人教版八级生物动物的社会行为教学设计X页.doc
人教版八年级生物上第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为教学设计
1.导入：通过提问方式引导学生回顾前两节内容，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：讲解社会行为的概念、特点和分类，结合实际案例进行分析。
3.知识讲解：详细介绍动物社会行为的相关知识，如群居生活、社会等级等。
4.实践活动：组织学生进行实地观察或观看相关视频，让学生亲身感受动物的社会行为。
5.小组讨论：引导学生分组讨论，探讨动物社会行为对生存的意义。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录生活中至少三种动物的社会行为，分析这些行为对它们生存和繁衍的优势。要求以图文结合的形式完成，字数不限。
2.针对本节课所学的动物社会行为特点，设计一道选择题和一道简答题，要求涵盖课堂所学知识点，题目具有一定的挑战性和趣味性。
3.请同学们分组查阅资料，了解一种具有特殊社会行为的动物（如蜜蜂、狼群等），并撰写一篇介绍该动物社会行为的小短文，字数在500字左右。
1.教师通过提问方式引导学生回顾前两节内容，如：“同学们，我们之前学习了动物的运动和行为，那么大家知道动物的行为可以分为哪些类型吗？”通过学生的回答，总结出动物行为的分类。
2.结合生活实际，提出问题：“在我们的生活中，我们经常可以看到一些动物群体生活在一起，它们之间会有一些有趣的行为，比如蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜等，那么这些行为有什么共同点呢？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
人教版八年级生物上第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解社会行为的概念，理解社会行为的特点及其对动物生存的意义。
2.掌握动物社会行为的分类，如群居生活、社会等级、合作狩猎等。
3.学习观察和分析动物社会行为的方法，培养学生对生物现象的观察能力和思考能力。
八年级生物：第三节动物的社会行为教学设计
初中生物新课程标准教材生物教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：生物教课方案 /初中生物/八年级生物教课方案编订： XX文讯教育机构第三节动物的社会行为教课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习生物这门课程，能够让学生翻开对世界的认识，提高自己的见解，本教课方案资料合用于初中八年级生物科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提高。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
一、设计思路建构主义以为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化温适应的过程。
鉴于此，本节课经过研究式学习，建立一个互动和研究的环境，让学生在研究学习中获取动物社会行为的有关知识。
本节内容主假如研究动物社会行为的特色及信息沟通的方式及意义。
动物社会行为的知识与人类生活和生产亲密有关，所以教师能够充足利用本节课的特色，利用学生已有的生活经验和教师供给的剖析和实验用的素材，让学生睁开研究性学习，指引学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
本节课的办理应突出以下两点：1.培育学生的问题意识。
在教课过程中创建问题情境，让学生带着问题学习，增添学习兴趣和研究意识。
2.着重培育学生热爱动物的感情，加强体验感情的意识，而不是纯真的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的感情。
二、教材剖析要点：1．信息沟通的意义。
2．提出问题并进行研究的能力。
难点：1．提出问题并进行研究的能力。
2．形成热爱自然，爱惜生命的感情。
三、教课目的1．描绘动物集体中信息沟通的意义。
2．培育学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
3．认可集体的力量大于个体。
4．认可成功的科学研究需要研究精神。
5．初步形成热爱自然，爱惜生命的感情。
四、教课过程教课程序教师活动学生活动设计思路导入课前部署学生察看蚂蚁、狗、猫等一些身旁动物的取食过程。
第三节《动物的社会行为》教案(人教版初二上) (9)
第三节《动物的社会行为》教案（人教版初二上） (9)●教学目标知识目标1．动物的社会行为的概念。
2．社会行为的特点。
能力目标1．认识群体的力量大于个体，明白得分工合作关于动物生存的意义。
2．研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析咨询题的能力。
情感目标1．积极了解同时把握动物的社会行为，以便更好地利用和爱护动物。
2．通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
●教学重点1．动物社会行为的概念。
2．社会行为的特点。
●教学难点动物是如何传递信息的。
●教学方法讨论法、例举法、直观图示法●教具预备1．教师预备：〔1〕预备一些«动物世界»中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。
〔2〕投影胶片2．学生预备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。
●课时安排2课时●教学过程〔教师活动〕［创设情境，导入新课］大伙儿明白地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下咨询题：1．你们明白有哪些动物是营群体生活的吗？2．这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？能够查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
〔学生活动〕查资料、讨论、总结。
学生可能会将如下动物写在黑板上。
1．白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2．这些成员之间分工合作，共同坚持群体生活，如白蚁的社会行为。
小组依照自己书写的顺序讲解，不足之处，教师补充，但均给予鼓舞。
［讲授新课］〔教师活动〕我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。
〔师生互动〕学生分析，老师板书1．这些动物不是独居的，是专门多动物生活在一起的。
2．它们不是同种的许多个体简单的集合。
3．群体内部不同成员之间是分工合作的。
4．往往形成一定的组织。
5．有的群体还形成等级。
〔教师活动〕总结以上内容，打出投影胶片〔内容如下〕：1．社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同坚持群体的生活。
生物八年级《社会行为》教案.doc
本章课标要求1、帮助学生认识动物的木质特征。
2、理解结构和功能的统一性。
3、引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。
4、弓I导学生在周阳环境中观察动物的运动和行为,培养观察能力和学习兴趣。
新I口教材的区别III教材:侧重于对动物的衿种行为的描述、罗列。
新教材:提供分析和实验用的索材，让学生开展探究性的学习。
引-导学生认识动物行为的形成机理，理解行为形成的本质和意义。
二、学情分析八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识的学习奠定了认知的基础。
他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。
教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生白主地解决问题，掌握知识。
由此确定了以下的教学内容。
三、教学目标：1 •学习目标⑴能说出本节的知识要点：(2)能举例说出动物的社会行为。
G)与同学交流动物群体屮信息交流的意义。
(4)认同合作与交流的重要性。
2、重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运川已有的知识和经验进行推理和假设。
难点:1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
3＞课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周I韦I环境屮观察动物的行为。
学生:1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出行探究价值的探究问题，小组确定木组选题，初步拟订探究方案。
四、教学设计为了全面地引导学生达到教学的目标,根据新课稈理念的要求教师的角色转变。
已不是从前知识的传授者，而是一个从知识的传授者屮解脱出来，引领学生学习能力的培养者,教师不再是学生知识的唯- •来源。
因此在学习活动中培养学生的白主学习能力、合作学习就变得尤为重要，在这节课的教学屮，我把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学屮我主要进行如下：1、从生活实际出发，导入新课。
人教版生物八上第三节《社会行为》word教案
人教版生物八上第三节《社会行为》word教案学习目标：1、说出动物的社会行为的特点和意义。
2、初步学会用观看法研究一种常见小动物的行为，明白群体中的信息交流。
3、说出社会行为对人类生产生活的应用。
学习重点、难点重点：动物社会行为的特点和意义难点：观看小动物的行为学习过程一、情境引入1、播放一段有关蜜蜂蜂群生活的片段。
2、列举说出自己生活中所观看到的蚂蚁、白蚁、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群体生活的有关现象。
3、讨论这种生活的共同特点。
二、自主探究，合作交流学习任务一：说出动物社会行为的特点和意义。
1、自学教材P37-38，结合“白蚁群体成员的分工”图和“狒狒的群体生活”图，对比不同动物社会行为的特点。
2、小组讨论，交流所总结的“动物社会行为的特点”。
3、结合前面所学有关“动物行为的意义”，讨论总结动物“社会行为的意义”。
4、拓展反思：比较一只野兔的生存情形和一个猴群的生活状态，说明各自生长和存活的不同。
学习任务二、明白群体中的信息交流，学会观看小动物。
1、学生分组完成探究实验：提出问题：蚂蚁是如何样交流信息的？作出假设：依照蚂蚁会成群跟随前面的一只蚂蚁去直截了当猎取食物作出假设。
制定实验打算（提示学生可依照教材P39-40图示来讨论设计）；讨论和完善打算；实施实验打算，观看预期实验现象，得出实验结论；反思实验得失。
2、拓展反思：不同的生物群体内信息的交流是否一样？可通过教材P39中内容来讨论总结。
学习任务三：说出动物的社会行为在生产生活中的应用。
通过播放课件：“性引诱剂在生产中杀虫的良好作用”，同学们讨论依照社会行为的特点在生产和生活中的应用。
三、系统总结：通过观看蚂蚁、狒狒的生活得出社会行为的特点、意义、信息的交流及应用。
四、尝试应用：许多昆虫有趋向光源的习性。
昆虫都有趋光性吗？依照你的生活体会作出假设，并任选3---5种昆虫，如家蝇、菜粉蝶、蟑螂、蟋蟀、瓢虫、蚂蚁等，设计检验这些昆虫是否有趋光性的实验。
新人教版八年级上册初中生物 第三节 社会行为 教案(教学设计)
第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。
1.动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。
）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
八年级生物上册 第三节社会行为教案 人教新课标版
第三节社会行为
教学目标：
1．举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体某某息交流的意义。
2．通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3．认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点和难点：
1．动物的社会行为对个体及种族延续的意义；
2．群体某某息交流的重要性；
3．群体某某息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
课前准备：
具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）
课时安排：1课时
教学设计：
教学反思：
本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。
在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。
及时总结，教学效果很好。
八年级生物人教版上册教案：5.2.3《社会行为》教案3.d
《社会行为》教案【教材分析】本节课的内容主要介绍动物的社会行为，八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。
他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。
具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。
教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。
组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
【教学目标】知识与技能：1、动物的社会行为的概念。
2、社会行为的特征。
过程和方法：1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。
情感态度和价值观：1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。
2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
【教学重点】动物社会行为的特征和意义【教学难点】观察动物的行为；社会行为形成的本质和意义。
【教学准备】教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、录像片段（动物世界）。
3、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
【教学设计】第一课时学习内容教学导学学生主体探究点评观察常见营社会行为生活的动物社会行为的特征先天性行为和学习行为播放录像，展示图片，创设问题情境，启发学生思维。
指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。
1、引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。
2、展示图片，启发学生进行分析。
指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
八年级生物上册 《动物的社会行为》教学设计 人教新课标版
第三节动物的社会行为教学设计一、设计思路建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。
基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。
本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。
动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
本节课的处理应突出以下两点：1.培养学生的问题意识。
在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
二、教材分析重点：1．信息交流的意义。
2．提出问题并进行探究的能力。
难点：1．提出问题并进行探究的能力。
2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。
三、教学目标1．描述动物群体某某息交流的意义。
2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
3．认同群体的力量大于个体。
4．认同成功的科学探究需要探索精神。
5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
四、教学过程学生学习评价量化表小结和反思动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。
本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。
通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，创新能力也得到了提高。
如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，学生认为书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此他们大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》教学设计
3.课堂讲解，巩固知识：
-对社会行为的概念、特点、分类进行详细讲解，帮助学生构建知识体系。
-结合实例，讲解社会行为在生物进化中的作用，提高学生的认识。
4.实践活动，学以致用：
-组织学生进行实地观察，如观察校园内的蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫，让学生亲身感受社会行为。
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解社会行为的定义，理解社会行为的特点及其在生物界的普遍性。
2.掌握动物社会行为的分类，如群居生活、合作狩猎、社会等级等，并能举例说明。
3.学会分析动物社会行为对个体和种群生存、繁衍的影响，理解社会行为在生物进化中的作用。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
-培养学生合作、团结的团队精神。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示动物社会行为的精彩图片和视频，引导学生关注社会行为现象。
-以生活中的实例为切入点，引发学生对社会行为的思考。
2.自主学习，合作探究：
-设计学习任务单，让学生课前预习，了解社会行为的基本概念和分类。
-鼓励学生结合所学知识，分析现实生活中的社会现象，提高学生的实践能力。
5.情感教育，培养价值观：
-通过课堂讨论、课后作业等形式，引导学生关注生态环境保护，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
-组织学生参加志愿者活动，培养学生的社会任感。
6.教学评价，促进发展：
-设计多元化的评价方式，如小组讨论表现、实践活动报告、课后作业等，全面评估学生的学习成果。
3.鼓励学生继续观察生活中的社会行为现象，学以致用，提高生物学素养。
人教版八级生物动物的社会行为教学设计
第三节动物的社会行为教案设计平泉四中王辉1、教案目标知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。
对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。
依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点：2、重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。
3、课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
4、课时分配2课时5、教案设计6、板书设计白蚁群体：工蚁、后蚁、雄蚁、兵蚁群体组织 蜜蜂群体狒狒群体 社 组织会社会行为的特征分工 等级 行 定义为 群体之间的通讯 声音：黑长尾猴群体 方式 气味：蚂蚁群体 动作：蜜蜂群体7、练习设计 1、基础过关1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（），成员之间有明确的（），有的群体中还形成（）。
这是社会行为的特征。
2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（）；兵蚁则专司（）；雌蚁是专职的（“”）；雄蚁的职能是（）。
３）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（），这种现象叫做（）４）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（）、力量（）、（）状况和（）程度的不同，排成等级次序。
人教版生物八年级上册教案：第二章 动物的运动和行为第三节 社会行为-精校.doc
第三节社会行为教学目标1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。
通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
重点和难点1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。
课前准备教师准备：1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。
2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。
学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。
教学设计：学习内容学生活动教师活动导入新课新课：群体生活的动物群体生活的动物具有社会行为。
社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。
白蚁的社会分工哺乳动物的群体中有等级。
等级划分的依据。
首领的特权。
动物群体中的信息交流：动作、声音、气味。
小结：明确学习目标结合教材及生活经验说出群体生活的动物。
观察蜜蜂群体成员挂图，思考教师提出的问题，分析解答。
培养观察能力、分析问题的能力。
结合蜜蜂的社会行为并在阅读教材的基础上，讨论总结社会行为的特征。
观察白蚁群体成员的分工图片。
根据阅读作连线题。
进一步理解社会行为的特征。
观察“拴羊而牧”的图片，从生物学的角度说出存在的问题。
“羊群有等级，控制头羊即可控制羊群”观察图片，说出首领。
回答划分的依据。
思考回答。
阅读教材，回答问题。
社会行为 教学设计 生物人教版八年级上册
社会行为教学设计动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
三、社会行为的特征问同学们一个问题，什么样的动物才具有社会行为？（举例说明）（一）像蚂蚁就是典型的群居动物，它们既然在一起生活，那么在群体内部往往会形成一定的组织，成员之间有一定的分工.蚁后——体形最大，是专职的“产卵机器”，庞大的腹部与身体其他部分很不相称，而且不能移动，但能产很多卵，使种族得以延续。
雄蚁——腹部较长，个体较大，专与雌蚁交尾，完成受精过程。
兵蚁——专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构，强悍擅斗，护巢御敌。
工蚁——个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
（二）观看图片有的群体中形成了等级如狒狒.1.有一个最占优势的雄狒狒，是首领2.有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒3.首领的优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地4.首领的职责：负责指挥整个社群的行为，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
（三）通过以上两种动物的群体生活的了解，我们可以知道社会行为有以下几个特征1.群体内部往往存在一定的（组织）；2.成员之间有明确细致的（分工）；(如: 蚂蚁、蜜蜂)3.有的群体中还存在（等级）。
(如:狒狒）四.社会行为有什么意义（物种的生存和繁殖）1.极地生活的企鹅，常常是成千上万聚集在一起，这样它们在寒冬可以相互取暖，这种集群对御寒有好处。
2. 有些动物，它们的本领不足以使自己与其他动物有一对一的抗争能力，只好借助于群体的力量，这就是集群捕食的好处。
五.小结1.社会行为的概念2.社会行为的特征3.社会行为的意义六.作业布置“一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字。
大雁的这种行为是不是社会行为？为什么？答案：是社会行为，因为大雁在飞行时，有条不紊，秩序井然，大雁在栖息时，也有分工合作的行为。
板书设计第三节社会行为社会行为1.群体内部往往形成一定的组织2.群体之间有明确的分工(如白蚁）备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
第三节《动物的社会行为》教案(人教版初二上)
第三节《动物的社会行为》教案（人教版初二上）
一、教学目标
1、描述动物的社会行为的要紧特点，讲出分工合作关于动物生存的意义，举例讲出动物群体中信息交流的意义。
2、运用已有的知识体会进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。
对比观看四种类人猿和人类起源与进展过程中的示意图，概述人类在起源和进展过程中自身形状和使用工具等方面的变化。
3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、重点和难点
重点：1、动物的群体生活对个体及种族连续的意义。
2、运用已有的知识和体会进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究咨询题的提出、方案的设计、实施。
三、课前预备
教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段〔动物世界〕。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观看动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、认真观看蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究咨询题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
四、课时分配
两课时。
八年级生物下册第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为教案新人教版
第三节社会行为本节教学建议具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。
教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。
组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
群体成员间的分工合作是如何实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。
此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。
地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。
他们既相互对立，又相互依存。
正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的方式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。
这一活动需要教师提前做好准备。
有条件的地方可以在室外做。
关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。
如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。
是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性。
教学设计教学目标知识与技能：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
方发与过程：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。
对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感态度价值观：认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
课前准备教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
第三节《动物的社会行为》教案(人教版八年级上) (8)doc
问题：
1．由于天气变凉，难于找到大量的实验材料（蚂蚁）。
2．学生探究实验设计过程容易出现混乱——怎样的方案才是好方案？要注意什么问题？所以教师的组织很重要。
补充资料：
实施情况：学生都能设计出较合理的方案，并对实验的设计要点有一定的了解。
您的意见：
社会行为－－探究
蚂蚁的通讯
目的：掌握科学探究的方法，设计探究蚂蚁通讯方式的实验方案。
器材：报告探究纸、关于蚂蚁交流信息的录像
注意事项：
1.有无对照实验
2.可变的条件是否唯一
3.食物种类的选择
4.实验过程的控制（蚂蚁的数量、处理的时刻、食物的摆放、实验的次序等）投掷的方向/角度
步骤：
1.提出问题:蚁巢内蚂蚁数目众多，但行动起来步调一致，蚂蚁是怎样交流信息的？
2.播放一段蚂蚁交流信息的录像（无声音和假设。
3.制定计划：学生阅读课本的实验内容，并进行探究实验方案设计。以四人小组的形式，将制定探究的方案写在纸上。老师在屏幕上投射：制定计划时要注意的问题，并巡视，及时进行指导。
4.预期结果：四人小组将预计会观察到的现象写在报告纸上。
5.表达和交流：让小组代表上台发表方案，全体同学仔细聆听，进行讨论、分析比较方案的科学性、可操作性，集思广益，完善方案。老师作出适当的引导。
6.小结：归纳探究方案的设计要点。
结果：实现活动的目的
讨论：
1．蚂蚁之间是怎样进行信息交流的？
2．要设计对照实验吗？实验过程中要注意什么问题？
3．通讯在社会行为中有什么意义？
第三节《动物的社会行为》教案(人教版初二上) (3)
第三节《动物的社会行为》教案（人教版初二上）(3)课型：新授课课时：2教材分析：从学生生活体会动身，通过资料分析、表述交流，使学生能举例讲出动物的社会行为，阐明动物群体中信息交流的意义，认同合作与交流的重要性，从而了解社会行为〔social behavior 〕的特点，较好地突破重点解决难点。
学情分析：学生对动物的社会行为虽有一定的认识，但对社会行为的特点，以及群体中的信息交流是如何样进行的却知之不多。
因此教师要注意理论联系实际，通过典型的案例分析，加强直观教学，提高感性认识，使学生便于明白得、把握。
教学目标：1、举例讲出动物的社会行为。
2、阐明动物群体中信息交流的意义。
3、认同合作与交流的重要性。
教学策略：创设情形---资料分析----分组讨论---表述交流-----归纳总结----得出结论教学过程：课后记：第一让学生明白社会行为是不同于先天性行为和学习行为的另外一种分类。
能够让学生自己举例讲明。
专门多学生明白蜜蜂，但又了解的不是专门清晰，老师能够详细讲解，关心学生明白得群体的分工和合作的关系。
最后结合课后练习，让学生描述鸡群中首领的行为特点。
通过讨论讲出老虎和狮子的捕食方式各自的优势和不足。
检测：1、以下具有社会行为的有〔〕。
A、个体户养殖的群鸡B、在一片森林筑巢的鸟类C、一群南飞的大雁D、一块棉田里的所有棉铃虫2、典型的营群体生活的动物中，个体之间的关系是〔〕A、对群体的作用相同，地位平等B、对群体的作用不同，地位平等C、对群体的作用不同，地位不平等D、对群体的作用相同，地位不平等3、以下几项动物的行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是〔〕。
A、蜜蜂的舞蹈动作B、蜂王开释的专门分泌物C、鸟类的各种鸣叫声D、乌贼受到威逼时开释墨汁4、在白蚁群体中，不具生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁等职能的白蚁是〔〕。
A、雄蚁B、雌蚁C、工蚁D、兵蚁5、判定：〔1〕因为一窝蜜蜂中蜜蜂的数目专门多，因此人们讲蜜蜂是营群体生活的昆虫。
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第三节动物的社会行为教学设计
平泉四中王辉
1、教学目标
知识目标:描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义, 举例说出动物群体中信息交流的意义。
能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。
对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。
依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点：
2、重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。
3、课前准备
教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
4、课时分配
2课时
5、教学设计
社会行为
的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级
白蚁的社会分工:雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
哺乳动物的群体中有舷
放录像：白蚁和狒狒
的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引
导学生分析讨论白蚁、狒狒群体
的社会行为特点。
问题：
1.白蚁群体成员有哪些？它们
的职能分别是什么？
2.在狒狒的群体中哪一个是首
领?为什么？
学生看录像回答问
题，在此基础上热烈
的讨论，最后得出结
论。
带着问题观察，体现
了教师的主导作用，
同时能激发学生的探
究心理，调动学生的
积极性，积极的参与
到分析和讨论中，在
表达交流过程中提高
分析问题和解决问题
的能力。
同时可以更
好的掌握动物的社会
行为的特征。
推测：为什么牧羊人放牧时
管好头羊就可以？
学生热烈的讨
论，最后总结出社会
行为的特征。
进行推测，能够使学
生运用已经掌握的知
识解决问题，对社会
行为的特征加深了理
解，同时又培养学生
分析问题解决问题的
能力。
表达交流实验完后，请各小组派代表在班
级进行交流，其它小组的同学评
价其小组实验的优缺点，并对提
出的问题给予解释和说明o教师
也要适时的参与评价。
小组代表发言，其他
组同学评价其实验方
案的优、缺点，并对
提岀的问题给予解
答。
让学生评价优点和缺
点使学生在看到其它
组的同学不足时，也
学会欣赏别人的优
点。
在此基础上学生
可以展开热烈的讨
论。
思维拓展情感教育实验完成以后让学生设想如果
自己是一只小蚂蚁会有什么感
受？我们应该怎么样对待动
物？
学生谈感受。
让学生换位思考，体
验生命的脆弱，培养
学生珍爱生命的情
感。
在此基础上油然
而生热爱生命的情
感。
小结请获得实验成功的同学用一句
话概括成功的秘诀是什么。
在音
乐声中让学生一起朗诵屏幕上
的一段文字：“仁慈地善待生命
进化低于人类的动物，应该是人
类的一种责任，人性的光辉将通
过人类自身照亮同样有喜怒哀
乐的动物世界”。
学生发言。
学生有感情的朗诵。
使学生明白，科学的
探究能否成功，还取
决于对科学的热爱和
勇于克服困难的意
志。
也可以起到榜样
的作用。
升华情感，体验人性
的美。
6、板书设计
白蚁群体：工蚁、后蚁、華蚁、兵蚁
群体组织r蜜蜂群体V
狒狒群体、
社
组织J r
会 \社会行为的特征时工等级i
行
定义-
为'群体之间的通讯 y
方式气味：蚂蚁群体.
动作：蜜蜂群体
7、练习设计
1、基础过关
1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（），成员之间有明确的（），有的群体中还形成（）o这是社会行为的特征。
2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（）；兵蚁则专司（）；雌蚁是专职的
咅：黑长尾猴群
（“”）；雄蚁的职能是（）。
3）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（），这种现象叫做（）
4）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（）、力量（）、（）状况和（）程度的不同，排成等级次序。
“首领”优先享有（）和（），优先选择（）,并负责指挥整个群体的行动，与其他（）共同保卫这个群体。
5）群体的分工合作需要随时交流信息。
动物的（）、（）、（）等都可以起到传递信息的作用。
6）在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。
正是由于（）、（）、（）的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才能成为（）
7）动物行为有很多具体的恶类别，如繁殖行为、攻击行为、防御行为、贮食行为、社会行为等，你能判断出下列动物的行为分别属于哪一种吗？
A雄海豹为争夺一群雌海豹而发生血战属于（）行为
B母鸡发现天空出现老鹰时，发出一种警戒的鸣叫声，让小鸡躲避起来属于（）行为
C雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来属于（）行为
D美洲狮捕到猎物后，先饱餐一顿，然后把剩下的部分藏在树丛中，第二天在回来吃，一连数日，吃完为止。
这属于（）行为
E群居的蚂蚁具有（）行为
2、达标提高
1）下列昆虫中，有社会行为的是（）
A蜻蜓、蝴蝶B蝗虫、蟋蟀C蜜蜂、白蚁D苍蝇、蚊子
2）下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”（）
A乌贼用腕足捕捉食物B狗沿途撒尿C蜜蜂的“ 8 ”字摆尾舞D萤火虫发光
3）下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（）
A各成员既有明确分工，又有密切合作
B每个成员对于维持群体的生活都是必需的
C如果各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去
D各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异
4）下列不是狒狒群体中首领行为的是（）
A优先享有食物和配偶B优先选择筑巢场地
C负责指挥整个社群行动D首领狒狒一般是雌性
5）以下现象不属于社会行为的是（）
A羊群跟着头羊走B养鸭场里成千上力只鸭
C 一窝蜜蜂彼此分工合作
D 一群狼围捕一只羊
6）鸟类起传递信息作用的主要方式是（）
A声音B动作C气味D性外激素
7）群体组织中的通讯联系是（）
A由群体中的“首领”发号施令
B山雌性个体分泌的物质来联系
C通过动物的活动、声音和气味等传递信息
D群体中成员分工明显，密切配合，不需联系
8 ）下列属于动物间通讯的是（）
①兔了逃跑时竖起尾巴
③ 蚂蚁外出时用分泌物来标记路线
A①②④B①④
3、拓展提高
1）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（） A 声咅B动作
2 ）在动物的社会行为中（）
A个体间彼此平等，不分贵贱
C存在明显的等级制度
②鸟类自阿逃跑时发出鸣叫声
④动物筑巢
C①③④D①②③
C气味D性激素
B身体形态几乎没有差别
D多数个体是最占优势者
3 ）在农业生产上，人们利用在田间喷洒一定量的性外激素，达到控制蛾蝶害这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体之间的（）
A通讯B摄食C运动
4 ）下列各项中，属于动物社会彳丁为的是（）
A母鸡带领一群小鸡觅食B C山洞中居住着一大群蝙蝠D
D产卵
蜂王从小到老全山工蜂草原上生活着大批食草
5 ）某人做了如下实验：迅速将一只椿象（俗称“臭大姐”）杀死，尽管做得干能引起其他椿象的逃跑。
椿象的联系方式
A椿象放出的气B椿象发出的声
C椿象发出的亮光D椿象的挣扎动作
6）下列动物行为中，不能起到同种个体之间交流作用的是
A鸟类的各种鸣叫
C黑长尾猴的各种叫B乌贼受到威胁时释放墨汁
D蚂蚁在爬过的地方留下的分
7）下列各项可用于动物群体中的信息交流的
①动物的体②动物的动作③动物的声音④动物的气味⑤性外激素
A①②③④B①③④
⑤
C②③④
⑤
D①②③
⑤
8）下面描施对保护生态环境最有利的是
A把工业废水排入发生“赤潮”的海域，让有毒藻类死亡
B把大片的沼泽地开垦为农田
C在菜地里喷洒农药以杀死菜青虫
D在田间释放性引诱剂，干扰雌雄害虫之间的通讯
答案：
1、基础过关
1）组织分工等级2）筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁蚁穴的保卫产卵机器与雌尾交尾3）行为反应通讯4）大小强弱健康凶猛食物配偶筑巢场地雄狒狒5）动作声音气味6）物质流能量流信息流统一的整体7）攻击、防御、繁殖、贮食、社会
2、达标提咼
1） C 2） A 3） C 4） D 5） B 6） A 7） C 8） D
3、拓展提高
1) B 2) C 3) A 4) B 5) A 6) B 7) C 8) D。