部编人教版九年级上册世界历史第一单元《古代亚非文明》精品教案(3课含教学反思)
九年级历史上册精品资料第一单元第3课 古代印度(课件)
C
的特权地位，因此得到国王和一些富人的支持，也符合印度劳动人民的切身利益，具有 广泛的社会基础。再次，佛教宣扬众生平等，教人消灭欲望，忍耐顺从，以求进入极乐
世界，这对渴望解除苦难的劳动人民来说，是一种精神寄托，也具有一定的吸引力。
佛教的传播
公元前3世纪后，佛教开始向外传播
佛教的传播
古印度象兵
感悟提升
1.种姓制度的特点：
婆罗门
（1）各等级之间贵贱 分明，世代相袭； （2）低等级的人不得从 事高等级的职业； （3）不同等级的人不 得通婚。
刹帝利
吠舍 首陀罗
种姓等级金字塔示意图
2.种姓制度的影响： 严重地阻碍古代 印度社会的发展
教学任务三：释迦牟尼创立佛教
时 间：
创始人：
公元前6世纪； 乔达摩·悉达多；
第一单元 古代亚非文明
第3课 古代印度
教学任务一：古代印度河流域文明
印 度 河
教学任务一：古代印度河流域文明 印度河流域的国家
时 间： 种 族：
公元前1500年左右； 雅利安人； 盛时期。
古代印度文明的鼎 孔雀王朝：
雅利安人入侵
教学任务一：古代印度河流域文明
古代印度河上游两岸土地肥沃，请问：造 成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个 国家相似？
种姓制度的消极影响 种姓制度制造隔阂和对立，不利于印度人民团结对敌。此
外，种姓制度实行职业世袭，把生产限制在一个狭小的范围内，
从而阻碍了社会经济的发展。种姓制度的存在，是造成古代印 度社会发展迟缓的重要原因之一。种姓制度的消极影响在今天
的印度社会依然存在。
课堂小结
一个流域：印度河流域。 一个鼎盛时期：孔雀王朝统治时期是古代印度 文明的鼎盛时期。 一种等级制度：雅利安人进入印度后，逐渐建 立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 一种宗教：乔达摩· 悉达多创立佛教。
2024年九年级历史上册第一单元古代亚非文明第3课《古代印度》教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年九年级历史上册第一单元古代亚非文明第3课《古代印度》教案新人教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为2024年九年级历史上册第一单元古代亚非文明中的第3课《古代印度》。教学内容主要围绕古代印度的历史发展，包括印度河流域文明的兴起、吠陀时期、孔雀王朝的建立及其扩展，以及佛教的诞生与传播。这些内容与学生在七年级已学的世界古代史知识相联系，特别是关于大河文明与宗教起源的内容。
-分析印度河流域文明的城市规划、排水系统、陶器工艺等方面的特点。
2.吠陀文献：
-阐述吠陀文献的历史价值，包括《梨俱吠陀》、《阿闼婆吠陀》等。
-探讨吠陀时期的宗教信仰、社会制度、阶级分化等方面的内容。
3.孔雀王朝的历史：
-叙述孔雀王朝的建立、扩张及其与亚历山大大帝的关系。
-分析孔雀王朝时期的政治、经济、文化特点，如阿育王的治国理念、佛教的传播等。
5.简述印度教与佛教的关系。
答案：印度教与佛教都起源于古代印度，两者在宗教信仰、社会制度等方面有相似之处，如轮回、因果报应等。然而，佛教强调无我和空性，反对种姓制度，而印度教则强调梵我合一，支持种姓制度。因此，两者在宗教实践和教义上存在差异。
（二）论述题
1.论述印度河流域文明对古代印度社会的影响。
答案：印度河流域文明对古代印度社会产生了深远的影响。首先，印度河流域文明的城市规划和建筑技术为古代印度城市的建设提供了范例。其次，印度河流域文明的社会分工促进了印度社会的发展和进步。再次，印度河流域文明的宗教信仰多样，为印度教的兴起奠定了基础。最后，印度河流域文明的繁荣为古代印度文化的繁荣奠定了基础。
初中九年级历史上册 第一单元 古代亚非文明 第3课《古代印度》名师教案 新人教版
小组内先进行讨论，后教师总结。
1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？
孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？
第3课古代印度
教学目标
知识与能力
了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。
过程与方法
通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。
情感态度与价值观
通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。
重点
种姓制度和佛教的兴起。
难点
佛教的传播。
课时计划
1课时
实际完成
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
利用西游记的故事导入新课。
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标
1.了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。
2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。
3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。
思考、归纳、总结
通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习
完成配套练习相应习题。
进一步加强对知识的记忆及理解。
学习重点：种姓制度和佛教的兴起。
学习难点：佛教的传播。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
(名师整理)最新部编人教版历史9年级上册第3课《古代印度》精品课件
目为的了：保护奴隶主贵族的特权 实质（性质 ）： 贵族统治的工具，是一种不平等的阶级制度。
一、雾里看花：何为种姓制度 归纳：
种姓制度（：社会等级制度）
四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗
特点 ：
制度外，不可接触者--贱民
1.种姓界限森严 2.种姓职业世袭 3.种姓实行内婚
背景：种姓制度激化了社会矛盾， 阻碍社会发展
时 间：公元前6世纪
创始人：乔达摩·悉达（多释迦牟尼）
佛教教义①宣扬“众生平等
：
”，反对婆罗门的
种姓制度，不拒绝
低②种宣姓传的忍人耐入顺教从。
佛教的传 播：
中 亚
中 国
朝鲜半 岛、日 本
印
度
傣族地区以及斯
里兰卡、缅甸和
泰国等
前3世纪孔雀王朝阿育王基本统一，宣
高种姓男 人
顺婚
你是一个好人，只是我们种姓 不和。
低种姓女 人
高种姓女人
逆婚
低种姓男人
一、雾里看花：何为种姓制度
材料二： 婆罗门贵族给种姓制度披上一层神圣的 色彩。他们编造说：造物主“原人”用自己的嘴 变成了婆罗门，用手变成了刹帝利，用腿变成了 吠舍，用脚变成了首陀罗。
思考：分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色
排除在种姓制度之外：贱民 最卑贱的“不可接触者”
5
一、雾里看花：何为种姓制度
材特料点一：：在1.实种际姓生界活限动中森，严瓦尔那地位较高的男子娶地位较低的女子为妾
是被允许的，但严格禁止瓦尔那地位较低的男子娶地位较高的女子为妻。
2.种姓职业世袭
——吴于廑《世界史·古代史》
3.种姓实行内婚
只要我们相爱，种姓不是问题！
部编人教版九年级上册世界历史《古代印度》精品教案(含教学反思)
第一单元古代亚非文明第3课古代印度1 教学分析【重点难点】教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起教学难点：如何看待佛教的教义2 教学过程一、导入新课印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。
在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。
现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。
今天让我们一起来学习第3课：古代印度。
二、新课讲授目标导学一：古代印度河流域文明1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。
造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？提示：非常准确，就是埃及。
2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。
他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。
印度河北部建立起许多小国。
到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。
但是，这种统一是不巩固的。
不久，印度又陷入分裂的状态。
同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。
而印度的雅利安人。
在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。
目标导学二：森严的种姓制度1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。
种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。
第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。
前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。
第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。
第四等级是首陀罗，以奴隶为主。
随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。
人教版九年级历史RJ上册教案 第1单元古代亚非文明 第3课古代印度
第3课 古代印度教学重点：古代印度的种姓制度；佛教的创立与传播。
教学难点：种姓制度的影响。
一、导入新课故事导入：古老的印度有这样一个故事：在古印度的一个城镇里，一个理发师的儿子，悄悄地爱上了一位刹帝利的姑娘，两人情投意合。
有一天，这个小伙子告诉他的父母，说他打算和这个姑娘成亲。
小伙子满以为父母会为此事而感到高兴，但想不到父母坚决反对。
他父亲劝告他说：“我的孩子，这件事根本办不到，因为这不符合我国的制度。
你是理发师的儿子，属低级种姓(首陀罗)，而她的种姓是刹帝利，你们两个根本不相配，因而她是不能与你成亲的。
你死了这条心吧，我会给你找一个首陀罗的姑娘为妻。
”听了父亲的一番话，理发师的儿子怔住了。
他茶不思、饭不想，整日思恋着那个姑娘。
最后，理发师的儿子在绝望中忧郁而死。
为什么这两个年轻人不能结婚？从这个故事中你还能得出什么信息？让我们带着这些问题开始今天的学习吧！二、探究新知(一)古代印度河流域文明1．引导学生阅读教材第10页正文第一段和第11页《古代印度示意图》，找出古印度文明所在位置和流域。
结合所学地理知识，分析那里的自然条件(气候、河流)，说明印度河与古代印度文明的关系。
提示：地处南亚次大陆。
印度河定期泛滥，土壤肥沃，为农业生产提供便利，古印度文明最早在这里诞生。
(教师讲解古印度文明地理位置时，与现在的印度进行对比)2．引导学生阅读教材第10－11页“古代印度河流域文明”内容，制作古代印度历史线索表，以便对古代印度的产生、发展有一个基本的了解。
师生归纳：3.引导学生阅读教材第12页“相关史事”内容，了解古印度科学文化成就。
(课前可让学生提前搜集相关资料)教师讲解：①黄金之国。
传说，印度最早发现和使用的金属是黄金，因而印度有“黄金之国”的美称。
②大象之国。
印度也是“大象之国”，象兵是古代印度的重要兵种。
传说，古代印度国王出游时，常动用上千头大象。
③数字之国。
古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。
世界上广泛应用的“阿拉伯数字”，实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地。
九年级历史上册-第一单元古代亚非文明复习【教案】
第一单元古代亚非文明教案【教学任务】【教学流程】【问题2】阅读材料，回答问题：材料一：下图是根据婆罗门祭司编造的故事绘制的。
图中的人物分别属于什么等级 ?材料二：下图中的文物上, 刻写着这样一段文字: 如果理发师不经奴隶主人许可, 就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉, 理发师的手就要被砍掉。
请回答: 核对答案：四大文明古国：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国；大河流域；相互联系、相互依存、相互渗透、和谐统一。
对学生进行环保思想的教育。
解释为什么人们共同劳动、共同分享劳动果实的原始社会没有被称作“文明”，而国家出现，出现了人压迫人的现象后，却被称为“文明古国”了呢？按照马克思的国家理论：生产力提高了，人类由野蛮向文明过渡。
师：出示材料，指导学生做题。
巡视，帮助学生探究。
生：讨论问题答案，互相交流学习。
师：明确答案，查漏补缺。
材料一：A——婆罗门 B——刹帝利C——吠舍 D——首陀罗材料二：（1）《汉谟拉比法典》、两河流域的古巴比伦王国（2）历史地位：是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
历史价值：是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，说明人类社会的法制传统源远流长。
(1)上图中的文物被称做什么? 出自历史上哪个国家?(2) 这一文物有何历史地位?这一文物的历史价值又是什么?反思完善本节课复习了古代亚非文明。
人类最早的文明是在适合农耕的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域是人类文明的重要发祥地。
古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，如古代埃及的象形文字和金字塔、古代两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》、古代中国的甲骨文和青铜器、古代印度的梵文和佛教等，为世界文明的发展作出了杰出的贡献。
教后反思。
2023九年级历史上册第一单元古代亚非文明1《古代埃及》教案新人教版
3.通过小组讨论、展示等方式，提高合作交流能力，培养团队协作精神。
4.通过对古代埃及文明的研究，培养学生对人类文明发展的认识，提升历史责任感和文化自觉。
学情分析
九年级的学生在历史学习方面已经积累了一定的知识，对于古代文明有了一定的了解。他们在知识层面上，已经学习了古代埃及、巴比伦、印度等亚非文明的基本情况，对于古代埃及的文明成就如金字塔、法老、象形文字等有所了解。在能力层面上，学生们已经具备了分析历史事件、人物的能力，能够从多个角度审视历史问题。在素质方面，学生们具有较高的学习热情和求知欲，对历史学科有着浓厚的兴趣。
鼓励学生分享学习《古代埃及》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《古代埃及》内容，强调《古代埃及》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《古代埃及》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
5.学习任务单：设计一份学习任务单，列出本节课的学习目标和关键点，以及相关的思考问题，让学生在课堂上进行自主学习和思考，提高他们的学习效果和能力。
6.互动环节：准备一些与古代埃及文明相关的问题或案例，用于课堂上的小组讨论、分享和展示，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作交流能力和团队协作精神。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《古代埃及》内容相关的拓展知识，如古埃及的艺术、宗教等，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
九年级历史上册(部编人教版)-1. 古代埃及-教案有反思
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及1教学分析【教学目标】知识与能力知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征过程与方法观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识情感态度与价值观认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹【重点难点】教学重点：古埃及代表性的文明成就教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位2教学过程一、导入新课同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。
然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。
我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。
今天，就让我们一起开启埃及之旅。
(多媒体播放视频——埃及)二、新课讲授目标导学一：尼罗河与古埃及文明(一)自然环境1．教师展示：出示《古代埃及地图》和《世界气候类型分布图》，结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。
提示：古埃及地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。
世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．诗歌展示：啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！结合歌词及前面所学，说说尼罗河对古埃及文明的影响。
(或者说人们为什么要赞美尼罗河？)提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。
每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
初中历史部编版九年级上册第一单元《古代亚非文明》教学设计
初中历史部编版九年级上册第一单元《古代亚非文明》教学设计一. 教材分析《古代亚非文明》是初中历史部编版九年级上册第一单元的内容，主要包括古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个部分的文明。
这一单元的内容旨在让学生了解古代亚非地区的历史发展，认识不同文明的特点和影响，从而培养学生的全球史观和多元文化观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有了一定的认识。
但在思维方式上，他们可能更多地关注具体的历史事件，而对于文明的内涵和影响等方面的理解有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观的角度去认识和理解古代亚非文明。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代亚非文明的基本情况，掌握古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重多元文化，树立全球史观，认识到不同文明间的交流与碰撞对人类历史的发展产生了深远影响。
四. 教学重难点1.重点：古代亚非文明的基本情况，古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。
2.难点：如何让学生从宏观的角度去认识和理解古代亚非文明，以及不同文明间的交流与碰撞对人类历史的发展产生的影响。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习相关内容，了解古代亚非文明的基本情况。
2.合作探讨：在课堂上，引导学生分组讨论，分析古埃及、古印度、古中国和古巴比伦四个文明的特点和影响。
3.案例分析：通过具体的历史事件，让学生了解不同文明间的交流与碰撞。
4.启发式教学：教师在教学过程中，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，辅助学生更好地理解教材。
2.教学素材：收集与古代亚非文明相关的图片、视频等素材，用于课堂展示。
3.学生活动材料：为学生提供分组讨论的素材，包括历史事件、文明特点等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代亚非文明的图片，引导学生关注这些文明的特点和共同点，激发学生的学习兴趣。
(名师整理)最新部编人教版历史9年级上册第3课《古代印度》精品课件
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
1、地理位置和自然环境
南亚次大陆 印度河流域
2、早期文明
哈拉帕和摩亨佐·达罗
3、鼎盛
孔雀王朝
4、种姓制度
等级 特点
婆罗门 刹帝利 吠舍 首陀罗
5、佛教
创始人 乔达摩·悉达多 教义 传播
甘肃敦煌 莫高窟
三、帝国时代——佛教的传播 与衰落
三、
公元11世纪，突厥人占领北印度， 传播伊斯兰教。
那烂陀寺失去 昔日的光辉，并 渐渐被人遗忘， 变成废墟。
三、帝国时代——佛教的传播 与衰落
1193年突厥人带兵侵占那烂陀 寺，寺院和图书馆遭受严重破 坏，大批那烂陀僧侣逃往西藏 避难，标志着佛教在印度的消 亡。
门教的振兴。
种——姓耿制引曾度《印赢度得与中了国— 印—度—两，大而文明佛的交教往与
赢得了世界。
激荡》
婆罗门教
佛教
印度教
毗自湿吠奴陀时代至今释的迦3牟000 多年毗以湿来奴，第九印化度 民族立的像统一来自于共尼同像的宗教信仰身佛，陀而不是
来自国家意识和民族意识的领悟。
归纳
一、吠陀时代——种姓制度和婆罗门教 二、列国时代——释迦牟尼与佛教 三、帝国时代——佛教的传播与衰落 四、步入现代——始终存在的种姓制度
贱民的地位甚至还不如牛
四、步入现代——始终存在的 种姓问制题度四：为何佛教作为印度本土宗教，却在印
度的影响力甚微？
佛教作为一种反对婆罗门统治的社会改革运动，并不
是一种彻底有效的社会改革运动。一方面，它没有发动
种姓制度中的下层去反抗上层权威；另一方面, 它也不
九年级历史上册(部编人教版)-1. 古代埃及-教案有反思
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及1教学分析【教学目标】知识与能力知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征过程与方法观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识情感态度与价值观认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹【重点难点】教学重点：古埃及代表性的文明成就教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位2教学过程一、导入新课同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。
然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。
我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。
今天，就让我们一起开启埃及之旅。
(多媒体播放视频——埃及)二、新课讲授目标导学一：尼罗河与古埃及文明(一)自然环境1．教师展示：出示《古代埃及地图》和《世界气候类型分布图》，结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。
提示：古埃及地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。
世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．诗歌展示：啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！结合歌词及前面所学，说说尼罗河对古埃及文明的影响。
(或者说人们为什么要赞美尼罗河？)提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。
每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
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第一单元古代亚非文明
第1课古代埃及
1 教学分析
教学重点：古埃及的代表性的文明成就
教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系
2 教学过程
一、导入新课
希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。
”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。
二、新课讲授
目标导学一：尼罗河与古埃及文明
（一）古埃及的自然环境——尼罗河
1.图片展示：
国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明
2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！
3.教师提问：
（1）解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”。
提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
（2）解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。
”
提示：定期泛滥，利于农业发展。
（3）还有什么“美好的东西”？
提示：便于航行。
4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河
水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。
（二）象形文字
1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”
2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点？
提示：与事物形状相似。
3.资料链接：纸莎草纸
古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。
它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。
人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。
再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。
然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。
融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。
4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。
目标导学二：金字塔
1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片
2.教师提问：埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。
介绍一下你所知道的金字塔。
想象一下古代埃及人是如何搬运、建造金字塔的？
提示：学生自由回答；金字塔的建造方法后人有几种推想：（1）用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。
（2）用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。
也有人认为，第（2）种方法土堆的清除是一个很大的问题，因而推测开始用土堆，然后用杠杆。
也有些人认为，金字塔是由外星人建造的，因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。
目标导学三：法老的统治
1.图片展示：多媒体展示法老的图片
2.教师提问：说说古埃及法老的地位是怎样的？
提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
在宗教上，他被认为是“神之子”，具有无上的权威。
3.思维延伸：埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？
古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。
三、课堂总结
金字塔外形雄伟壮观，内有许多甬道和墓室相通，还有绘画、雕刻等艺术品，实际上是一座地下宫殿。
国王的尸体经防腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木乃伊”。
金字塔是古代埃及人智慧的结晶。
3 板书设计
1.自然环境
2.文明历程：
3.文明成就：太阳历、数学、象形文字、解剖学、金字塔等
4.法老统治
4 教学反思
新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，让学生走上台演讲，是最令孩子们兴奋的时刻，他们所表现的积极性，空前高涨，这种教师当“导演”，学生当“主演”的课堂教学方式，给他们提供了充分展示自我的舞台！
第一单元古代亚非文明
第2课古代两河流域
1 教学分析
教学重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值
教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志
2 教学过程
一、导入新课
（多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使用的？今天让我们一起来学习第2课：古代两河流域。
二、新课讲授
目标导学一：古代两河流域文明
（一）两河流域的地理位置与地理环境
1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？
提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。
北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。
由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。
2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？
3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。
（二）楔形文字
1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片
2.教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。
由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。
目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》
1.教师讲述：公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。
那时的社会面貌是怎样的呢?请大家欣赏小品《打架》。