创建“教学工厂”型实训教学模式方案
浅析职业学校教学工厂办学模式
知识 。 由于 职业 教 育的特 殊性 ， 在专 业基 础知 识 教 学时要 注意 处理 好扎 实性 和应 用性 两大 矛盾， 也就是 要处理 好理论教学 和实践 应用教
学 的 关 系
３教 学工厂职教模式
３１ ． 教学工 厂概念 “ 教学 工厂 ” 南洋理 工 学院 林靖 东院长 是 为 了使职业学校毕业生能够尽快适应 实际工作 岗位 的需 求 ， 借鉴 德 国 “ 元制 ” 双 而推 出的新 的教 学模 式 ， 一种 将先 进的 教学 设备 、 实 是 真 的企业环境 引入学 校并与学 校教学有 效融合 ， 形成 学校 、 实训 中心 、 企业 三位 一体 的综 合性 教学模 式 。 一种 企 业实 习 、 业项 目与 学校 是 企 教学 有机结 合 ， 以学校为本位 ， 现有教学系统 在 （ 括理 论课 、 包 辅导 课 、 验课 和项 目安排 ） 实 的 基础上全方位营造 工厂实践 环境 的新的办学理 念 。 ３ ２ 业环境 的营造 ．企 如 果校 内实 践教 学基 地没 有 与工作 现场 相 一致 的 “ 业环 境 ” 所培 养 的 学生 就 很难 企 ， 顺利地进 入相关行 业的角 色转变 ， 从而 导致毕 业后 又很难 直接 跨入 相关 行业 ， 真正 实现 “ 零 距离 ” 业 。 建 “ 业环 境 中的学校 ” 就 创 企 和 “ 校环 境 中 的企 业 ” 积 极 进 行职 业学 校 教 学 ， 育教 学的改革 ， 适应市场 和企业对 现代 员工需 要， 是职 业教 育 自身发 展的 需要 ， 也是 职业 教 育 服务 经 济发 展 的必 然 选择 。 （） 环 境 的 构 建 。 谓 “ １软 所 软环 境 ” 就是 ， 现 代 企业 特 别 强调 的敬 业 精 神 、 作 能 力 、 合 质量 意 识 、 务意 识 、 服 创新 意识 ， 以及 自控能 力、 承受 能 力 、 变 能 力等 等 ， 应 它们 必 须 在生 产和服 务 的职业 环境 中通 过一 定的 磨练 才能 获 得 。 通过合 作办学 ， 校可以根据 企业 的发展 学 要 求和 岗位需 要来制 定培养 目标 ， 调整专 业设 置、 改革 教学 内容 和教 学方 式 ， 增强 办学 的针 对性和 灵活性 ； 业可 以事先把所 需要的 用工 企 情况跟 学校取得 联系 ， 企业急需 的人才能 让 使 学校 尽早进 行 教学 、 备 ， 到一 毕业就 能 上 储 达 好 岗的 目的 ； 学生 一方面可 以让他们 提前接 受
工程实训课程建设方案模板
工程实训课程建设方案模板一、课程背景自工业革命以来，工程技术一直是推动社会发展的重要引擎之一。
随着科技的不断发展和工程技术的日益复杂，对工程技术人才的需求也日益增长。
为了培养适应社会需求的高素质工程技术人才，工程实训课程的建设显得尤为重要。
二、课程目标1. 培养学生的实践能力。
通过工程实训课程的学习，使学生掌握一定的实践技能和操作技术，能够熟练地运用所学知识解决工程实际问题。
2. 培养学生的团队合作能力。
工程实训课程将以项目为导向，鼓励学生在团队协作中相互配合、共同进步。
3. 培养学生的创新精神。
鼓励学生在工程实训中提出新颖的想法，勇于尝试并进行探索。
4. 培养学生的安全意识。
在工程实训中注重安全教育，确保学生的人身安全。
三、课程内容1. 基础实验课程：包括基本工程测量、实验力学、工程材料等基础实验内容，为学生打下坚实的理论基础。
2. 制造工程实训：包括数控加工、焊接、装配等实践操作，在模拟生产环境中培养学生的实际操作能力。
3. 项目实训：鼓励学生参与实际工程项目，并根据实际项目需求进行设计、制造和实施，锻炼学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 安全教育：注重安全教育，教授学生使用工程设备的安全技能和操作规范。
四、教学方法1. 项目驱动：以项目为导向，利用真实的工程项目作为教学载体，将理论知识与实际工程应用相结合。
2. 立体教学：引入多媒体教学手段，让学生在三维建模、虚拟仿真等软件平台上进行操作和学习。
3. 实践操作：积极引导学生参与实际的工程操作，注重培养学生的实际动手能力。
4. 师生互动：鼓励学生提出问题和意见，引导学生思考和讨论，增强师生之间的互动。
五、评价与考核1. 课程考核：采用综合性考核方式，包括平时成绩、实训报告、期末项目成果等。
2. 学生评价：鼓励学生对课程进行评价，及时了解学生对课程的反馈和意见，不断改进和完善课程。
3. 教师评价：教师定期进行教学质量自评和同行评审，不断提高自身教学水平。
模拟工厂实践教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，企业对人才的需求日益增加。
为了提高学生的实践能力，培养符合企业需求的应用型人才，我校特开展模拟工厂实践教学活动。
通过模拟真实的生产环境，让学生了解企业生产流程，提高学生的动手操作能力、团队协作能力和创新能力。
二、活动目的1. 使学生了解企业生产流程，熟悉各类生产设备的使用方法；2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的实践技能；3. 增强学生的团队协作能力，提高学生的沟通协调能力；4. 激发学生的创新意识，培养学生的创新能力；5. 为学生提供展示自我、锻炼自我的平台。
三、活动时间2021年10月15日-2021年10月17日四、活动地点学校模拟工厂五、活动对象全校学生六、活动内容1. 开场致辞：由学校领导介绍活动背景、目的和意义，并宣布活动正式开始。
2. 生产流程讲解：由专业老师为学生讲解模拟工厂的生产流程，包括原材料采购、生产加工、产品检验、产品包装等环节。
3. 设备操作培训：针对模拟工厂中的各类生产设备，由专业老师进行操作培训，让学生熟悉设备的使用方法。
4. 团队协作实践：将学生分成若干小组，每组负责模拟工厂中的一个环节，如原材料采购、生产加工等。
各小组需在规定时间内完成各自的任务，并与其他小组进行协作，确保生产流程的顺利进行。
5. 产品创新设计：各小组在完成生产任务的基础上，结合市场需求，对产品进行创新设计，提高产品的竞争力。
6. 产品展示与评选：各小组展示自己的产品，由评委进行评选，评选出最佳产品、最佳团队等。
7. 总结与反思：各小组分享活动心得，总结活动中的优点和不足，并提出改进措施。
八、活动效果评估1. 学生参与度：通过调查问卷、现场观察等方式，了解学生参与活动的积极性。
2. 学生实践能力：通过观察学生在活动中的操作过程、团队协作情况，评估学生的实践能力。
3. 学生创新能力：通过评选最佳产品、最佳团队等，评估学生的创新能力。
4. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对活动的满意度。
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴-文档资料
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。
目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。
新加坡的教学工厂，是在当今世界被普遍推崇的职业教育模式。
“教学工厂”的含义是指在学校中创设工厂环境，建起具有先进的技术、完善的设备、逼真的环境的教学工厂。
这样在校内就可实现理论教学与实践教学的相互结合，达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质，使学生的技能更具有实践性的目的。
具体做法：理工学院一、二年级学生，先对基本专业课程进行学习，然后进入基础技能训练；三年级学生根据自选专业进入有关“工业项目组”实际生产操作。
学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在教师和师傅的指导下训练，进入实际生产操作。
工业项目的取得无论是由学校统一承揽还是由学生自选课题，必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产能够掌握未来上岗必须运用的基本技能；项目的科技含量达到一定的水平具有一定难度，但可在训练期间完成。
这种模式实际上就是在实现理论与实际结合，学校与企业零距离，实施“做中学”。
理论学习是基础，对于技能的掌握有一定的指导作用，但只有亲自动手做才能让学生更好地掌握技能。
曾有专家研究，单纯听的记忆效果是20%，单纯看的记忆效果是30%，既听又看的记忆效果是50%，听、看、做三者结合，是90%。
由此可见，学生掌握一种或多种技能，“动手做”是最关键的。
职业教育要实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，实现学校与企业的无缝对接，就要摆脱黑板上开机器、修汽车、纸上谈兵、理论与实践脱节的现象，把单纯地“从听中学”改到“从做中学”。
我们可以借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，立足本校，发展我国的职业教育。
工厂培训课程设计
工厂培训课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握工厂的基本运作流程，了解工厂管理的基本知识，培养学生具备一定的工厂实际操作能力。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够理解并掌握工厂的生产流程、管理体系、安全操作等方面的知识。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行简单的工厂规划和操作，具备解决工厂实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到工厂在社会经济发展中的重要性，树立正确的工厂职业道德观念。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.工厂概述：介绍工厂的定义、分类、功能和发展历程。
2.工厂生产流程：讲解工厂的生产过程，包括原材料采购、生产、产品加工、质量控制等。
3.工厂管理体系：介绍工厂管理体系的构成，包括人力资源管理、财务管理、设备管理、生产计划等。
4.工厂操作技能：教授工厂常见设备的操作方法，以及安全生产知识。
5.工厂职业道德：讲解工厂职业道德的重要性，培养学生的职业道德素养。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：教师讲解工厂相关的基本概念、理论知识和操作技能。
2.讨论法：学生分组讨论工厂实际问题，培养学生的解决问题的能力。
3.案例分析法：分析工厂典型案例，使学生能够将理论知识运用到实际工作中。
4.实验法：学生在实验室进行工厂设备操作，提高学生的实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将采用以下教学资源：1.教材：选用国内权威出版的工厂培训教材，为学生提供系统性的理论知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性。
4.实验设备：配置工厂常用设备，为学生提供实际操作的机会。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以确保评估的客观性和公正性。
具体评估方式如下：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，占总评的20%。
关于实习教学中工厂化模式的探索
、
供 了合 格 的 高技 能 人 才 。 教 学 过 程 中 ， 师不 仅要 加 大 产 教 在 教 的力 度 ． 大 限 度 地 发 挥 积 极 性 ， 步 适 应 和 发 展 这 种 教 学 模 最 逐 式 ． 要 培 养 学 生 的 产 品 质 量 意 识 ， 工 件 的 加 工 过 程 中要 做 还 在 到“ 自检 、 检 、 职 检 ” 互 专 相结 合 ， 养 学 生 的 “ 量 第 一 ” 识 。 培 质 意 出现 质 量 问 题 。 采取 教 师 分 析 原 因 ， 明 确 补 救 的 措 施 ， 后 并 然 按 照 合 理 的加 工 工 艺 生 产 出合 格 的 产 品零 件 。 二、 企合作 。 校 资源 共 享 校企 合 作 是 许 多 国家 职 业 教 育 的成 功 经验 之 一 ，是 职 业 学 校 与用 人 企 业 紧 密 合 作 ， 现 学 校 与 市 场 相 结 合 、 育 者 与 实 教 市 场 相结 合 、 技术 与市 场相 结 合 的人 才 培 养 途 径 。 企 合 作 由 校 初 期 自发 行 为 逐 步 发展 到 有 政 府 引 导 和 干 预 的 自觉 行 为 ， 逐 渐 向有 序 和 规 范 行 为 靠 拢 ， 目前 的 问题 是 这个 培 养 模 式 如 何 在 我 省 职 业 教 育 中 落 到 实 处 ，技 校 如 何 有 效 地 培养 出 高 技 能 型人 才 ． 企结 合 具 体 途 径 及 实 现 方 式 还 有 待 深 入研 究 。 校 在校 企 合 作 工 作 中 ， 们 参 观 先 进 企 业 的 精 密 设 备 ， 我 研究
■墨一ห้องสมุดไป่ตู้
王 涛
（ 州技术学院实训中心 ， 滨 山东 滨 州 ２ ６ ０ ５ ６ ０）
工厂实践教学设计(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国经济的快速发展，制造业已成为国民经济的重要支柱。
为了培养适应社会需求的高素质技术技能人才，各高校纷纷开展工厂实践教学活动。
通过工厂实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力和职业素养。
本文旨在设计一套科学、合理、有效的工厂实践教学方案。
二、实践目标1. 知识目标：- 掌握工厂生产流程的基本知识；- 了解不同生产设备的原理及操作方法；- 熟悉产品质量检验的标准和方法。
2. 能力目标：- 提高学生的动手操作能力；- 培养学生的团队协作精神；- 增强学生的创新意识和实践能力。
3. 素质目标：- 培养学生的职业道德和职业素养；- 提高学生的安全意识；- 增强学生的社会责任感。
三、实践内容1. 实践环境（1）实践基地：选择具有代表性的现代化工厂作为实践基地，确保实践教学内容的先进性和实用性。
（2）实践设备：配备齐全的生产设备、检测设备、安全防护设施等，满足实践教学需求。
2. 实践内容（1）工厂参观与学习1. 参观工厂生产线，了解生产流程；2. 学习工厂安全管理知识，提高安全意识；3. 了解工厂企业文化，增强职业素养。
（2）生产操作与技能训练1. 学习操作不同生产设备，如数控机床、自动化生产线等；2. 进行实际操作训练，提高动手能力；3. 学习产品质量检验的标准和方法，确保产品质量。
（3）项目实践与创新能力培养1. 参与工厂项目实践，解决实际问题；2. 开展创新实践活动，提高创新能力；3. 参加技能竞赛，展示实践成果。
四、实践方法1. 讲座与讲解：邀请工厂专家进行讲座，讲解生产流程、设备操作、质量管理等方面的知识。
2. 观察与学习：组织学生参观工厂生产线，观察实际操作过程，加深对理论知识的应用。
3. 实际操作：安排学生进行实际操作训练，提高动手能力。
4. 项目实践：组织学生参与工厂项目实践，培养团队协作精神和解决问题的能力。
5. 创新活动：鼓励学生开展创新实践活动，提高创新能力。
企业实践教学设计方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
企业实践教学作为一种重要的实践教学形式，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，提高学生的就业竞争力。
为提高企业实践教学效果，特制定本方案。
二、目标1. 提高学生的实际操作能力，使学生掌握所学专业的基本技能。
2. 培养学生的创新意识，提高学生的创新能力和团队协作能力。
3. 增强学生的职业素养，提高学生的就业竞争力。
4. 促进校企合作，实现资源共享，推动产学研一体化发展。
三、实施对象本方案适用于我校各专业本科生、研究生，尤其是理工科专业。
四、实施内容1. 实践教学课程设置（1）专业基础实践：根据各专业特点，设置相应的专业基础实践课程，如实验、实习、实训等。
（2）专业综合实践：针对专业核心课程，设置综合实践课程，如毕业设计、课程设计等。
（3）企业实践：组织学生到企业进行实习、实训，了解企业生产、管理、研发等方面的实际运作。
2. 实践教学环节（1）理论教学与实践教学相结合：在理论教学过程中，注重实践环节的融入，提高学生的实践操作能力。
（2）实践教学与科研相结合：鼓励学生参与科研项目，提高学生的科研能力和创新能力。
（3）实践教学与企业需求相结合：根据企业需求，调整实践教学内容，提高学生的就业竞争力。
3. 实践教学评价（1）过程评价：对学生在实践过程中的表现进行评价，包括出勤、态度、技能等方面。
（2）结果评价：对学生的实践成果进行评价，包括实验报告、实习报告、设计作品等。
（3）学生自评：鼓励学生对自己的实践过程和成果进行反思，提高自我评价能力。
五、实施步骤1. 制定实践教学计划：根据专业特点和企业需求，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、时间安排等。
2. 建立实践教学基地：与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供实践机会。
3. 组织实践教学活动：按照实践教学计划，组织学生进行实验、实习、实训等活动。
4. 实践教学考核：对学生的实践教学成果进行考核，确保实践教学效果。
工厂实践教学设计模板(3篇)
第1篇一、实践教学目的1. 培养学生动手操作能力，提高学生的实际操作技能。
2. 增强学生对工厂生产流程的了解，培养学生团队协作精神和创新意识。
3. 帮助学生将理论知识与实际生产相结合，提高学生的综合素质。
4. 为学生毕业后顺利进入工作岗位奠定基础。
二、实践教学对象1. 本专业大二、大三学生。
2. 对工厂生产流程感兴趣的非本专业学生。
三、实践教学时间1. 1-2周。
2. 根据实际情况可适当调整。
四、实践教学地点1. 校内实训基地。
2. 合作企业工厂。
五、实践教学内容1. 工厂生产流程介绍（1）参观工厂，了解工厂规模、设备、生产流程等。
（2）讲解工厂生产流程，包括原材料采购、生产加工、产品检验、包装、销售等环节。
2. 设备操作与维护（1）讲解设备操作规程，让学生熟悉设备操作。
（2）进行设备操作训练，让学生掌握设备操作技能。
（3）讲解设备维护知识，让学生了解设备保养方法。
3. 产品生产与检验（1）讲解产品生产工艺，让学生了解产品生产过程。
（2）进行产品生产操作训练，让学生掌握产品生产技能。
（3）讲解产品检验标准，让学生了解产品检验方法。
4. 团队协作与沟通（1）组织学生进行团队合作项目，培养学生的团队协作精神。
（2）讲解沟通技巧，提高学生的沟通能力。
5. 安全教育（1）讲解工厂安全知识，提高学生的安全意识。
（2）进行安全操作培训，让学生掌握安全操作技能。
六、实践教学方法1. 讲授法：由教师讲解工厂生产流程、设备操作、产品检验等方面的知识。
2. 演示法：教师现场演示设备操作、产品检验等过程。
3. 实践操作法：学生分组进行设备操作、产品生产、检验等实际操作。
4. 案例分析法：通过分析典型案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 团队协作法：组织学生进行团队合作项目，培养学生的团队协作精神。
七、实践教学考核1. 考核方式：平时成绩（30%）+实践操作考核（40%）+团队协作考核（30%）。
2. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
新加坡教学工厂案例
新加坡教学工厂案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新加坡教学工厂案例是一个备受关注的教育实践模式，它结合了学校教育和工作实践的元素，为学生提供了一种更贴近实际职业生涯的学习体验。
在这个案例中，学生在学校里接受一定的理论教育和实践训练，然后在实际企业中实习，将所学知识和技能应用于实际工作中。
这种综合性的教育模式旨在培养学生的职业技能、创造力、团队合作能力和领导能力，使他们更好地适应未来工作环境的需求。
在新加坡教学工厂案例中，学生不仅在学校里学习理论知识，还在实习单位中参与实际工作，与企业员工合作，解决实际问题，体验职业生活的点点滴滴。
通过这种实践，学生能够更深入地了解自己所学专业的实际需求，掌握与之相关的技能和经验，提前适应职业发展的要求。
学生还能够建立起与企业的合作关系，为将来的就业做好准备。
新加坡教学工厂案例的成功实践已经在新加坡的许多学校得到推广和应用。
越来越多的学校开始采取这种综合性的教育模式，为学生提供更多样化的学习机会和更贴近实际的职业体验，以更好地促进他们的个人发展和就业准备。
通过这种教学工厂模式，学生能够更全面地发展自己的技能和能力，为未来的职业生涯做好充分准备。
第二篇示例：新加坡教学工厂是一种独特的教育模式，旨在为学生提供实践性强、与市场需求紧密结合的教育。
这种教育模式源于新加坡教育体系的实践，通过将学校教育与工厂实习相结合，帮助学生更好地适应社会需要，培养具有实践能力和职业技能的人才。
新加坡教学工厂的实践模式是在学生学习理论知识的让他们在工厂中进行实际工作。
学生在实习过程中接触到真实的工作环境和工作需求，从而能更快地习得专业知识和技能。
这种实践性强的教学方式有效地提高了学生的学习积极性和学习效果。
在新加坡教学工厂的实践中，学生不仅可以学到专业知识，还能够培养职业技能。
通过实践工作，学生可以更好地理解专业知识的应用和实践技能的重要性。
这些实践技能包括团队合作、沟通能力、解决问题能力等，这些都是未来职场所需要的重要素质。
工厂实践教学设计案例(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国制造业的快速发展，对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了提高学生的实际操作能力和职业素养，本案例以机械制造工艺与设备课程为例，设计一套工厂实践教学方案，旨在通过实践环节，让学生深入了解机械制造的基本原理、工艺流程以及设备操作，增强学生的动手能力和团队协作精神。
二、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握机械制造工艺的基本原理、常用工艺方法、设备操作规范等理论知识。
2. 技能目标：培养学生熟练操作各类机械设备的技能，提高实际动手能力。
3. 素质目标：增强学生的职业素养，培养团队协作精神和创新意识。
三、实践教学内容1. 机械加工工艺流程实践- 选取典型零件，如轴类、盘类、箱体类等，进行加工工艺分析。
- 设计加工工艺路线，确定加工方法、加工顺序、加工设备和加工参数。
- 实施加工过程，观察并分析加工现象，调整加工参数，确保加工质量。
2. 机械设备操作实践- 介绍各类机械设备的结构、工作原理和操作方法。
- 学生分组进行设备操作训练，如车床、铣床、磨床、数控机床等。
- 强调安全操作规程，防止意外事故发生。
3. 质量管理实践- 学习质量管理的基本理论和方法，如ISO9001质量管理体系、统计过程控制等。
- 对加工零件进行质量检测，分析不合格原因，提出改进措施。
4. 创新设计实践- 针对实际生产中存在的问题，进行创新设计。
- 利用CAD/CAM软件进行产品设计和加工工艺仿真。
- 完成创新设计作品，并进行展示和交流。
四、实践教学方法1. 案例教学：选取典型零件，分析其加工工艺和设备操作过程，让学生在案例中学习理论知识。
2. 分组实践：将学生分成若干小组，进行分组实践，培养学生的团队协作能力。
3. 现场教学：邀请企业工程师或技术人员进行现场指导，让学生了解实际生产过程。
4. 多媒体教学：利用视频、图片、动画等多媒体手段，形象生动地展示教学内容。
五、实践教学评价1. 过程评价：评价学生在实践过程中的表现，如操作技能、团队合作、问题解决能力等。
物流专业“学习型教学工厂”建设与实践
物 流 教 育
ｄ ｉ０３ ６ ４ｉ ｎ１ ０ － ５ Ｘ２ ０ ．１０ ７ ｏ： ．９ ９ ．ｓ ．０ ５ １ ２ ．０ ９１ ． １ ｓ ８
物流专业“ 学习型教学工厂 ’ ’ 与实践 建设
谈 慧 （ 南京 ３业 职 业 技 术 学 院 ， 苏 南京 ２ ０ ４ ） － 江 １０ ６
１ “ 学 工 厂 ” 涵 义 教 的
“ 学 工 厂 ” 新 加 坡 南 洋 理 工 学 院 院 长林 靖 东 先 生 在 借 教 是 鉴德国“ 双元制” 教学模式的基础上， 结合本 国国情所创造的一 种独特的教学模 式 。其 目的是将实 际的企 业环 境引入教学环 境之中， 形成学校 、 实训中心 、 企业三位一体 的综合性教学模
【 要１ 摘 借鉴“ 教学 工厂 ” 的理念 ， 提出了创建物流专业 “ 习型教学工厂” 学 的构想 ， 结合创 示范建设经验 ， 阐述了“ 学习型教学 工厂” 的建设 内涵 、 建设原则和实施路径 。 【 关键词】 教学工 厂； 能力培养 ； 实践教学 ； 教学模式 ［ Ｙ￣ ￣－ Ｇ ４ ． 中ｌ － Ｎ］ ６－０ ｌ） ＂ ２ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】ｏ ５ ｌ２ ２ ｏ ） １０ ６ － ２ ｌ ｏ 一 ５ ｘ（ｏ ９ １－ ２ ３ ０ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐ ａ ｔｃ ｆ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ ｂ ｓ ｄＴｅ ｃ ｉ ｇＦａ ｔ ｒ ｆ ｇ ｓｉ ｓ ｐ ｃ ａ ｔ ｎ ｔ ｕ ｔ ｎ ｒ ｃ ｉｅｏ ａ ｎ ｎ ＿ ａ ｅ ａ ｈ ｎ ｃ ｏ ｙ ｏ Ｌｏ ｉｔ ｅ ｉ ｌ ｏ ｃ Ｓ ｙ
“ 教学工厂 ” 采取无边 界组织 结构形式 ， 无 界化 ” 按“ 理念管
职业院校教学工厂建设
职业院校教学工厂建设随着社会经济的发展和职业教育的重要性日益凸显，职业院校教学工厂的建设成为了一个重要的议题。
教学工厂作为一种新型教学模式，通过模拟真实工作情境，为学生提供实践机会和技能培训，旨在提高学生的就业能力和素质。
本文将探讨职业院校教学工厂的建设，旨在为学校和教育管理部门提供有关的参考资料。
一、教学工厂的概念和意义教学工厂是在职业院校内部建设的仿真工厂，它不仅具备真实工厂的生产设备和流程，还拥有企业实践专家指导学生的实际操作。
教学工厂的建设可以让学生在模拟的真实工作环境中学习和实践，提高其职业能力和实践能力。
教学工厂可以让学生更好地适应实际工作环境，提高他们的工作技能和素质，有助于提高学生的就业竞争力。
二、教学工厂建设的关键要素1. 优质的师资队伍教学工厂建设需要优质的师资队伍来指导学生的实践操作。
学校应该积极引进相关行业的专业人才，他们具备丰富的实践经验和相关技能，能够向学生传授实际操作中的技术和经验。
2. 先进的设备和技术教学工厂应该配备先进的设备和技术，以模拟真实工厂的实际生产情况。
这样的设备和技术可以让学生获得更真实的实践经验，并与最新的行业发展趋势保持同步。
3. 与企业的合作教学工厂的建设需要与相关企业建立紧密的合作关系。
学校可以与企业签订合作协议，招募企业实践专家参与教学工厂的指导工作，并提供实习、就业机会等合作项目，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
三、教学工厂建设的实施步骤1. 确定建设目标和计划学校应该根据自身的职业教育方向和专业特点，确定教学工厂的建设目标和计划。
要明确所需的设备和师资投入，制定合理的时间表和预算，确保建设进程的顺利进行。
2. 优化教学工厂的组织架构教学工厂的组织架构应该与真实工厂相似，包括生产管理部、技术支持部、质量控制部等。
每个部门应该明确职责并配备相应的人员，确保教学工厂的正常运作。
3. 提高教师的教学水平学校应该加强对教师的培训和学术研究，提高他们的教学水平和实践能力。
浅谈“教学工厂”模式的实训室建设
我国的职业技 术教育起步 比较 晚 ，实训基地 的建设在 有的学校里还只是个美好的愿望 ，而有的学校与外部企业 的合 作也仅仅是初步阶段 ，所 以一些 职业 学校的实训基地 仅仅 是为 了 招 生而打的广告 ，学生并 没有 享受到 “ 教学工 厂” 的待遇 ， 实训室只是个摆设 而已。
３ ． ２实 训 基 地 实 用 性 不够
可能让各个专业都能通用 ，甚 至可以满足各级技能考 核的
要求。
３“ 教学 工厂 ” 实训 基地 建设 的现 状
３ ． １实训 基 地 成 摆 设
” Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｙ ”Ｍｏ ｄ ｅ ／ ／ Ｈ ｕ ａ ｎ ｇ Ｈａ ｏ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ
摘 要 “ 教 学工厂” 模 式的实训 室建 设能够提高 学生的创 新能力和 实践 能力。本 文阐述 了“ 教 学工厂” 模式 实训 室的 优势 、 现 状以及实训 室建设 的内容。 关键 词 “ 教 学工厂” 模 式 实训室建设 实践 能力
Ａ Ｂｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｔｒ ￣ｍｎ ｇ Ｒｏ ｏ ｍ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ
总第 ２ ５ ５ 期 ２ ０ １ ３ 年９ 月（ 下）
｜ ｆ 段 毛ｃ ｃ
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ２ ５ ５
２ ０ １ ３ （ Ｃ ）
１引 言
职业学校培养人 才的 目标就是集 理论知识 和实 践能力 于一身 。近年来 ， 一些技术学校 为 了适应人才 市场的变化 ， 培养 出具有更 强实践能力的人才 ，不 惜重金打造 “ 教学工 厂” 模式 的实训基地 。但是这种校企联合 的“ 教学工厂 ” 模式 的培训基地还存在 一系列 的问题 。如 何培养学生 的创新 实 践能力 ， 如何提高 实训质量 ， 以达到学校 的期望 值 ， 还需 要 深入研究。
教室变成“教学工厂”教学模式的思考
教室变成“教学工厂”教学模式的思考作者：陈光来源：《教育界·下旬》2014年第02期一、优化资源配置，创设PLC“教学工厂”的环境对于教师而言，将实训室创设成“教学工厂”环境，是我们应该解决的问题。
基于以上原因，我觉得实行企业化管理，改革传统授课方式，取消实训课按照教材按部就班的实训方式，改为企业生产或加工成品等来推进实训的内容。
1. 根据企业不同的生产部门，将实训教室“车间化”一个产品的加工需要不同的生产部门，如何利用有限的设备将工厂搬进学校，实现生产与实训合一，这是首要解决的问题。
我们将整个PLC实训的设计、安装、接线、编程、调试等步骤分成五个模块，分别是手工流水线、离线编程区、物料仓库、自动流水线、工艺检测区。
将企业不同的部门整合在一起，既可分开教学，又能完成整个产品的生产，有利于生产教学的完整性。
2. 根据企业管理方式，将实训环境“企业化”每个企业有不同的企业文化，环境布置在很大程度上能反映企业的管理方式和运作模式。
PLC是现代制造业的高新技术，细节决定成败，许多时候只有0分和100分的区别。
要培养学生严谨的工作作风，养成高度的责任感，必须给它一个相对应的企业工作场景。
根据企业的设置，我们在每一个模块区分成不同的工作岗位，并都有标识和简要说明，每一个岗位上都有作业指导书。
工具的使用和放置都有明确的规定。
生产实训有计划、有总结。
物料损耗结算定单定时，设备的维护保养定期定员。
产品的进出都有学校和企业人员确认签字。
做到有物可寻，有账可查。
让学生在校内实训室学习期间就能感受到企业文化，体验学生与企业员工的双重角色，走到工作岗位后，能迅速转入岗位角色，真正实现校企“零距离”对接。
3.根据企业人才需求，将教师身份“双重化”在教师的资源配置上，采用“走出去，请进来”的方式。
在实训中心还在建造时，我们电子教研组教师利用暑假时间到企业里学习实践，体验生产现状，了解企业需求。
PLC实验室投入使用后，我们聘请企业里的高级工程师和大学教授担任专业教师，扩充教师队伍。
企业实践教学设计(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国经济的快速发展，企业对高素质应用型人才的需求日益增长。
为了培养具有实践能力和创新精神的高素质人才，企业实践教学成为高校教育教学的重要组成部分。
本文以某知名企业为例，设计一套企业实践教学方案，旨在提高学生的实践能力和综合素质。
二、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握企业相关岗位的基本知识和技能，了解企业运营管理流程。
2. 能力目标：培养学生动手操作能力、团队协作能力、沟通能力和创新能力。
3. 素质目标：培养学生的职业素养、敬业精神和责任感。
三、实践教学内容1. 企业参观学习（1）组织学生参观企业生产车间、办公区域等，了解企业规模、组织结构、生产流程等。
（2）邀请企业相关负责人介绍企业文化和价值观，让学生感受企业文化氛围。
2. 企业岗位实习（1）根据学生所学专业，与企业协商确定实习岗位，如生产操作、市场营销、人力资源等。
（2）安排学生到企业实习，让学生在实际工作中掌握岗位技能。
3. 企业项目实训（1）结合企业实际项目，组织学生进行项目实训。
（2）学生分组，按照企业项目要求进行项目设计、实施和总结。
4. 企业专家讲座（1）邀请企业专家来校进行讲座，分享企业实践经验。
（2）学生与专家互动交流，拓宽知识面，提高实践能力。
5. 企业文化体验（1）组织学生参加企业组织的各类活动，如运动会、团建活动等。
（2）让学生在活动中感受企业文化，增强团队凝聚力。
四、实践教学实施1. 实践教学团队（1）由学校教师和企业导师组成实践教学团队。
（2）学校教师负责实践教学的理论指导和组织协调；企业导师负责实践教学的现场指导和技能培训。
2. 实践教学计划（1）制定详细的实践教学计划，包括实习时间、实习内容、考核方式等。
（2）实践教学计划应与企业实际需求相结合，确保实践教学的有效性。
3. 实践教学考核（1）考核方式包括实习报告、项目成果、专家评价等。
（2）考核结果作为学生综合素质评价的重要依据。
五、实践教学评价1. 学生评价（1）通过问卷调查、座谈会等形式，了解学生对实践教学的满意度。
工厂式教学楼设计方案
一、项目背景随着我国城市化进程的加快，教育资源的配置问题日益凸显。
为了满足日益增长的教育需求，提高教学质量和效率，结合我国实际情况，提出一种新型教学楼设计方案——工厂式教学楼。
该方案借鉴了工业生产模式，将教学楼设计成模块化、标准化、高效化的特点，以提高建筑成本效益和资源利用率。
二、设计理念1. 模块化设计：将教学楼分为多个功能模块，如教室、实验室、办公室、图书馆等，可根据实际需求进行组合和扩展。
2. 标准化设计：采用统一的设计标准，确保建筑质量和安全，降低施工难度和成本。
3. 高效化设计：优化空间布局，提高教学资源利用率，实现节能减排。
4. 人性化设计：关注师生需求，提供舒适、便捷的学习和生活环境。
三、设计方案1. 教室设计教室采用标准化设计，每个教室面积约为60平方米，可容纳30-40名学生。
教室内部设置多媒体教学设备，如投影仪、电脑、音响等，满足现代教学需求。
教室内部空间布局合理，确保师生在教与学过程中的舒适度。
2. 实验室设计实验室分为基础实验室和专业实验室，以满足不同学科的教学需求。
基础实验室主要配备基础实验设备和实验器材，专业实验室则针对特定学科配备专业实验设备。
实验室设计注重安全性、实用性，确保师生在实验过程中的安全。
3. 办公室设计办公室分为教师办公室和行政办公室。
教师办公室面积约为15平方米，配备必要的办公设备和家具，满足教师日常办公需求。
行政办公室面积约为20平方米，配备行政办公设备和家具，确保行政工作的顺利开展。
4. 图书馆设计图书馆分为阅览区、借阅区和电子阅览区。
阅览区配备舒适的座椅和阅读桌，满足师生阅读需求。
借阅区设置自助借还书设备，提高借阅效率。
电子阅览区配备电子设备，供师生查阅电子书籍和资料。
5. 卫生间设计卫生间采用男女分开设计，每个卫生间设置多个蹲位和洗手池，满足师生日常使用需求。
卫生间内部布局合理，注重通风和采光，确保卫生环境。
6. 建筑外立面设计建筑外立面采用简洁、现代的设计风格，体现教育机构的特色。
工厂制造教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解工厂制造的基本流程和环节；（2）掌握常见的工厂制造设备及其工作原理；（3）熟悉工厂制造中的质量管理方法和质量控制标准。
2. 技能目标：（1）培养学生动手操作能力，学会使用工厂制造设备；（2）提高学生解决实际问题的能力，培养团队协作精神；（3）锻炼学生创新思维，提高设计制造能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对工厂制造的兴趣，培养职业素养；（2）培养学生热爱劳动、尊重劳动成果的品质；（3）增强学生的社会责任感，树立为人民服务的意识。
二、教学内容1. 工厂制造概述介绍工厂制造的定义、分类、发展历程等。
2. 工厂制造流程讲解工厂制造的基本流程，包括原材料采购、加工、装配、检测、包装等环节。
3. 常见制造设备介绍常见的工厂制造设备，如车床、铣床、磨床、钻床等，以及其工作原理。
4. 质量管理讲解工厂制造中的质量管理方法，如ISO9001质量管理体系、六西格玛等。
5. 设计制造讲解工厂制造中的设计原理，如CAD/CAM技术、快速原型制造等。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解工厂制造的基本概念、流程、设备等，帮助学生建立对工厂制造的整体认识。
2. 案例分析法通过分析实际工厂制造案例，让学生了解不同行业、不同规模工厂的制造特点。
3. 实践操作法安排学生分组进行实践操作，如使用车床、铣床等设备进行简单零件加工。
4. 小组讨论法针对特定问题，组织学生进行小组讨论，培养学生团队协作精神。
5. 角色扮演法通过模拟工厂制造现场，让学生扮演不同角色，体验工厂制造过程。
四、教学过程1. 引入阶段通过图片、视频等形式，展示工厂制造场景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解阶段讲解工厂制造的基本概念、流程、设备等，引导学生掌握相关知识。
3. 案例分析阶段分析实际工厂制造案例，让学生了解不同行业、不同规模工厂的制造特点。
4. 实践操作阶段安排学生分组进行实践操作，如使用车床、铣床等设备进行简单零件加工。
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工艺准备
零件加工 设备维护
零件图绘制 加工工艺
设备准备 夹具准备 刀具准备 量具准备
毛坯准备 加工
质量检测
质量检测 质检报告
技术准备环节
零件图分 析与绘制
工艺文件 编制
小组讨论 确定方案
1。技术准备环节在“学习平台”上进行，按要求使用规范的文件格式。最终以小组讨论形成最佳方案，连
同个人完成的方案一同交教师审核。（学生的编程任务要求在课外完成，第二天上班由教师检查）
一、课程设置
课程的设计理念与思路
按照“行业引领、企业主导、学院参与”的理念，校企合作开发课程 。该课程的建设聘请了行业、企业专家，由行业、企业专家与学院机 电工程系、实习工厂实训教研室共同制定机械加工实训课程教学大纲 。由学院机械加工实训课程带头人欧阳刚（实验师）和中国二重集团 公司廖英（高级技师）领头，组织建设该精品课程。
二、课程内容
较强的工艺知识
良好的职业习惯
职业能力
扎实的操作技能
（1）适应能力的训练与培养； （2）（练执与行培养能力的训练与培养； （3）质量意识的训练与培养； （4）沟通能力的训练与培养； （5）团队合作能力的训练与培养； （6）规范意识的训练与培养
二、课程内容
培养过程重点环节
职业习惯
技术准备
课程性质：《机械加工实训》是以实践教学为主，为相关课程的理论学习及将来从事生产技术工作 打下坚实的基础。本课程遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据 整合、序化教学内容，设计了13个不同内容的学习主情境.
课程重点：掌握车床、铣床、刨床、磨床的安全操作规程及维护保养知识，能够根据实训任务书要 求，使用车床、铣床进行简零件的加工，达到工艺文件及零件图规定的精度要求；学习机械加工及 质量控制相关知识；了解机械加工生产企业相关制度，掌握安全文明生产的要求，逐步培养良好的 职业习惯与职业道德。
一、课程设置
课程的教学目标
要求学生掌握车床、铣床、刨床、磨床的安全操作规程及维护保养 知识，能够根据实训任务书要求，使用车床、铣床进行简零件的加工 ，达到工艺文件及零件图规定的精度要求；学习机械加工及质量控制 相关知识。
学习了解机械加工生产企业相关制度，掌握安全文明生产的要求， 逐步培养良好的职业习惯。
二、课程内容
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
课程教学单元
学习情境1：三级安全教育 学习情境2：机械加工安全操作规程 学习情境3：车削加工外圆、端面 学习情境4：铣削加工平面 学习情景5：磨削加工平面、外圆 学习情景6：刨削加工平面 学习情境7：使用车床加工轴类零件 学习情境8：使用车床加工套类零件 学习情境9：使用车床加工含螺纹零件 学习情境10：使用铣床加工含平面、台阶面等的零件 学习情境11：使用铣床加工含键槽等型槽的零件 学习情境11：使用铣床加工等分零件 学习情境12：机械加工设备一级维护与保养
课程难点：通过学习能完成中等复杂工件的加工，会编制中等复杂工件的加工工艺；会检验工件并 填写检验记录单；会处理机床的简单的事故和机床的正确的维护保养。
课程教学目标：培养学生有比较强的分析解决问题的能力和独立加工创新的能力，为学生毕业后到 企业零适应、零过渡、零距离快速上手的机械类高素质高技能应用型人才服务。重点培养学生实做 动手能力；能独立并熟练操作机床；正确使用量具的综合素质和能力。
本课程遵循学生职业能力 培养的基本规律，以真实 工作任务及其工作过程为 依据整合、序化教学内容， 设计了13个不同内容的学 习主情境，分别以使用车 床加工零件、使用铣床加 工零件等项目为载体。13 个学习情景包含13个学习 性工作任务，前1个工作任 务在实训室以课堂方式组 织教学，后12个工作任务 在实习车间以集中实习方 式进行。每个学习情景均 按照资讯、决策、计划、 实施、检查和评估六个步 骤进行，在真实的生产性 实训教学环境中通过校企 合作组织教学。
课程主体设计
1 课程设置 2 教学内容 3 教学方法与手段 4 教学队伍 5 实践条件 6 教学效果 7 课程特色
一、课程设置
课程定位
《机械加工实训》是一门综合性实践性很强的技术课程，是机械类各专业必不可少的实践性环节。 该课程主要培养学生的机械加工基础知识和机械加工工艺技能，是职业学院机械类专业教学中的一 个重要内容，也是我院的重点建设课程。
毛坯准备
加工
自检
交检、 设备维护
加工环节在操作现场进行，由实训教师规定加工任务。各小组成员在完成准备后开始加工，定时完成任务。 设备维护按小组实施考核。
质量检测分析、总结环节
零件检测
数据分析
质量报告
零件维护
质检环节在检测平台完成，该环节以“标准件检测—单项检测—完整零件检测”逐步加深，在完整零件检 测阶段开始要求进行质量分析并填写质量报告。
2。学习平台环节，纪律及任务完成情况按个人考核项目、小组共同项目实施考核，培养团队意识。
工艺准备环节
设备准备
夹具准备
刀具准备
量具准备
工艺准备环节在操作现场进行，由实训教师指定专人负责班级的工、量具保管。各小组成员按库房管理制 度借用工、量具。（培养学生主动进行加工准备的能力）
零件加工、设备维护环节
教学方法，演示教学和互动教学法法：由教师讲授车工安全技术及相关基础知识，结合零件图纸讲解分析零件图 及工艺文件，引导学生学习车工安全技术及相关基础知识 ，学习识读零件图及工艺文件。 决策：根据零件图纸及工艺文件进行工艺准备（正确选用工具、量具等），拟订任务进度
教学方法，演示教学互动教学 ：由教师讲授工艺准备的各项要求，指导学生正确选用设备、工具、量具、刀具， 讲授零件制作进度要求，引导学生学习工艺准备的各项要求，学习正确选用设备、工具、量具、刀具，记录零件制作 进度。 计划：学习工艺规程，学习填写工艺文件
三、教学方法与手段
本课程各子学习情境教学过程按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个步骤进行，宏观教学方法采取任务 驱动教学法，强调培养学生独立完成学习性工作任务的能力。微观（即每一个具体的教学环节）教学方法以学习情境 车削端面外圆为例，说明各种教学方法的使用： 资讯：学习车工安全技术及相关基础知识，学习零件图纸及工艺文件