人教部编版初中语文藤野先生优秀教学设计

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部编语文八年级上《藤野先生》教案

课题
《藤野先生》
上课时间
课型
新授课
课时
2
主备人
教学目标
1.在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。
2.借助小事与细节描写刻画人物的精神风貌。
3.学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。
教学重点
了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。
教学难点
(4)为作者勇于解剖尸体而高兴
(4)看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。
(5)询问中国女人裹脚的情形
(6)与作者的惜别
添改讲义——认真负责治学严谨
纠正解剖图——严格要求热情诚恳，教学认真
关心实习——正直热诚没有狭隘的民族偏见
了解裹脚——求实精神能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助
在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往
离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念
第二课时
教学要点：分析人物形象
一、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？
藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
六、总结本课：
这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？

第6课《藤野先生》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文，作者是鲁迅。

本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及作者的爱国情感。

文章选材典型，脉络清晰，语言简洁而富有表现力。

【学情分析】八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。

此外，由于时代背景的差异，学生可能对作者的情感体验理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和解释。

【教学目标】1.梳理课文的主要内容，理清文章的思路。

2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

3.品味文章语言，体会作者的语言风格和情感表达。

4.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。

【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章内容，把握藤野先生的形象。

（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。

（3）品味文章语言，体会作者的情感。

2.教学难点：（1）理解作者弃医从文的原因，体会作者的爱国情感。

（2）揣摩文章独特的语言风格，理解反语等修辞手法的运用效果。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。

今天，我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》，去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师——藤野先生。

那么，藤野先生是一个怎样的人呢？他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。

二、作者及背景介绍1.作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。

2.写作背景本文写于 1926 年，回忆了 1902 年至 1906 年作者在日本留学的经历。

2024年部编版八年级语文上册教学设计第2单元02 6 藤野先生

6藤野先生设计说明这篇课文比较长,涉及的人和事比较多,首先要引导学生学会梳理课文内容,了解课文所记述的典型事件。

可以通过加小标题的形式,概括出每件事的主要内容,把握课文通过典型事例来表现人物品质的写法。

学生可能会对课文大段内容并非直接写藤野先生有疑虑,教师可以略加点拨,引导学生学会分析课文各部分内容之间的联系,把握其中的行文线索。

学习目标1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。

2.透过事件理解作者的情感。

3.揣摩课文独特的语言风格。

教学重难点1.引导学生梳理课文的主要内容,厘清作者与藤野先生交往的典型事例。

2.引导学生了解作者思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:《<呐喊>自序》《自述传略》等与课文有关的篇目。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。

我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人。

”这是《从百草园到三味书屋》中介绍的鲁迅的第一位恩师寿镜吾先生。

今天,我们一起来了解在鲁迅生命中另一位很重要的导师——藤野先生。

二、预习任务1.字音字形。

舜．(shùn)绯．(fēi)红发髻．(jì)驿．(yì)站挟．(xié)着zhǎng(掌)故订．(dìng)正落dì(第) 解剖．(pōu)畸．(jī)形不逊．(xùn) 匿．(nì)名诘．(jié)责qī(凄)然教诲．(huì) 瞥．(piē)见芋梗．．(yù gěng)汤油光可鉴．(jiàn) 杳．(yǎo)无消息抑．(yì)扬顿挫．(cuò) 深恶．(wù)痛疾．(jí)2.根据释义明确词语。

部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐(3)篇

部编版语文八年级上册藤野先生教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生教学设计第【1】篇〗教学设计思路根据课堂教学设计的基本原理，并根据中学《语文课程标准》，制定了“藤野先生”课时的教学设计方案。

问题提出，引导思路，合作学习，总结，精神学习，并运用多媒体课件等创设学习情境，让学生带着问题和课前准备的材料共同研究，学习。

巩固已学的生字和生词。

从课文中寻找文中“写藤野外貌特征的语句，说明他们的作用”，“分析文中四件事分别体现了藤野先生什么思想品质”“为什么说他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

然后，教师引导学生归纳讨论的结果；最后，通过学习，让学生学会有感情的朗读课文。

学习任务分析“藤野先生”是人民教育出版社出版的中学《语文》八年级的内容，篇幅很长，让人回味。

本文共有37个自然段，可以分为3课时进行学习。

第一课时主要学习生字、词语和前四段的内容，为第二课时打下基础；第二课时主要学习4——35段第三课时学习剩下的两段。

学习记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。

表达了对藤野先生深情的怀念。

此部分比较难懂，教师必须认真的引导学生理解。

（1）学习重点学习重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

品评重点句段，领会思想感情。

（2）学习难点学习难点：在叙事中如何运用心理描写抒发感情。

学习者分析学习者是中学八年级的学生，以前学过了《从百草园到三味书屋》一文，加上平时对鲁迅的了解，因此，学习此文有认知基础。

通过对第一课时的学习，已能正确朗读绳子、生词；初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；但是对于鲁迅的思想感情的理解还有一定的难度。

教学目标（1）找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。

（2）文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。

（3）标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。

人教八年级《藤野先生》教学设计参考

人教八年级《藤野先生》教学设计参考《藤野先生》说课稿篇一一、教材分析《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。

人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。

鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。

二、学情及学法分析初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。

鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。

鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。

安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。

二课时归纳主题，解决句义，突破难点。

实际操作时，目标重点难点是交融的。

三、目标根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下：1、阅读中识字解词，归纳事件，整理思路。

2、品味中辨析重点词句的运用，体会深远含义。

3、喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品。

4、教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。

四、过程1、导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁？”直接切入文章的主人公。

预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。

再提问：“什么时候的老师？”也可以答出“留学日本时的老师“。

三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样？”这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。

于是引导学生阅读文本。

2、一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。

此环节要尽量多给学生自学的时间，教师学生都要保持安静。

学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。

教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。

师生共同明确：(一)相识。

(二)改讲义。

(三)问裹脚。

（四)漏题门。

(此处会有学生质疑，“藤野”对此事并无表示。

这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。

部编版语文八年级上册《藤野先生》第一课时教学设计+反思

《藤野先生》教学设计
教学目标设计
教学策略设计
速读课文，思考:
1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。

在这段经历中,作者所写的事情都产生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。

速读课文，思考:
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。

你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）?
3、小组交流：
从描写藤野先生的部分，你可以看出他是一位怎样的老师？
教学评价与反思
【优点与特色】
1.学生根据所学的阅读方法，学习任务描写。

2.学生课堂上，合作探究积极深入，发言积极，展示很充分，自主评讲比较到位，
【主要问题反思】
1.课时安排不紧凑，导致课堂重点没有完全展现。

2.关于白描的写作手法没有操练。

【改进的方向与措施】
1.布置作业时，可以给学生再布置学生练习白描手法。

2.合理安排教学时间，详略得当。

【课例研究的主要结论】
单元教学是否成功，取决于集体备课是对课文交叉互补的前瞻设计，不仅要对单元内每篇课文进行学习探究，更可以通过“群文阅读”的方式，提炼教学主题，更深入、更精准的提升教学效果。

人教部编版八年级上册《藤野先生》教案

其次，在教学过程中，我发现学生在讨论师生关系时，能够结合自身实际经历发表观点，表现出较高的热情。这说明，将课文与学生的生活实际相结合，能够有效激发学生的学习兴趣。因此，在以后的教学中，我将继续关注学生的生活体验，让语文课堂更加贴近他们的实际需求。
此外，实践活动中的角色扮演活动，让学生们亲身体验到了尊重和理解的重要性。但从课堂反馈来看，部分学生在这一环节表现得有些拘谨，可能是因为他们对这种活动形式不太熟悉。针对这一问题，我计划在今后的教学中，多组织类似的活动，让学生有更多机会锻炼自己的表达能力和团队合作精神。
4.掌握词语、成语、俗语的用法，如“博学”、“敬业”、“伟大”等。
5.学会通过课文学习，体会作者情感，培养对优秀人物的敬仰之情。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力，通过分析《藤野先生》的文本内容，培养学生的审美情趣和文学素养。
2.增强学生对中国现代文学史的了解，认识鲁迅先生及其作品的历史背景和时代意义。
人教部编版八年级上册《藤野先生》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册《语文》第四单元第二篇《藤野先生》。本节课主要学习以下内容：
1.阅读课文，了解鲁迅先生与藤野先生的相识、相处过程以及他们之间的友谊。
2.分析课文的结构和写作特点，掌握记叙文的基本要素。
3.学习藤野先生的高尚品质，理解鲁迅先生弃医从文的伟大转折。
五、教学反思
在本次《藤野先生》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生们在理解鲁迅先生弃医从文的内心挣扎时，表现出了一定的难度。这让我意识到，对于这种具有深刻历史背景和情感内涵的内容，仅仅通过课文阅读是不够的。未来，我需要更多地借助历史资料、图片等多媒体手段，为学生提供更为丰富的背景信息，帮助他们更好地理解课文。

《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇

《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)1《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)《藤野先生》是一篇外国小说，写了一个来日本教书的外籍教师和学生们的故事。

这篇小说在部编版八年级上册中出现了，并且被选入了阅读课文。

如何教授这篇文章，引导学生深入思考文本，提升其阅读能力，是我们这篇名师教学设计要探讨的问题。

一、教学目标1.了解小说中人物的性格，分析他们的言行；2.理解小说中的文化差异所带来的冲突，提高跨文化交流的能力；3.看懂由名词短语构成的句子，并能正确运用；4.能够翻译小说中的一些生词和长难句并讲述其中的文化内涵；5.运用所学知识，积极写作特色文本，表达自己的观点和感受。

二、教学过程1.预热环节教师出示一张照片，让学生猜测这张照片与文本有何关系。

学生可以通过图片中的人物穿着、表情、场景等方面来猜测。

2.阅读环节学生首先通过阅读的方式，了解小说的主要情节，分析人物的性格以及他们的言行。

在进行此部分的课堂讲解时，老师可以以翻译的方式呈现文章，引导学生从中体会其中的文化差异，比如一些日本式的社交礼仪，敬语等等。

学生也可以根据所了解到的文化内容回答一些问题，比如：（1）为什么“黑眼睛的学生”不高兴？（2）“藤野先生”和“黑眼睛的学生”的言谈中有哪些文化差异？（3）藤野先生在日本以外的国家教授时会遇到哪些困难？这样可以让学生进一步了解文章所传达的信息，以及人物之间的交流。

3.语法专项本部分环节希望学生可以掌握如何处理由名词短语构成的句子此类问题，在具体的讲解中，教师可以出示一些由名词短语构成的句子，并通过这些例子让学生亲手操作，建立学生的语言感觉。

例如：（1）解读句子“An English lesson which he taught in Japan.”(2)让学生进行“运动化”操作，造句练习，提高其熟练程度。

比如：用类似的结构造一个句子：An art class taught in Canada.4.文化探究在学生理解文本的同时，告诉他们这些信息所揭示的故事之外的文化内涵，让学生了解到小说中一些字词背后的文化意蕴。

2022年部编版语文《藤野先生》市级一等奖教案

2022年部编版语文《藤野先生》市级一等奖教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《藤野先生》，使学生了解文章的背景，把握文章的叙述线索，领会藤野先生的高尚品质及其对鲁迅的影响。

2. 过程与方法目标：培养学生运用略读、精读、品读等方法，深入分析文本，提高阅读理解能力；通过小组合作，培养学生的沟通与表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感悟藤野先生的人格魅力，激发学生对真善美的追求，培养民族自豪感和爱国主义精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分析藤野先生的人物形象，理解鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

2. 教学难点：把握文章的叙述线索，深入挖掘藤野先生的精神品质。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。

（2）引导学生关注，猜测文章可能讲述的内容。

2. 略读课文，整体感知（1）让学生快速阅读课文，了解文章大意。

（2）提问：文章主要讲述了哪些事情？请同学们用简洁的语言概括。

3. 精读课文，深入分析（1）引导学生细读课文，分析藤野先生的人物形象。

（2）分组讨论：从文中找出描写藤野先生的语句，分析其品质特点。

4. 品读课文，感悟情感（1）让学生有感情地朗读课文，体会鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

（2）引导学生结合自身经历，谈谈对藤野先生品质的认识和感悟。

5. 课堂小结本节课，我们学习了《藤野先生》，了解了藤野先生的高尚品质，感受到了鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

希望大家在今后的学习和生活中，能够以藤野先生为榜样，追求真善美，传承民族精神。

四、课后作业与拓展1. 课后作业（2）搜集鲁迅其他作品中的经典人物形象，分析其特点，下节课与同学们分享。

2. 拓展活动（1）组织一次关于“向藤野先生学习”的主题班会，邀请同学们分享自己在学习、生活中如何践行藤野先生的精神品质。

（2）开展“寻找身边的藤野先生”活动，鼓励学生发现并记录身边具有藤野先生品质的人，以图文并茂的形式进行展示。

五、教学反思1. 在本节课的教学过程中，教师应关注学生的阅读体验，引导他们从文本中感受藤野先生的人格魅力，而非单一地灌输知识点。

人教部编版八年级语文上册()第二单元第5课《藤野先生》教学设计

《藤野先生》教案教学目的1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。

2．掌握课文的脉络、结构。

引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

3．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。

教学重点、难点1．文章叙事的线索。

2．作者所表达的爱国主义思想感情。

3．抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格。

教学时间：三课时。

教学过程第一课时一、课前小活动⌝说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师⌝要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。

二、文章相关内容介绍1、文章简介本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集。

《藤野先生》重点在于对社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，从日本仙台生活的描绘中，表现出弱国子民在国外感受的耻辱。

2、作者介绍鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

3、写作背景1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。

《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。

鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

4、藤野先生简介藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。

1904年在仙台医学专门学校教学。

1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。

2023最新-初中语文《藤野先生》教案(优秀5篇)

初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

如下是漂亮的编辑为大伙儿收集的初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。

初中语文说课稿《藤野先生》篇一大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。

一、教材分析我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。

《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。

学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。

因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。

二、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。

有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。

所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。

三、教学目标根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。

2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。

依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。

四、教学方法根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。

人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教学设计

“匿名信”和“看电影”事件深深刺痛了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想，选择了弃医从文，离师而去，这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。
教学环节
教师、学生双边活动
添加栏
二、总结
总结：同学们，鲁迅先生面对伟大的师恩与自己的爱国感情，选择了弃医从文，离师而去。这就是真正的爱国，藤野先生如果日后得知鲁迅弃医从文的原因，肯定也会欣慰不已，这篇文章许多地方也表现了鲁迅先生强烈的爱国思想，希望同学们课后找出来并进行交流。
教学重点：学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。理解藤野先生的高尚品质和强烈的爱国主义精神。
教学难点：对真正“爱国”的理解。
教学准备
1、教师认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学方法等，并对课堂做充分预设，积极寻找突破重难点的方法。
2、学生利用早读，结合《绩优学案》上的有关内容，熟悉课文有关知识，解决词语，了解基本内容。
（3）离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这个地名？
（4）文章有几件写人的事件中没有提到藤野先生，请你用简洁的语言概括出来，思考它们对于表现藤野先生有什么作用。
3、以小组为单位交流自主探究的成果。师生共同总结归纳：
（1）看到的是盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国留学生会学跳舞。
本文共有两条线索：作者与藤野先生的交往是明线，作者的爱国主义思想是暗线。
快速默读，自主探究鲁迅在东京的所见所闻。
1、速读课文，同桌间交流阅读内容。
2、教师组织学生带着问题，再读课文。
自主探究以下问题：
（1）作者在东京的所见所闻是什么？

人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案

人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是人教部编版八年级语文上册第六课的一篇文章，主要讲述了作者在日本留学期间，遇到一位名叫藤野先生的老师，藤野先生的严谨治学、无私奉献的精神对作者产生了深远的影响。

文章以叙事抒情为主，通过作者的亲身经历，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激之情。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对叙事抒情的文章有较强的兴趣。

但部分学生可能对文中的一些表达方式和文化背景不太理解，需要通过教师的引导和讲解来进行深入的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱老师、尊敬师长的品质，激发学生努力学习、报效祖国的信念。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。

2.难点：理解文中一些表达方式和文化背景，以及对藤野先生精神的深入理解。

五. 教学方法1.讲授法：对文章的背景、作者的生平等进行讲解，帮助学生更好地理解文章。

2.讨论法：学生分组讨论，引导学生深入理解藤野先生的精神。

3.写作法：让学生通过写作表达对老师的感激之情，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者的生平和写作背景，准备相关的教学材料和课件。

2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，对文中不理解的部分做好标记。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学过的课文，为新课的学习做好铺垫。

例如：“请大家回忆一下，我们之前学过的文章中有哪些令你印象深刻的人物？”2.呈现（15分钟）教师通过多媒体课件展示文章的插图，让学生对藤野先生有一个直观的认识。

然后教师范读课文，学生在听读过程中对不理解的部分做好标记。

部编版八年级上册语文课文《藤野先生》教案

部编版八年级上册《藤野先生》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《藤野先生》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的叙事和描写技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和情感共鸣能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对师生情谊的珍视，培养他们对尊师重道传统的认同和尊重。

教学重点：文章中对藤野先生形象的塑造和故事情节的叙述。

学生对师生关系和尊师重道价值的深入理解。

教学难点：帮助学生理解作者对藤野先生的深厚情感及其在作者成长中的影响。

引导学生从故事中感悟尊师重道的重要性，并思考其在当代社会的意义。

作者简介：鲁迅：原名周树人，中国现代文学的奠基人之一，其作品以深刻的社会批判和人文关怀著称。

《藤野先生》选自他的散文集《朝花夕拾》，通过对一位日本教师的回忆，表达了对师恩的怀念和对师生情谊的赞颂。

教学准备：《藤野先生》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关文学背景。

与《藤野先生》内容相关的历史图片或视频资料，帮助学生了解时代背景。

学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我与老师”故事分享卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示鲁迅的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。

2. 通过历史图片或视频，引导学生了解《藤野先生》的时代背景。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《朝花夕拾》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对藤野先生形象的描写。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“谆谆教诲”、“熏陶”等，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对藤野先生形象的塑造和故事情节的叙述。

深入探讨（15分钟）1. 叙事技巧：分析文中的叙事技巧，如使用第一人称、回忆等，举例说明如何增强故事的情感深度。

八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】

八年级上册语文《藤野先生》课文教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第6课《藤野先生》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册

聚焦人物知精神品读学用促发展——以八年级上册第二单元《藤野先生》为例一、案例背景《藤野先生》是部编版初中语文八年级上册第二单元的一篇回忆性散文。

本单元的课文或深情回忆，叙述难忘的人与事，或怀景仰之情，展现人物的品格与精神，是对过往生活的记录，有助于学生了解别样的人生，丰富生活体验。

本文记叙了鲁迅与藤野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程和原因，通过对典型事例的记叙表现了藤野先生正直热忱、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生生的敬重与怀念之情，并反映了那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心和爱国心。

二、教学目标1.理解用典型事例写人的方法。

2.品味文章含义丰富的语句。

3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。

三、教学重难点1.理解用典型事例写人的方法。

2.品味文章含义丰富的语句。

3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。

四、教学过程（一）导入人生成长，恩师可贵，鲁迅在《藤野先生》一文中说。

“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”他就是藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

（二）细读语句，品析形象藤野先生，是鲁迅在日本仙台留学时结识的一位医学教授，1926年，已是中年的鲁迅回忆起这位老师，是这样评价的：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个。

有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

”（屏显）这里“伟大”和“不为许多人所知道”的评价，不是矛盾吗？一个普通教授，两年师生情谊，自离开日本就再没有联系，也末再见面，而且鲁迅后来也弃医从文了，鲁迅用“伟大”来赞美老师，为什么呢？提问：写人离不开事件，文中写鲁迅和藤野先生之间的几件事，选择你最有感片段读给同伴听，并说说你认为藤野先生“伟大”在哪里，藤野先生是一个什么样的老师。

2023最新-初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇

初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇藤野先生本文是一篇回忆性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中语文必须重点学习的文章，记叙了作者鲁迅1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

如下是小编帮家人们收集的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇。

《藤野先生》教学设计篇一知识与能力：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。

过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。

情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理清文章结构层次教学方法：学生自主学习为主，教师答疑解难为辅教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，介绍背景出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。

出示自学目标1、朗读课文，自行解决生字生词。

2、理清结构层次(根据时间的推移、地点的转换）。

3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。

4、揣摩作者在文中表达的感情。

5、借鉴写作特色。

二、分小组自学教师巡视、指导、点拨检查自学，合作探究1、给加点字注音瞥见畸形匿名诘责（1）实在是标致极了。

(2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。

3、探究文章内容按小组回答自学题目，教师评价分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。

a用典型事件突出人物性格特点。

B双线并行，结构严谨。

作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。

C使用反语，增强表达效果。

三、质疑问难，深层探究学生提出疑难问题，师生共同探究如：开头写中国留学生的生活有什么作用？如何理解“物以稀为贵”？作者去日本留学的目的是什么？为什么要学医？为什么要弃医从文？四、情感共鸣生谈谈学习本文后的感想五、课堂小结六、作业1、抄写课后词语3遍。