提高中学思想政治课教学效果之我见
政治课教学之我见
二、 教师应增 强人文精神 和人文底 蕴 我们要不断地进行教学方法的创新与改革传统的教育，把掌握知
想和独立 、 的精神 ． 创新 师生也才能做到平等交流。在坚持 以 为本的 人 前提下 ， 在教学 中还应找准人 文精神 的切入点。选择内容要适合受教
育者 的思想心理状况和社会实际。如在教学中针对市场经济大潮下实 用主义 和功利主义泛滥 。 政治课可 以突出教育学生公正 平等 ， 诚实信 用。 勤劳敬业 ， 有社会责任感和事业心 ； 针对依法治国的深入 ， 应培养学 生 的法制观 念和民主意识 ； 针对经 济增 长带来的各种 问题 ， 政治课还 可 以向学 生强调经济 、 社会 、 口、 人 资源 、 环境协调发展 的可持续发展 观； 在讲授“ 依法维护消费者 的合法权益” 内容时 ， 教育学生在市场经济
中应坚持平等 、 公平、 诚信 的原则 ， 同时要提高 自己的法治意识和维权 意识。总之 ， 以人为本 ， 立足现实 ， 将社会需要与个人道德有机统一 ， 政
治课教学才能取得 良好的效果。 促进学 生的健 康 、 全面发 展是 我们 每个教 育者 的心 愿 ， 我们 在
注 重培养学 生科学精神 的同 时， 切不可忽视 人文精神 的教育 。只有 科 学精神 和人 文精神这 两只 车轮 共同转 动 ． 同前 进 ， 育的 真正 协 教
政 治课教学 之我 见 王 向前 ●
笔者在 多年的政治课教 学实践 中有过 深刻细致 的观察 和发现 ， 有过长时期 的探索和改革 ， 有过成功 的体 验和失败 的失意 。与此 同
如何增强思想政治课教学实效性之我见
如何增强思想政治课教学实效性之我见思想政治课虽然说是中考的科目之一，但是在教学实践中，学生对思想品德课的态度却是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”一些学生在考试紧张的时候，甚至利用思想政治课偷偷地做其他科目的作业。
棉对这种现状，作为思想政治课教师，必须思考如何增强思想品德课实效性的问题，从教学的角度出发，我认为增强思想品德课实效性的方法和途径有以下几种：一、总结教学成果教师都有过成功的教学，如果能及时进行成果总结，教学行为就能更自觉、更理性，就能有偶然的成果走向更多次的成功。
课后总结既我们现在所提倡的反思性教学方式，这种学生乐学。
教师舒心的设计，实质上就是与时俱进，既在生活中开展了合作学习和开放式探究学习，又结合了信息化时代学生对网络熟悉的特点，通过转变学生学习方式，转换教师角色定位的尝试，使学生在教师的帮助下主动地，富有个性地学习，从而增强了思想品德课的教学实效性二、记录教学不足经常记录教学不足是教师超越自我，取得进步的关键，常见的不足有：教学过程是否是师生互动，共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大，或者创设的情境学生不理解；上课时是否对学生的评价不恰当，挫伤了学生的学习积极性和主动性等。
把它们记录下来，认真的剖析和探究，从中吸取教训，有意识地避免类似情况的再发生。
教学不足常使我们重新审视自己的教学行为，从而增强了思想政治课的实效性。
三、捕捉教学灵感课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”往往突发灵感，创造出许多意想不到的绝佳效果。
教学不仅是教师“有目的、有组织、有计划的过程，更是“以人为本的过程，新的教学理念，促进了师生彼此理解和交流，激发了教学”灵感“增强了课堂教学的实效性”。
四、适时进行教学评价学生是学习的主体，教学中到处闪烁着他们的“智慧火花“，教师要适时肯定和表扬学生的独到见解，激励他们进行创新思维。
提高思想政治课教学效率之我见
教师在 发挥主导作用的同时 ．应突 出学 生的主体地位 。德 国教育家洪堡说过 ： “ 教育 必须培养人 的 自我决定能力 ．不是培养人去 适应传 统世 界．不 是首先要去传播知识和技 能． 而是去‘ 唤醒 ’ 学生的力量 ． 培养他们 自 我
能实践好行 为． 才是 目的 ” 思想政治课教学
想学、 爱 学、 会 学， 有坚定正 确的政 治方向与 马克思主义信 念．有较 高思想觉悟与解决 实 际问题 的能力 课 堂效率的提高必须尊重教 育规律 ． 尊重学生的主体 性 ． 激发学 生的 学习
兴趣 课 堂效率的提 高是一个复杂 的系统 工
的教学方式 ， 可开展 辩论课 、 小品游戏课 、 调
程． 需要教 师的教 学方法不断调 整。
关 键词 ：思想 政 治
主 导 实践
教 学 效益
主体
身的主动思考探究活动 ． 激发他们学 习兴趣。 在参 与教学过程 中体现 和享受学 习的快乐 ． 感受成功的喜悦 ． 变要我学为我要学 ． 使学生 真正成为学习 的主人 ， 做到愿学 、 乐 学、 会学。 因此 ． 教师必须树立学生主体地位的理念
“ 活学” 。
写一份对你近期的行为评价 ． 借此开展感恩教 育 并让学生收看 电视台的“ 德化人生” 栏目 这就能消除对课堂上嘴讲 道德 、耳听道德 ． 而 部分人的所作所为却不合乎道德标准这种 现象的疑惑 ． 更好地唤起学生 的共鸣 ． 追求公
一
平正义．并强调他们要时常反思 自己的行 为．
教师“ 主导” 贵在导 ． 导 即引导 ． 引导就是
中学思想政治课课堂教学论文
中学思想政治课课堂教学之我见摘要:教育是生活的需要,其源于生活,又以生活为归宿。
从这个层面来看,中学思想政治课原来就是一个师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。
关键词:课堂教学;生命的价值;意义中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-073-01教师是学生美丽心灵的塑造者,是学生正确价值观的导航者,是学生人格魅力的缔造者。
教师通过教学过程增强学生的情感体验和参与意识,突出学生的主体意识、探究意识和合作意识,培养学生的创新能力和实践能力。
可见,教师的教与学不是简单的技术操作和无创新意识的机械重复,而是通过教学过程美化学生稚嫩的心灵。
教师是素质教育的践行者,而教师博学睿智、激情洋溢、自信从容、机智幽默更是有效教学的催化剂。
所谓有效教学顾名思义就是指教师一段时间教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。
在中学思想政治教学过程中如何实现有效教学,可谓是仁者见仁,智者见智。
在唯分论者眼中高分就是有效,“三率一均”处于领先地位就是达到了有效教学的目的;在学生中心论者的眼中学生在课堂教学活动中踊跃发言,学生参与率高,课堂气氛热烈就是有效教学。
那么在中学思想政治课教学过程中到底什么是有效教学,怎样实现有效教学,我个人认为应从以下三方面进行分析和践行才能达到有效教学的目的。
一、发掘课本内涵和外延,使课本知识生活化,从而引导学生的学习志向教师在教学中立足课本,发掘课本内涵和外延,让课本知识呈现鲜活的生命状态和时代气息。
教师对课本知识的深加工或材料的补充使课本知识与现实生活、学生的感性认识和理性思维实现有机统一,让具有内在生命力的知识唤起学生学习的内在需求。
只有激发了学生主动探究的欲望,促进学生自觉形成自我再生的能力,才能使学生产生“我要学,我能学”的精神动力。
二、巧妙的创设情境,营造师生互动的良好氛围教学过程中巧设情境对于激发学生学习的主动性,促进学生理解课本知识,拓展逻辑思维空间,提高学生综合素养具有重要作用。
提高政治课教学效果之我见
提高政治课教学效果之我见摘要：无论是传统教学还是现代教学，作为教师，都需要注重课堂教学效果，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，更需要教师注重身教，为人师表，想办法提高教学效果。
关键词：学高身正爱心教学效果中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2013）05（b）-0155-01政治中考在近几年突出了理论联系实际。
突出了学科能力的考查，因此，提高课堂效率，培养学生学科能力就成为了一个重要问题。
选拔性考试，竞争在所难免。
平时复习势必要提高效率，若再走回头路，进行简单的重复劳动，教法陈旧，缺乏新意和生机，效果不理想，学生也反感。
为此，在不断探索适应形势的教学方法之外，要提高政治课教学效益，还需要多方面的提高。
我结合多年的教学实践，谈谈自己的做法。
1 要学高学高才能为师，作为一名合格的政治教师应努力做到学识渊博、业务精良，平时要勤奋好学，不耻下问，肯于钻研，提高自己的知识和业务水平，通晓教学理论。
备课时能针对教学内容和学生情况，确立课堂教学目标，知识要点、重点难点，补充贴近社会、贴近生活、贴近实际的生动材料，增强教学的说理性、针对性；讲起课来目的性强，能旁征博引，深入简出，课后检查及时反馈，建立系统的良好的教学程序，学生从心里由衷地钦佩老师的学识和才华，由此相信他所教知识的科学性，喜欢和原意学习他所教的课，提高其持久的学习兴趣和积极性，激励其努力学习、探索，把被动学变为主动学，真正把“要我学”变成“我要学”，提高课堂教学效益。
相反，一个学识平平，只知原封不动地照搬照抄教学内容，毫无创造性教学，从形式到内容都毫无新意，讲课应付的教师，很难使学生对他所教的学科产生浓厚的兴趣，更谈不上调动学生学习的主动性，提高教学效益只能是一句空话。
2 要身正这一点，我认为对于一名政治教师来说，尤为重要。
因为：第一，今天的中学生是新世纪的一代，代表着我们国家和民族的未来。
他们的理想信仰、思想道德和科学文化素质如何，不仅是当前社会文明程度的一个重要体现，而且对将来我国社会的发展方向、民族精神有着决定性的影响，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现。
提高初中思想品德课教学效果之我见
提高初中思想品德课教学效果之我见贵州省瓮安县银盏学校政治高级教师：张绍赋为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，适应新课程改革发展的需要，作为初中思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
如何提高初中思想品德课的教学效果，在教学中应当采取什么样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。
为此，笔者在长期从事思想品德课教学中，作了几点滴尝试：一、带着爱心走向学生。
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。
在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，特别是对学习成绩差的后进生，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、要引导学生学习。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。
思政教育之我见
思政教育之我见第一，思政教育应融入各项教学活动中，而不应仅仅是一门课程。
思政教育需要贯穿于学生的成长历程之中，与其他学科搭配、穿插、渗透，形成全方位的育人格局。
只有将思政教育与学科教学融合起来，才能使学生将所学到的理论知识运用到实践中，将对于国家、社会和人民的热爱转化为自觉行动和责任担当。
例如，在学生学习自然科学的同时，可以告诉他们环境保护方面的相关法律法规，从而引导他们爱护环境、保护生态。
在学生学习文学类课程时，也可以引导学生关注社会现实中存在的问题，从而培养学生的人文素养。
第二，思政教育应重视实践性，尤其是校外实践。
学生在校内学习的知识可能只停留在理论层面，不能真正了解问题的实际情况。
而参与校外实践，则可以使学生更加深入地了解社会生活，接受切身的考验和磨练，同时也可以锻炼学生的群体意识和合作精神。
例如，学生可以参与到社会实践中，以了解社会文化多样性，学习社会发展与变革，提高自己的社会适应能力与人际交往能力。
此外，学生也可以参与到各种志愿活动中，增强公民意识，培养责任感和爱心。
第三，思政教育应鼓励学生独立思考。
在思政教育中，不仅仅是要传递知识，更重要的是要培养学生的独立思考能力。
教师要引导学生分析问题，探讨问题的本质，让学生自己做出自己的判断和选择。
这样，学生才能在日后的工作和生活中独立思考，自主决策。
同时，还需要引导学生平衡不同价值观和不同意见之间的矛盾，培养学生的宽容度和谅解力。
只有让学生有一种经过深思熟虑的人生策略，才能让他们避免盲从、吸纳正确的人生经验，将其运用于实践中。
最后，思政教育要坚持贴近实际、接地气的原则。
学生接受思政教育不应该只停留在纸上谈兵、毫无实际意义的概念和口号上。
思政教育应该把理论知识贯彻到实际生活或工作当中去，这样才能真正体现出思政教育的实效性和可操作性。
例如，学生在思政教育中学到了廉洁自律的知识，就需要学生在实际生活中去做到廉洁自律，通过自己的行动来落实思政教育的指导思想。
巧用多媒体 提高教学效果——初中思想政治课教学之我见
讲 授 八 年 级 思 想 品 德 “ 受 健 康 的 网络 交 往 ”这 一 课 时 ， 享
笔 者 让 学 生 上 网查 找 目前 青 少 年 所 面 临 的 形 形 色 色 的 诱
惑 ，教 师 播 放 国 务 院 新 闻 办 等 七 部 门联 合 开 展 整 治 互 联 网 低 俗 之 风 专 项 行 动 ，曝 光 、关 闭 了 一 批 违 法 违 规 的 网 站 的 录 像 ，在 此 基 础 上 ，引 导 学 生 讨 论 ：怎 样 才 能 享 受 健 康 的
多 媒 体 教 学 集 声 音 、 图 像 、 视 频 、动 画 等 内 容 于 一 体 ，既 能 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ，增 加 学 生 的 可 求 性 ，又
能 体 现 形 象 生 动 性 原 则 ，使 一 些 抽 象 、难 懂 、枯 燥 的 理 论 变 得 具 体 、形 象 、生 动 ，从 而 易 于 被 学 生 所 理 解 和 接 受 。
作 用 ，一 个 和 平 、合 作 、负 责 任 的 中 困 形 象 已 经 为 国 际 社
多 媒 体 已 成 为 初 中 思 想 品德 课 提 高教 学 效 率 和 教 学 质 量 的 重 要 手 段 。 在 思 想 品 德 课 教 学 中 ，使 用 多 媒 体 教 学 能 把 学
生 的 主 动 、积 极 性 充 分 调 动起 来 ，促 进 学 生 的 创 新 思 维 与 实 践 能 力 的 发展 ，切 实 提 高 其 思 想 品 德 素 质 。
网 络 交 往 ？ 在 网 络 交 往 中 ，应 如 何 保 护 自己 ？ 这 样 ，学 生
“ 华 文 化 ，博 大 精 深 ” 这 一 思 想 ，笔 者 从 网 上搜 索 了 中 中 国瓷 器 由商 代 原 始 瓷 发 展 到 东 汉 成熟 的青 瓷 ，至 唐 、宋 、
思想政治课授后教学自我总结之我见
思 想 政 治 课 授 后 教 学 自我 总 结 之 我 见
陈群 南
(靖江市第二中 江苏 靖江 214500) 学，
所谓授后教学 自我总结 ， 是指教师在课堂教学之后 ， 依 据思想政治课的教学大纲和课堂教学的基本要求 ，抱着
评价。 它是教学“ 五认真” 的延伸和拓展 ， 也是政治教师不 断提高 自身教学素质 ， 及时改进教学 ， 提高教学质量的重 要手段。从教十多年来 ， 本人教学业务的长进 ， 教学技能 的提高 ，在很大程度上得益于长期注重的授后教学 自我 总结 。 长期坚持授后教学 自我总结 ， 可以获得如下几个方
业精神， 还能启迪学生的心灵， 培养学生的良 好品质。 第三， 有利于复习借鉴， 收到事半功倍之实效。政治学 科的课程设置及考核的特点， 决定了毕业班时间紧、 知识容 量大， 能力考核要求高， 时效性和思想性强; 既要精讲精练， 又不能猜题押题。 我在教学实践中体会到， 借鉴平时笔录的 授后教学自 我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、 能 力、 觉悟平时授课中落实很好 ， 学生掌握得扎实 ; 哪些方面 还存在着较大的欠缺， 学生掌握得也不够理想。 通过对照分 析， 复习辅导时做到了心中有数、 查漏补缺， 有的放矢; 同时 还可以有较多的课时抓重点、 搞热点，有较多的精力从事 “ 培优、 提中、 补差”以达到提高成绩之目的。所以， ， 借鉴授 后教学自 我总结， 既可以节省复习时间， 又可以提高复习效
的境界 。
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热情。 由于在语言上不断变换刺激， 还有助于强化对所学知
识的记忆和巩固。“ 一些例证说明， 幽默并不能影响直接认
识的获得， 甚至在几个星期之后 ， 学生从讲授时所运用的幽 默中却有意识地记住了更多的概念。” (肯尼思 T-汉森《 美
初中政治课教学之我见
、
政治教师的素质要 自觉提高
堂教学环境 ， 才能提高课堂教学效率 。 在教学 中运用 “ 、 、 、 ” 读 议 讲 练 的教学方法 是 最有效 的教学方法 。“ ” 学生 主动学习 ， 握 读 是 掌 知识 的基础 。教师要指导学生读 ， 提高读 的质量 ， 结合实 际 ， 把握好重点 ， 出“ ” 提 读 的提 纲 ， 同时要 精读 ， 读懂 ， 掌握基础知识 。“ 是发展学生思 维 议”
传扬 。 二、 发挥 课堂教学主渠道作 用 ， 提高课堂教学
效率 ・
初 中思想 政治 课素质 教 育 的主渠 道仍 然 是 课 堂教学 ， 根据 《 中学德 育大纲 》 中规定 ： 思想政 “ 治课 是 向学生 较系统 地进行 社会 主义 思 想 品德
和政治教 育的课程 。” 使学生 较好地 掌握社 会主 义建设基础 理论知识 ，必须坚 持教师 为 主导 、 学 生 为主体 的教 学原则 ， 改进 教法 ， 设 良好 的课 创
《 新课程导学》２ ９ｏ下 ． ０１ ） ０ ．（
初 中政治 课教学之我见
贵 州 省 三 穗 县 滚 马 中 学 龙 贤祯
初 中思想政治课素质教育主要任务有两个方 面， 一是全面提高学生的政治理论水平 。二是全 面 提高学生的思想品德 、政治觉悟水平和认 识社会 、 适应社会 ， 分析问题 、 解决问题的能力 。 现就怎样教 好新课改 中的初中政治课谈点滴体会。
的有 效方 式 ， 也是 学生 互相 学 习 ， 自我教育 的 过
“ 打铁先要 自身硬”实施 素质教育 ， ， 首先要提 高教师的 自身素质。教师 的素质主要包括两个方 面， 一是 自身的专业知识要扎实、 要更新 ， 业务能力 要提高。－ －： － ￣教师 的言行修养 、 道德觉悟要 提高 。 这 是素质教育的基础 ，也是推行素质教育 的先决条 件。要提高教师素质 ， 必须扎扎实实地做到下面几
中学政治课教学之我见
倾 覆 事 故 ． 成 邻 近 建 筑 物 不 均 匀 沉 降 ， 生 开 裂 及 其 他 不 造 产 安 全 因 素 ， 可 能 对 市 政 道 路 地 下 管 网 带 来 重 大 影 响 ， 致 并 以 影 响 工程施 工进 度 。 以下 从 四 个 方 面概 述 影 响 的原 因 及处 理 方 法
一
、
在 学 生 培养 方 向方 面 ．新课 程把 教 学 目标 定 位 在 知识 与
技能、 过程 与 方 法 、 感 态度 和 价 值观 ｊ 个 角度 。特别 是 “ 程 情 过 和 方 法 ” “ 感 态 度 与 价 值 观 ” 两 个 角 度 ， 于 弥 补 目前 政 、情 这 对 治 教学 中普遍 存 在 的 “ 知 识 内容 和结 论 ， 学 习过 程 和学 习 重 轻 方法”“ 认知教学轻情感 、 志和价值观的培养 ” ，重 意 等倾 向 有
１１ 土 顺 序 与 土 层 厚 度 的 影 响 ．挖
Hale Waihona Puke １１ 挖 土 顺序 不 当会 引 起 基 坑局 部变 形 ， ．． １ 位移 过 大 ， 致 导 基 坑 坍塌 如 果 某 局 部挖 土 过 深 ， 易造 成 这 一 处 支护 结构 应 容 力 较 为集 中 ， 致 支 护结 构 破 坏 ， 而 引起 基 坑坍 塌 。 导 从 １１ 挖 土 层厚 度 选 择不 当 ， ．． ２ 引起 基 坑坍 塌 。深基 坑挖 土 应 分 层开 挖 ． 层 挖 土 厚度 根 据 地 质 状 况 而 定 ， 可 一 次挖 土 过 每 不 深 或者 超 过 ，以免 造 成 被 动 土 压 力迅 速 减 小 而 主 动 土压 力 迅 速 增 大 ， 支 护 结构 破 坏 ， 使 导致 基坑 坍 塌 。
初中政治教学之我见
初中政治教学之我见摘要：思想政治课的教学目标是其教学活动所预期达到的效果，即对学生在知识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的要求。
在思想政治课中运用启发式教学，充分尊重了学生的个性与发展的自由性。
追求的是个体潜能的最大发挥，体现了人文精神的教育思想，是科学的学生观、学习观、教与学统一观在教学领域的正确反映。
本文仅就在中初中思想品德课堂如何运用启发式教学谈谈自己的认识。
关键词：初中思想品德启发式教学学习兴趣传统教学把传授知识作为要完成的主要任务，而现代教学的根本目的：一方面是传授科学文化知识，传递基础知识和训练学生的基本技能，另一方面是培养学生的思维能力，教会学生思维的过程和技能，进行创造性学习。
因而，现代教学要求在教学活动中要正确处理好知识与思维的关系。
“教学有法，但无定法”这是中学思想政治课教学必须要遵循的客观规律。
也就是说在教学过程中，用什么样的方法讲课一定要根据本节课的具体情况而定，包括授课对象不同即使是相同的内容也可以采取不同的方法，这就是哲学上讲的“具体问题具体分析”“一切从实际出发”在政治课教学中的应用。
然而无论采用什么样的具体教学方法，都可以将启发式教学贯彻其中。
因为启发式教学渗透于一切常用的教学方法之中。
体现了教学过程由浅入深的渐进性、反映事物规律、本质的透彻性、有的放矢的针对性和是非分明的鲜明性，更重要的是从教学效果看它能给学生带来新颖感、可信感、适用感和趣味感。
下面就初中思想品德课堂教学中启发式教学的运用谈谈自己的认识。
1、提问启发。
启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性。
因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性。
提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。
它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动地思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。
初中思想政治课教学之我见
初中思想政治课教学之我见摘要：初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界现、人生观和价值观的培养起着重要的导向作用。
加强和改进中学思想政治课教学，用政治理论武裝学生头脑，这是当前加强和改进中学生思想政治教育工作的一条重要举措。
学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，而学校的政治理论教学，恰恰是完成这一根本任务的重要环节。
关键词：课堂气氛；思辨能力；德育中学政治理论课教学，是“用科学理论武装人”，既是教学工作者的根本任务，也是中学政治理论教育教学的根本任务。
近年来，笔者对初中思想政治课进行了如下的探索：一、营造良好的课堂气氛课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，反映出师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
反之，学生就会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极态度和体验。
首先，教师要学会调节课堂气氛。
政治课很多时候都在讲一些大道理，课堂气氛容易沉闷，在这种情况下，教师如何运用教学机智打破课堂的沉默就显得特别重要。
其次，教师要保持良好的心态。
教师的不同心态会影响课堂的气氛。
教师充满自信，轻松走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中；但如果教师紧张地走进课堂，太多地关注课堂的成功与否，紧张情绪就会影响到学生。
二、培养学生的思辨能力初中政治教育是培养学生综合素质的平台之一。
作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，提高学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。
一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞。
教学是预设和生成，封闭和开放的矛盾统一体，预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
思想政治课堂效率提高之我见
思想政治课堂效率提高之我见效率是指在单位时间内的教学效果，课堂教学效率，也就是在课堂45分钟之内所发挥出来的课堂教学效果，而要提高教学效率，提高课堂教学水平，就需要在课堂教学的过程中去贯彻实施，课堂教学只是贯彻实施素质教育、培养学生主体意识、创新精神和实践能力的重要渠道和基本途径。
素质教育是以培养学生的整体综合素质为核心的教育，而应试教育是以学生应付考试以分数为主要内容的教育，应试教育以考核学生的学习成绩为主，而素质教育以考核学生的能力为主，要提高课堂教学效率，就要提高学生的能力，这就需要进行素质教育。
学生能力的提高，需要在课堂教学中培养，政治课堂教学主要培养学生的阅读能力、思考能力、分析问题的能力、理解问题的能力、回答问题的能力，其中阅读能力是基础。
要培养阅读能力就需要对学生进行认真辅导，从阅读中找出重点所在，找出中心所在，只有加强学生的阅读能力，才能使学生在阅读过程中进一步思考，养成爱思考的习惯，在思想过程中加强理解，从而使其理解能力得到进一步提高。
学生在阅读能力、思考能力提高的基础上，还要培养学生的分析问题的能力，分析问题主要是培养学生逻辑思维能力，在对内容进行认真斟酌之后，通过思考、理解，从而达到分析的目的。
逻辑思维能力的提高主要是围绕有难度的内容而进行的，引导学生逐字逐句进行分析、理解，从而提高判断能力，在学生的阅读能力、思考能力、分析能力、理解能力提高的基础上，使学生的综合分析的能力进一步提高，从而达到概括的目的，通过学生概括能力的提高，可以使学生准确认真地回答问题。
学生能力的提高是提高课堂教学效率的关键，学生能力的提高是建立在教师的课堂教学的培养之上的，这就需要加强教师本身的素质，而教师素质的提高，是建立在自身修养基础之上的，只有深挖教材，探取教材之精华、然后精炼简洁地讲给学生，使学生能达到融会贯通，当堂讲授，当堂接受，当然，要想使学生真正当堂接受，就必须通过课堂练习才能达到，练习的选取要有代表性，要典型，还要有一定的灵活性，一定的难度，通过灵活机动的练习，当堂检验学生，从中发观问题，及时解决，这样使学生更易掌握。
思想政治课教学之我见
思想政治课教学之我见摘要：思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。
非下一番苦功不行。
那么，在这一方面，本人在教学过程中注重探讨培养学生思维能力的途径和方法，促进学生理解、掌握、运用知识，提高学生的创造性思维能力。
关键词：思想政治教学方法一、设计好新课的引入，扩展思维空间政治课是提高学生思想政治素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。
因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。
俗语说：“好的开始是成功的一半。
”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。
例如：在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。
在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，收到意想不到的效果。
二、利用好中文的“小栏目”，培养发散性思维启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。
教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”、“说一说”。
等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。
在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。
如：第六课“社会保护”关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。
我结合课本第83页的案例，让学生分组讨论：①案例中那些人的做法有错，为什么？②为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅等？设计这些问题目的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识，激发其要了解和通过社会保护来保护自身合法权益的欲望。
提高政治课教学质量之我见
提高政治课教学质量之我见我从事政治课教学已近十五年，指导过三届初中毕业，十届高中毕业。
这些毕业生中考、高考均取得优秀成绩。
回顾这十多年来的教学工作实践，我深深体会到创新与改革是提高教育教学质量的重要途径。
在这方面我做了些有益的探索和尝试。
一、教学内容多样化，激发学生兴趣受应试教育模式的长期影响，很多教师在教学中常常是考什么、教什么，其内容只能严格遵循教材，不能超雷池半步。
这很容易导致学生的厌倦感。
就《思想政治》课(以下简称《思政》)而言，它是一门理论性较强的课，表述的语言一般都比较严谨抽象、枯涩，因此学好它的方法都特别强调理论联系实际的原则。
这个实际不单纯是课本里的例子、数据，而是我们这个广阔社会生活里那些贴近中学生生活或易为中学生所感知所接受的国事、家事、天下事及平凡小事。
因此，在上课当中，如果教师在讲好课本内容的同时，能够旁征博引，巧妙穿插课本外的知识，把教学气氛搞得浓浓的，一定能取得良好的教学效果。
所以我经常利用课余时间注意广泛收集资料，从电视、广播、书报刊物等这些新闻媒体、读物等获取最新信息增强教学实例的新颖性，并尽可能博闻强记，做好归类，一来可充实自己的知识，二来可为上课准备了丰厚的素材，这样上课时，有时候课本的事例我干脆放给学生自己阅读，而那些相类似的例子从头脑里喷流而出，信手拈来。
由于新鲜，首先引起了学生的兴趣，集中了他们的注意力。
其次，无形中开阔了学生的视野。
最后也是最重要的让学生轻松愉快或沉重悲愤的气氛中掌握知识，加深理解。
可谓一举多得，效果显著。
例如，在讲以经济建设为中心的重要意义时，教材只讲了三句话，只有以经济建设为中心大力发展生产力，才能从根本上巩固和发展社会主义制度，才能不断满足人民日益增长的物质文化需要，才能推动社会的全面进步。
而为什么这样讲？应如何理解？教材没有分析。
如果教师照本宣科原样带过，势必让学生陷入迷雾之中。
为了帮助学生理解这三个意义，我从人类历史上新社会得到巩固和发展的最根本原因，从人们的吃、穿、住、用、行、看、听等物质文化生活的变化，从我国社会的民主建设和精神文明建设的落后现状用了大量通俗有趣、典型生动的事例分别做了精辟分析，让学生在幽默风趣的氛围中牢牢把握了这个重点问题。
努力提高初中思想政治课教学质量之我见
努力提高初中思想政治课教学质量之我见中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性、理论性强，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，既要达到牢固掌握知识，又要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，反对一个模式，一刀切。
通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动作用。
“准”，即以新课标和教材为准。
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。
生产力是社会发展的最终决定力量。
接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。
中学思想政治教育之我见
中学思想政治教育之我见摘要:思想政治教育是根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用多种手段,通过内优和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
中学思想政治教育是根据一定的德育目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用德育诸种要素,以实现培育人的学校管理活动。
培养社会主义“四有”新人,是当前学校思想政治教育的根本任务,参与这一活动的主体是教育者和受教育者。
随着社会的发展和进步,尤其是在当前社会处于新型时期的条件下,教育者和受教育者在思想意识和行为实践上都有了很大的变化,导致现阶段中学思想政治教育具有以下几个特点:一、中学思想政治工作缺乏整合的社会力量。
由于认识不到位,目前情况下的中学思想政治教育还没有构建起一种完整的社会网络体系,社区和家庭往往缺乏主动参与,尽管学校极力争取社会和家庭教育的支持,但社会和家庭对学生思想品德的形成仍显得被动或力度不够。
二、就全局来看,不同的地区,不同的学校思想政治教育的发展不平衡。
人的思想政治品德的形成和发展,不但要受自然环境的影响,更重要的是受社会环境特别是受物质生活环境和精神生活环境的影响。
经济环境直接影响着培养人的思想政治品德的要求和现状。
决定着思想政治教育的发展水平,社会文化环境也潜移默化地影响人的思想面貌和价值取向;影响思想政治教育的内容和形式,经济发达地区,文化氛围浓厚的地区,社会环境好的学校,思想政治教育活动处于领先,而大部份条件差,经济文化落后地区,学校的思想政治教育工作则相对较弱。
三、从微观的角度,当前中学思想政治教育工作缺乏系统、科学的方法。
思想政治教育的主要对象是青少年,他们是有社会性,能到性,层次性,可塑性,当代中学生的思想特点出现了新的走向,思想开放的道德,取向多样性,求真务实,追求实惠,偏向于个人发展和经济利益,独立意识增强而独立能力又滞后,。
如何把握住中学生的思想脉搏,与发展俱进,积极寻求最佳教育途径,多年以来,学校大都还处于积极的探索之中。
积极进行有效教学努力提高教学质量——在思想政治课中进行有效教学之我见
肘 … …… … … ……… 空 …
积极进行 有效 教学 努 力提 高教 学质 量
— —
在 思想政 治课 中进行有 效教 学之我见
广 西都安 县 瑶族 中学（３７０ 苏 筱笛 ５００ ）
的指导下 ， 充分 理解 学生 的差 异性 ， 加强教育 的针对性 、 有效性 ， 针对 不 同层 次学生 的实 际情 况 ， 取切 实有 效 采 的教学方法 和途径 。对每一个学 生负责 ， 每一个学 生 使 都得 到教育 ， 获得知识 ， 发展能力 。 ３ 究性原 则。 ． 探 学生 的能力包括实践动手 能力 、 创造
二、 进行有效教 学应该 坚持的重要原则
１自主性原 则。有效 教学要求确立学生学 习的主体 ． 地位 ， 证学生有效 自主地 开展 学 习活 动 。教师应 充分 保 理解教 材 ， 加强备课 ， 巧妙设计 ， 尽可能在保证 “ 自主” 上 下 工夫 ， 充分承认 和调动学 生学 习 的主动性 ， 学生 的 使
性， 是有效教学 的一个重要方 面。实践性原 则注重 的 是 实践 ， 使学生得 到综 合运用 知识 分析解决 问题 的实 践锻 炼， 让学生增加感性 认识与体 验的机会 ， 正做到在 “ 真 做 中学 ”学 中做” 以达到有效教学 的 目的。 “ ， 三、 进行有效教学 的主 要途径 或办法 １ ． 有效 的备 课是实现有效教 学的前提 。 １ 备课 程标 （） 准 。课 程标准是教 师进行教学 的指导性文件 ， 要根 据它 的要 求制定教学 目标 。 ２ 备 教材 。 师要对 教材 内容进 （） 教 行 分析研 究 ， 确立重点 难点 、 学方法 、 法指 导等 ， 教 学 做 到胸 有成竹 。（ ） ３ 备学生 。学生是教学 的主体 ， 有其 自己 的特 点 ， 只有在课前 充分 了解他 们 ， 走进学 生 的心 里 ， 找 出学生 的兴奋 点 ， 出真 正让学 生感 兴趣 的课 ， 能 调 备 才 动学 生的积极性和主动性 ， 促使学 生积极 、 主动地学 习。 ２ 效的教 法是实现有效教 学的根本途 径。 １更新 ． 有 （）
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提高中学思想政治课教学效果之我见
中学阶段的学生有自身的个性特点，在政治课教学中，老师如果能抓住各自的特点，提高学生的参与度，不仅能提高政治教学质量的近期作用，而且还具有提高学生素质的远期功效。
我认为教师可以通过以下几个途径来提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动、妙趣横生，学生百昕不厌、回味无穷；讲得教条、枯燥无味，学生呆若木头、事倍功半。
为活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性，提高讲课艺术、增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫。
（一）态度和蔼、语言幽默
态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离。
往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，可以带动我们的好心情……，”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声：希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。
试想学生没有好的心情会能对你的政治课感兴趣吗？语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出
一个小小的疲劳波谷期。
在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。
因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高潮，帮助学生度过疲劳期。
这样才能达到良好的效果，所以要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。
一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。
（二）巧设提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力。
就如在讲授“一国两制”时，如果很直接地问：什么是“一国两制”？他的提出有哪些重大意义？这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味，往往不能激起学生的求知欲。
若能变换角度投石问路巧问效果会更好。
比如，大家是否知道现在我们中国大陆实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样？怎么个不一样？这种制度的差异会影
响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么？实现
海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住，并且会积极地查阅教材或联系实际作分析说明。
这时只要教师稍微加以引导，需要解决或弄懂的问题就会迎刃而解。
（三）深入浅出、化难为易
政治科教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体、化深奥为简明。
例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水，似懂非懂。
但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。
如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
二、转变教学模式，善用观察发现法教学
在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很起劲地讲授下去，错把学生当成录音机，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。
这种“填鸭式”的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。
所以，教学是时应不失时，机地采用发现法教学。
发现法教学实际上是一种“自主—探究—合作”的教学模式，其实质是让学生自主地发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。
这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。
教师是导演，学生是演员，教师要把传统教学中单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。
这种教学模式可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆。
既
培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。
三、面向全体学生，重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。
同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了智力的有效发展。
因此，培养学生的非智力因素对课堂教学有着深远的意义。
中学阶段的学生，有的意志薄弱，不能吃苦、爱模仿，又缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。
因此，教师应重视自身的个性修养，以积极的一面影响学生、带动学生。
有的学生缺乏刻苦精神，学习没干劲、成绩不理想，容易产生自卑、多疑心理，常常喜欢在课堂上“表现”一下，以期盼引起重视，满足自己的虚荣心。
对这种学生，如果只是一味的批评，只会增加压抑情绪，甚至形成逆反心理，专门与教师对着干，影响课堂教学。
因此，对差生要从非智力因素方面多加培养，本着“爱”的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚、多关心和爱护、多给予鼓励。
在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思放在课堂上。