第六章学前儿童科学教育的其他途径《学前儿童科学教育》课件

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学前儿童科学教育方法PPT课件

尽管幼儿由于思维能力的限制，其分类水平较低，也只能对简单、具体、熟悉的物体进行分类，但分类能力的发展对幼儿的全面发展具有广泛的意义。在分类过程中，幼儿可以掌握许多种物体的特征，从而帮助幼儿对周围事物进行抽象与概括，有助于幼儿探索事物之间的内在联系，使认识活动类化、简化。学习分类的方法、发展分类技能还可以培养幼儿善于探索外部事物的兴趣和习惯。
2. 观察的意义
观察的意义主要表现在以下几点：（1）提高感官的综合活动能力。在观察活动过程中，幼儿用各种感官直观、生动、具体地认识事物的特性，促进了幼儿各种感官的活动能力的发展。例如，儿童用手去触摸物体表面，感觉其粗糙和光滑、硬软，用眼睛去辨别物体的颜色、形状的不同，用舌头去品尝甜、酸、苦、辣的味道，用耳朵去倾听小鸟的叫声……儿童在各种观察活动中促进了感官的发育、感觉能力的提高。
Words and Expressions
② 比较观察。比较观察是指同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。在观察过程中，通过比较、分析、思考等思维过程来精确地认识事物。在比较观察活动中，通过比较使幼儿发现物体间的不同点，找出相似点，在此基础上挑选出同类物，并进行分类。比较观察要求幼儿对事物进行比较分析，需要较复杂的认知活动，所以这种方法能帮助幼儿较快地发现事物的本质特征，促进幼儿的分类能力发展和概念的形成。
引导案例
该案例采取的教学方法是观察法。让幼儿运用各种感官（眼睛、耳朵、舌、鼻子、皮肤）感知自然资源，取得对自然之物的直接经验，有助于幼儿从自然界中摄取知识的养分，并在观察活动中养成正确的观察方法，培养幼儿的科学素养。
一、观察和实验
在学前儿童科学教育的途径和方法中，最基本、最常用的是观察法。

学前儿童科学教育教学课件

（二）科学教育培养了儿童的求知欲和学习的兴趣
（三）科学教育培养了儿童良好的学习习惯良好的学习习惯包括遵守上课的课堂纪律，
思考问题的严谨性，学习过程的坚持性及主动学习，克服困难的良好品质等。此外，科学教育不同程度地促进了儿童其他方面的发展。
• 即使不是每个人都能成为科学家 • 但每个普通人都能回想起童年的记忆 • 捉蚯蚓、养蚕、捉知了爬爬，或是拆电筒、玩镜子… • 这些经历曾给我们带来多少发现的喜悦和满足！ • 它让儿童感受到童年的乐趣甚至人生的乐趣 • 它让我们知道了世界的奇迹 • 学会了关爱生命 • 这正是早期的科学教育 • 给我们每个人留下的毕生的财富
三、学前儿童科学教育的内容
（一）科学探究的教育 1.认识常见的动植物，包括动植物的多样性、动植物的生存和生长变化的基本条件、动植物对环境的适应性、动植物的生长周期与繁殖等。
2.感知常见的物体和材料的特性；包括认识物体和材料的颜色、硬度、光滑度、纹理、质地等特征：认识物体和材料溶解、传热等性质及不同材料的用途；认识常见物体的结构和功能之间的关系等。
3.常见的物理现象，包括物体和材料的形态或位置及其变化条件。
4.了解天气与季节的变化；感知、体验和发现不同季节的特点和周期性变化等。
5.了解科技产品与人民生活的关系。 6.了解人们生活与自然环境的关系；懂得尊重
和珍惜生命，保护自然环境等。
（二）数学认知的教育 2.数系列教育包括认识和理解10以内的数，学习10以内数的加法、减法及其应用。
案例：形形色色的尺
幼儿园中班科学活动设计：形形色色的尺一、设计意图
在现代社会中，尺被广泛运用于人们的生活、学习、工作之中。幼儿时时处处接触到尺，但缺乏对尺的了解，此活动是让幼儿在看看、摸摸、比比、讲讲的过程中发现尺的异同之处，了解尺在日常生活中的运用，从而培养幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。二、活动目标（一）让幼儿在观察、操作过程中发现尺的异同之处。（二）使幼儿注意观察尺在日常生活的运用。（三）帮助幼儿了解简单的测量及观察尺度的方法。（四）培养幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。三、活动准备

学前儿童科学教育,讲义第六章

第六章学前儿童几何形体的认知发展与教育本章主要内容第一节学前儿童几何形体概念的发展第二节学前儿童几何形体的教育目标第三节学前儿童几何形体的教育第一节学前儿童几何形体概念的发展一、几何形体的相关概念(一) 什么是几何形体?几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性。

人们对几何形体的认知是通过对物体的形状、大小和相互位置关系的认知而实现的。

几何图形一般分为立体图形和平面图形。

物体的形状在几何形体中得到概括的反映。

(二) 什么是平面图形?平面图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状,图形是空间的一部分，不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。

图形中的各个点都在一个平面内。

(三) 什么是立体图形?立体图形是指所有的点不在同一平面上的几何图形，图形的各部分不在同一个面上。

由一个或多个面可以围成存在于现实生活中的三维图形。

二、什么是学前儿童几何形体的认知教育?从他们生活中，从他们熟悉的物体中感知各种几何图形的特点，初步形成对平面图形和立体图形的认识。

具体来说：3-4岁儿童能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。

4-5岁儿童能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型；能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。

5-6岁儿童则能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。

三、学前儿童几个形体认知的发展(一) 学前儿童几何形体认知能力发展的主要特征1.先平面图形，后立体图形。

2.幼儿平面图形认识的难易顺序是:先圆形，后正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等。

3.认识立体图形的顺序是:球体、正方体、圆柱体、长方体和圆锥体。

4.幼儿图形认识过程的发展特点为:最容易的是配对，之后发展到指认，最后才是命名，即配对一指认一命名的过程。

5.视觉、触觉联合协同认知。

6.喜欢创造各式各样的图形。

7.喜欢对物体进行分类活动，而几何图形则成为他们最喜欢的分类标准之一。

学前儿童科学教育第6章ppt -

二、班级科学区物质环境的创设（一）自然角和科探区
自然角：植物、动物、自然物品及其小制作
科探区：阅读观察类、科学探究材料、科学工
具等
（二）科学物质材料创设的原则
1、目标性与计划性
3、层次性
2、探索操作性
4、趣味性
5、安全性
6、参与性
三、科学发现室的创设
（一）创设科学发现室的意义
1、有利于幼儿园科学教育资源充分合理的利用 2、为幼儿提供充分的科学探索条件和机会，促进幼儿的全面发展（包含三点）（二）科学发现室的内容设置阅读观察类、科学探究操作材料、科学工具及辅助材料（三）科学发现室的管理 1、科学规划、合理布局 2、统筹安排好全园各班幼儿的入室活动 3、经常性整理、清洁和检查修复
第二节幼儿园科学区域活动设计
一、科学区域活动的学期计划
二、科学区域活动方案设计
1、活动目标设计
2、活动主题内容与材料设计
3、活动过程（提示）设计 4、活动拓展设计
第三节幼儿园科学区域活动指导
一、科学区域活动规则的建施二、科学区域活动过程的指导（一）观察与记录（二）适当的间接指导三、科学区域活动结束的整理与评价
学前儿童
科学教育与活动指导
张玉洁
目录
5 6 7 方法及其活动设计指导幼儿园科学区域活动的设计与指导学前儿童日常生活中科学活动的指导学前儿童科学教育的评价
8
9
各国学前儿童科学教育简介与发展趋势
幼儿园科学区域活动设计与指导
环境的创设
心理环境：关心、理解、尊重、信任和融洽幼儿间的关系班级科学的物质环境：自然角、科探区科学发现室：意义、内容设置、管理
学期计划科学区域活动设计活动方案设计：目标、内容材料、过程、拓展设计活动规则的建立与实施科学区域活动指导过程指导：观察与记录、适当的间接指导活动结束时的整理与评价

学前儿童科学教育PPT演示课件

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科学素质
• 在科学技术飞速发展的今天，对每个公民提出应具有科学素质的要求，反应了知识社会的特点。公民的科学素质应该包括三方面的内掌容握：必要的科学知识
习惯于对遇到的问题用探究的方式来对待，让探究成为基本的生活态度和思维方式以及具有科学精神指导下的价值取向
19
• 总之科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。
• 科学知识并不是固定不变的真理，更不是绝对的真理，科学具有开放性。
16
科学精神和科学态度
• AAAS颁布的《2061》计划中，提出的科学态度
好奇心尊重实证批判地思考灵活性对变化世界的敏感
17
科学素质
• 在教育部颁发的科学（3－6年级）课程标准中，对科学素质所作的定义是：科学素质包括必要的科学知识和技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。
运算图式（7岁以
动作图式是较早出现的一种组织化的行为模式，儿童通过它，对外部客体或内部经验进行表征或做出反应。
是经验在头脑里以心理符号（表象或语言符号）的方式被表征
33
2.认知结构及其获得
• 认知结构(图式) : 指的是思维或行为动作的一种组织化的模式，个体通过建构这样的模式去解释与自己相关的经验。
• 三种认知结构（图式）：动作图式或感知运动图式、
符号图式以及运算图式。
34
三种认知结构的图式
名称概念理解
特征表现举例
动作图式（感知运动图式）
符号图式
22
• 例二： • 某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道
天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。而幼儿的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对我们一会开，一会关，我们在地球上看，就好像星星在眨眼睛。”这位妈妈不知道怎样对待孩子的解释，只得对她说：“你想的真好，可是事实不是这样的，真正的原因等你长大以后就知道了。”

学前儿童科学教育的方法课件

学前儿童科学教育的方法
（四）教师在组织儿童观察活动时的指导要点
2、调动学前儿童的各种感官参与观察 • 启发儿童的各个感官都参与观察活动。 • 客观实物的特征是多方面的，它们有着颜色、
气味、味道、大小、形状、冷热、声音、手感等多方面的差异。
学前儿童科学教育的方法
（四）教师在组织儿童观察活动时的指导要点
学前儿童科学教育的方法
（三）学前儿童科学教育中观察的类型
主要有两种：一种是直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式。一种是间接观察，是通过仪器间接的对物体进行观察。
学前儿童科学教育的方法
个别物体和现象的观察 1
观察的类型
比较性观察
3
2三
长期系统性观察
学前儿童科学教育的方法
1、个别物体和现象的观察
内涵：是指学前儿童通过对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。
（1）
观察物体的形状、颜色、大小。
（3）
观察个别物体相对的静止状态和运动状态。
个别物体的观察
学前儿童科学教育的方法
（2）
观察个别物体的外部结构和功能及两者关系。
（4）观察个别物体的存在与周围世界的关系。
2、比较性观察
内涵：是指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。
一般在引导儿童观察、探索事物的生长、变化过程时运用。
学前儿童科学教育的方法
（四）教师在组织儿童观察活动时的指导要点
1、尽可能进行现场的观察 • 提供实物、实景是保证学前儿童观察活动成功
的前提，可以使学前儿童的观察得到最真实的效果。 • 学前儿童年龄小，通过用图片或模型供学前儿童观察，会使学前儿童的感性经验不真实、模糊甚至出现错误。

学前儿童科学教育概述ppt课件

3、科学是提供物化的可能，技术提供物化的现实； 4、科学是发现，技术是发明； 5、科学是创造知识的研究，技术是综合利用知识
于需要的研究。
科学和技术是两种不同的知识或活动，同时科学和技术之间存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。
在古代或近代，科学和技术还没有紧密地联系在一起，他们是相互独立地发展的。人们并不是有意识的将科学发现应用于技术活动中，而是在实践经验中总结出各种技术。技术发明常常走在科学的前面。
科学的迅速发展，推动了技术、社会
经济和文化的巨大进步，大大改善了人们的生活。
从嫦娥奔月到人类登月
科学提供农作物增产的全新技术
人们常常把科学和技术相联系，但他们是两个不同的概念。
1、科学往往指的是广义的自然科学，是关于自然、社会和思维的知识体系。而技术是关于手段、方法的体系；
2、科学回答的是“是什么”、“为什么”，技术回答的是“做什么”、“怎样做”；
1920—1930年：社会与常识
1952 年：认识思考以下问题：
1.科学是什么？与技术有何不同？ 2.学前儿童的科学是什么？与成人的科学有何不
同？儿童是怎样学习科学的？ 3. 什么是学前儿童科学教育？ 4、学前儿童科学教育有何价值？
说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。
《辞海》：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。”
科学不是一个静态的知识体系，而是一个动态的发展过程.科学可以理解成是一个开放的知识体系。
•科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律和结论。
－－达尔文
伟大的生物学家达尔文（1831-1886）

幼儿园学前儿童科学教育PPT课件

幼儿园学前儿童科学教育ppt课件
目录
• 引言 • 学前儿童科学教育的重要性 • 幼儿园学前儿童科学教育的内容 • 幼儿园学前儿童科学教育的方法 • 幼儿园学前儿童科学教育的实施 • 幼儿园学前儿童科学教育的评价与反思 • 总结与展望
01 引言
主题简介
幼儿园学前儿童科学教育是培养孩子科学素养的重要阶段，通过科学教育，可以激发孩子的好奇心和探究欲望，培养其观察、思考、实验和解决问题的能力。
本课件以幼儿园学前儿童为对象，通过生动有趣的图片、动画和实验等形式，向孩子们介绍生活中的科学现象和原理，帮助他们建立正确的科学观念和探究精神。
目的和意义
提高学前儿童的科学素养
为后续学习奠定基础
通过本课件的学习，孩子们可以了解生活中的科学现象，掌握基本的科学知识和技能，提高科学素养。
良好的科学教育可以为孩子们未来的学习和成长奠定基础，培养其创新思维和实践能力。
进度安排
遵循循序渐进的原则，逐步引导幼儿从简单到复杂，从具体到抽象，逐步提高科学素养。
注重个体差异和个性化教学
个体差异
关注每个幼儿的个性特点和学习风格，针对不同幼儿的需求和兴趣，提供个性化的教学方案。
个性化教学
采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、实验操作、观察记录等，激发幼儿的主动性和创造性。
详细描述
观察学习是幼儿园学前儿童科学教育的另一种重要方法。通过引导学前儿童观察自然环境、生活现象和科学实验，让他们发现问题、思考问题并寻找答案。观察学习有助于培养学前儿童的观察力和思考力，提高他们的科学素养。
科学游戏
总结词
通过游戏的方式，让学前儿童在玩乐中学习科学知识，培养科学素养。
详细描述
科学游戏是幼儿园学前儿童科学教育的一种有效方式。通过设计有趣的科学游戏，让学前儿童在玩乐中学习科学知识，提高他们的科学素养。科学游戏能够激发学前儿童对科学的兴趣和好奇心，培养他们的探索精神和创造力。

学前儿童科学教育ppt-课件

• 科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原理、科学理论和科学模型等。
• 科学知识并不是固定不变的真理，更不是绝对的真理，科学具有开放性。
科学精神和科学态度
• AAAS颁布的《2061》计划中，提出的科学态度
好奇心尊重实证批判地思考灵活性对变化世界的敏感
科学素质
• 在教育部颁发的科学（3－6年级）课程标准中，对科学素质所作的定义是：科学素质包括必要的科学知识和技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。
科学提供农作物增产的全新技术
面朝黄背土朝天
什么是科学？
• 提到“科学”这个词，你们会想到什么？（小组内进行讨论）
科学
科学
什么是科学？
在《辞海》中，对科学的解释是“关于自然、社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。”
科学不是一个静态的知识体系，而是一个动态的发展过程.科学可以理解成是一个开放的知识体系。
• 皮亚杰认知理论对教育的启示
1. 智力的本质
• 智力是有机体适应周围环境的基本生命机能 • 儿童的智力起源于他们的动作或行为。 • 智力的发展是认知失衡引起有机体主动建立
新的认知结构以适应环境的结果。
• 认知失衡即儿童已有的认知模式与环境之间的不平衡状态，它会促使儿童进行心理调适，借以解决内部心理与外部环境之间的失衡状态，以重新恢复认知平衡。
第二节儿童的科学是什么
• Q: • 一、儿童是否能学科学，能否理解真正
的科学？ • 二、儿童是否应该像成人一样理解科学，
应该获得和成人一样的科学？
• 例一： • 某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的

第十讲学前儿童科学教育的途径(课堂PPT)

调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣。” 一、幼儿探究活动的步骤及教师的指导策略
阶段一：确定探究主题，提出问题——幼儿关注问题，进入探究的情境之中
幼儿真正的主动探究和学习是从意识到有“问题”开始的。幼儿有了疑问并产生了想寻求答案的愿望，主动探究才进入真正的准备状态。
4
教师角色：教师可以引导幼儿描述探究发现的过程，使幼儿在复述和回忆探究发现的过程中，澄清他的思维过程，明确意识到事物间的关系，影响的主要因素等。
教师要创造条件，引导幼儿发现事物间的关系：
1.使不明显的关系直观化； 2.提供类似的经验，使幼儿注意到事物的关系。阶段四：记录、处理信息和数据，并把它们转换成证据——幼儿学习对
7
统计性记录是用各种表格的方式记录获得的信息。表格、简单的柱状图和曲线图等。（P149）
探究不同阶段的记录方式探究前：将幼儿在活动前对所要探究的问题和探究方法、探究结果的预想记录下来。
探究中：幼儿在探究（主要是观察和实验）过程中所获得的重要信息记录下来，记录的方式可以是幼儿用自己喜欢的方式自由记录，也可以是教师预先设计好方便易行的表格，幼儿填写。
实例：当幼儿想到“迎春花泡在水里能长大”时，她拿来容器，把小花放在里
面，接上水，每天观察，期待着小花长大。这是幼儿按照自己的想法解决问题的方式。
幼儿尝试接亮小电珠……,在他人的帮助下解决问题。 “欢乐球爆炸与芦柑水的酸的关系”等等。
皮亚杰强调：学习和发展是个体主动建构的过程。主体依据假设、设想和理论——“认知结构”来对新的经验做出解释，主体通过作用于外部世界（实际操作）以及由此获得的反馈信息来建构日益有用的关于现实的知识经验，这些知识又促使认知结构产生变化，从而影响进一步的发展。

学前儿童科学教育(共44张PPT)

（三）中班儿童科学教育活动目标
▪ 1、情感方面 ▪ （1）发展学前儿童的好奇心，引导学前儿
童探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动； ▪ （2）培养学前儿童关心、爱护动、植物和周围环境的情感和行为。
（三）中班儿童科学教育活动目标
▪ 2、方法技能方面 ▪ （1）学会比较观察不同物体或同类物体的特征；
▪ 一）学前儿童学习科学特点 ▪ 二）学前儿童科学教育活动的特点
一）儿童学习科学的特点
▪ ⑴ “儿童是天生的科学家” ▪ ①儿童有着强烈的好奇心和探究欲望 ▪ ②儿童最关心与自然环境有关的问题，
而这些问题是基本的科学问题 ▪ ⑵儿童通过直接经验来认识事物的 ▪ ⑶儿童的探究方法具有试误性 ▪ ⑷所获得的知识经验具有“非科学性”
（4）使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的科学经验，发展智力。三）学前儿童科学教育是什么？
识的过程和方法。（3）使其喜爱动、植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。
（2）有利于学前儿童学到科学方法，提高分析问题和解决问题的能力。 ⑵儿童通过直接经验来认识事物的二)学前儿童科学教育的特点
的目标中。
▪ 其次，儿童的学习是一种个人性、经验性的学习，不同地域、不同经验背景的儿童所获得的科学知识会具有很大的差异.
▪ 第三，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在差异.
▪ 最后，《纲要》不专门列出具体的科学知识目标，还有
利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念，避免
教育实践中片面追求知识的倾向的产生。
1、有利于科学人才的培养，促进社会的发展。 2、有利于学前儿童科学素质的培养。（1）有利于保护学前儿童的好奇心和探究欲望。（2）有利于学前儿童学到科学方法，提高分析问

《学前儿童科学教育》课件

06
ห้องสมุดไป่ตู้
1
幼儿园科学教育活动案例
2
3
阐述幼儿园科学教育活动的目标、内容、方法和组织实施等。
幼儿园科学教育活动综述
介绍一个幼儿园科学教育活动案例，包括活动目标、活动准备、活动过程和活动效果等。
幼儿园科学教育活动案例1
介绍另一个幼儿园科学教育活动案例，同样包括活动目标、活动准备、活动过程和活动效果等。
幼儿园科学教育活动案例2
发展趋势
未来，学前儿童科学教育将更加注重与生活的联系，强调在游戏中学习，注重孩子自主探究和思维能力的培养。同时，随着科技的发展和应用，学前儿童科学教育将更加注重数字化和智能化，引入更多的科技元素和手段，提高教育的趣味性和效果。
历史
学前儿童科学教育的历史与发展趋势
学前儿童科学教育的内容与目标
02
学前儿童科学教育的内容
03
能够运用简单的科学方法进行验证和探究，发展其解决问题的能力。
学前儿童科学教育的实施方法
03
1
观察与探索
2
3
带领儿童走进大自然，观察植物、动物、天气等自然现象，培养孩子对自然界的兴趣和好奇心。
观察自然现象
通过科学实验，让儿童观察和了解物质的属性、变化等，培养孩子的动手能力和观察力。
观察实验现象
评价标准
制定科学的评价标准，如《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件，明确评价的指标和要点，确保评价的公正性和有效性。
反思内容
01
教师需要对教学过程进行全面反思，主要包括教学内容的选择、教学方法的设计、教学环节的安排、教学氛围的营造等方面。
教师教学过程的反思
反思方法
02
采用教学笔记、教学反思日记、教学研讨、观摩教学等多种方法进行反思，深入挖掘教学中的问题和不足之处。