大学英语考核与评价
大学英语课程学习考评方式与标准
扬州大学《大学英语》课程学习考评方式与标准（附课程考试大纲）根据教育部《大学英语课程教学要求》以及我校《大学英语综合教程教学大纲》和《大学英语视听说教程教学大纲》的规定，对于《大学英语》课程内的两门公共基础必修课，即《大学英语综合教程》和《大学英语视听说教程》，采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，同时积极鼓励学生参加全国大学英语四、六级考试以及其他社会考试，以此检验学习效果。
1、形成性评价和终结性评价相结合。
形成性评估包括教师对学生的评价、学生自我评价、学生相互间的评价、学校评估中心对学生的评估等。
通过课堂活动和课外活动的记录、网上自主学习记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
终结性评价包括期中、期末笔试和口语机考。
（详见下表1、表2）（表1）《大学英语综合教程》多元评价指标体系《大学英语综合教程》期中考试属于学业成绩测试（Achievement Test）,内容以所学教材为主。
考试项目分为单词拼写、句子或段落缺词填空、词汇和语法单项选择、难句释义（paraphrase）、阅读理解、中译英等。
题目形式以主观题型为主,辅以客观题型。
《大学英语综合教程》期末考试将学业成绩测试（Achievement Test）与水平测试（Proficiency Test）相结合，内容以所学教材以及学生所在级别（1-4级）的英语水平能力测试为主。
考试项目分为听力理解（含短对话、长对话、篇章听力、复合式听写）、阅读理解（含快速阅读和篇章阅读）、完形填空、翻译（中译英）或写作。
题目形式以客观题型为主，辅以主观题型。
（表2）《大学英语视।听说教程》多元评价指标体系《大学英语视听说教程》考试采用期末口语机考的方式。
考试地点为标准的数字化语言实验室，每场考试监考老师不得少于两人，一人负责计算机操作，其他监考老师负责监控考试。
考试题型参照全国大学英语口语考试（CET-SET）的形式，并结合本校的实际情况和学期所学单元内容进行测试，主要有短文朗读、阅读短文并口头回答问题、根据话题口头回答问题、口头陈述《大学英语综合教程》所学单元的文章梗概（随机任选一个单元）、三人小组讨论等。
大学英语 考核方式
大学英语第一学期考评方式及标准大学英语课程考评方式以多种形式进行，包括闭卷考试、口语测试、平时课堂表现课外作业等。
一、大学英语课程考评大学英语课程考评具体构成如下：口语测试：10% 以两人或三人一组进行期中测试：30% 闭卷考试平时表现：10% 平时作业、自主学习和课堂表现期末测试：50% 期末考试卷面成绩二、口语测试以三人小组或两人形式进行，现场抽签决定测试话题。
测试话题共十个，其中5道来自《新编大学英语》，5道来自大学英语视听说。
每一道题都需有directions, 例如: Topic 1: Leisure ActivitiesDirections: You and your partner are going to talk about leisure activities you take part in onweekends. Discuss why you like these activities and whatbenefits they can bring to your life. If you disagree, you mayargue with each other.三、期中与期末测试试题构成1. 听力理解25％1）出题形式：单选题、听写题2）考点：考查学生综合听力理解能力，检查推荐的听力内容。
3）出题范围：*8个短对话，2篇短文或长对话，占15％。
单选题，8个短对话每题一分，2篇短文或长对话7个问题，每题一分，共15分。
*1－2篇听写填空题，出自《大学英语听说》（外教社版）第四、五册，占10％。
填空题总共留出10个空格由学生填词，每题一分，共10分。
4）分数比例：占整个考试25％，每题1分，共25分。
出题内容教材内占15分，其中听写占10分；教材外占10分。
5）答题要求：Section ADirections:In this section, you will hear eight short conversations. At the end of each conversation, a question will be asked about what was said. Both theconversation and the question will be spoken only once. After each questionthere will be a pause. During the pause, you must read the four choicesmarked A), B), C) and D), and decide which is the best answer. Then markthe corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through thecentre.Section BDirections: In this section, you will hear two short passages/two long conversations. Atthe end of each passage/conversation, you will hear some questions. Boththe passage/conversation and the questions will be spoken only once. Afteryou hear a question, you must choose the best answer from the four choicesmarked A), B), C) and D). Then mark the corresponding letter on theAnswer Sheet with a single line through the centre.Section CDirections:In this section, you will hear 2 conversations/passages. Each conversation will be read TWICE. Listen carefully and fill in the blanks with theinformation you get from the recording.(注意：本部分请直接把答案写在主观答题纸上。
大学英语考评方式与标准
大学英语考评方式与标准
大学英语1-4级考评采取考查与考试相结合，形成性评价与终结性评价相结合的考核形式，包括日常学习表现评价(30%)、期末考试(60%)和口语考试(10%)三部分。
一、日常学习表现评价：
日常学习表现评价占学生总评成绩的30%，主要采用形成性评价方式，考查学生日常学习表现和学习进程，包括课堂面授评价和网络自主学习评价。
课堂面授评价考查学生出勤、课堂表现、作业和小测；网络自主学习评价包括在线学习进程、学习效果、作业完成情况、参与讨论情况和测试成绩。
网络自主学习情况涵盖在评价内容之中，是对学生学习过程的监控，是评价重心从学习结果向学习过程的转移，也是培养和检测学生自主学习能力的有效手段。
二、期末考试：
期末考试占学生总评成绩的60%，采用闭卷纸笔考试形式，包括客观题和主观题成绩总和，主观题占考试命题的43%，考核内容主要包括听力、阅读、词汇结构和写作，1-4级期末考试难度依据教学大纲要求调整。
三、口语考试：
口语测试成绩占学生总评成绩的10%，考查学期教学内容和网络自主学习内容，通过机考完成。
1-4级的口语考试形式与评价标准依据学生水平进行适当调整：一级采用朗读和回答问题的方式，主要考查语音、语调、断句与语言流畅程度；二级采用短文复述和回答问题的方式，主要考查语言的准确性、话语长短与连贯以及语言的适切性；三级、四级采用回答问题和双人讨论的形式，考查语言的准确性、话语长短与连贯以及语言的灵活性与适切性。
各级评价标准见下表：
一级考试评分标准：。
大学英语考试质量分析报告
大学英语考试质量分析报告
概述
本文档对大学英语考试的质量进行分析和评估，旨在发现存在
的问题并提出针对性的改进建议。
考试内容分析
通过对近三年大学英语考试的题目进行分析，发现以下几个方
面的问题：
1. 题目重复性较高：考试中出现了一些重复的题目，这影响了
考试的公正性和准确性。
2. 题目难度不均衡：考试中有些题目难度过大，超出了学生的
应试能力范围，导致他们无法回答或答错；而有些题目又过于简单，没有考察到学生的真实英语水平。
考试评分分析
对过去三年的考试评分进行了分析，发现以下问题：
1. 评分标准不明确：评卷老师在评分时没有统一的标准，导致
评分不公正和不准确。
2. 批改不及时：有些考试的批改周期过长，超出了学生的预期，给学生带来了不必要的焦虑和担忧。
改进建议
为了提高大学英语考试的质量，我们建议：
1. 题库管理：建立完善的题库管理系统，确保题目的难度适中
且不重复出现。
2. 题目设计：根据学生的英语水平编写合适的题目，保证题目
的难度均衡。
3. 评分标准明确：制定一套明确的评分标准，确保评分公正和
准确。
4. 批改及时性：加强对考卷的批改管理，确保批改工作能及时
完成。
结束语
通过对大学英语考试的质量进行分析，我们发现了存在的问题
并提出了改进建议。
希望相关部门能采纳这些建议，并持续改进大
学英语考试的质量，提高学生的英语水平。
《大学英语》考评方式与标准
《大学英语》考评方式与标准
一、《大学英语》考评方式
为适应面向国际化人才培养的教学目标，实施了集电子学档（e-portfolio）、基于学习过程的形成性评价和基于结果的终结性评价于一体的新型综合评价体系。
该综合评价体系是集测试型评价和非测试型评价，学习过程和学习结果，知识性、技能性和发展性目标于一体的评价体系（见图1）。
通过综合评价体系和电子学档的构建，充分发挥评价的导向作用，改变过往以考试等终结性评价为主评定学生成绩的单一手段，使评价更有利于促进学生语言能力的方向发展。
二、《大学英语》考评标准
考核形式：平时成绩与期末考试相结合
评分办法：平时成绩占40%（主要考察出勤率、学习态度、课堂发言、作业、小测验等方面），期末考试成绩占60%。
高职大学英语考核评价体系改革探索
米 芙铮
（ 州工业职 业技 术 学 院 江 苏 ・ 州 ２ １４ ） 徐 徐 ２ １０
中 图 分类 号 ： １ Ｇ７ ２
摘 要
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ Ｏ — ７ － ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）２ １ ７－ ０
动态的、 立体 的 。本 文介 绍 了对 高 职 大 学 英 语进 行考 核评 价
体系改革的背景、 实施 方 法 ， 详 细介 绍 了该 考 核 改 革对 教 并
学 内容 、 学 方 法 、 生 的 学 习 方 法 、 习 态 度 和 职 业 素养 教 学 学
随堂考核 主要 是对学生 的听说 能力进行考核 。在传 统 的考核 中 ， 这部分 内容 的考 核所 占比例较少 ， 甚至 只对 听力 部分 进行考核 ，说 ”的部分 由于考核起 来要单 独进行 ， “ 耗 时、 费力 ， 长期 以来 ， 一方 面 ， 大家 都在谈“说 ” 有多么重要 ； 另一方 面 ， 却一直忽视对 “ 的考核。英语是一 门语 言 ， 说” 语 言 的基本功能是交流 ， 说 ” 而“ 是交流最重要的方法 。对学生 来说 ， 核仍然是个 指挥棒 ， 师怎么考 学生就 怎么学 ， 考 教 考
ｔａｈｒ ｊｄ ｍ ｎ ｏ ｔｅ ｔｄｎｓ ｓ ｔｉ ｎ ｐａｅ ｅｃｅ’ ｕ ｇ ｅ ｔ ｎ ｈ ｓ ｅ ｔ ｓ ｔ ａｄ ｌｎ． ８ ｕ ｉ ａ ｃ
Ｈｏ ｅ ｅ ， ｓ ｄ ｎ ｍｉ ｎ ｏ ｉ ｎ ｅ ｈ ｅ ｓ ｓｅ ｗ ｖ ｒ ｔ ｉ ｙ ａ ｃ ａ ｄ ｓ ｌ ｕ ｄ ｒ ｔ ｅ ｎ ｗ ｙ ｔ ｍ．Ｔ ｅ ｉ ｄ ｈ
以是对话 ， 以是 表演 ， 可 也可 以是演讲 ， 至可 以是 诗歌 朗 甚
大学英语测评方案
大学英语测评方案背景大学英语是培养学生英语综合素质的重要课程，为了确保教学效果和学生成绩的客观评价，制定一个科学合理的英语测评方案至关重要。
目标本测评方案的目标是：- 测评学生的英语听力、口语、阅读和写作能力；- 提供准确的学生英语水平评估结果；- 为教师提供参考，指导和改进英语教学；- 激励学生研究英语，提高英语能力。
方案内容本测评方案将采用以下几种评估方式：听力测评通过听力材料和相关问题，评估学生的听力理解能力。
测评方式包括：1. 听力理解选择题：学生听录音材料后选择正确的答案；2. 短对话理解：学生听短对话后回答相关问题；3. 长对话理解：学生听长对话后回答相关问题。
口语测评通过口语表达和交流能力，评估学生的口语能力。
测评方式包括：1. 口语自我介绍：学生进行自我介绍，并回答相关问题；2. 口语问答：学生回答老师提出的问题；3. 角色扮演：学生扮演不同角色进行对话。
阅读测评通过阅读材料和相关问题，评估学生的阅读理解能力。
测评方式包括：1. 阅读理解选择题：学生阅读文章后选择正确的答案；2. 篇章理解：学生阅读篇章后回答相关问题。
写作测评通过书面表达能力，评估学生的写作能力。
测评方式包括：1. 短文写作：学生根据提示写一篇短文；2. 作文写作：学生自由选题进行作文写作。
评分标准针对每个测评方式，将制定相应的评分标准，根据学生的回答和表现，评定相应的分数。
具体评分标准将在教师手册中详细说明。
实施计划本测评方案将在每个学期末进行一次测评，确保对学生英语能力的全面评估。
测评结果将及时反馈给学生和教师，以便提供针对性的教学和研究指导。
结论通过本测评方案的实施，可以全面评估学生的英语能力，为学生提供个性化的学习指导和教师改进教学方法提供参考。
同时，这也将促进学生对英语学习的积极性，提高其英语水平。
大学英语课程成绩评价体系实施方案
大学英语课程成绩评价体系实施方案一.二.总体原则形成性评价与终结性评价相结合，通过多模态的教学方式、多元化的学习任务、多样性的成绩评价等手段促进学生自主学习和学习效能管理，切实加强学生学习过程管理，提高大学英语教学成效。
三.试行对象修读大学英语课程全体学生四.评价内容及比分权重课堂考勤（10%）+ 自主学习（20%）+ 口语测试（20%）+ 期末测试（50%）评价内容和比分权重可根据学生的实际情况及不同学期对学生的不同学习要求进行统一的相应调整。
五.评价内容1.课堂考勤课堂考勤评价包括学生课堂出勤和听课态度两个方面。
2.自主学习评价自主学习评价包括两个部分：学生网络自主学习平台及句酷网的使用。
鉴于大一新生电脑使用受限的情况，在大一阶段，教师可以月为单位，在每月初向学生明确地布置好本月内学生在网络自主学习平台和句酷网上分别需要完成的包括阅读、听力、翻译、写作在内的总体任务，后学生可自主安排学习时间、地点完成所布置的所有任务内容。
在大二阶段，教师则可常态化地使用课堂和课外网络自主学习密切相结合的方式合理地安排学生网络自主学习的学习任务，以期达到课外学习辅助课堂教学的效果。
最后教师根据学生网络自主学习的时间和任务完成的具体情况，给出学生相应的自主学习评价成绩。
学生网络自主学习任务由大外部教研室统一安排，教师可在统一安排的基础上做适当调整，但总体上应基本保持统一安排的学习任务量。
教师根据学生在以上平台上自主学习任务的完成情况、学习时间记录，同时评价完成质量，最后综合性评价学生该项成绩。
3.口语水平评价口语水平评价包括两个方面：学生课堂口语表现及期末口语测试成绩。
课堂表现具体为学生在课堂问答、课堂口语活动等方面所表现出的积极性及语言表达和交流的能力，任课教师在课堂教学中注意记录。
期末口语测试则由任课教师在学期末预留2-4学时在课堂上独立完成，测试内容包括单词、句子与范文的朗读。
口语练习材料由大外部统一编，教师开学初布置给学生准备。
《大学英语》课程评价标准
<30分
10%
3
听说
要求学生在每一单元的五个Mini-talks中任选一个背诵；在两个Dialogues中任选一个朗读。根据学生发音正确率给分；
正确率>90%
正确率>80%
正确率>70%
正确率<20%
10%
4
笔记
要求学生使用笔记本或在教材对应地方对重点内容进行记录；根据教学模块（5个/学期）进行评价；
纪律较好，基本上无玩手机和睡觉的情况，回答问题和小组练习较为积极，5-8次/单元
偶尔玩手机或精力不集中，在老师的干预下改正，可以参与课堂练习，1-5次/单元
无视课堂纪律，经常玩手机或睡觉，不参与课堂练习
10%
7
情景任务
期中和期末分别进行一次考核。要求以小组形式在规定时间内完成。根据学生发音准确率、语法正确率给分。
《大学英语》课程考核标准
考核形式
考核目标
序号
考核项目（环节）
要求和评分标准
考核等级
权重
优秀良好及格不格100%过程性考核
课程目标
1
出勤
要求学生衣着整洁，精神面貌较好，学风良好；包含病事假；
全勤
>90%
>80%
<70%
10%
2
词汇
试卷考核学生对单元模块的词汇和句型的掌握情况。
80-100分
60-80分
5模块
>3模块；
2-3模块
<=1模块
5%
5
作业
要求学生完成每次课堂与课外作业，根据作业的次数进行评分；教师布置作业次数x表示，学生完成作业总次数用y表示；
x=y
大学英语课程考评方式与标准
大学英语课程考评方式与标准教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。
教学评估应根据课程标准的目标和要求，实施对学生学习各个环节以及学生学习效果的有效监控。
它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
（一）评价原则1. 体现以学生为中心的评价原则学生是学习的主体，评价应体现以学生为中心的评价原则，充分体现学生在学习过程中语言综合应用能力的发展。
通过评估，使学生能不断体验成功和进步，建立自信；同时，也使学生能经常反思自己的学习过程，在学习过程中及时调整学习策略，改善并逐渐形成个性化的学习方法，促进语言综合应用能力的发展。
2. 借助网络课件，建立多元化和立体化的评价体系借助网络课件，可体现英语课程评价主体的多元化和评价形式的立体化。
值得注意的是，评价应关注学生语言综合应用能力的发展过程以及学习的效果。
为了能充分体现学生在学习过程中综合语言应用能力的发展，应鼓励学生充分利用网络课件，进行网上自测，根据测试结果反思自己的学习策略，全面、立体地反映学生综合语言能力发展过程，实现评价主体的多元化。
教学评估实行过程性评估和终结性评估相结合、定性评价和定量评价相结合、教师评价和学生自评相结合、综合性评价和单项评价相结合的原则。
3. 注重过程性评估对学生发展和教学反馈的作用由于过程性评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段，因此，过程性评估是教学的重要组成部分和推动因素。
过程性评估包括学生自评和教师评估两个部分。
过程性评估的目的是：1）促进学生充分利用网络课件和题库，通过网上自测了解学习效果，客观评价自己某一阶段的学习效果，反思学习策略，从而使学生在学习过程中发挥主观能动性，培养自学能力和合作精神。
大学英语考核方式多元化评价
薄淑 艳
（ 辽宁大学 。 辽宁
沈阳 １０ ３ ） １０ ４
大学英 语 考核 方 式多 元化评 价
摘 要 ： 了进一步深化 大学外语教 学改革 ， 为 全面提 高教 学质 量， 培养 学习者的英语学 习的兴趣 ， 改变传统的评价 方式 ， 用多元 采
能 力。之所以采用～ 考定成 败的测评 体 断 提 高 。 五、 多元评价的实施
Ｊ ０ ０ Ｌ ０ ＿０ Ｍ Ｎ∽ Ｒ 吲 ｌ ｚｚ 口 ｌｌ ＿ ０ ｓ Ｉ 一Ａ （ 大学英语教学的现状 一）
大学 英语是大学 ～ 、二年 级学生的
一
制 ，作 为实施考核主体 的教师从 主观 上 忽略 了测试 和评估只 是教学块结 柬时才 采取的措施 ， 非教育的重要方面 。事 实 并
考核 ， 有利 于学习者端 正英语 学习态度 ， 激发 学习热情 ， 学习者 的英语 水平大大提 高， 使 综合素质得 以提升 。 关键词 ： 学改革 ； 教 传统评价 ； 多元评价 ； 综合素质
【 中国分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４
【 文献标识码 ： Ａ 【 文章编号 ：０ ９ ４ ６（０ ０ ０ — ９ ０ １０ －１１ ２ １ ）２ ８ － ２
学校 以办学思想和人 才培养 目标为 试制度 ，培养社会 需要的具有 创新精神 调过 程和积累 ，语言水平 的提高并 非一
辽 宁公安 司法 管理干部 学 院学报
＿ 『 ０ Ｚ ０Ｉ Ｊ ０Ｚ ０ 口宝 Ｈ Ｈ 声净 ０ ∽ ｎ０ ｆ 田 ０ ０Ｌ ｎ唧 Ｚ１ Ｃ∽ ｎ ：Ｌ Ｚ Ｚ ∽ Ｅ Ｉ ）一 Ｈ
圆 而传统的 以终结性评价 为主导的评价体 练过程的观察 ，才能 实现 考试和教学相 了他们潜在的表演能力，同时也培养了
大学英语成绩评定方法
2. 课堂表现 （20分）
根据每位同学的课堂参与度进行评定。
3. 书面作业（30分）
本学期每位同学按照老师要求完成不少于 10次（读写课5次、听说课5次）的书面作 业。根据学生的作业情况，老师进行作业 批改和评分。
每次作业为3分，缺交一次作业扣3分。
4. 口语作业（20分）
本学期为大家提供背诵材料，并要求完成 一次英文自我展示： 1. 背诵材料 5篇，每篇3分 2. Presentation，即自我展示，以PPT的形 式进行。
大学英语I成绩评定
期末成绩=平时成绩×30%+期末考试成绩×70%
（平时成绩满分为100分）
平时成绩评定标准
平时成绩包含一下4项内容：
1. 2. 3. 4. 考 勤 （30分） 课堂表现 （20分） 书面作业 （30分） 口语作业（20分）
1.考勤 （30分）
本学期执行严格的考勤制度，希望每位同学 认真遵守。考勤标准为： a. 缺勤：每次缺勤扣 5分； b. 请假：需要出示由辅导员签字，所在院系 盖章的请假条。如没有正规假条，前两次 请假不扣分，从第三次开始，每请一次扣 2
大学英语考试质量分析
大学英语考试质量分析简介本文将对大学英语考试的质量进行分析。
考试质量的评估对于教育部门和学生都非常重要。
通过对考试的质量分析，可以更好地了解学生的英语水平，检验教学效果，以及改进考试内容和评分标准。
考试内容大学英语考试一般包括听力、阅读、写作和口语四个部分。
考试内容根据学生的英语能力和研究目标进行设置。
听力部分测试学生听懂英语对话和讲话的能力，阅读部分测试学生阅读理解和分析能力，写作部分测试学生表达意见和观点的能力，口语部分测试学生的口语交流能力。
考试难度大学英语考试的难度通常根据学生的学年和英语水平进行调整。
对于初级学生，考试难度相对较低，主要测试基础词汇和句型的掌握程度；对于高级学生，考试难度较高，要求学生能够理解和运用较复杂的语法和词汇，并进行深入的阅读和写作。
考试评分标准大学英语考试的评分标准一般包括准确性、流利性和语言运用能力。
准确性指学生的答案是否准确无误，流利性指学生的口语表达是否流畅自然，语言运用能力指学生是否能运用正确的语法、词汇和句子结构来表达意思。
考试改进措施为了提高考试质量，可以采取以下措施：1. 定期更新考试内容，使其与时俱进。
2. 加强对考试评分标准的培训，提高评分的准确性和一致性。
3. 提供更多的练资源和指导材料，帮助学生提高英语水平。
4. 深入研究其他国家或地区的英语考试经验，借鉴其成功之处。
结论通过对大学英语考试质量的分析，可以不断改进考试内容和评分标准，提高考试的准确性和公正性。
同时，也可以促进学生的英语学习和提高整体英语水平。
大学英语考核细则
大学英语考核评定细则一、总述1.大学英语考核采用综合评定方法，一学期内，无故缺课十分之一以上，及请假超过三分之一以上，不予评定英语成绩，必须重修该学期英语课。
因故不能参加正常考核的学生，应在考核前一周向任课教师提交相关证明，否则按无故不参加考试处理。
2.学生因病、事假不能上课的，病假需持有效医院证明，事假需所在班级班主任或主管学生的副书记批准，在课前由本人或班长向任课教师请假，否则一律按旷课处理。
3.课堂严格考勤，学生的平时成绩按出勤情况和平时表现进行评定，迟到3次算一次旷课，旷课达到十分之一以上者不准参加考核。
4.考试结束后，任课教师要认真整理考试成绩原始记录单，并进行考试成绩统计、登分，填写考试成绩分析报告。
5.学生本人因未参加重修或错过补考时间已无法安排的，一切责任由学生自己承担。
二、考核改革细则（一）过程性考核1.口语15分每学期学生每人要进行5次口语练习，形式有对话、小组讨论、表演、个人演讲等。
每次口语练习时围绕给出的主题，按对子或小组整体表现打A,B,C等级。
2.作业及课堂表现10分。
书面作业分实用写作、课本练习、一般写作等形式，不少于5次，纸质电子档均可，按A,B,C等级评定。
3.考勤10分。
无故旷课1次扣5分，迟到或早退1次扣1分。
3次迟到或早退算一次旷课，3次无故旷课取消考试资格。
教师记录出勤情况，旷课打圆形，并注明日期；请假打三角形，并注明日期；迟到标正字，并注明日期。
4. “英语微电影”15分。
学生在此项活动中的表现纳入总成绩考评，整个活动流程包括成立团队、选择素材、创作或改编剧本、提交视频、从内容主题、创意性、技术性和整体性几个方面实施评价。
其中，剧本编写5分，语音语调占4分，文化差异占3分，流利程度占3分。
（二）期末考试（笔试）。
期末成绩占总评成绩的50%。
考试内容包括听说读写译五个方面的内容，考题来自期末试题库，难度适中，教师根据学生卷面情况进行阅卷并给出相应分数。
每学期课程结束后，教师按照平时成绩登记表各项给学生打出平时成绩。
大学英语教学评价制度
大学英语教学评价制度1. 引言为了全面提高大学英语教学质量和学生的英语综合应用能力，我们制定了一套全面的大学英语教学评价制度。
该制度旨在通过多元化的评价方式，对教师的教学质量、教学效果以及学生的学习成果进行全面的评估。
2. 评价对象该评价制度适用于所有从事大学英语教学的教师和学生。
3. 评价内容3.1 教师评价3.1.1 教学质量- 教学计划和教学大纲的制定与执行- 教学内容的丰富性和深度- 教学方法的灵活性和创新性- 教学态度的认真度和热情度3.1.2 教学效果- 学生英语能力的提升- 学生对英语学习的兴趣和热情- 学生的课堂参与度和积极性- 学生的学习成果3.2 学生评价3.2.1 学习成果- 英语知识的掌握程度- 英语听、说、读、写能力的提升- 英语学习策略的应用- 英语综合应用能力的提升3.2.2 学习体验- 学习兴趣和热情- 课堂参与度和积极性- 对教师的满意度- 对教学内容的满意度4. 评价方式4.1 教师评价- 教学检查：定期对教师的教学计划、教学大纲、教学日志等进行检查- 教学质量评估：通过听课、学生反馈、同行评估等方式对教师的教学质量进行评估- 教学成果评估：通过学生的学习成绩、英语水平测试成绩等对教师的教学成果进行评估4.2 学生评价- 学生满意度调查：通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学的满意度- 学习成绩评估：通过学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等对学生学习成绩进行评估5. 评价结果的使用评价结果将作为教师职称评定、教学奖励、教学改进的重要依据。
对于评价结果不佳的教师，将进行个别谈话、培训指导等方式进行帮助，以提高其教学水平和质量。
6. 附则本制度解释权归大学英语教学部门所有，自发布之日起实施。
如有未尽事宜，由大学英语教学部门酌情处理。
{content}。
大学英语课程评估方法
大学英语课程评估方法
为了确保大学英语课程的教学质量，提高教学效果，我们对本课程进行全面的评估。
评估方法主要包括学生反馈、课程考核、教师自评和学生评价四个方面。
一、学生反馈
学生反馈是评估大学英语课程的重要手段之一。
我们通过在线问卷调查、面对面的访谈等形式收集学生对课程的教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等方面的意见和建议。
学生反馈的结果将作为评价教师教学的重要依据。
二、课程考核
课程考核是检验学生效果的重要手段，主要包括平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩。
平时成绩主要根据学生的课堂表现、作业完成情况等评定；期中考试成绩和期末考试成绩各占课程总分的50%，主要考察学生对英语知识的掌握程度和运用能力。
三、教师自评
教师自评是教师对自己教学过程的反思和评价。
教师需定期填写自评表格，从教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等方面进行自我评价。
教师自评的结果将作为评价教师教学的重要参考。
四、学生评价
学生评价是对教师教学过程的直接评价。
学生需在课程结束后对教师的教学情况进行评价，评价内容包括教师的教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等方面。
学生评价的结果将作为评价教师教学的重要依据。
综上所述，大学英语课程评估方法主要包括学生反馈、课程考核、教师自评和学生评价四个方面。
通过这些评估方法，我们可以全面了解课程的教学质量和教学效果，从而为教学改进提供参考。
考核评价方式
《大学英语》考核评价方式
此方式包括实行形成性评估与终结性评估相结合的评估考核方式。
1．形成性评估
形成性评估具体方式包括：1）课堂学习活动；2）网络自主学习；3）第二课堂活动参加情况；4）期末考试。
2．终结性评估
最低要求的终结性评估方式为校内组织的期末考试；一般要求的终结性评估方式为校内组织的期末考试和全国大学英语B级考试；较高要求的终结性评估方式为全国大学英语A级考试。
平时作业全部采用主观题形式，与阶段测试成绩等一并记为平时成绩。
期末考试着重考察学生对语言知识的掌握和语言基本技能，其中涉及教材内容占
50-60%，主观题型占40%-50%。
学期总评成绩中，平时成绩30%（作业10%、阶段测试10%、课堂表现5%、考勤5%），期末成绩70%。
成绩不合格者按学校规定参加补考或重修。
大学英语考核与评价
根据教育部制定的最新《大学英语教学指南》（讨论稿）以及我校的人才培养目标，我校大学英语教学的目标：以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容，以外语教学理论为指导，以计算机技术和网络为媒介，以现代教育技术为手段，培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，开阔国际视野，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。
我校的大学英语考核注重运用形成性评价手段来更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果。
在对学生基础知识、基本理论和基本技能掌握情况的基础上，我校的大学英语考核方式重视学生的自主学习能力，协作创新能力的培养，充分调动学生的积极性和主动性，努力培养具有创新精神和国际视野的应用型人才。
我校的大学英语考核方式的改革始于2008年，改革的着眼点在于10%10%10%10%10%50%课堂表现期中口语考试期末口语考试自主学习项目活动期末考试将学生自主学习和口语测试纳入学生评价体系，极大提高了学生的英语听说能力和自主学习能力。
改革后的大学英语考核分为四大部分：课堂表现、口语测试成绩、学生的自主学习成绩以及期末卷面成绩。
考核方式的进一步细化体现了我校将教学过程考核与期末考核有机结合，将考分分解到课堂教学的整个过程，重视学生的平时表现以及学习能力的培养，使考试真正起到检验学生学习效果的作用。
具体做法如下：a.平时成绩的评定平时成绩评定的主要依据有学生的出勤情况、读写课与视听说课上的表现情况和每个单元的平时作业以及小测情况。
平时成绩评定侧重对学生各个阶段的学习情况的评价，体现了评价的过程性与动态性。
b.口语考试通过平时课上的讨论、发言情况和口语考试可以对学生的英语语言应用能力，特别是说的能力进行阶段性的评估，而利用期末口语考试则可对学生的英语语言交际能力进行终结性评价。
在学期末，可针对该学期的英语教学目标设计不同形式和主题的口语任务，通过评价学生完成口语任务时的英语语音语调、语言组织和表达能力、英语语言交际能力，对学生经过一学期的语言应用训练后最终的学习成果进行检验。
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根据教育部制定的最新《大学英语教学指南》（讨论稿）以及我校的人才培养目标，我校大学英语教学的目标：以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容，以外语教学理论为指导，以计算机技术和网络为媒介，以现代教育技术为手段，培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，开阔国际视野，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。
我校的大学英语考核注重运用形成性评价手段来更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果。
在对学生基础知识、基本理论和基本技能掌握情况的基础上，我校的大学英语考核方式重视学生的自主学习能力，协作创新能力的培养，充分调动学生的积极性和主动性，努力培养具有创新精神和国际视野的应用型人才。
我校的大学英语考核方式的改革始于2008年，改革的着眼点在于10%
10%
10%
10%
10%50%课堂表现期中口语考试期末口语考试自主学习项目活动期末考试
将学生自主学习和口语测试纳入学生评价体系，极大提高了学生的英语听说能力和自主学习能力。
改革后的大学英语考核分为四大部分：课堂表现、口语测试成绩、学生的自主学习成绩以及期末卷面成绩。
考核方式的进一步细化体现了我校将教学过程考核与期末考核有机结合，将考分分解到课堂教学的整个过程，重视学生的平时表现以及学习能力的培养，使考试真正起到检验学生学习效果的作用。
具体做法如下：
a.平时成绩的评定
平时成绩评定的主要依据有学生的出勤情况、读写课与视听说课上的表现情况和每个单元的平时作业以及小测情况。
平时成绩评定侧重对学生各个阶段的学习情况的评价，体现了评价的过程性与动态性。
b.口语考试
通过平时课上的讨论、发言情况和口语考试可以对学生的英语语言应用能力，特别是说的能力进行阶段性的评估，而利用期末口语考试则可对学生的英语语言交际能力进行终结性评价。
在学期末，可针对该学期的英语教学目标设计不同形式和主题的口语任务，通过评价学生完成口语任务时的英语语音语调、语言组织和表达能力、英语语言交际能力，对学生经过一学期的语言应用训练后最终的学习成果进行检验。
c.自主学习评价
自主学习评价定期进行，评价主要包括网络学习记录、网络作业提交情况、网上单元测试记录以及学习反思日志等。
自主学习评价不仅针对学生的在线学习时间以及听力自主训练情况，还将与读写课程相关的课前预习课文、学习词汇与语法结构、查找相关文化背景信息等一系列自主学习行为纳入了评价范围。
d.在期末考试方面，我校的大学英语期末考试由教务处统一组织，采用纸质试卷。
目前我校的大学英语期末考试试题注重对学生基础知识和基本技能的考查，主要包括听力理解、词汇填空、阅读理解、翻译以及写作等题型，符合大学英语课程的自身特点，体现了对英语基础知识和听、读、写、译等能力的考核。
大学英语四、六级考试是大学阶段重要的国家级考试，社会信誉度很高。
对于我校来讲四、六级考试仍然是举足轻重的，它是衡量大学英语教学水平的重要标准。
对于学生来讲，通过四、六级考试仍然是大学阶段重要的目标和任务，它
也是促进学生学好英语、提高英语应用能力的重要手段之一。
大学英语四、六级考试对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。
大学英语四、六级考试每年举办两次，为了提高我校学生的四级通过率，公共外语部的领导高度重视，经过不懈努力，大学英语自主学习中心于在2008年在我校建成。
大学英语自主学习中心的建成是我校大学英语教学改革的重要成就之一，对于提高学生的英语学习兴趣，培养大学英语自主学习能力起到了极大的推动作用。
在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使四、六级考试最大限度地对我校的大学英语教学产生正面的导向作用，即通过四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，更好地为我校的大学英语教学服务。