浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略随着社会的发展和教育的进步，小学低年级绘本阅读的重要性日益凸显。
绘本是一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，它的特点是图文并茂、简洁明了、生动有趣。
绘本阅读有助于培养孩子的阅读兴趣、启发孩子的思考能力、提升孩子的语言表达能力和思维逻辑能力，因此在小学低年级教育中，绘本阅读被视为一项重要的教学内容。
本文将从教师、学生和家长三个角度，浅谈小学低年级绘本阅读的指导策略。
对于教师来说，合理安排绘本阅读内容是指导学生进行绘本阅读的首要任务。
小学低年级的孩子阅读能力有限，因此教师应该选用内容简单、语言生动的绘本作为教学材料，以提高学生的能理解和接受绘本内容的能力。
教师还应注重培养学生的阅读兴趣，选择与学生兴趣爱好相关的绘本，让学生能够快速投入到阅读中。
教师还可以根据学生的实际情况，安排一些任务，鼓励学生进行绘本阅读，如做绘本的感想、绘制角色形象等，以提高学生的思考和创造能力。
对于学生来说，培养正确的阅读习惯是进行绘本阅读的关键。
小学低年级的学生尚未形成稳定的阅读习惯，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
学生应该养成有计划、有节奏的阅读习惯，每天都要规定一定的时间进行阅读，可以选择每天早上或傍晚的固定时间来进行绘本阅读，以养成良好的阅读习惯。
学生还应注意培养自主阅读的能力，可以选择合适的绘本自行阅读，这样不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
对于家长来说，积极参与孩子的绘本阅读可以更好地辅导孩子进行绘本阅读。
家长可以和孩子一起选择绘本，为孩子提供多样化的绘本阅读材料，以满足孩子不同层次、不同兴趣的阅读需求。
家长还可以和孩子一起进行绘本阅读，通过共同阅读的方式，引导孩子主动思考、表达自己的想法和感受，增强孩子的阅读体验和理解能力。
家长还应与教师保持良好的沟通，了解孩子在学校中的绘本阅读情况，并根据孩子的实际情况，共同拟定适合孩子的绘本阅读计划。
小学低年级绘本阅读对于孩子的成长和发展具有重要的意义。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略小学低年级绘本阅读是指小学一年级和二年级的学生通过阅读绘本图书来培养阅读兴趣和提高阅读能力的一种教育活动。
绘本是一种以图画、图像为主要表现形式的儿童图书，它具有图文并茂的特点，适合儿童阅读。
在小学低年级绘本阅读中，教师在指导学生阅读绘本的过程中需要采取一些指导策略来帮助学生理解故事情节，培养阅读习惯和阅读能力。
教师应根据学生的年龄特点和阅读水平选择合适的绘本。
小学一年级和二年级学生的阅读能力较低，对文字的理解有限，教师应选择一些简洁明了、故事情节简单的绘本，避免使用过多或过于复杂的文字。
绘本的图画应美观、生动，能够吸引学生的注意力，促使他们对故事情节产生兴趣。
教师应在阅读绘本前进行适当的导入，激发学生的阅读兴趣。
可以通过提出问题、展示绘本封面、引导学生讨论等方式，引起学生对绘本内容的好奇心和探索欲望。
这样能够提高学生的参与度，激发他们的阅读兴趣。
然后，教师应正确引导学生理解绘本中的文字和图画。
小学低年级学生对文字的理解能力比较弱，教师应用简单明了的语言解释绘本中的文字内容，帮助学生理解故事的情节发展。
教师还应引导学生观察绘本中的图画，通过图画来推测故事情节，帮助他们理解故事背后的含义。
教师还应鼓励学生进行绘本阅读的互动和表达。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生表达对故事情节和角色的看法，激发学生思考和想象的能力。
在学生对绘本的分享和交流中，不仅能够加深学生对故事的理解，还可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的口语表达能力。
教师还应对学生进行绘本阅读的评价和激励。
可以对学生的阅读表现进行肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
还可以组织一些绘本阅读的活动，如绘本推荐、绘本分享会等，增强学生对绘本阅读的兴趣和参与度。
在评价学生时，教师应注重学生的阅读态度和阅读习惯的培养，而不仅仅看重学生的阅读速度和准确性。
小学低年级绘本阅读的指导策略主要包括选择合适的绘本、导入学生阅读兴趣、引导学生理解文字和图画、鼓励学生互动和表达，以及评价和激励学生的阅读表现。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略小学低年级绘本阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
在小学低年级，学生的阅读水平和阅读经验有限，因此需要针对他们的特点和需求制定相应的指导策略。
下面将从选择适合的绘本、培养阅读兴趣和逐步提高阅读能力三个方面进行浅谈。
在选择适合的绘本方面，要考虑学生的年龄、认知能力和兴趣爱好。
绘本是孩子们最早接触的阅读材料，因此要选择富有教育意义、生动有趣、内容贴近学生生活的绘本。
一些寓教于乐的绘本能够通过故事的情节和人物塑造，引发学生的思考和想象，培养他们的思维能力和创造力。
这样的绘本既能满足学生的阅读兴趣，又能启发他们的思维发展。
在培养阅读兴趣方面，可以采取多种策略。
教师可以通过口头读物读给学生听，让学生体验阅读的乐趣。
通过朗读和情感表达，教师能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们进一步理解和记忆故事内容。
教师还可以组织绘本分享活动，让学生分享自己喜欢的绘本，并向同学推荐。
这样既可以增进学生之间的交流和友谊，又能够培养学生对阅读的热爱。
教师还可以鼓励学生利用课余时间阅读绘本，并定期组织绘本俱乐部活动，让学生互相交流阅读心得，增加对绘本的依赖和兴趣。
逐步提高阅读能力也是小学低年级绘本阅读的重要目标之一。
在此过程中，教师可以采用一些有效的策略。
教师可以进行适度引导，帮助学生理解和解读故事内容。
这包括解释生词、解读难句和提问引导等。
教师可以进行反复训练，培养学生的阅读流畅性和理解能力。
通过诵读训练、朗读和角色扮演等活动，提高学生的阅读准确性和表达能力。
教师可以设计一些阅读理解题目，让学生进行思考和分析，提高他们的阅读理解水平。
教师还可以引导学生进行绘本创作，让他们通过绘本的编写和插图，巩固和拓展对绘本的理解和运用能力。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略小学低年级绘本阅读是培养儿童阅读习惯和提高阅读能力的重要阶段。
在这个阶段，教师和家长起着至关重要的作用，他们应该制定一些指导策略来帮助孩子培养阅读兴趣、提高阅读技巧。
本文将从选书、引导阅读、互动分享和评价鼓励等方面进行探讨。
选择适合小学低年级儿童的绘本十分重要。
教师和家长可以根据儿童的实际情况选择具有一定难度但能充分激发兴趣的绘本。
对于语言基础比较差的孩子，可以选择简单字句、图文并茂的绘本，从而引起他们的兴趣。
对于阅读能力较强的孩子，可以选择讲故事性较强、内涵丰富的绘本，提高他们的思维能力和阅读理解能力。
要正确引导儿童阅读绘本。
教师和家长可以通过朗读、讲故事、讨论等方式，引导孩子主动参与其中。
他们可以通过询问问题、解释生词、解读情节等方式帮助孩子理解故事，培养孩子的分析和思考能力。
在阅读的过程中，教师和家长还可以激发孩子的想象力，让他们将故事中的人物和情节变成自己的故事，培养孩子的创造力。
互动分享也是指导孩子阅读的重要策略。
教师和家长可以鼓励孩子将自己的阅读体验与他人分享，可以通过口头表达、绘画、演讲等方式将自己的想法和感受呈现出来。
这不仅可以锻炼孩子的表达能力，还可以增强他们的自信心。
教师和家长还可以组织孩子之间的读书小组，让他们互相交流、分享阅读心得，从而激发孩子的学习兴趣和阅读热情。
要及时评价鼓励孩子的阅读成果。
教师和家长可以及时对孩子的阅读情况进行评价和反馈，可以通过口头表扬、写下鼓励的话语等方式给予激励。
在评价的过程中，教师和家长还可以指出孩子阅读中存在的问题和不足，给予适当的指导和帮助。
这样可以让孩子感受到自己的成就，增强对阅读的动力和兴趣。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析小学低年级绘本阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
通过绘本阅读教学，可以激发孩子的好奇心和想象力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何科学地进行小学低年级绘本阅读教学，成为了每位小学教师需要思考和解决的问题。
本文将从目标、内容、方法和评价四个方面对小学低年级绘本阅读教学的指导策略进行分析。
一、教学目标1.培养阅读兴趣小学低年级的孩子通常对阅读缺乏兴趣，首先要通过绘本故事情节的选材，激发孩子对阅读的兴趣。
在教学中，教师可以通过引导学生欣赏图画、设计趣味性的阅读任务、用有趣的语言吸引学生的注意力，从而引发他们对绘本的浓厚兴趣。
2.拓展阅读能力通过绘本阅读教学，培养孩子的语言表达能力，训练他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。
在教学中，可以让学生通过观察图画联想故事情节，通过对故事情节的理解进行讨论，引导学生自己去书中寻找答案，从而提高学生的阅读理解能力。
3.培养正确的阅读习惯在小学低年级，培养良好的阅读习惯对孩子以后的学习有着非常重要的影响。
在绘本阅读教学中，可以通过学习先进的学习方法，引导学生培养正确的阅读习惯和学习态度，使他们养成主动阅读的习惯。
二、教学内容1.优秀的绘本故事教师在教学中要选择符合学生认知发展水平的、情节生动有趣、语言简练通俗、图画精美生动的绘本。
这样才能够吸引学生的注意力，引发他们对阅读的兴趣。
2.多元化的绘本文体在教学中，还要选择不同风格和体裁的绘本来进行故事的讲解。
比如有故事类的绘本、科普类的绘本、童话类的绘本等等，通过不同类型的绘本，培养孩子的多元化思维。
3.故事情节的拓展在绘本阅读教学中，教师应该根据故事情节设计不同的教学任务。
通过设计一些角色扮演、情景再现等活动，让学生更好地理解故事的内容和情节。
三、教学方法1.师生互动式教学在绘本阅读教学中，老师应该以学生为中心，采用问答互动、小组合作、课外拓展等多种形式的教学方法，引导学生主动参与到阅读教学中来。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析绘本是小学低年级阅读教学中重要的资源和工具。
通过绘本阅读，学生可以提高阅读理解能力、培养阅读习惯和兴趣、拓展语言表达能力等。
本文将从教师的角色定位、绘本选择、教学设计和评价策略等方面进行指导策略的分析，为小学低年级的绘本阅读教学提供参考。
1. 教师的角色定位教师在绘本阅读教学中应扮演引导者和启发者的角色。
教师需要引导学生通过观察、思考和讨论等方式，主动参与阅读过程，拓展阅读的深度和广度。
教师还应该激发学生的兴趣，培养正确的阅读态度和方法。
2. 绘本选择在绘本选择上，教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力，选择内容简单、图文并茂、富含情节和教育意义的绘本。
在选择绘本时，可以结合教学内容和学生的兴趣爱好，激发学生的学习动机。
也要注意选择具有多样性和包容性的绘本，满足多元文化的阅读需求。
3. 教学设计绘本阅读教学的教学设计需要具有循序渐进和循环迭代的特点。
教师可以通过以下步骤进行设计：（1）预设目标：根据学生的阅读水平和教学要求，设定明确的学习目标。
（2）导入活动：通过引入故事情节、观察图片或提出问题等形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
（3）阅读过程：通过师生共同阅读、小组合作阅读或个别阅读等方式，引导学生读懂故事情节，理解绘本中的文本和图像信息。
（4）讨论与理解：引导学生进行交流和讨论，帮助他们理解故事中的人物、情节和主题，培养他们的阅读理解能力。
（5）拓展任务：根据学生的情况，布置一些拓展任务，如绘制图文展示、写读书心得或角色扮演等，提高学生的语言表达能力和创造力。
（6）总结归纳：通过问答、绘制思维导图或小结等方式，总结和归纳教学内容，巩固学生的学习成果。
4. 评价策略绘本阅读教学的评价应该从学生的阅读理解、语言表达和阅读兴趣等方面进行综合评价。
教师可以运用观察、讨论、听读评价、书评或阅读反思等方式，了解学生的阅读过程和学习成果。
教师还可以通过学生作品、问卷调查或口语表达等形式，收集学生的阅读反馈，为教学调整和改进提供依据。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析一、绘本选取绘本选取是小学低年级绘本阅读教学的第一步，也是非常关键的一步。
正确的绘本选取可以激发学生的学习兴趣，帮助学生打开阅读的视野，提升阅读能力。
在选取绘本时，教师可以根据以下几个方面进行考量：1.内容贴近生活：绘本的内容应当贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣。
描写家庭、校园生活的绘本，或者是表现孩子内心世界的绘本，都是很适合小学低年级学生的。
2.图文并茂：绘本的图片应当精美，色彩鲜艳，符合孩子的审美，同时也要配以简洁易懂的文字，能够引起学生的好奇心，激发他们的阅读欲望。
3.教育性强：绘本除了具有娱乐性，还应当具有教育性。
教师可以挑选一些既能够激发学生兴趣，又能够传递正能量的绘本，让学生能够在阅读中获得知识和道德的双重熏陶。
二、教学方法在绘本阅读教学中，教学方法的选择直接影响着学生的学习效果。
小学低年级的学生年龄小，对于教学方法的接受能力、理解能力和记忆能力还有限，因此在教学方法上需要有所考量。
1.语音朗读法：这是一种适合小学低年级学生的教学方法。
教师可以用生动的语音和丰富的表情朗读绘本，让学生在欣赏绘本的增强对文本的理解和记忆。
2.图画故事法：通过图画讲故事是小学低年级绘本阅读教学中比较常用的方法。
教师可以让学生观察绘本中的图画，然后根据图画进行故事复述或者续写，以激发学生的创造力和想象力。
三、评价方法评价是教学的重要环节，能够激发学生学习的动力，帮助他们更好地掌握所学知识。
在小学低年级绘本阅读教学中，评价方法应当注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，不宜过分注重结果导向。
1.情感评价：情感评价是一种很适合小学低年级绘本阅读教学的评价方法。
教师可以通过观察学生在阅读过程中的表情、动作等来评价学生的情感体验，激励学生用心去读、用情去读。
2.小组表演评价：小组表演评价是一种注重学生参与的评价方法，教师可以将学生分成小组，要求他们根据绘本内容进行表演，然后全班学生一起进行评价，激励学生积极参与，增强学生的学习信心。
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略小学低年级的绘本阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
在教学中，教师需要采用一系列的教学策略来引导学生进行有效的绘本阅读，帮助他们提高阅读理解能力，培养阅读习惯。
本文将探讨小学低年级绘本阅读的教学策略。
一、激发学生的阅读兴趣1. 营造良好的阅读氛围教师可以在教室中布置丰富多彩的绘本图书角，将各种绘本分类陈列，让学生可以随时选择自己感兴趣的绘本进行阅读。
教师还可以组织丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、绘本分享会等，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生的阅读习惯教师可以利用每天的课间时间，让学生自由选择自己喜欢的绘本进行阅读，培养他们的阅读习惯。
教师还可以鼓励学生将阅读的感受和体会分享给同学，促进学生之间的阅读互动，增强阅读的乐趣。
二、引导学生进行有效的绘本阅读1. 教师示范朗读在课堂中，教师可以选择一些生动有趣的绘本，进行朗读示范。
通过生动的语音、形象的讲解，激发学生的听觉和视觉的感官体验，引导学生进入绘本的世界。
教师还可以注重情感的表达，让学生感受到绘本中的人物和情节。
2. 引导学生鉴赏绘本在朗读示范后，教师可以引导学生对绘本进行鉴赏，让学生对绘本的画面、文字进行反复观察，发现细节，领会绘本的内涵。
教师可以提出引导性的问题，如“你对书中的哪个场景最感兴趣？”，“你认为书中的故事主题是什么？”等，激发学生的思考和表达能力。
3. 提出启发性问题在进行绘本阅读的过程中，教师可以通过提出启发性的问题，引导学生深入思考，加深对绘本的理解。
教师可以问学生“你觉得故事中的主人公为什么会这样做？”，“你认为故事中的人物有什么感受？”等问题，让学生在思考中提升阅读理解能力。
三、巩固学生的阅读成果1. 进行绘本阅读情感体验在学生进行阅读后，可以让学生表达对绘本的情感体验，如通过绘画、手工等形式，让学生将自己在阅读中的感受进行表达。
这不仅可以巩固学生对绘本的理解，还可以培养学生的审美情感和表达能力。
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浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略
绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，设计装帧，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。
在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材丰富多样，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合。
教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。
一、赏图——感受形象之美。
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。
一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细节。
二、猜测——扩宽学生想象的空间。
猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。
比如：看到标题，可以猜想正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章的结尾；读了上段，猜测下段。
想象是图画书的一大特点，儿童的想象千奇百怪，无所不有。
教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了学生的表达能力。
在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。
不同的绘本，我们可寻找不同的猜测点，让学生在自由猜测中，赠送给他们一对想象的翅膀。
三、读文——体会语言魅力。
绘本的正文是由我们读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。
因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。
对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。
在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。
朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。
当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。
因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。
在朗读中，读读听听，给予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。
教师也可采用多种的方式引导学生阅读，或老师深情朗读，或学生反复朗读、讨论，或师生看图讲述，故事接龙等。
让学生在阅读中，感受其语言的魅力，激发阅读的兴趣。
四、创写——触动学生创作的灵感。
有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程，讲述孩子们经常梦想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀，任凭他们徜徉在童年的快乐王国。
绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑；在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。
通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。
绘本语言，通俗浅近，生动简练，朗朗上口，悦耳动听，适合儿童阅读，也适合模仿和借鉴。
绘本中最常用的拟人、夸张手段也为儿童所相对乐于运用。
在教学中，教师不仅要引导学生悦读，还要让孩子从绘本中获取写作的素材和灵感。
或模仿，或续写，或拓展，充分调动学生的生活感受，让他们发现表达自我生活世界，从而使静态的物变成一幅幅鲜活
的画面，一段段动人的旋律，一幕幕立体的场景，为习作铺垫情感的底色。
绘本的创写，激发了学生写作的兴趣，让学生“无话可说”“无事可写”、“无情可表”变成“有话想说”“有情要表”，而且写出来的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，发自自己感受的好文章。
五、感悟——陶冶学生良好的情操。
绘本，没有一句教条，却能满足学生成长的需要；没有一丝说理，却能启发学生的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起学生的会心大笑。
绘本的文字，虽然在短时间内读完，却要用一生来咀嚼和回味。
因为绘本的故事里，演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美。
绘本是一种空灵的精神演示，蕴蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。
所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。
通过阅读，学生无时无刻地进行着情感的体验；凭借阅读，学生的情感得到了提高和升华，埋下影响终生的良好情感。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。
儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
通过绘本阅读激发孩子的阅读兴趣是研究的最终落脚点，引导孩子通过看图、朗读、想象和体验，让学生的各种智能能得到一定的培养，形成良好的读书氛围。
最大限度地提高阅读质量。
帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感，引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
借助绘本，提高了低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，使学生初步培养起了乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。
通过多种方式的绘本阅读，培养低年级学生对书的热爱，形成了良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力；提高我们对儿童文学作品的鉴赏力，促进我们深入细致
地研究文学类作品教材和教法，提高我们专业研究水平。
同时，也使我们更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。