配合：•分泌蛋白在哪里合成？•分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过哪些细胞器和细胞结构？•分泌蛋白合成和分泌的过程中需要能量吗？•能量由哪里提供？2.细胞器小结（1）分布：动植物都有：动物特有：植物特有：（2）膜结构：双层膜：单层膜：无膜：（3）功能：能量转换物质合成【互助提高】1．能增大细胞内膜面积，并能够作为细胞内蛋白质运输通道的细胞器是（）A．核糖体 B．线粒体 C．内质网 D．中心体2．线粒体、叶绿体和内质网都具有（）A．基粒 B．基质 C．膜结构D．少量DNA3．下列有关线粒体和叶绿体的叙述错误．．的是（）A．都能产生ATP B．都具有双层膜结构C．都含有多种酶 D．都存在于所有真核细胞中4.右图表示细胞合成和分泌唾液淀粉酶过程的示意图。
请回答下列问题：唾液淀粉酶先在核糖体合成，再经[3] 运输到[4] 加工，最后由小泡运到细胞膜外。
整个过程均需[2] 提供能量。
5．下图是真核细胞中两种重要细胞器的模式图。
回答下列问题：（1）d是，e是。
（2）a、b、c、d、e的化学成分与细胞膜的化学成分相比，有显著差异的是（用字母表示）。
（3）A、B两种细胞器都和细胞内的转换有关，在能分泌蛋白质的细胞中（A、B ）的数量大大增加。
【梳理总结】细胞器分布形态结构主要功能内质网核糖体高尔基体线粒体叶绿体1。
高中生物《细胞质》学案1 浙教版必修1
第二章细胞的结构细胞质一知识目标（重点掌握）在细胞膜以内，细胞核以外的全部原生质叫做。
细胞质主要由和各种组成。
用光学显微镜观察活细胞，可以看到细胞质是均匀透明的胶状物质，并且处于不断流动的状态。
1.细胞溶胶细胞质中除细胞器以外的液体部分称为。
细胞溶胶中，含有水、无机盐离子、脂质、糖类等，细胞中的有25%~50%存在于细胞溶胶中，其中还有很多种酶。
细胞溶胶是活细胞进行的场所。
2．质体和细胞中有一类特殊的细胞器，称为质体。
质体分为和两类。
白色体是贮存脂质和淀粉的，存在于的细胞中；有色体含有，最重要的一类有色体是，其中含有所需要的和其他色素。
①②③④3.线粒体线粒体是中非常重要的细胞器，是和的中心。
线粒体是由内、外层膜构成的，这两层膜的结构基础是。
外膜平整，内膜向内折叠而形成，两层膜之间以及嵴周围都是液态的。
二能力聚焦（难点掌握）1.三种质体的比较如下表：种类分布色素功能白色体不见光细胞中无贮存淀粉和脂质有色体果实、花瓣中叶绿素、胡萝卜素使花、果实呈现颜色叶绿体进行光合作用的细胞中叶绿素和类胡萝卜素进行光合作用的场所2.在光学显微镜下观察叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形，颜色为绿色。
在电子显微镜下，可以看到叶绿体的外面有双层膜，将叶绿体的内部与外界分隔开来。
内部是液态的基质，浸在基质中的是许多由膜形成的扁平密封的小囊，叫类囊体。
类囊体叠在一起构成圆柱状的基粒。
在类囊体的薄膜上有进行光合作用的色素。
在叶绿体的基质中和基粒上含有许多进行光合作用所必需的酶。
另外，在叶绿体基质中还含有少量的DNA和RNA。
3.线粒体中还有少量的DNA和核糖体，能合成一部分自身需要的蛋白质。
4线粒体一般式均匀分布在西部溶胶中的，但是在活细胞中可以自由移动，往往在细胞内新陈代谢旺盛的部位比较集中。
各种细胞所含线粒体的数量有很大差别，一般来说，动物细胞中线粒体的数量比植物细胞中的多些。
同种细胞在不同的生理状态下，线粒体的数量也不同。
高中生物《细胞质》的教案
高中生物《细胞质》的教案一、教学目标1. 让学生理解细胞质的定义和组成。
2. 让学生掌握细胞质在细胞内的作用和功能。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点1. 细胞质的定义和组成。
2. 细胞质在细胞内的作用和功能。
三、教学难点1. 细胞质的组成和作用。
2. 观察细胞质的方法和技巧。
四、教学准备1. 教材或教辅资料。
2. 显微镜等观察工具。
3. 细胞质的相关图片或视频。
五、教学过程1. 导入：通过展示细胞质的相关图片或视频，引导学生关注细胞质的概念和组成。
2. 新课导入：介绍细胞质的定义和组成。
3. 课堂讲解：详细讲解细胞质的组成成分，如细胞质基质、细胞器等，并阐述其在细胞内的作用和功能。
4. 实例分析：通过观察显微镜下的细胞切片，让学生了解细胞质在细胞内的实际形态和分布情况。
5. 课堂互动：引导学生提问和解答关于细胞质的问题，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调细胞质的重要性和作用。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍细胞质与其他细胞结构的关系，如细胞膜、细胞核等。
2. 引导学生思考细胞质在细胞代谢、生长和分裂等方面的作用。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结细胞质的定义、组成和作用。
2. 强调细胞质在维持细胞正常生理功能中的重要性。
八、课后作业1. 完成教材或教辅资料中的相关练习题。
2. 搜集关于细胞质在生物体中的应用实例，进行交流和分享。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，观察学生对细胞质的理解程度。
2. 针对教学过程中的不足，提出改进措施，以提高教学质量。
十、教学评价1. 通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对细胞质知识的掌握情况。
2. 结合学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的综合能力进行评价。
十一、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论细胞质在实际生物过程中的作用，如细胞运动、物质运输等。
高中生物 第2章 第3节 细胞质同步备课课件 浙科版必修
功能，树立生物体结构与功能相
教
适应的生物学观点。
1.细胞器的结构
当
学 方
3.说出细胞溶胶的功能。
和功能。(重点)
堂 双
案
4.活动：“观察叶绿体”。制作 2.活动“观察叶
基
设 计
用于观察叶绿体的生物材料临时 绿体”。(重点)
达 标
装片，进行一般的生物绘图技能， 3.细胞器的协调
运用间接观察的科学方法，正确 与配合。(难点)
与功能相适应的生物学观点。
教 学
3．说出细胞溶胶的功能。
当 堂
方
双
案 设
4．活动：“观察叶绿体”。制作用于观察叶绿体的生物
基 达
计
标
材料临时装片，进行一般的生物绘图技能，运用间接观察的
科学方法，正确表述观察到的现象，撰写格式规范的实验报
课
前 自
告。
课 时
主
作
导 学
5．简述细胞器的协调与配合。
业
菜单
ZK ·生物 必修1
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
ZK ·生物 必修1
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
ZK ·生物 必修1
课 堂 互 动 探 究
达 标
课
前
课
自
时
主
作
导
业
学
菜单
课 • ●教学流程设计
时 教 法 分 析
浙科版高中生物必修1《细胞质》(第2课时)名师教案
《细胞质》名师教案一、设计思想本课是浙科版普通高中课程标准实验教科书生物学《必修1：分子与细胞》第二章第三节的内容，是本章节的重点内容之一。
本节课是在介绍了内质网、核糖体、高尔基体和线粒体等细胞器的结构和功能基础上进一步介绍溶酶体、叶绿体、液泡、中心体等细胞器的结构和功能。
本教学内容涉及细胞的微观结构，内容抽象、有些枯燥，不利记忆。
故教学时尽量提供各种图片及动画、设置新颖的问题情境，继续借助幻灯片、视频、投影仪等辅助教学媒体，旨在增强课堂趣味性和互动性，以加强学生对抽象知识的理解。
通过安排学生阅读教材、参考图片、观看动画、课堂讨论、比较总结等方式方法强化学习与记忆。
本节课虽然以识记为主，但也不可忽视学生能力培养，如提高学生的识图能力，比较分析能力等。
教学过程中充分体现以学生为主体的原则，让生物课堂成为学生讨论、分析、交流的活动空间，激发学生学习的兴趣和热情。
二、教材分析本节课的知识内容既是对前面“细胞的结构”内容的延续，又可以对后面第三章、第四章的知识有更好的理解和掌握，更是为以后的必修2和必修3以及选修课程中的相关内容的学习打下坚实的基础。
所以从学习地位上来讲，《细胞质》这块内容可谓是处于“承上启下”的重要地位。
《学科教学指导意见》中将本节内容安排为3课时，具体安排如下：第1课时内容包括细胞质的组成，常见细胞器的种类中的内质网、核糖体、高尔基体和线粒体等细胞器的结构和功能，以及细胞内各个细胞器的分工和协调配合；第2课时内容包括溶酶体、叶绿体、液泡、中心体的结构和功能，比较线粒体和叶绿体在结构和功能上的异同，比较动植物细胞在细胞器方面的异同，最后根据各种细胞器的结构特点和功能特性进行归类总结；第3课时的内容为“活动：观察叶绿体”，仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布情况，帮助和指导学生正确使用显微镜。
这节知识内容将是后面要学习的呼吸作用、光合作用、动植物有丝分裂等生命活动最好的铺垫。
三、学情分析通过第一课时的教学，学生已经知道了内质网、核糖体、高尔基体、线粒体的形态、结构、功能等相关知识。
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高一生物教案：细胞质【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家整理了此文“高一生物教案：细胞质”，供大家参考! 本文题目：高一生物教案：细胞质必修1 第二章细胞的结构第三节细胞质一、教学目标：1、识别几种细胞器形态2、说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。
3、说出细胞溶胶的功能。
4、简述细胞器的协调配合。
二、重点难点1.教学重点：细胞器的形态，功能;细胞器的协调配合三、教学方法：讨论探究四、教学准备：多媒体课件五、教学过程教学流程教师活动学生活动引入新课第二章细胞的结构第三节细胞质细胞质的概念细胞溶胶【创设情景】多媒体展示细胞结构示意图：细胞包括细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核。
上节课我们学习了细胞膜和细胞壁的结构和功能，今天我们继续来学习细胞质的结构和功能，以及细胞质中各结构之间的联系。
【提问】什么叫细胞质?资料1：分泌蛋白的合成和运输有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白，如消化酶、抗体等。
科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，做过这样一个实验。
他们在豚鼠的胰腺腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的亮氨酸出现在附着有核糖体的内质网中;17min后，出现在高尔基体中;117min后，出现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的囊泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。
【总结】细胞内部就像一个繁忙的工厂,各细胞器就是各个车间，具有一定的功能，相互协作，共同完成细胞的功能。
【提问】在分析各细胞器的结构和功能，必须先将各细胞器分离出来再加以分析，那么用什么方法分离各细胞器呢? 【讲述】分离得到各种细胞器后，下面我们就了解一下各种细胞的结构和功能。
【提问】阅读课本，思考线粒体的分布，形态，结构，功能? 【提问】联系线粒体的功能，猜猜心肌细胞与腹肌细胞相比，二者线粒体的数量上应该有没有区别?飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体比不飞翔鸟类的多，运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的多，为什么?生长旺盛的细胞或生理功能活跃的细胞中线粒体居多，如肝细胞中多达2000个，一般细胞中为几十个至几百个。
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《细胞质》的教学设计
一、设计思想
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
二、教材分析
本课是浙科版普通高中课程标准实验教科书《生物学1（必修）—分子与细胞》第二章第三节的内容，是本章节的重点内容之一。
教材首先说明细胞质主要包括细胞器和细胞溶胶两大部分，然后重点介绍细胞器的结构和功能。
本节有关线粒体、叶绿体、核糖体、中心体的结构知识是后面将要学习的呼吸作用，光合作用，蛋白质的合成，动物细胞的有丝分裂等生命活动的最根本的基础。
三、教学目标分析
（一）知识目标
1.学生能说出细胞质中几种典型细胞器的名称。
2.学生能描述出主要几种细胞器的结构特点。
3.学生能说出主要几种细胞器的主要功能。
（二）能力目标
1.通过各种细胞器的功能比较，培养学生分析归纳能力。
2.理解并掌握“分泌蛋白合成和运输”过程。
（三）情感态度与价值观
1.通过学生之间相互讨论，培养学生的协作能力，提高学生合作意识。
2.通过向学生介绍人体疾病与细胞器异常相关性的事例，旨在培养学生科研意识与社会责任感。
四、教学重难点分析
教学重点：几种主要细胞器的结构和功能介绍
教学难点：分泌蛋白合成和运输的过程
本节课的教学重点是内质网、核糖体、高尔基体、溶酶体、线粒体等几种主
要细胞器的结构和功能介绍。
我将采用如下教学方式来突破本节课的教学重点。
将班级学生分成四组，在规定的时间内，各小组成员之间相互合作，一起完成对一种细胞器结构和功能的学习任务。
接着，根据小组的学习结果，小组成员完成教师黑板上给出的细胞器结构和功能的表格里的相应内容。
然后，其他小组成员为其补充不完整的知识内容，最后，教师结合挂图，为学生最后总结各种细胞器的结构和功能。
针对教学难点“蛋白质的合成运输过程”则利用flash动画演示或彩图讲解的方式引导学生理解掌握。
五、学情分析
通过本章前两节内容的学习，学生了解了细胞学的发展历程，细胞的一般特点，对细胞膜和细胞壁的结构认识学习后，相应地对细胞膜和细胞壁的功能也有了深刻地理解。
这些都为接下来细胞质知识的学习打下了一定的基础。
学生已经知道细胞体积会增大，数量会增加，但是却不清楚究竟是细胞中的什么东西起作用。
所以，教师可以给予相应解答：许多生命活动的进行都离不开细胞质内各种细胞器的参与。
这些细胞器，对各项生命活动都起着至关重要的作用。
以此激发学生好奇心，进而激发学生的学习兴趣。
六、学习情景设计
本节教学内容进一步涉及细胞的微观结构，内容抽象，新出现的名词较多，故需要设置新颖的问题情景，激发学生学习的兴趣和热情，并让学生体会细胞微观世界的精美。
比如可以引导学生思考：“细胞作为生命的单位，应该具有哪些
结构来完成它的生命活动？”然后利用彩图引发学生的积极思维。
七、学法指导设计
本着以建构主义教育理论为指导，以学生为中心的原则，在本节课中，我将指导学生采用以下三种学习方法进行学习，它们是自主学习法、合作学习法、讨论法。
自主学习旨在培养学生的自主探究能力，使其学会认知并为以后的终身学习奠定坚实的基础。
合作学习则目的在于培养学生的合作交流能力和团队意识。
讨论法则可以，让学生在讨论过程中活跃思维，开阔视野，拓宽知识面。
八、教学媒体的选择设计
本节课主要是介绍各种细胞器的结构和功能，而且，都是细胞的微观结构，不易仔细观察到，内容相对较抽象。
所以，本节课教师主要结合各种细胞器的亚显微结构的图片，为学生创设一个生动有趣的学习情景，激发学生的学习兴趣。
每种细胞器结合相对应的图片，结合图片介绍其结构与功能。
另外采用幻灯片，视频、音频等作为辅助教学媒体，旨在增强课堂趣味性，以加强学生对抽象知识的理解。
九、教学策略设计
以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，提高学生的积极性，
这是教学中也是建构主义教学理论中所提到的教学方法。
本着这个指导思想，在本节课中，我将采用情景教学策略、合作教学策略、概念图教学策略、STS教学策略。
首先，我采用情景教学策略，用问题创设情景，激发学生学习兴趣，由此导入新课。
在整个教学过程中，我运用合作教学策略，引导学生找出各种细胞器的结构和特点。
运用概念图教学策略，完成各种细胞器之间形态结构和功能的对比。
最后，运用STS教学策略，使学生了解人体疾病与细胞器异常相关性的事例，旨在培养学生科研意识与社会责任感。
十、教学过程设计
十一、板书设计第三节细胞质（一）细胞质
1.细胞溶胶
2.细胞器（二）细胞器
（三）分泌蛋白的合成和运输
十二、作业设计
1．下列各项中，含高尔基体和内质网都较多的细胞是（）A.神经细胞 B.肌细胞 C.胰腺外分泌部细胞 D.分生区细胞2．成人的心肌细胞比腹肌细胞内数量显著多的细胞器是（）A.核糖体 B.线粒体 C.内质网 D.高尔基体
3．下列各项中，属于内质网功能的是（）
①增大膜面积，是酶的附着支架
②与蛋白质、糖类和脂质的合成有关
③是蛋白质的运输通道
A.①
B.①③
C.①②
D.①②③
4．水稻和家兔的体细胞内都具有的结构是（）
①细胞壁②细胞膜③线粒体④叶绿体
⑤中心体⑥核糖体⑦内质网⑧溶酶体
A.②③⑥⑦⑧
B.①②⑥⑦⑧
C.②④⑤⑦⑧
D.①③⑤⑥⑧
5．分泌蛋白的运输方向是（）
A．线粒体→内质网→高尔基体→细胞膜
B．核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜
C．核糖体→高尔基体→内质网→细胞膜
D．内质网→核糖体→高尔基体→细胞膜
十三、教学评价
新课程改革倡导学生通过“自主、合作、探究”学习实现三维目标。
本节课亮点之一是教师运用新课程的方法、思想组织教学，学生分组讨论，合作学习。
我们说，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。
所以，本节课的亮点之二，即在讲授本课内容时教师不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过学生合作学习，相互讨论及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。