有效教学读书笔记
有效教学读书笔记心得(精品10篇)
有效教学读书笔记心得(精品10篇)有效教学读书笔记心得篇1假期我学习了《有效教学的实践与反思》这本书，可以说这对我们面临开学在即的每位教师来说都是迫切需要和及时的。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
那么应该如何进行有效的课堂教学呢?应从以下三个方面去做：鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
其次，要追求有效的课堂教学。
可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
(一)课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
有效教学十讲读书笔记
有效教学十讲读书笔记《有效教学十讲》是一本关于教学方法和理念的经典著作，作者是美国教育学家约翰·汤普森。
这本书总结了他多年来在教学实践中的经验和教训，提出了一系列有效的教学策略和技巧，帮助教师提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
第一讲：教师的角色教师是学生学习的引导者和榜样，应该注重激发学生的学习动力和兴趣，引导他们主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
第二讲：学习目标教师应该清晰明确地设定学习目标，让学生知道他们要学什么，为什么要学，如何学习，以及学习的标准和评价方式。
第三讲：教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法和手段，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第四讲：课堂管理教师应该建立良好的课堂管理机制，保持课堂秩序和学习氛围，有效管理学生的学习时间和学习资源，提高教学效率和效果。
第五讲：学生评价教师应该及时准确地对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的学习问题和不足，及时调整学习策略和方法，提高学习效果和成绩。
第六讲：课程设计教师应该根据学生的学习需求和兴趣，设计富有启发性和挑战性的课程内容和教学活动，激发学生的学习热情和创造力。
第七讲：教学资源教师应该充分利用各种教学资源和工具，如多媒体教学、网络教学、实验室设备等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和吸引力。
第八讲：教学评估教师应该建立科学合理的教学评估体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面客观地评价，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
第九讲：教学创新教师应该不断探索和尝试新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平和能力，不断创新和改进教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第十讲：教学反思教师应该经常对自己的教学实践进行反思和总结，发现和解决教学中存在的问题和困难，不断提高自己的教学水平和能力，提高教学效果和质量。
通过学习《有效教学十讲》，我们可以更好地了解和掌握有效的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和能力，激发学生的学习兴趣和潜力，实现教育教学的目标和使命。
《有效教学》读后感
《有效教学》读后感
《有效教学》这本书讲述了关于教学的一些重要原则和技巧，帮助读者更好地理解和
实践有效的教学方法。
在阅读这本书之后，我对什么是有效的教学有了更深入的了解。
首先，书中所提到的“顺应学生认识活动规律”的原则让我认识到了教学应该根据学
生的认知特点和学习能力来制定不同的教学策略。
要激发学生的学习兴趣，需要根据
学生的兴趣和能力水平有针对性地设计教学内容和方式。
其次，书中提到的“激发学生的思维活动”的观点让我认识到了教学目的不只是灌输
知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在教学中要注重引导学生主动思考、独立探究和合作学习，培养他们批判性思维和问题解决能力。
最后，书中提到的“创设情境，培养能力”的原则让我意识到教学要尽量贴近生活和
实践，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养他们的实际操作能力和解决问题
的能力。
通过阅读这本书，我收获了许多关于教学的宝贵经验和启示，希望能够将这些原则和
技巧融入到我的日常教学实践中，让教学更加有效和有意义。
小学教师读书笔记10篇
《有效教学论》读书笔记一“不为别的，只为有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论（甚至可以称为一种教学思想）。
什么是“有效教学”？“有效教学”作为一个教学论的概念被提出来虽然是晚近的事情，但我们宁愿在更宽泛意义上使用“有效教学”。
凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
怎样成为成功的教师？怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何减轻教师的负担？等等，这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。
对这些问题的实践和研究已经积累了相关的经验，并逐渐形成关于“有效教学”的体系，可称之为“有效教学论”。
“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。
20世纪60年代以前，“有效教学”这一概念并没有引起明确的关注，但并不意味人们不看重学校教学的效率。
自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的老师？教师如何教得轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求。
在以大机器生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。
现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。
《有效教学论》读书笔记二“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。
从夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。
《大教学论》的理想寄托在“班级教学”中，它是“有效教学”的初始状态（可视为“有效教学”的第一个阶段）。
在这种初始状态的“有效教学”中，人们首先想到的是扩大教学的“规模”，减少教师教学的重复性劳动，“一个教师可以同时教很多学生”。
“大规模”的班级教学从一开始就显示出它对具有某种普遍适用的“教学模式”的依赖，否则“大规模”的“班级教学”就很难长久地维持。
这正是自从“班级教学”产生以来，人们不懈地寻找“大”的、“普遍”的教学模式的缘由。
有效教学方法读书笔记
有效教学方法读书笔记有效教学方法读书笔记导语：这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，下面由小编为您整理出的有效教学方法内容，一起来看看吧。
有效教学方法读书笔记1在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。
阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
一、目标明确。
我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。
在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。
但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。
二、内容正确、重点突出。
我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。
在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。
当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。
《有效教学》读书笔记
《有效教学》读书笔记•相关推荐《有效教学》读书笔记（通用6篇）认真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的东西，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。
到底应如何写读书笔记呢？以下是小编整理的《有效教学》读书笔记（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《有效教学》读书笔记1读有效教学最需要什么这本书不能说读的很懂或则很细吧就先谈一下对自己感触比较深的几点来谈谈。
在体育课堂学习的学习兴趣至关重要，俗话说兴趣是最好的老师，然后学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育学习实践中形成和发展的。
一、利用学生的成就感培养其兴趣在体育课堂中如何让学生体会成功就是使得学生有成就感的方式，这种成就感是学生在体育课堂和课外学习运动技能中得到提高，如果一味的降低练习难度反而使得学生会对体育丧失兴趣，学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。
他们便有动力克服体育学习中的困难自然而然对体育产生兴趣。
二、安排适宜的运动负荷培养学生学习的兴趣体育课堂的最大特点就是学生要承担一定的运动负荷，当学生适应了一节课中的运动负荷之后就会体会到身体运动后的愉悦感，在学生平时繁重的学业压力下，体育课适当的运动负荷是学生对体育课产生好感的重要因素。
三、利用学生在体育课中获得的认同感培养其兴趣教师或是学生对另一位学生的认同是对其继续学习的莫大鼓励，课堂上的一次良好表现，一次出色示范获得老师的肯定，在运动竞赛中出色的表现得到同学们羡慕的眼光，这些都是给学生的鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。
四、营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣在文化课的学习中学生之间的交流是受到限制的，而体育课堂恰恰相反，给了大家一个相对交流自如的氛围，再通过合理的体育教学组织方法来设计课堂，有意识的增强和利用这种交流，可以让学生更加体会交流和合作的的乐趣，这既利于学生体育兴趣的培养也有利于学生社会适应能力的提高。
《有效教学》读后感(一)
《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。
在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。
作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。
通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。
同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。
总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
有效教学十讲读书笔记
有效教学十讲读书笔记有效教学十讲读书笔记在读完余文森先生的《有效教学十讲》之后，我感触颇深，并且受益匪浅。
在这本书中，余文森先生写的的都是实实在在的教学方法，他的讲解与实例相结合，清晰透彻，使我对我的教学观念发生了一些改变。
教育对于我这个刚走上一尺讲台年数不多的新教师来说，体会和感悟方面还不是很到位，我还有很长的路要走。
余文森教授在教育方面，尤其是有效教学方面颇有心得。
读了余文森教授的《有效教学十讲》之后，我反思良久，书中的内容，他对于教育的看法让我感受到了震撼，我的心灵受到了冲击，使我产生了一段新的心灵旅程。
我明白了，在日常的教学过程中，要想让教学变得更加有效，应该做到以下几点：①备课的有效性是有效教学的首要条件。
备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。
有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
简单讲，备课与不备课，认真备课与不认真备课，教学效率绝对不一样。
②有效指导教学中要做到因材施教，就是要求教师适时、适度、适当、适合、适应去指导学生，在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢，切勿取“头”甩“尾”。
③灵活运用教法学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
④注重学生有效学习学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。
教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，促进学生的'全面发展，能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。
《有效教学》读书笔记
《有效教学》读书笔记很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求。
书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。
课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。
课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。
有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
“备学生，才能备活课堂”。
因此在备课中，多获取学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。
教师备课如果单单凭借对学生的片面了解，而忽略学生的经历水平和反应水平，一堂课成功的几率是非常低的。
教师应该试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易忘的内容。
教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。
从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。
总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。
引导学生投入学习过程。
书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。
课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。
”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。
主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
有效教学读书笔记摘抄范例(7篇)
有效教学读书笔记摘抄范例(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有效教学十讲》读书笔记
《有效教学十讲》读书笔记《有效教学十讲》读书笔记1英语教学需要注重情境的创设和新知的导入，创设情境有助于让学生更自然愉快地学习新知识，记得也更牢固。
同时，如果创设的情境与学生的生活结合起来，会更贴近学生生活，学生也更易于接受和掌握。
情境可以再现书本知识，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲。
余教授有个生动的比喻：情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。
情境犹如桥梁，有了这座桥梁，学生更容易理解形象或抽象的知识，易于内化。
此外，情境也使得学习更富有乐趣，学生更喜爱在情境中学习。
如何创造情境呢？余教授归纳了一下五点：一、基于生活，注重联系学生现实生活的经验。
教育即生活，生活即教育。
二、注重形象性，情境能丰富学生的感性认识，并促进感性向理性认识的转化。
三、体现科学性，进口教学内容并凸现教学重点。
四、内含问题的情境能有效地激发学生的思考。
五、融入情感，教学也是为了育人，需要动之以情。
教学的艺术在于激励、唤起和鼓舞。
下面我就以我曾经上的一节课设计的情境为例。
情境教学需要满足“以学为中心”教学理念的要求。
只有学生充分理解并内化教学内容，才能促进学生自身能力的发展。
这篇__包含了三十多个新单词，教学难度比较大，我通过单词英文释义、同义词、猜测、对比以及结合图片等方式来让学生体会单词的含义。
在教名词时，我采用了单词英文释义法。
例如，“cover”是指“somewhere to live”而“wildlife”是指“wild plants and wild animals”。
在教动词时，我采用了同义词解释法。
比如，“record”是指“write down”，“describe”是指“tell us what the birds like”。
还根据上下文的句子情境引导学生猜测“provide”是指“give”，“prevent”是指“stop”。
有效教学十讲读书笔记
有效教学十讲读书笔记【篇一：《有效教学十讲》——读书笔记】《有效教学十讲》——读书笔记《有效教学十讲》原著：余文森教授福建大学教育科学与技术学院院长第一讲教学的有效性第一节教学的有效性究竟指什么教学的有效性最终要落在学生的学习上。
学习有有效性可用三个指标来考量：一、学习速度。
二、学习结果。
三、学习体验。
学习速度：（学习效率）：是指学习特定内容所花费的时间。
同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。
学习结果：指经过学习学习所发生的变化、进步和取得的成绩。
我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。
它主要表现在：从不知→知、从知之较少→知之较多、从不会→会、从不能→能，等等。
这是考察有效性的一个核心指标。
（传统的指标主要表现为学业成绩上）。
学习体验：（1）学习中伴随着的状态（过程兴趣）——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融、愁眉苦脸、冷漠呆滞。
（2）结果兴趣——随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。
学习效率：时间是一个重要因素。
学生的“学习时间是有限的”，也就是说，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行。
（当然没有时间做保证，有效性也无从谈起）。
课时 + 课外围绕本课程所花费的时间（预习、完成学案、作业、复习、竞赛）。
其它学习时间：学生根据自己的兴趣、爱好、专长、在课外校外自由学习的时间。
非学习时间：休闲、玩、劳动、制作、交友等等。
学习结果：传统的学习结果，主要表现在学生的学业成绩上。
而学业成绩考试的题目中有两类题目，（一）知识型题目：靠时间、记忆、机械操练、复制即可获得成绩的题目。
（二）能力型题目：靠思考、创造性思维、综合运用学科知识与生活经验、自由学习及个性化的知识而等而获得成绩的题目。
现在很多高中生为追求高分已经没法过正常的人生活了。
假如，过正常人的生活可以考600分，不过正常人的生活可获得610分、620分、非人生活可获得630分、640分（影响他的健康）。
《有效教学》的读书笔记
《有效教学》的读书笔记《有效教学》的读书笔记提要：成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。
新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流源自管理资料《有效教学》的读书笔记这几天我认真地读了《有效教学》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义。
在读了《有效教学》的基础上，结合本人的课题《和谐互动式初中思品课堂教学研究》，有了几点不成熟的想法。
今天，不妨写下来，供大家商榷。
一、课前的充分准备是和谐互动的前提。
有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。
怎样才能算是有效备课呢？第一.备而能用。
备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
第二.有利于教。
有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。
有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
第三.有利于学。
让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。
老师是课堂教学的促进者、引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
二、教师角色意识的转变是和谐互动的保证。
在传统的教学活动中，教师的角色是传道、授业、解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。
因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生、生生之间平等的互动。
《有效教学》读书笔记15篇
《有效教学》读书笔记15篇《有效教学》读书笔记1任何有效教学实践总是具有某种空间性，它要么发生在私人的家庭里，要么发生在“一个教师可以教许多学生”的“教室”里，要么发生在“教育与生产劳动相结合”的田野上。
人类初民的教学方式往往显示为“个别化教学”。
“个别化教学”是教育的原始状态，也蕴涵了教学的原始美学特征。
后来出于追求“效率”的需要，“个别化教学”逐步演化为“小组教学”，再由“小组教学”演化为“班级教学”。
凡追求教学效率的地方，总会自然而然地使用“班级教学”的组织形式。
即使某个地方的学生达不到一定的数量，当地的教学管理者也宁愿使用“校车”的方式接送孩子，而不愿意失去“班级教学”的教学组织形式。
不过，现代教育的危机导致教学组织形式越来越显示出由“班级教学”转向“小组教学”，进而由“小组教学”转向“个别化教学”的趋势。
《有效教学》读书笔记2空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。
书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。
下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。
从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。
这样学生学校的效率就提高了。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
其次，目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。
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《有效教学》读书笔记
随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。
笔者认为当前的阅读教学要着眼于几个“点”来优化教学。
一、把握本文的基点
各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。
虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。
因此准确解读文本是课堂教学的前提。
二、找准课堂切入点
就教学来说，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。
因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。
在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。
比如有位老师上的《天鹅
的故事》，紧紧抓住“感动”一词，让学生与文本亲密接触，感动老天鹅，感动天鹅群，感动老人，最后感动读者，感动所有的人，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天鹅的顽强和团结精神。
三、捕捉情感兴奋点
有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。
更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。
这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。
教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展.
四、创设思维生成点
教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。
寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。
在具体的操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动;可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活
动;可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动;可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。
如在教学《特殊的葬礼》一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。
一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。
有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。
为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设计”。
怎样的教学设计有效呢?这篇短文为我们提供了一个有效的切入点。
的确，有效的教学设计不应该纠缠于细枝末节，而应该宏观地看待教材，瞻前顾后地分析教材，深入浅出地钻研教材。
在尊重教材的基础上超越，在吸纳教材的基础上扬弃。
教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程，这就需要教师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展，教师的价值与智慧也主要体现在这一转变的过程中。
仙岩二中纪相林
因此，笔者认为有效的教学设计还应能唤起学生充分的
阅读期待、要体现语文味、在读、说、悟一统语文阅读课堂的今天还应引导学生扎实落实“写”的训练。