低年级绘本阅读研究

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关于绘本的开题报告

关于绘本的开题报告

关于绘本的开题报告篇一:低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》,已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定,为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231,深教 [XX]第240号)。

课题研究时间自XX年10月至XX年12月,研究周期为两年。

●第一部分:课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评(一)课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式,绘本最早出现在西方,有百年的历史,是绘画和语言相结合的艺术形式。

在英文中叫“Picture Books”,在日本称为“绘本”,我国有时也叫“图画书”。

绘本中的图画一般是手绘之作,生动迷人,具有和语言叙述同样的功能,承担着叙事抒情、表情达意的任务。

在欧美等发达国家,绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物,学龄前儿童读物中70%是图画书。

与一般图书相比,以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,在长期阅读中,能潜移默化地激发儿童阅读兴趣,对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用,实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。

2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出:“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书”。

绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。

通过对学生绘本阅读的指导,鼓励学生多看书、爱看书,让学生大量阅读课外书籍。

既学到新的汉字,新的知识,又复习巩固了已学的汉字,积累了知识。

绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣,同时能够促进儿童和谐发展,有利于儿童情感发展,有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维,有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。

绘本阅读,能引领儿童快乐成长,为儿童终身发展奠定重要基础。

(二)国内外关于同类课题的综述在国外,绘本已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。

绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究

绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究

绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究引言语文教育一直以来都是教育工作者和家长们非常关注的问题。

特别是在小学低年级,语文教学的重要性更是不言而喻。

随着绘本阅读在教育领域的兴起,越来越多的教育工作者开始将绘本阅读融入到语文教学中。

本文旨在探讨绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用,并分析其在提高学生阅读能力和语文素养方面的作用。

1. 绘本是儿童阅读的好材料2. 绘本能够促进语言发展绘本中的文字往往简洁明了,具有很强的声音韵律感,这对于低年级学生的语言发展非常有益。

通过阅读绘本,学生不仅能够接触到丰富多彩的词汇和句型,还能够感受到文字的节奏和韵律,从而提高他们的语言表达能力和语感。

3. 绘本有助于培养阅读兴趣绘本往往具有鲜明的个性和特色,能够吸引学生的兴趣,使他们愿意参与到阅读活动中来。

通过绘本阅读,学生能够接触到各种有趣的故事情节和角色形象,从而激发他们对阅读的热情,培养他们的阅读习惯和兴趣。

1. 配套教材选用在小学低年级语文教学中,可以适当选用一些优秀的绘本作为配套教材,作为教师讲解的对象或者学生的自主阅读材料。

这样不仅能够吸引学生的注意力,还能够提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。

2. 课外阅读推荐在课外阅读方面,可以针对小学低年级学生的阅读能力和兴趣推荐一些适合他们的绘本。

这些绘本既可以是有趣的故事,也可以是有启发性的教育类图书,能够满足学生多元化的阅读需求。

3. 课堂教学引导在实际的语文课堂教学中,可以通过展示绘本的方式引导学生进行阅读。

教师可以选择一些经典的绘本作为教学材料,进行整体阅读或者精读讲解,让学生在愉快的氛围中获取知识,提高语文素养。

1. 提高学生的阅读能力绘本的文字简洁明了,图画丰富多彩,非常适合低年级学生的阅读水平和兴趣爱好。

通过阅读绘本,学生能够接触和积累大量的词汇和句型,提高阅读理解能力和阅读速度,培养学生的独立阅读能力。

2. 培养学生的语文素养3. 激发学生的阅读兴趣四、绘本阅读在小学低年级语文教学中的问题与对策1. 绘本选用不当在实际教学过程中,教师需要根据学生的实际情况和阅读水平,选用具有代表性和启发性的绘本作为教学材料。

低年级绘本教学新探索——提升学生阅读能力和兴趣

低年级绘本教学新探索——提升学生阅读能力和兴趣

低年级绘本教学新探索一、问题的提出1.我们惠校一直致力于书香校园的建设,学校的阅读氛围非常浓厚。

让孩子们养成良好的阅读习惯要从低年级开始。

低年级孩子形象思维突出,逻辑思维欠缺,从阅读兴趣入手,培养阅读习惯,就要依据学生的这一特点给他们选择合适的读物。

绘本,被称为最美的图画书,其精练而优美的文字,精美而富有想像的插图,深深地吸引着低年级的孩子。

2.低年级孩子年龄小,识字量不多,每周一节的阅读课上,需要老师和孩子们共读一本书,重复的阅读方法激发不起低年级学生的兴趣,需要根据不同的读物探索新方法。

二、实施的意义1.绘本不仅是讲故事,而且学知识,可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。

2.绘本是发国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

3.通过阅读绘本精练而优美的文字,精美而富有想像的插图,能够培养低年级学生对阅读的兴趣、对美的感受力和丰富的想象力、对周围世界的认识能力、培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感。

三、怎么做(一)“悦”读——借孩子一双美丽的眼睛绘本阅读就是播下一粒种子。

当孩子捧起一本绘本,神情专注,表情丰富,回味无穷时,就一定是已经爱上了绘本,爱上了阅读。

因此,“悦”读,是打开学生阅读大门的金钥匙。

1.从学生的实际入手,创设轻松的氛围低年级孩子识字量不大,阅读速度也较慢,往往只注重欣赏精美的画面,而忽略简短的文字所带给他的丰富内容。

有些孩子甚至会因为害怕阅读文字而对绘本不感兴趣。

显然,阅读方式会直接影响学生能否从心底接受绘本,爱上阅读。

我们提倡亲子共读,教师导读,小组分享读等方式可以让孩子的阅读拥有轻松的氛围2.从学生的天性出发,推荐喜爱的绘本推荐阅读绘本遵循这样的原则:以儿童的视角为立足点,以儿童的阅读兴趣为目标,丰富儿童的心灵世界,关注儿童的阅读感受。

3.与学校各类活动和语文教学主题相结合,推荐类似主题绘本。

如在体育创意节中,推荐学生阅读《我们爱运动》,书中的小动物们,不管高大还是矮小,比如河马、大象、河狸、熊、壁虎和水獭,等等等等,他们都十分热爱运动。

绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究

绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究

绘本教学提升培智学校低年级段学生语文能力的策略研究1. 引言1.1 研究背景在国内的教育实践中,绘本教学在低年级段教育中的应用还相对较少。

目前,许多学校仍然沿用传统的教学方式,在课堂上注重传授知识,而忽略了培养学生的语文能力。

有必要对绘本教学在提升低年级段学生语文能力中的作用进行深入研究和探讨,以期能够更好地促进学生语文能力的全面发展。

基于以上背景,本研究旨在通过探讨绘本教学在低年级段语文教学中的重要性和提升作用,进一步探讨如何综合运用绘本教学和传统教学方法,以期为学校提升低年级段学生语文能力提供有效的策略和建议。

1.2 研究意义绘本教学在低年级段学生语文能力的提升中具有重要的意义。

语文是学生学习的基础学科,对学生的综合能力和学习兴趣起着至关重要的作用。

而低年级段是学生语文学习的起步阶段,对学生语文基础能力的培养影响深远。

探讨如何通过绘本教学提升学生的语文能力具有重要的现实意义。

探讨绘本教学在提升低年级段学生语文能力中的意义,不仅有助于丰富语文教学方法,提高语文教学质量,还有助于引导学生正确的学习方法和学习态度,从而促进学生全面发展。

这一研究具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的本研究旨在探讨如何通过绘本教学来提升培智学校低年级段学生的语文能力。

具体目的包括:一是分析绘本教学在语文教学中的重要性,探讨其对学生语文能力提升的作用机制;二是探讨如何通过绘本教学有效地提升低年级段学生的语文能力,探讨提升学生语文能力的具体策略和方法;三是探讨如何结合绘本教学和传统教学方法,以获得更好的教学效果。

通过本研究,旨在为培智学校低年级段的语文教学提供新思路和方法,促进学生语言表达能力和阅读能力的全面发展。

也希望能为其他学校在低年级段的语文教学提供借鉴和参考,推动绘本教学在教育领域的应用和发展。

2. 正文2.1 绘本教学在语文教学中的重要性绘本可以激发学生学习的兴趣和热情。

由于绘本图文并茂,内容生动有趣,能够引起学生的好奇心和求知欲。

小学语文低段绘本阅读教学的实践研究

小学语文低段绘本阅读教学的实践研究

小学语文低段绘本阅读教学的实践研究摘要本研究旨在探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的应用效果及其对学生阅读兴趣、语言表达能力和综合素质发展的影响。

通过在课堂中引入绘本,结合具体的教学实践活动,分析绘本阅读的教育价值和实施策略。

研究背景绘本作为一种集图文于一体的阅读材料,具有形象生动、情节简单、内容丰富等特点,非常适合小学低段学生的阅读需求。

随着新课标对语文阅读教学的重视,绘本阅读逐渐成为语文教学的重要组成部分。

研究目标探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的具体应用。

分析绘本阅读对学生阅读兴趣和语言表达能力的影响。

总结绘本阅读教学的有效策略和方法。

研究方法本研究采用文献分析法、课堂观察法和案例分析法相结合的方式,综合运用问卷调查和访谈的手段,获取数据并进行分析。

研究过程1. 绘本选择与准备选取适合小学低段学生阅读的经典绘本,如《猜猜我有多爱你》、《小熊维尼》等。

这些绘本内容健康,故事情节简单有趣,语言简洁明了,易于学生理解。

2. 教学设计根据绘本内容,设计丰富多彩的教学活动,包括故事讲述、角色扮演、情节续写、绘画创作等。

通过多种形式的互动,激发学生的阅读兴趣和表达欲望。

3. 课堂实施在教学过程中,教师引导学生仔细观察绘本中的图画,理解故事情节,鼓励学生用自己的语言复述故事,表达自己的感受和想法。

同时,注重培养学生的思维能力和创造力。

4. 课后延伸鼓励学生在课后继续阅读其他绘本,开展家庭绘本阅读活动。

通过阅读日记、读书分享会等形式,加强学生的阅读习惯和能力培养。

研究结果绘本阅读显著提高了学生的阅读兴趣。

学生对绘本故事表现出浓厚的兴趣,积极参与课堂讨论和活动。

学生的语言表达能力有所提升。

通过反复阅读和复述,学生的词汇量和表达能力得到增强。

绘本阅读促进了学生的综合素质发展。

学生的想象力、创造力和审美能力在绘本阅读中得到了有效培养。

研究结论绘本阅读在小学低段语文教学中具有重要的教育价值。

通过合理选择绘本和设计教学活动,可以有效提升学生的阅读兴趣和语言表达能力,促进学生的全面发展。

《小学低年级语文教学中绘本利用的深度研究》中期报告

《小学低年级语文教学中绘本利用的深度研究》中期报告

《小学低年级语文教学中绘本利用的深度研究》中期报告一、研究背景在当今社会,绘本作为一种新兴的阅读材料,受到越来越多教育工作者的关注。

特别是在小学低年级语文教学中,绘本以其生动形象、富有情节的特点,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的语文素养。

为此,本研究围绕小学低年级语文教学中绘本的利用进行深度研究,旨在探索绘本在语文教学中的优势和适用策略,为提升教学质量提供参考。

二、研究目标1. 分析小学低年级语文教学中绘本的特点和优势。

2. 探讨绘本在小学低年级语文教学中的应用策略。

3. 实证研究绘本教学对小学低年级学生语文素养的影响。

三、研究方法本研究采用文献法、案例分析法和实证研究法进行研究。

1. 文献法:通过查阅国内外相关文献资料,了解绘本在语文教学中的应用现状和发展趋势。

2. 案例分析法:挑选具有代表性的绘本教学案例,分析其教学过程和效果。

3. 实证研究法:开展小学低年级语文绘本教学实验,通过问卷调查、成绩分析等手段,评估绘本教学对学生的语文素养的影响。

四、研究进展1. 完成文献资料的搜集和整理,对绘本的特点和优势有了更深入的认识。

2. 筛选出一批适合小学低年级的绘本教材,并对绘本教学案例进行了分析。

3. 设计了一份针对小学低年级学生的绘本教学实验方案,并已开始实施。

4. 初步收集到一些问卷调查数据,正在进行成绩分析。

五、问题与反思1. 绘本教学中,教师应如何把握绘本的特点,充分发挥其优势?2. 如何在绘本教学中,激发学生的学习兴趣和主动性?3. 绘本教学是否适用于所有小学低年级学生?如何因材施教?4. 目前收集的问卷调查数据有限,需要进一步扩大样本,提高研究可靠性。

六、下一步工作计划1. 对已收集的问卷调查数据进行深入分析,揭示绘本教学对学生语文素养的影响。

2. 针对研究中发现的问题,修订绘本教学方案,以提高教学效果。

3. 扩大研究范围,增加样本量,提高研究的代表性和可靠性。

4. 撰写研究报告,总结研究成果,为小学低年级语文教学提供参考。

浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用

浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用

浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用【摘要】儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要角色。

本文从儿童绘本的特点及优势、促进语文阅读能力提升、激发学习兴趣和阅读兴趣、促进学生创造力和想象力发展等方面进行探讨。

通过儿童绘本进行课堂教学设计可以有效提高学生的语文阅读水平。

结论部分总结了儿童绘本在教学中的重要作用,并展望了未来儿童绘本在教学中的发展和应用前景。

儿童绘本不仅是教学工具,更是激发学生学习兴趣和想象力的重要途径,值得教师在教学中充分利用。

【关键词】儿童绘本、小学低年级语文阅读教学、重要性、特点、优势、促进、提升、学习兴趣、阅读兴趣、创造力、想象力、课堂教学设计、作用、发展、应用前景。

1. 引言1.1 介绍儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的重要性儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中具有非常重要的作用。

儿童绘本是孩子们接触阅读的起点,适合他们的年龄特点和认知水平,能够引起孩子们的兴趣,激发他们对阅读的好奇心。

通过阅读绘本,孩子们可以接触到各种形式的文字和图画,培养他们的语感和审美能力,为今后的阅读打下良好的基础。

儿童绘本在语文阅读教学中具有很强的趣味性和生动性,能够吸引孩子们的注意力,让他们更容易沉浸在故事情节中。

通过绘本故事,孩子们可以体验到不同的情感和人生故事,从中学习到许多道理和价值观,拓展自己的思维空间。

儿童绘本还可以帮助孩子们建立正确的价值观和人生观,引导他们形成积极向上的品格。

儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要的角色,不仅可以提高孩子们的阅读能力,还可以培养他们的情感、思维和品德。

教师们应该充分利用儿童绘本,将其融入到语文课堂教学中,激发学生的学习热情,帮助他们全面发展。

2. 正文2.1 儿童绘本的特点及优势儿童绘本是专门为儿童设计的图文并茂的图书,具有以下特点和优势:1.简短易懂:儿童绘本通常以简洁生动的语言和图片来呈现故事情节,符合小学低年级学生的阅读水平和认知能力。

小学低年级绘本阅读教学策略研究

小学低年级绘本阅读教学策略研究

小学低年级绘本阅读教学策略研究作者:沈杠云来源:《广东教育·综合》2011年第10期南方分级阅读理念让所有儿童都能获得阅读让阅读成为儿童生活中愉快的一部分让阅读成为儿童最广泛的学习实践南方分级阅读理念趣味阅读——从激发儿童热爱阅读入手,让阅读有趣、好玩;分级阅读——根据儿童心智发展程度选择不同读物,什么年级读什么书;均衡阅读——引导儿童广泛阅读,接受各类读物的滋养。

“绘本”一词来源于日本,英文称“picture book”,是一种以图画为主、文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。

绘本主要以儿童为读者群体,属于一种特殊的儿童文学样式,是绘画和语言相结合的艺术形式,其基本特点是以图画为主、文字为辅,文字大都简短、浅近。

绘本中的图画是主体,具有与语言叙述同样的功能,它用画面来表达和传递丰富的信息,让读者直接通过绘画语言了解故事的细节、内容、主题和情感,承担着叙事抒情、表情达意的任务。

在国外,绘本阅读己有100多年的发展历史;而在我国,人们对绘本的认识及绘本阅读的实践才刚刚起步。

但令我们庆幸的是,近几年,由于我国部分儿童文学作家与小学语文教学研究专家都深刻认识到绘本阅读对低年级学生各方面成长的重要性,而致力推荐绘本,推广绘本阅读,以至于绘本阅读得到了蓬勃的发展。

绘本阅读在孩子的成长中有着非常重要的启蒙与引导作用。

新西兰教育家多罗西·怀特说:“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。

一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。

”那么,如何进行有效的绘本阅读教学,让低年级小学生感受到阅读的快乐呢?笔者经过一个多学期的实践与研究,将其教学策略归结为绘本阅读教学“五重奏”。

第一重奏:敏锐观察,叩响绘本阅读之门低年级学生,其思维具有明显的具体形象性、跳跃性,他们观察事物,只注意事物外部的、直观的特征,不会精细地注意事物的特点,不善于区别事物之间的差别。

小学低年级语文绘本阅读的教学策略初探

小学低年级语文绘本阅读的教学策略初探

小学低年级语文绘本阅读的教学策略初探绘本是一种图画书籍,通过图和文相互融合方式,进而展现学生生活的一种有趣读物,特别适合对学生进行早期教育。

绘本不但生动有趣,而且内容丰富,能够激发学生阅读兴趣,调动学生学习积极性。

本文主要是关于小学低年级语文绘本阅读的教学策略初探,以供相关专业人士进行参考、借鉴。

标签:小学低年级;语文绘本;阅读;教学策略绘本相对传统文学读物而言比较直观生动,学生普遍对此比较感兴趣。

另外,绘本内容比较简单,学生对于绘本内容更容易理解,尤其绘本内容符合当前阶段学生心理特点,小学阶段对学生进行绘本阅读教学,能够一定程度激发学生语文兴趣和热爱之情,促进学生身心健康发展。

在进行绘本阅读教学时,还需要采取必要策略,有效提升教学质量和效果。

一、采取多样化的绘本阅读方式第一,绘本阅读的方式当中比较常见方式是学生自读,学生选择自己喜爱的绘本进行阅读。

在这个过程当中,教师应当对学生进行引导和启发,激发学生阅读兴趣,调动学生阅读积极性。

第二,绘本阅读教学的过程当中,学生和教师应当构建和谐师生关系,采取师生共读模式,就是教师对学生进行引导,带领学生对绘本进行充分阅读,促使学生深入理解绘本内容和思想。

在阅读绘本的过程当中,学生经常会遇到一些不太明了的字词句等,教师就可以给予学生一定帮助和启发,有效解除学生阅读障碍,促使学生绘本阅读更加流畅,进而加深对绘本知识的理解。

第三,绘本阅读教学的过程中,还可以采取同伴共读模式。

同伴共读就是诸多学生对于同一绘本进行阅读,学生阅读过程当中如果存在疑问可以相互之间进行讨论,采取同伴共读阅读模式,学生不但能够深入理解绘本内容,而且可以促使学生发现问题和解决问题方面的能力得到增强。

另外,绘本阅读教学的过程采取同伴共读模式还可以培养学生团队协作精神,提高学生合作意识。

二、绘本教学内容应当方便学生深入理解对于教师而言,为了促使绘本教学在内容上能够吸引学生,方便学生们对于绘本内容充分理解,所以应当意识到小学生和教师之间的差异性。

儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究

儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究

儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究摘要:儿童绘本在小学低年级语文教学中具有重要价值,不仅能培养学生的语言能力,还能激发阅读兴趣、促进创造力发展,以及建立情感共鸣。

本文旨在探讨儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用策略,包括选择合适的绘本、丰富教学内容、创设良好的教学氛围。

通过这些策略的运用,可以更好地利用儿童绘本来提高学生的语文素养。

关键词:儿童绘本;小学低年级;语文教学引言:儿童绘本作为一种图文并茂的文学形式,已经在小学低年级语文教学中崭露头角。

绘本不仅具有生动的图画和简洁的文字,还适合小学低年级学生的认知水平和心理特征。

本文将探讨儿童绘本在小学低年级语文教学中的重要性,以及如何运用策略来更好地应用儿童绘本,促进学生的语言能力、阅读兴趣、创造力和情感共鸣的发展。

一、儿童绘本在教学中的价值儿童绘本在小学低年级语文教学中具有多重价值。

首先,绘本可以培养学生的语言能力。

绘本的文字通常简短而生动,适合小学生理解和模仿,有助于词汇积累和语法学习。

此外,绘本的图画丰富多彩,有助于学生理解词汇的含义,促进视觉辨认能力的发展。

其次,儿童绘本可以激发学生的阅读兴趣。

绘本通常包含引人入胜的故事情节和有趣的角色,能够吸引学生的注意力,使他们更愿意主动去阅读。

这种积极的阅读体验有助于培养学生的阅读习惯,建立良好的阅读基础。

再者,绘本有助于促进学生的创造力。

绘本中的情节和角色多样,激发了学生的想象力和创造性思维。

学生可以通过模仿绘本中的情节,构建自己的故事,培养叙述能力和创造性写作技巧。

最后,儿童绘本还能建立情感共鸣。

绘本中的情感表达常常贴近儿童的生活经验,能够引发他们的情感共鸣,帮助他们更好地理解和表达情感。

通过阅读绘本,学生可以培养情感智慧,理解不同情感和情感表达的方式。

二、儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用策略(一)依据儿童身心发育特征,合理选择绘本在选择儿童绘本时,教师应考虑学生的身心发育特征。

不同年龄段的学生对绘本的需求和理解能力各不相同。

《绘本在小学低年级语文教学中的互动应用研究》中期报告

《绘本在小学低年级语文教学中的互动应用研究》中期报告

《绘本在小学低年级语文教学中的互动应用研究》中期报告一、研究背景与目的1.1 研究背景在当今社会,绘本作为一种新兴的阅读材料,逐渐受到教育界的关注。

绘本具有丰富的画面、生动的故事和简洁的文字,能够吸引小学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

此外,绘本具有很高的艺术价值和人文内涵,对培养小学生的审美情趣和综合素质具有重要意义。

语文课程是小学教育的重要环节,而小学低年级的学生在认知、情感和语言能力方面具有独特的特点。

如何提高小学低年级语文教学的效果,一直是教育工作者关注的焦点。

将绘本融入小学低年级语文教学,有望提高学生的学习兴趣和积极性,促进师生之间的互动交流。

1.2 研究目的本研究旨在探讨绘本在小学低年级语文教学中的互动应用,分析其对提高学生语文素养和教学效果的作用,为教育工作者提供实践参考。

二、研究方法与过程2.1 研究方法本研究采用实验研究法,以某小学低年级为一个实验班,将绘本融入语文教学过程中。

通过对比实验班和对照班(未采用绘本的班级)的教学效果,分析绘本在小学低年级语文教学中的互动应用价值。

2.2 研究过程1. 选择研究对象:在某小学低年级中随机抽取一个班级作为实验班,另一个班级作为对照班。

2. 设计教学方案:实验班教师根据绘本特点和语文教学目标,设计相应的教学方案,将绘本融入语文教学过程中。

对照班则采用常规的语文教学方法。

3. 实施教学:实验班和对照班分别按照各自的教学方案进行教学,记录教学过程中的互动情况。

4. 数据收集:通过观察、访谈、问卷调查等方式,收集实验班和对照班学生在语文学习方面的表现数据。

5. 数据分析:对收集到的数据进行整理和分析,比较实验班和对照班在语文素养、学习兴趣和互动交流方面的差异。

三、研究结果与分析3.1 研究结果经过一段时间的教学实践,实验班在语文素养、学习兴趣和互动交流方面取得了较好的成果,与对照班相比具有显著性差异。

1. 语文素养:实验班的学生在字词掌握、句子理解、阅读和写作等方面均有明显提高,优于对照班。

关于绘本的开题报告

关于绘本的开题报告

关于绘本的开题报告篇一:低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》,已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定,为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231,深教 [XX]第240号)。

课题研究时间自XX年10月至XX年12月,研究周期为两年。

●第一部分:课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评(一)课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式,绘本最早出现在西方,有百年的历史,是绘画和语言相结合的艺术形式。

在英文中叫“Picture Books”,在日本称为“绘本”,我国有时也叫“图画书”。

绘本中的图画一般是手绘之作,生动迷人,具有和语言叙述同样的功能,承担着叙事抒情、表情达意的任务。

在欧美等发达国家,绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物,学龄前儿童读物中70%是图画书。

与一般图书相比,以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,在长期阅读中,能潜移默化地激发儿童阅读兴趣,对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用,实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。

2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出:“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书”。

绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。

通过对学生绘本阅读的指导,鼓励学生多看书、爱看书,让学生大量阅读课外书籍。

既学到新的汉字,新的知识,又复习巩固了已学的汉字,积累了知识。

绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣,同时能够促进儿童和谐发展,有利于儿童情感发展,有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维,有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。

绘本阅读,能引领儿童快乐成长,为儿童终身发展奠定重要基础。

(二)国内外关于同类课题的综述在国外,绘本已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物。

核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究

核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究

核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究1. 引言1.1 研究背景语文教学是小学教育中的重要内容之一,而绘本阅读是小学语文教学中的重要环节。

在实际的教学中,发现许多学生在阅读绘本时存在一些问题,比如理解能力不足、情感表达不够丰富、语言表达能力有限等。

这些问题往往导致学生对于阅读的兴趣不高,影响了他们的语文学习效果。

研究如何在小学语文低年级绘本阅读教学中借助核心素养的概念进行指导,提高学生的综合素养水平,已成为当前语文教学领域中的重要课题。

核心素养作为21世纪教育的核心理念之一,强调了学生的综合素养培养,包括认知能力、情感态度、价值观念等多方面的素养。

如何将核心素养融入到小学语文低年级绘本阅读教学中,提升学生的综合素养水平,是当前需要探讨和研究的重要问题。

本研究旨在探讨核心素养在小学语文低年级绘本阅读教学中的作用和策略,以期为提升学生的语文阅读能力和综合素养水平提供一定的理论和实践参考。

1.2 研究目的研究目的主要包括以下几个方面:1. 探究核心素养在小学语文低年级绘本阅读教学中的实际运用情况,分析当前教学中存在的问题和不足之处,为今后的教学改进提供有力的依据。

2. 研究核心素养在语文教学中的重要性,探讨如何将核心素养理念有效融入到小学语文低年级绘本阅读教学中,促进学生全面发展。

3. 探讨核心素养在小学语文低年级绘本阅读教学中的作用和价值,深入挖掘绘本阅读对学生认知、情感和审美等多方面的影响,为教师提供更有针对性的教学指导。

4. 探索基于核心素养的小学语文低年级绘本阅读教学策略,探讨如何在教学实践中充分发挥学生的主体性,提高学生的学习积极性和创造力。

5. 借助具体的实践案例,验证核心素养下的小学语文低年级绘本阅读教学策略的有效性,为今后的教学实践提供可靠的参考和借鉴。

1.3 研究意义本研究旨在探讨核心素养在小学语文低年级绘本阅读教学中的重要作用,为教师提供有效的教学策略和实践案例,促进学生语文素养的全面提升。

基于绘本阅读的小学低年级学生“听说读写”能力培养研究

基于绘本阅读的小学低年级学生“听说读写”能力培养研究

基于绘本阅读的小学低年级学生“听说读写”能力培养研究引言一、绘本阅读对学生“听说读写”能力的影响绘本中的生动形象和生动的语言可以吸引学生的注意力,激发他们的听力兴趣。

学生通过欣赏绘本故事,可以听到不同的语音和语调,从而提高他们的听力能力。

在老鼠会飞的故事中,学生可以通过故事内容听到老鼠会飞的描述,从而培养对特定语音和语调的辨别能力。

还有,在海底小纵队中,通过听到各种海洋生物的声音,学生能够增加对声音的辨别能力,并且能够对这些声音做出所需要的反应。

绘本中的对话和情节可以帮助学生模仿并使用语言进行表达。

学生即将在绘本里学习到如何进行对话以及情景下的语言表达方式,从而提高他们的口语表达能力。

通过结合绘本内容和角色,学生可以在课堂上进行模仿对话,提高他们的交际能力和口语表达能力。

在《小猪宝贝去探险》故事中,老师可以组织学生在阅读后进行小猪嘟嘟之间的对话和角色扮演游戏,这可以激发学生的表达欲望,帮助他们进行口语表达。

绘本的文字内容简单易懂,图画生动有趣,这有利于学生的阅读理解和阅读技能的培养。

学生通过绘本阅读可以帮助他们提高阅读理解能力,训练他们对文章的整体把握能力,提高他们的阅读技能。

在《小书僮和小书记》这本绘本中,学生可以通过对绘本内容的理解和反复阅读,提高他们对文章结构的认知和把握能力,从而提高他们的阅读能力。

绘本阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力,还可以帮助学生提高写作能力。

学生可以通过欣赏绘本故事,了解不同类型的写作风格和写作结构。

通过模仿和仿写绘本内容,学生可以逐渐提高他们的写作能力。

在《小猪宝贝去上学》这本绘本中,学生可以通过模仿绘本的风格和结构,进行创作,从而提高他们的写作能力。

1. 创建良好的阅读氛围教师可以通过营造轻松快乐的阅读氛围,吸引学生的注意力,引导学生主动参与绘本阅读。

例如在课堂上组织学生进行朗读、戏剧表演等活动,让学生亲身体验绘本内容,提高他们的听说读写能力。

2. 引导学生进行语言模仿教师可以通过绘本中的对话和情节,引导学生进行语言的模仿。

小学低年级绘本阅读教学策略研究

小学低年级绘本阅读教学策略研究

178小学低年级绘本阅读教学策略研究★ 李军峰绘本作为语文综合性学习的一种载体,已经从课外走进教室,正在学生心中种下书香,种下文化。

它以更加精妙的语言文字和明快引人的画面让现在的孩子们爱不释手。

但是如果没有教师的引领,学生的绘本阅读,只能处于一个无序的状态,很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣,也很难形成良好的阅读方法。

因此,教师有责任和义务对学生的绘本阅读进行指导和推荐,引领孩子在阅读中感受童趣,分享快乐,从而带领孩子走上"悦读"之路。

一、低年级绘本阅读的意义著名教育家苏霍姆林斯基说过:"在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。

"审美与想象是绘本最具有的特质。

绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大。

绘本里还会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作。

画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸,为孩子提供了丰富体验的机会。

二、阅读绘本,享受绘本的表达智慧在绘本中,图画不再是点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。

图画是绘本的生命。

一本优秀的图画书,可以让不认字的孩子,"读"出其中的意思。

绘本的阅读指导不能等同于图画欣赏,教师要引导学生透过画面读出背后的内容和感情,体验出绘本中那绘声绘色、绘图绘影的生动。

(一)教师示范"听教师大声读"是绘本阅读的重要方式,也是孩子学习语言的重要方式。

我在课外阅读指导课上,经常给孩子读绘本故事。

我努力用极富形象的儿童化语言,精巧的启发性设问,适时适度的拓展想象,使得课堂充满愉快体验。

(二)自我赏读让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读,受到文学语言的熏陶,积累文学的语言,用阅读温暖孩子的心灵。

《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案

《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案

《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究课题研究方案研究背景绘本阅读在小学低年级教育中起着重要的作用,帮助学生培养语言表达能力、阅读理解能力和情感认知能力。

然而,目前关于绘本阅读策略的研究还较为有限,缺乏针对小学低年级的实践研究。

因此,本研究旨在探讨小学低年级开展绘本阅读策略的有效性及其影响因素。

研究目标本研究的主要目标是通过实践研究,发现适合小学低年级的绘本阅读策略,并分析其对学生阅读能力和研究动力的影响。

具体目标如下:1. 确定适合小学低年级的绘本阅读策略;2. 探究绘本阅读策略对学生阅读能力的促进作用;3. 分析绘本阅读策略对学生研究动力的影响;4. 探讨绘本阅读策略的实施方法和有效因素。

研究方法本研究采用实践研究方法,包括以下几个步骤:1. 回顾文献,了解绘本阅读策略的相关理论和研究成果;2. 选取一所小学低年级作为研究对象,设计绘本阅读策略的实施方案;3. 实施绘本阅读策略,并收集学生的阅读成绩和研究动力数据;4. 分析数据,评估绘本阅读策略对学生阅读能力和研究动力的影响;5. 总结研究结果,并提出绘本阅读策略的实施建议。

预期效果通过本研究,预计可以获得以下几个方面的效果:1. 发现适合小学低年级的绘本阅读策略,为教育实践提供指导;2. 理论上深化绘本阅读策略的研究,丰富相关研究领域的知识;3. 提高小学低年级学生的阅读能力和研究动力,促进其全面发展。

时间安排本研究预计需要约一年的时间完成,具体时间安排如下:- 第一季度:文献回顾和绘本阅读策略设计;- 第二季度:实施绘本阅读策略;- 第三季度:数据收集和分析;- 第四季度:结果总结和撰写研究报告。

预算本研究所需预算为人民币X万元,主要用于购买绘本书籍、调研工作和数据分析等方面。

研究团队本研究由学校师资队伍和学生参与,教师将负责指导实施,学生将参与实践和数据收集。

研究伦理本研究将遵循伦理原则,确保研究过程中学生的权益和隐私得到有效保护。

《绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究》中期报告

《绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究》中期报告
课题组成员积极探索绘本阅读教学相关策略,受疫情影响,课题组成员通过线上交流形式,分享了教学设计、微课、教学课件。大家互相交流、研讨,针对现有阅读教学实际建构了绘本阅读“导读课、推进课、拓展课”课堂教学的新型模式。并且开展多样化的阅读分享活动,在活动中提升阅读兴趣。
存在的困难及解决思路
本课题具有很强的实践性,要求在平时教学中及时总结、提炼并能上升至理论层面,但是课题组成员多为一线班主任,事情繁杂,所以成果性资料不能及时整理、汇总。将利用假期时间,安排课题组成员进行整理。
绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究中期报告
立项号
课Байду номын сангаас名称
绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究
负责人
负责人
所在单位








自2022年4月课题开题侯后,课题组先后通过实验校自主研究、定期汇报交流、课题组专题研讨等活动,推进课题研究走向深入。
经过一段实践的课题实践,课题组教师对开展“绘本阅读”活动认识较为清晰,基本能依据不同题材的绘本,有所侧重的进行阅读指导,班级学生的阅读兴趣较浓,大部分学生养成了自觉阅读的习惯。
能否按期结题
能够按时结题
专家的指导和建议
从课标要求、绘本优势、绘本对于学生整本书阅读及成长的作用阐述了课题研究的背景和意义,逻辑层次清晰。课题关键词界定与解读准确,研究过程划分合理。
注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸4页的范围内。
本课题研究目前已进入课题研究中期阶段,课题组成员在主持人的带领下,在“实”上下功夫,对课题方案进行了进一步的修改和完善,明确课题组成员及其分工,然后按方案进行课题研究,做好课题过程性资料的积累、分析等工作,及时对课题研究工作进行梳理,形成一套比较完整的课题研究资料。

低年级语文阅读课堂中绘本的应用研究

低年级语文阅读课堂中绘本的应用研究

低年级语文阅读课堂中绘本的应用研究作者:柳嘉惠来源:《成才之路》 2018年第24期绘本是当代学生接触的“人生第一书”,但它不是普通的图画书,而是一本借助图案叙事的故事书。

它的出现,给了学生全新的阅读体验,在刺激学生多重感官的基础上,能发散学生的思维,提高学生的想象力,推动学生对故事内涵的深刻思考。

学生在绘本阅读的过程中,能够在无形中转变自身的阅读习惯,会紧紧围绕故事情节进行想象、思考,提升对语言文字的综合感悟,而这也就是大家所说的阅读语感。

那么,在日常的教学活动中,该如何引导学生进行绘本阅读呢?一、精选绘本,贴近学生的认知目前,绘本的种类丰富多彩,科普类、故事类、历史类、文化类的绘本百花齐放,而这些绘本本身的难度也有所差别。

对于低年级学生而言,他们对许多事物还没有形成一个准确的认知。

因此,教师在选择绘本的过程中,要注意以下几点:其一,要选择一些贴近学生认知、与学生生活有所联系的绘本进行教学;其二,选择的绘本内容要短小精悍,不宜选择篇幅过长、语法过于复杂的绘本;其三,选择的绘本思想应是积极向上、利于低年级学生成长,如推动学生形成尊师重道、知礼节、懂礼貌等良好品质的优秀绘本。

以《小蝌蚪找妈妈》为例,这篇课文的故事情节较为简单,主要分为五个过程:小蝌蚪找妈妈——小蝌蚪长出了两条后腿——小蝌蚪长出了两条前腿——小蝌蚪的尾巴变短了——小蝌蚪变成了小青蛙。

因此,教师选择绘本时,主要选择与这五个故事情节紧密联系的简短绘本即可,不宜选择一些添加了许多故事情节的绘本。

教师要选择颜色相对较为鲜亮的版本,因为鲜亮的颜色不仅能够提高学生的注意力,更能够在无形中提高学生对故事情节展开猜测性的理解。

二、品味绘本,深化学生的理解低年级学生对一些事物虽然没有形成固有的认知,但是在看到一个故事的发展情节时,也会随着这个故事的情节进入特定的情境之中,进而生成不同的感悟。

因此,教师在教学过程中要带领学生细细品味绘本内容,通过生动、形象的图画深化学生对某些事物的理解。

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2、通过对小学低年级绘本阅读教学四部曲的研究,提高我们对儿童文学作 品的鉴赏力,促进我们深入细致地研究文学类作品教材和教法,提高我们专业研 究水平。同时,也使我们更好地把握儿童的认知特点,形成正常的儿童观,教育 观。
3、通过课题的研究,在班级中能形成良好的课外阅读氛围,为打造书香班 级服务。
研究目的:
没有教师的指导,学生的绘本阅读,只能处于一个盲目的状态,很难 培养起学生对阅读的浓厚兴趣,也很难形成良好的阅读方法。很多低年 级孩子拿到绘本之后最感兴趣的就是看图,美丽的图片最能吸引孩子, 图片看完了,孩子们就认为书看好了,而教师呢,恰恰相反,故事情节 叙述完了,绘本就结束了,忽略了赏图、朗读、想象和体验这些环节的 有机结合。 本课题主要让孩子们在老师的指导下阅读绘本,教师根据绘本与孩子 的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、 创作等活动,让孩子带着好奇、兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并 透过有意义的提问和引导,培养孩子的语文综合运用能力。开发实施这 个课题,让低段的孩子从绘本开始真正爱上阅读,完成从“悦读”到 “阅读”的转变。我认为加强对低段学生绘本阅读指导,有着非同一般 的意义。
低年级绘本阅读的研究 之 绘本阅读教学四部曲
一年级语文组
研究背景:
《语文课程标准》指出:“九年义务教育的学生课外阅读总量应
达到400万字以上;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加 阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书”。绘本阅读能 促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的 指导,鼓励学生多看书、爱看书,让学生大量阅读课外书籍。既学到 新的汉字,新的知识,又复习巩固了已学的汉字,积累了知识。 我们一年级的学生刚学拼音,阅读较长的故事类的书籍会遇到障 碍。而绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,比一般 纯文本更能激发孩子的兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。 “绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园,走近孩子, 在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局; 也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力;还可 以在情节发展的关键地方适当停顿,预留一定的“空白”,巧妙激发 学生猜想后面的情节。总之,方法多种多样,目的都是积极发挥想象 的力量,激发学生的阅读兴趣。
4、仿写创编,促生想象 叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中 教师可以围绕学习目标,结合教学进程,引导学生进行仿写或创编, 培养学生的想象力,使学生获得最大程度的发展。 5、链接生活,丰富想象 绘本是一种空灵的精神演示,蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理, 几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以,教师应因势利导,引 领学生不断观察生活,展开想象,使课堂教学与生活实际有机整合, 为绘本阅读注入新鲜的活力。
活动展示
成效:
1、借助绘本,提高了低年级学生阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力, 对周围世界的认识能力,使学生初步培养起了乐于观察、乐于动脑、乐于表达、 乐于合作、乐于探究的习惯。通过多种方式的绘本阅读,培养低年级学生对书的 热爱,形成了良好的阅读习惯;在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美 及观察等能力。
读绘本《猜猜我有多爱你》让孩子们猜猜,大兔子听到小兔子说 自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大,有自己跳得那么高时,兔妈 妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子:“换成是你,你想对谁说猜 猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色 替换,孩子们应该很自然地以主人公的身份进入了这个充满爱的故事, 想到了自己的妈妈,想到了妈妈对自己的爱。而后,可以带领孩子们 感受大兔子充满爱意的一系列动作:轻轻放在叶子铺成的床上,亲吻 小兔子,睡在小兔子的旁边,充满爱意地说:“我爱你一直到月亮上, 再从月亮上回到这里来。”教师可以提问:“究竟是大兔子更爱小兔 子一些,还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思考,体会妈妈对 孩子浓浓的爱,通过讨论,学生可以知道大兔子每个充满爱的动作, 每句充满爱的话语,每次充满爱意的神情就是伟大母爱的表体验也能得 到升华。 当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了 他们,就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本 进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的 字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。
(三)想象——擦亮思维火花 “能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力,而图 画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质,想象 也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展变化,有的地方能 猜得到,有的地方却出人意料。因此,在绘本阅读教学中,教师不仅 要重视学生语言表达能力的培养,还要引领学生在“倾听”“欣赏” 中放飞想象,学会阅读。 1、创设情境,展开想象 在绘本教学中,创设一定的情境让学生想象,可以引导学生进入绘本 所描绘的生活与情感世界,激发学生说出自己的感悟和体验,从而实 现学生个性化的阅读实践。
研究的目标:
本课题是旨在以低年级绘本阅读教学为载体,引导孩子通过 看图、朗读、想象和体验,让学生的各种智能能得到一定的培 养,形成良好的读书氛围。最大限度地提高阅读质量。 通过绘本阅读激发孩子的阅读兴趣是研究的最终落脚点, 帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变,培养享 受阅读、热爱语文的积极情感,因此本课题的研究内容为:引 导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的 语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
(四)体验——构筑生命梦想 有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程,讲述孩子 们经常梦想的事情,经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀, 任凭他们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于:它没有一 句教条,却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理,却能启发孩子的 深入思考;没有一点喧闹,却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中 让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个 孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就 变成了他的一部分……”通过绘本阅读,儿童不断进行着情感的体验, 凭借着阅读,情感得到了提高和升华。在孩子的世界里,在轻松愉快 的阅读中,埋下影响终身的良好情感。
主要研究与实践方式:
(一)赏图——感受形象之美 绘本主要是用图来说话,一本绘本由几十页画面组成,从封面、扉页到正文及封底, 构成了一个完整的整体,仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓 展了文字的描述,使故事更加丰富、生动、形象,即使是一个不识字的孩子,单靠 “读”图画,也可以读出个大概来,因此,在开展绘本阅读时,我们要特别注重引导 孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。 1.欣赏封面(包括腰封)。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,如《风到哪 里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物,由封面中的图画猜 想故事,让课堂更加形象生动。
4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上 表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现 的破绽,能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每 个孩子的不同感受,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自 然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中,当翻过第一页,会 看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿, 准备起跳,猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动作—— 这一跳,两只兔子就跳到了后面的正文中。于是,能看到小兔子紧紧 抓住了大兔子的长耳朵,听到他问妈妈:“猜猜我有多爱你?”孩子 们看到这样富有动感的画面,一定会很兴奋,争相模仿兔子的动作, 能非常快乐地感受着。
瞧,我 会读哦!
我学会了先看封面再读书。
亲 子 阅 读
其 乐 融 融
(二)读文——体会语言魅力
绘本的正文是由我们读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子们自 己去读呢?绘本阅读的推广者们建议:教师得先为儿童读故事。因为绘本是 通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本所表现的最好的语言用自 己的声音,用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地 发挥出来,绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言,听别人 朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中,孩子自然 而然的了解书写方式,认识生字新词,并熟悉语法。朗读故事给孩子听,也 等于提供孩子欣赏创作风格,了解情节铺陈,认同成功角色的机会,这对于 引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多,其生活经 验与知识领域自然随之扩展,影响所及,形成个人的思考与判断。因此,我 们每次都要努力用声情并茂的朗读,打动学生。在朗读中,读读听听,给予 孩子充分时间,使故事内容在孩子脑中形成一幅画,并于绘本上的图画相逢、 互补。
在教师示范朗读后,要逐步引导学生与教师共读,感受语言的节 奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读, 受到文学语言的熏陶,积累文学的语言。 在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中,大兔子的语言一直和 小兔子一样,相同的话,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心, 同时构成了文本语言的节奏美。可以采用老师先读小兔子对妈妈说的 话——我爱你有这么多!看图后,师生共同读兔妈妈的话——我爱你 有这么多。在此基础上,教师可以范读第二段小兔子的话:“我的手 举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话:“我的手举得 有多高就有多爱你!”通过听教师读,师生共读以及自己读等多种朗 读方式,让学生感受语言,积累语言,同时学会运用这样的语言。
2.欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,很多绘本的环衬上 也画有图画,不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而 马上一翻而过,实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有 时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜 色的袜子,左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷一定有办法》环衬 是那条神奇的毯子,上面布满了闪烁的星星,就如爷爷无穷的智慧一 般。 3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面 一般写着书名和作者的名字,还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只 是通向正文故事的一扇门,不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它包 含着丰富的信息,有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎 斑猫与封面略有不同,仿佛在告诉着什么。又如《猜猜我有多爱你》 扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍,在精神得到满足后才有了下面小 兔的提问。
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