作文教学中的十个问题

作文教学中的十个问题

作文教学

2013-08-30 10:49

这几天一直在思考作文教学方面的问题，企图在纷乱的教学内容中理出一条清晰的线索，并以此来建构作文教学的序列。但是真的很难，主要原因有二一是对作文教学的理解还缺乏深度，所以看问题高度不够，因此无法让眼光到达问题的本质；二是作文不是知识，本身很难说有什么清晰的规律可寻，要根据学生的需要来确定教学内容，而学生需要什么即便让他站在面前说，也可能只是一些困惑或者表象，未必是真实的问题。翻了一些写作教学资料，编者各自按照自己的理解组织着各种各样的教学方式，看来看去也都在自说自话，大多处于“道”（规律、原理）、“法”（规则、路径）、“术”（经验、方法）三个层面中“术”的层面，也就是写作技巧的传授，这对学生的写作毫无疑问是有帮助的，但是和我理想中的“生成作文”还有很大差距——方法只是技巧的表述，不一定能形成技能甚或技艺。

我在想，学生在写作过程中究竟需要老师解答哪些本质性问题呢？根据自己的写作经验和以往教学中遇到的问题，列出“作文教学十问”，并试图找出解答它们的思路。大致内容如下

1.作文源于生活，为什么有了生活还是写不出作文？

这是因为没有找到感情或者观点作为作文的灵魂。写作灵感是素材与思想感情的恰当相遇，那么如何从生活中形成思想感情？这是一个延伸性问题，暂时还没有明确的答案。

2.有时对一些生活现象是有自己看法的，为什么有了观点却无法组织成像样的作文？

根据第一问的观点，答案是观点没有遇到合适的素材，或者这个观点过于陈旧，引发不了表达欲求。其实这个问题好解决，训练“赋形”思维即可，也就是从人、事、物、景中找到可以承载作者看法的物质元素，并把物质元素很好地表达出来。于是又产生了新的问题。

3.生活中随处可见人、事、物、景，为什么我没发现有什么可写的素材？

这里涉及作文以外的功夫和技能，即观察与体验、变形与干扰，前者是对生活的感知，后者是对生活的加工。写作，就是要意识到生活内容，并对一般生活进行元素调整，从而让平淡无奇的生活体现出写作价值。

4.如何操作才能让生活进入作文以后变得有深度、有宽度，从而表现出写作的厚度呢？

“追问”是很多写作者总结出来的经验。基本思维模式有因果思维、辩证思维、相似思维等，因为是追问，就不能停留在一问一答的层次，经常要回答的是“为什么”的“为什么”的“为什么”……直到自己的认知水平无法分析和回答为止。在物质元素的引入上，可以从时间纵轴、空间断面、关系组织三个维度去思考，从而在物质元素的组合中发现观点、产生情感，在自然元素中找到社会元素，或者从社会元素中找到与自然元素的结合点。

5.如何从阅读中获得写作能力？

阅读可以提高写作水平，这已经是不争的事实。但是不同的读者，从同一本书、同一篇中获得的收益却千差万别，有些人甚至不知道如何从阅读中获取写作的营养。我觉得如果是为了写作而进行的阅读，应该树立以下几个意

识，即通过主题性阅读进行文化积累的意识，通过思维解析探索作者思维展开方式的意识，通过感动点品味获取作者组织细节和语言的意识。

6.随意写写随笔还行，为什么一到面对命题作文时常常感到无从下手？

随笔大多是由事到意的，这就决定了写作者有话可说，至于说成什么样可以暂时不管它，写得多了，自然也就能写得好一些；而命题作文是由意到事的，即命题人框定了写作主题范围，让写作者去寻找合适的生活素材把题意表现出来，难度相对就增加了。解决的基本思路是，认真审题，找到题眼，然后寻求适合自己的生活素材。有人对审题进行了如下概括，值得借鉴“作文审题需谨慎，寻找题眼不许少。并列文题写关系，关系变化写微妙。若有谓语要抓住，写好过程最重要。偏正重在说它偏，如此写来方称好。”

7.什么样的作文立意才算是深刻的呢？

所谓深刻，不是一个空洞的指标，它其实是指写作者对问题思考的层次。当文章表述了生活现象和事件、人的行为和语言，达到的是“人行”的高度；如果我们进一步思考，为什么会发生这样的事件？一个人做这样事情的时候有什么样的心理动机或者情感动力？这就进入了“人心”的高度；如果我们再深入思考，这样的行为、情感、心理符合或者违背什么道德准则、人之常情，进而判断遵循或者违背这些准则、常情在特定情境下值得赞扬还是应该批判，这又上升到“人性”的层面了。

8.如何才能写出有个性的作文？

所谓个性的作文就是写出来的东西是自己的，是创造、创新，不是模仿、改编、组装出来的，这是写作的难

点，也是写作的意义和趣味所在。可以从以下几个方面加强训练一是生活发现的个性化，即发现自己认为有写作价值的故事与细节，写自己感到纠结的生活事件，而不是概念化的生活现象；二是联想的个性化，即面对话题产生的联想流和对联想流的加工是独特的、新鲜的，而不是习惯性的、常规性的；三是情感观点的个性化，即表达的是自己的感受和感悟，是“真心话”，而不是假话或者迎合读者与社会思维习惯的套话；四是语言的个性化，即表达方式尊重自己的思维和语言，写作时要进入写作情境，用情感思维来表达，而不是简单叙述，不是概念化语言，不是科学解释。

9.文无定法，文章有没有可资借鉴的格局？

不同的作者文章肯定有不同的布局习惯，同一个作者的不同文章肯定不会雷同，从这个角度讲是“文无定法”。但是如果剥离了文章的主题、内容，单从文章的架构上看，还是可以找到一些行文思路的。古人总结的诗歌的“起承转合”就可以移用到作文的布局中来。“起”就是破题，就是开头，可分为正起（与后文思维方向一致）和反起（与后文思维方向相反）；“承”就是展开，是由象到意，或者由意到象，就是对主题的分解和赋形；“转”就是过渡，是由一层意思向另一层意思的纵向掘进或者横向铺陈，它决定着文章的走向，也影响文章由结构变化而产生的韵味；“合”就是收笔、结尾，是对文章主题的点化、暗示、总结或深化。所有的文章大致都是按照这个思路展开的，差别不过是详略、方式的变化罢了。

10.如何修改作文更有利于写作水平提高？

不少写作老师认为作文是写出来的，写作的量是关键因素，于是通过大量的写作训练来提升学生的写作水平。不能说这种“自悟”式的作文教学完全没有道理，但是低