人教版八级生物动物的社会行为教学设计X页.doc

第三节动物的社会行为教学设计

平泉四中王辉

1、教学目标

知识目标:描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义, 举例说出动物群体中信息交流的意义。

能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。

依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点：

2、重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点：1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。

3、课前准备

教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段（动物世界）。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。

4、课时分配

2课时

5、教学设计

社会行为

的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级

白蚁的社会分工:雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

哺乳动物的群体中有舷

放录像：白蚁和狒狒

的群体生活。

教师让学生带着问题看录像，引

导学生分析讨论白蚁、狒狒群体

的社会行为特点。

问题：

1.白蚁群体成员有哪些？它们

的职能分别是什么？

2.在狒狒的群体中哪一个是首

领?为什么？

学生看录像回答问

题，在此基础上热烈

的讨论，最后得出结

论。

带着问题观察，体现

了教师的主导作用，

同时能激发学生的探

究心理，调动学生的

积极性，积极的参与

到分析和讨论中，在

表达交流过程中提高

分析问题和解决问题

的能力。同时可以更

好的掌握动物的社会

行为的特征。

推测：为什么牧羊人放牧时

管好头羊就可以？

学生热烈的讨

论，最后总结出社会

行为的特征。

进行推测，能够使学

生运用已经掌握的知

识解决问题，对社会

行为的特征加深了理

解，同时又培养学生

分析问题解决问题的

能力。

表达交流实验完后，请各小组派代表在班

级进行交流，其它小组的同学评

价其小组实验的优缺点，并对提

出的问题给予解释和说明o教师

也要适时的参与评价。

小组代表发言，其他

组同学评价其实验方

案的优、缺点，并对

提岀的问题给予解

答。

让学生评价优点和缺

点使学生在看到其它

组的同学不足时，也

学会欣赏别人的优

点。在此基础上学生

可以展开热烈的讨

论。

思维拓展情感教育实验完成以后让学生设想如果

自己是一只小蚂蚁会有什么感

受？我们应该怎么样对待动

物？

学生谈感受。

让学生换位思考，体

验生命的脆弱，培养

学生珍爱生命的情

感。在此基础上油然

而生热爱生命的情

感。

小结请获得实验成功的同学用一句

话概括成功的秘诀是什么。在音

乐声中让学生一起朗诵屏幕上

的一段文字：“仁慈地善待生命

进化低于人类的动物，应该是人

类的一种责任，人性的光辉将通

过人类自身照亮同样有喜怒哀

乐的动物世界”。

学生发言。

学生有感情的朗诵。

使学生明白，科学的

探究能否成功，还取

决于对科学的热爱和

勇于克服困难的意

志。也可以起到榜样

的作用。

升华情感，体验人性

的美。

6、板书设计

白蚁群体：工蚁、后蚁、華蚁、兵蚁

群体组织r蜜蜂群体V

狒狒群体、

社

组织J r

会 \社会行为的特征时工等级i

行

定义-

为'群体之间的通讯 y

方式气味：蚂蚁群体.

动作：蜜蜂群体

7、练习设计

1、基础过关

1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（），成员之间有明确的（），有的群体中还形成（）o这是社会行为的特征。

2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（）；兵蚁则专司（）；雌蚁是专职的

咅：黑长尾猴群

（“”）；雄蚁的职能是（）。

3）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（），这种现象叫做（）

4）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（）、力量（）、（）状况和（）程度的不同，排成等级次序。“首领”优先享有（）和（），优先选择（）,并负责指挥整个群体的行动，与其他（）共同保卫这个群体。

5）群体的分工合作需要随时交流信息。动物的（）、（）、（）等都可以起到传递信息的作用。

6）在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于（）、（）、（）的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才能成为（）

7）动物行为有很多具体的恶类别，如繁殖行为、攻击行为、防御行为、贮食行为、社会行为等，你能判断出下列动物的行为分别属于哪一种吗？

A雄海豹为争夺一群雌海豹而发生血战属于（）行为

B母鸡发现天空出现老鹰时，发出一种警戒的鸣叫声，让小鸡躲避起来属于（）行为

C雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来属于（）行为

D美洲狮捕到猎物后，先饱餐一顿，然后把剩下的部分藏在树丛中，第二天在回来吃，一连数日，吃完为止。这属于（）行为

E群居的蚂蚁具有（）行为

2、达标提高

1）下列昆虫中，有社会行为的是（）

A蜻蜓、蝴蝶B蝗虫、蟋蟀C蜜蜂、白蚁D苍蝇、蚊子

2）下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”（）

A乌贼用腕足捕捉食物B狗沿途撒尿C蜜蜂的“ 8 ”字摆尾舞D萤火虫发光

3）下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（）

A各成员既有明确分工，又有密切合作

B每个成员对于维持群体的生活都是必需的

C如果各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去

D各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异

4）下列不是狒狒群体中首领行为的是（）

A优先享有食物和配偶B优先选择筑巢场地

C负责指挥整个社群行动D首领狒狒一般是雌性

5）以下现象不属于社会行为的是（）

A羊群跟着头羊走B养鸭场里成千上力只鸭

C 一窝蜜蜂彼此分工合作

D 一群狼围捕一只羊

6）鸟类起传递信息作用的主要方式是（）

A声音B动作C气味D性外激素

7）群体组织中的通讯联系是（）

A由群体中的“首领”发号施令

B山雌性个体分泌的物质来联系

C通过动物的活动、声音和气味等传递信息

D群体中成员分工明显，密切配合，不需联系

8 ）下列属于动物间通讯的是（）