浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略随着社会的发展和教育的进步，小学低年级绘本阅读的重要性日益凸显。
绘本是一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，它的特点是图文并茂、简洁明了、生动有趣。
绘本阅读有助于培养孩子的阅读兴趣、启发孩子的思考能力、提升孩子的语言表达能力和思维逻辑能力，因此在小学低年级教育中，绘本阅读被视为一项重要的教学内容。
本文将从教师、学生和家长三个角度，浅谈小学低年级绘本阅读的指导策略。
对于教师来说，合理安排绘本阅读内容是指导学生进行绘本阅读的首要任务。
小学低年级的孩子阅读能力有限，因此教师应该选用内容简单、语言生动的绘本作为教学材料，以提高学生的能理解和接受绘本内容的能力。
教师还应注重培养学生的阅读兴趣，选择与学生兴趣爱好相关的绘本，让学生能够快速投入到阅读中。
教师还可以根据学生的实际情况，安排一些任务，鼓励学生进行绘本阅读，如做绘本的感想、绘制角色形象等，以提高学生的思考和创造能力。
对于学生来说，培养正确的阅读习惯是进行绘本阅读的关键。
小学低年级的学生尚未形成稳定的阅读习惯，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
学生应该养成有计划、有节奏的阅读习惯，每天都要规定一定的时间进行阅读，可以选择每天早上或傍晚的固定时间来进行绘本阅读，以养成良好的阅读习惯。
学生还应注意培养自主阅读的能力，可以选择合适的绘本自行阅读，这样不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
对于家长来说，积极参与孩子的绘本阅读可以更好地辅导孩子进行绘本阅读。
家长可以和孩子一起选择绘本，为孩子提供多样化的绘本阅读材料，以满足孩子不同层次、不同兴趣的阅读需求。
家长还可以和孩子一起进行绘本阅读，通过共同阅读的方式，引导孩子主动思考、表达自己的想法和感受，增强孩子的阅读体验和理解能力。
家长还应与教师保持良好的沟通，了解孩子在学校中的绘本阅读情况，并根据孩子的实际情况，共同拟定适合孩子的绘本阅读计划。
小学低年级绘本阅读对于孩子的成长和发展具有重要的意义。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略小学低年级绘本阅读是指小学一年级和二年级的学生通过阅读绘本图书来培养阅读兴趣和提高阅读能力的一种教育活动。
绘本是一种以图画、图像为主要表现形式的儿童图书，它具有图文并茂的特点，适合儿童阅读。
在小学低年级绘本阅读中，教师在指导学生阅读绘本的过程中需要采取一些指导策略来帮助学生理解故事情节，培养阅读习惯和阅读能力。
教师应根据学生的年龄特点和阅读水平选择合适的绘本。
小学一年级和二年级学生的阅读能力较低，对文字的理解有限，教师应选择一些简洁明了、故事情节简单的绘本，避免使用过多或过于复杂的文字。
绘本的图画应美观、生动，能够吸引学生的注意力，促使他们对故事情节产生兴趣。
教师应在阅读绘本前进行适当的导入，激发学生的阅读兴趣。
可以通过提出问题、展示绘本封面、引导学生讨论等方式，引起学生对绘本内容的好奇心和探索欲望。
这样能够提高学生的参与度，激发他们的阅读兴趣。
然后，教师应正确引导学生理解绘本中的文字和图画。
小学低年级学生对文字的理解能力比较弱，教师应用简单明了的语言解释绘本中的文字内容，帮助学生理解故事的情节发展。
教师还应引导学生观察绘本中的图画，通过图画来推测故事情节，帮助他们理解故事背后的含义。
教师还应鼓励学生进行绘本阅读的互动和表达。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生表达对故事情节和角色的看法，激发学生思考和想象的能力。
在学生对绘本的分享和交流中，不仅能够加深学生对故事的理解，还可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的口语表达能力。
教师还应对学生进行绘本阅读的评价和激励。
可以对学生的阅读表现进行肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
还可以组织一些绘本阅读的活动，如绘本推荐、绘本分享会等，增强学生对绘本阅读的兴趣和参与度。
在评价学生时，教师应注重学生的阅读态度和阅读习惯的培养，而不仅仅看重学生的阅读速度和准确性。
小学低年级绘本阅读的指导策略主要包括选择合适的绘本、导入学生阅读兴趣、引导学生理解文字和图画、鼓励学生互动和表达，以及评价和激励学生的阅读表现。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略小学低年级绘本阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
在小学低年级，学生的阅读水平和阅读经验有限，因此需要针对他们的特点和需求制定相应的指导策略。
下面将从选择适合的绘本、培养阅读兴趣和逐步提高阅读能力三个方面进行浅谈。
在选择适合的绘本方面，要考虑学生的年龄、认知能力和兴趣爱好。
绘本是孩子们最早接触的阅读材料，因此要选择富有教育意义、生动有趣、内容贴近学生生活的绘本。
一些寓教于乐的绘本能够通过故事的情节和人物塑造，引发学生的思考和想象，培养他们的思维能力和创造力。
这样的绘本既能满足学生的阅读兴趣，又能启发他们的思维发展。
在培养阅读兴趣方面，可以采取多种策略。
教师可以通过口头读物读给学生听，让学生体验阅读的乐趣。
通过朗读和情感表达，教师能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们进一步理解和记忆故事内容。
教师还可以组织绘本分享活动，让学生分享自己喜欢的绘本，并向同学推荐。
这样既可以增进学生之间的交流和友谊，又能够培养学生对阅读的热爱。
教师还可以鼓励学生利用课余时间阅读绘本，并定期组织绘本俱乐部活动，让学生互相交流阅读心得，增加对绘本的依赖和兴趣。
逐步提高阅读能力也是小学低年级绘本阅读的重要目标之一。
在此过程中，教师可以采用一些有效的策略。
教师可以进行适度引导，帮助学生理解和解读故事内容。
这包括解释生词、解读难句和提问引导等。
教师可以进行反复训练，培养学生的阅读流畅性和理解能力。
通过诵读训练、朗读和角色扮演等活动，提高学生的阅读准确性和表达能力。
教师可以设计一些阅读理解题目，让学生进行思考和分析，提高他们的阅读理解水平。
教师还可以引导学生进行绘本创作，让他们通过绘本的编写和插图，巩固和拓展对绘本的理解和运用能力。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略小学低年级绘本阅读是培养儿童阅读习惯和提高阅读能力的重要阶段。
在这个阶段，教师和家长起着至关重要的作用，他们应该制定一些指导策略来帮助孩子培养阅读兴趣、提高阅读技巧。
本文将从选书、引导阅读、互动分享和评价鼓励等方面进行探讨。
选择适合小学低年级儿童的绘本十分重要。
教师和家长可以根据儿童的实际情况选择具有一定难度但能充分激发兴趣的绘本。
对于语言基础比较差的孩子，可以选择简单字句、图文并茂的绘本，从而引起他们的兴趣。
对于阅读能力较强的孩子，可以选择讲故事性较强、内涵丰富的绘本，提高他们的思维能力和阅读理解能力。
要正确引导儿童阅读绘本。
教师和家长可以通过朗读、讲故事、讨论等方式，引导孩子主动参与其中。
他们可以通过询问问题、解释生词、解读情节等方式帮助孩子理解故事，培养孩子的分析和思考能力。
在阅读的过程中，教师和家长还可以激发孩子的想象力，让他们将故事中的人物和情节变成自己的故事，培养孩子的创造力。
互动分享也是指导孩子阅读的重要策略。
教师和家长可以鼓励孩子将自己的阅读体验与他人分享，可以通过口头表达、绘画、演讲等方式将自己的想法和感受呈现出来。
这不仅可以锻炼孩子的表达能力，还可以增强他们的自信心。
教师和家长还可以组织孩子之间的读书小组，让他们互相交流、分享阅读心得，从而激发孩子的学习兴趣和阅读热情。
要及时评价鼓励孩子的阅读成果。
教师和家长可以及时对孩子的阅读情况进行评价和反馈，可以通过口头表扬、写下鼓励的话语等方式给予激励。
在评价的过程中，教师和家长还可以指出孩子阅读中存在的问题和不足，给予适当的指导和帮助。
这样可以让孩子感受到自己的成就，增强对阅读的动力和兴趣。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析小学低年级绘本阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
通过绘本阅读教学，可以激发孩子的好奇心和想象力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何科学地进行小学低年级绘本阅读教学，成为了每位小学教师需要思考和解决的问题。
本文将从目标、内容、方法和评价四个方面对小学低年级绘本阅读教学的指导策略进行分析。
一、教学目标1.培养阅读兴趣小学低年级的孩子通常对阅读缺乏兴趣，首先要通过绘本故事情节的选材，激发孩子对阅读的兴趣。
在教学中，教师可以通过引导学生欣赏图画、设计趣味性的阅读任务、用有趣的语言吸引学生的注意力，从而引发他们对绘本的浓厚兴趣。
2.拓展阅读能力通过绘本阅读教学，培养孩子的语言表达能力，训练他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。
在教学中，可以让学生通过观察图画联想故事情节，通过对故事情节的理解进行讨论，引导学生自己去书中寻找答案，从而提高学生的阅读理解能力。
3.培养正确的阅读习惯在小学低年级，培养良好的阅读习惯对孩子以后的学习有着非常重要的影响。
在绘本阅读教学中，可以通过学习先进的学习方法，引导学生培养正确的阅读习惯和学习态度，使他们养成主动阅读的习惯。
二、教学内容1.优秀的绘本故事教师在教学中要选择符合学生认知发展水平的、情节生动有趣、语言简练通俗、图画精美生动的绘本。
这样才能够吸引学生的注意力，引发他们对阅读的兴趣。
2.多元化的绘本文体在教学中，还要选择不同风格和体裁的绘本来进行故事的讲解。
比如有故事类的绘本、科普类的绘本、童话类的绘本等等，通过不同类型的绘本，培养孩子的多元化思维。
3.故事情节的拓展在绘本阅读教学中，教师应该根据故事情节设计不同的教学任务。
通过设计一些角色扮演、情景再现等活动，让学生更好地理解故事的内容和情节。
三、教学方法1.师生互动式教学在绘本阅读教学中，老师应该以学生为中心，采用问答互动、小组合作、课外拓展等多种形式的教学方法，引导学生主动参与到阅读教学中来。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析绘本是小学低年级阅读教学中重要的资源和工具。
通过绘本阅读，学生可以提高阅读理解能力、培养阅读习惯和兴趣、拓展语言表达能力等。
本文将从教师的角色定位、绘本选择、教学设计和评价策略等方面进行指导策略的分析，为小学低年级的绘本阅读教学提供参考。
1. 教师的角色定位教师在绘本阅读教学中应扮演引导者和启发者的角色。
教师需要引导学生通过观察、思考和讨论等方式，主动参与阅读过程，拓展阅读的深度和广度。
教师还应该激发学生的兴趣，培养正确的阅读态度和方法。
2. 绘本选择在绘本选择上，教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力，选择内容简单、图文并茂、富含情节和教育意义的绘本。
在选择绘本时，可以结合教学内容和学生的兴趣爱好，激发学生的学习动机。
也要注意选择具有多样性和包容性的绘本，满足多元文化的阅读需求。
3. 教学设计绘本阅读教学的教学设计需要具有循序渐进和循环迭代的特点。
教师可以通过以下步骤进行设计：（1）预设目标：根据学生的阅读水平和教学要求，设定明确的学习目标。
（2）导入活动：通过引入故事情节、观察图片或提出问题等形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
（3）阅读过程：通过师生共同阅读、小组合作阅读或个别阅读等方式，引导学生读懂故事情节，理解绘本中的文本和图像信息。
（4）讨论与理解：引导学生进行交流和讨论，帮助他们理解故事中的人物、情节和主题，培养他们的阅读理解能力。
（5）拓展任务：根据学生的情况，布置一些拓展任务，如绘制图文展示、写读书心得或角色扮演等，提高学生的语言表达能力和创造力。
（6）总结归纳：通过问答、绘制思维导图或小结等方式，总结和归纳教学内容，巩固学生的学习成果。
4. 评价策略绘本阅读教学的评价应该从学生的阅读理解、语言表达和阅读兴趣等方面进行综合评价。
教师可以运用观察、讨论、听读评价、书评或阅读反思等方式，了解学生的阅读过程和学习成果。
教师还可以通过学生作品、问卷调查或口语表达等形式，收集学生的阅读反馈，为教学调整和改进提供依据。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析一、绘本选取绘本选取是小学低年级绘本阅读教学的第一步，也是非常关键的一步。
正确的绘本选取可以激发学生的学习兴趣，帮助学生打开阅读的视野，提升阅读能力。
在选取绘本时，教师可以根据以下几个方面进行考量：1.内容贴近生活：绘本的内容应当贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣。
描写家庭、校园生活的绘本，或者是表现孩子内心世界的绘本，都是很适合小学低年级学生的。
2.图文并茂：绘本的图片应当精美，色彩鲜艳，符合孩子的审美，同时也要配以简洁易懂的文字，能够引起学生的好奇心，激发他们的阅读欲望。
3.教育性强：绘本除了具有娱乐性，还应当具有教育性。
教师可以挑选一些既能够激发学生兴趣，又能够传递正能量的绘本，让学生能够在阅读中获得知识和道德的双重熏陶。
二、教学方法在绘本阅读教学中，教学方法的选择直接影响着学生的学习效果。
小学低年级的学生年龄小，对于教学方法的接受能力、理解能力和记忆能力还有限，因此在教学方法上需要有所考量。
1.语音朗读法：这是一种适合小学低年级学生的教学方法。
教师可以用生动的语音和丰富的表情朗读绘本，让学生在欣赏绘本的增强对文本的理解和记忆。
2.图画故事法：通过图画讲故事是小学低年级绘本阅读教学中比较常用的方法。
教师可以让学生观察绘本中的图画，然后根据图画进行故事复述或者续写，以激发学生的创造力和想象力。
三、评价方法评价是教学的重要环节，能够激发学生学习的动力，帮助他们更好地掌握所学知识。
在小学低年级绘本阅读教学中，评价方法应当注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，不宜过分注重结果导向。
1.情感评价：情感评价是一种很适合小学低年级绘本阅读教学的评价方法。
教师可以通过观察学生在阅读过程中的表情、动作等来评价学生的情感体验，激励学生用心去读、用情去读。
2.小组表演评价：小组表演评价是一种注重学生参与的评价方法，教师可以将学生分成小组，要求他们根据绘本内容进行表演，然后全班学生一起进行评价，激励学生积极参与，增强学生的学习信心。
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略小学低年级的绘本阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
在教学中，教师需要采用一系列的教学策略来引导学生进行有效的绘本阅读，帮助他们提高阅读理解能力，培养阅读习惯。
本文将探讨小学低年级绘本阅读的教学策略。
一、激发学生的阅读兴趣1. 营造良好的阅读氛围教师可以在教室中布置丰富多彩的绘本图书角，将各种绘本分类陈列，让学生可以随时选择自己感兴趣的绘本进行阅读。
教师还可以组织丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、绘本分享会等，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生的阅读习惯教师可以利用每天的课间时间，让学生自由选择自己喜欢的绘本进行阅读，培养他们的阅读习惯。
教师还可以鼓励学生将阅读的感受和体会分享给同学，促进学生之间的阅读互动，增强阅读的乐趣。
二、引导学生进行有效的绘本阅读1. 教师示范朗读在课堂中，教师可以选择一些生动有趣的绘本，进行朗读示范。
通过生动的语音、形象的讲解，激发学生的听觉和视觉的感官体验，引导学生进入绘本的世界。
教师还可以注重情感的表达，让学生感受到绘本中的人物和情节。
2. 引导学生鉴赏绘本在朗读示范后，教师可以引导学生对绘本进行鉴赏，让学生对绘本的画面、文字进行反复观察，发现细节，领会绘本的内涵。
教师可以提出引导性的问题，如“你对书中的哪个场景最感兴趣？”，“你认为书中的故事主题是什么？”等，激发学生的思考和表达能力。
3. 提出启发性问题在进行绘本阅读的过程中，教师可以通过提出启发性的问题，引导学生深入思考，加深对绘本的理解。
教师可以问学生“你觉得故事中的主人公为什么会这样做？”，“你认为故事中的人物有什么感受？”等问题，让学生在思考中提升阅读理解能力。
三、巩固学生的阅读成果1. 进行绘本阅读情感体验在学生进行阅读后，可以让学生表达对绘本的情感体验，如通过绘画、手工等形式，让学生将自己在阅读中的感受进行表达。
这不仅可以巩固学生对绘本的理解，还可以培养学生的审美情感和表达能力。
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略
1.选择适合年龄的绘本。
小学语文低年级的学生阅读能力较弱，因此在选择绘本的时候应该要注意它是否适合学生的年龄，是否能够引起学生的阅读兴趣。
2.培养学生的阅读习惯。
在学生进行绘本阅读的时候要通过讲解、引导等方式向他们灌输阅读习惯，比如遇到陌生词语可以查字典、阅读时要抓住关键词语等。
3.引导学生思辨。
在阅读绘本的时候要发挥学生的思维能力，引导他们发表自己的看法和意见，教会他们通过推理和想象理解绘本内容。
4.培养学生的阅读理解能力。
在学生阅读绘本的时候应该注意对绘本内容进行梳理，思考其中隐含的道理和寓意，注重发挥理解和分析能力。
5.多角度进行绘本阅读。
同一本绘本可以通过不同的角度来阅读，比如人物角度、情感角度、绘画角度等，从而更加全面地理解绘本内容。
6.强化语文学习的融合性。
绘本阅读不仅可以激发学生的阅读兴趣，同时也可以将阅读与语文学习进行融合，通过阅读和分析绘本内容的方式来巩固和加深学生的语文知识和能力。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析绘本是一种寓教于乐的阅读材料，通过图文并茂的方式，吸引孩子们的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
在小学低年级的绘本阅读教学中，教师可以采用以下指导策略。
第一，创造良好的阅读氛围。
在教室中设置一个安静、温馨的阅读角落，摆放各种丰富的绘本，给学生提供一个舒适的阅读环境。
教师可以定期举办绘本分享活动，鼓励学生互相推荐自己喜欢的绘本，并分享他们的阅读体验。
第二，引导学生正确运用阅读策略。
小学低年级的学生对阅读技能和策略的掌握还比较薄弱，教师可以通过示范和引导，帮助他们学会使用不同的阅读策略。
教师可以教授学生使用猜测词义的策略，通过上下文和图片的提示，猜测出不认识的词汇的意思。
教师还可以教授学生绘本阅读的特殊策略，例如通过观察图画来预测故事情节。
进行互动阅读。
互动阅读是指教师和学生之间通过对话和共同阅读的方式，共同参与到故事中。
教师可以在阅读过程中提出一些问题，引导学生思考，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以让学生参与到角色扮演中，让他们亲身体验绘本中的故事情境，提高他们对故事的理解和记忆。
第四，注重情感体验。
在小学低年级的绘本阅读教学中，教师应该注重培养学生对阅读的情感体验。
教师可以选择一些情感丰富、富有感染力的绘本，引导学生通过阅读而产生共鸣和情感体验。
教师还可以设计一些与学生个人经历和情感相关的问题，帮助他们更好地理解故事内容，增强情感投入。
第五，培养综合阅读能力。
在绘本阅读教学中，教师不仅要注重学生对文字的理解，更要培养学生的综合阅读能力。
教师可以引导学生观察图画中的细节，理解图文之间的关系，提高他们的综合分析和综合推理能力。
教师还可以引导学生描绘图画中的场景和人物，培养他们的形象思维和表达能力。
小学低年级的绘本阅读教学需要教师采用创造良好的阅读氛围、引导学生正确运用阅读策略、进行互动阅读、注重情感体验以及培养综合阅读能力等指导策略。
通过这些策略的实施，可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
小学低年级阶段是孩子阅读能力发展的关键时期，也是培养孩子阅读习惯、兴趣和能力的重要阶段。
绘本阅读是小学低年级的主要阅读材料之一，具有图文并茂、情节简单、语言生动等特点，适合低年级的孩子阅读。
针对小学低年级绘本阅读，可以从以下几个方面进行指导策略：一、选择合适的绘本小学低年级孩子的阅读能力有限，因此在指导孩子进行绘本阅读时，首先要选择适合孩子阅读的绘本。
绘本的文字要简短易懂，语言要通俗，情节要引人入胜。
同时，绘本的图画要精美、鲜明、生动，能够吸引孩子的注意力。
绘本的题材可以多样化，涉及到孩子感兴趣的内容，例如动物、童话故事、日常生活等。
二、培养阅读兴趣为了让孩子喜欢并主动进行绘本阅读，可以通过培养阅读兴趣来激发他们的阅读欲望。
可以利用绘本故事中的情节、角色、冲突等元素，展开有趣的阅读活动，例如畅想故事的后续发展、模仿故事中的人物对话等。
同时，可以与孩子一起阅读绘本，共同讨论故事情节，增加互动性和乐趣，让孩子感受到阅读的乐趣。
三、注重阅读技能的培养小学低年级的孩子阅读能力较弱，需要通过培养阅读技能来提高他们的阅读能力。
阅读技能包括字词辨认、语音结构理解、理解故事情节等方面。
在指导孩子进行绘本阅读时，可以通过指导他们正确辨认字词、正确理解语音结构，帮助他们理解故事情节。
可以利用绘本中的图片和情节来辅助理解，例如将图片与文字对照、使用手势模拟情节等。
四、培养阅读理解能力除了培养阅读技能，还需要培养孩子的阅读理解能力。
小学低年级的绘本阅读主要是以情节为导向，因此可以通过提问、讲述故事概要、分析故事结构等方式，引导孩子深入理解故事内涵，培养他们的阅读理解能力。
同时，可以引导孩子进行个人感受和情感交流，提高他们对故事的情感共鸣和理解程度。
五、鼓励孩子进行自主阅读在指导孩子进行绘本阅读时，要鼓励他们进行自主阅读。
孩子可以根据自己的兴趣和能力自主选择绘本进行阅读，培养他们主动阅读的意识和能力。
同时，在自主阅读的过程中，可以鼓励孩子进行记录和分享，例如写下阅读心得、制作绘本评论等，提高他们的阅读体验和思考能力。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略在小学低年级绘本阅读的指导中，要注重策略指导，帮助学生建立阅读意识、阅读技能和阅读习惯。
下面分别从解读图画、理解情节、感受情感、把握主题等方面谈一下指导策略。
一、解读图画图画是绘本阅读中重要的一种语言表达形式。
教师可以引导学生认真察看图画，了解图画中的内容，理解图画所传达的信息，建立图书和事物的关联。
如对于一幅图片，可以先让学生描述画中所出现的人或物品，再询问学生想象中和画中描述不同的地方，并引导其思考画家的用心和绘图技法。
这种方式能让学生在阅读中逐步深入探究，发现图画中更多的信息和隐含的意义。
二、理解情节理解情节是绘本阅读中的哲学思维，帮助学生建立起对故事的把握和探究能力。
在阅读的过程中，教师可以采用“问答”式引导学生理解情节。
首先可以在学生阅读前，通过话题预测的方式，引导学生对故事的背景与主题进行探究，再在阅读中，逐步展开故事情节，通过提问和回答，让学生理解故事情节中的轮廓和细节，提高对故事情节的把握和探究能力。
三、感受情感绘本中通常会包含一些生动感人的情节和感人的角色，通过阅读能引起读者共情和情感体验。
在指导中，教师要引导学生去感受情感、表达情感。
可以让学生回忆、感受自己的生活中的一些情感体验与绘本人物的情感体验相对应的相似之处，并引导他们将这些情感表达出来。
这样就能将绘本情感的深层次思考引导到学生的情感世界中。
四、把握主题绘本中的主题是作者想要传达的思想和价值观。
在指导中，教师需要引导学生通过阅读来把握作品的主题和内涵。
可以通过对话、发问和推导等方式帮助学生梳理出所表现的主题，同时也能让学生认识到主题具备的深层思想和艺术价值。
小学低年级语文绘本阅读指导策略分析
小学低年级语文绘本阅读指导策略分析一、认识绘本绘本是以图画为主，图文并茂的读物。
是一种特殊形式的文学作品，以其图画和文字的交互为特点，对儿童的情感、认知和语言能力都有很大的促进作用。
绘本以其生动、形象的图画，贴近孩子的生活，富有启迪性，很受孩子的欢迎。
绘本的种类多样，内容丰富，形式独特。
既有生活类的绘本，也有童话、寓言、诗歌等多种类型的绘本。
不同类型的绘本对孩子的读物品味、情感态度、价值观念都有重要的影响。
二、指导策略1.选好绘本指导孩子阅读绘本，首先要选好适合孩子年龄和兴趣的绘本。
了解孩子的兴趣爱好，选择贴近他们生活和认知的绘本。
也要注重绘本的文学价值和美学价值，选用优秀的绘本作为教材。
2.指导技巧指导孩子阅读绘本要注重技巧。
可以在阅读前，通过介绍作者、故事背景等方式，引导孩子投入到故事情境中；在阅读过程中，可以逐段解读，引导孩子认知；在阅读后，可以引导孩子进行故事概括、情感表达等活动，加深对绘本的理解。
3.提问引导在阅读绘本时，可以适时提问，引导孩子深入思考。
比如可以提问一些情节或人物的五官、衣着、表情等，让孩子参与积极思考，提高对绘本内容的理解和敏感度。
提问也可以增加孩子的阅读兴趣，促进语言表达能力的培养。
4.创设情境指导孩子阅读绘本时，可以创设一些情境，增加阅读的乐趣。
在讲述某一段故事时，可以模拟相应的情境，让孩子亲身体验故事情节，增强对绘本内容的理解和感受力。
5.积极引导在阅读绘本的过程中，要给予孩子肯定和鼓励，激发他们阅读的兴趣和热情。
也要及时纠正孩子的错误理解，引导他们正确的认知和阅读方法。
三、教学策略1.培养阅读兴趣为了提高孩子的阅读兴趣，教师可以通过课堂讲解、活动设计等方式，激发孩子的阅读兴趣。
比如可以通过展示绘本的精彩图片、讲述优秀绘本的故事情节等方式，增加孩子对绘本的好奇心和求知欲。
2.提高阅读能力提高孩子的阅读能力是指导绘本阅读的关键。
教师可以设计课堂活动和作业，提高孩子的阅读能力。
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略一、阅读前的引导1、激发学生的阅读兴趣引导学生选择适合自己年龄和兴趣的绘本，可以通过向学生介绍一些富有趣味性的绘本故事、角色等方式，激发学生的阅读兴趣。
可以利用故事情节的悬念、有趣的角色形象、美丽的插图等方式，吸引学生主动参与阅读。
2、培养学生的阅读策略在引导学生阅读绘本时，可以适时地告诉学生一些阅读的技巧和方法，比如先观察图片，了解故事大意；再阅读文本，理解故事情节；最后品味故事情感，感受故事的情趣。
通过这样的阅读策略培养，可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
3、引导学生提出问题在学生阅读绘本前，可以先引导学生提出一些问题，比如“这个故事是讲什么的？”“主人公是谁？”“故事中出现的问题是什么？”等等。
通过提出问题，可以帮助学生在阅读时更加有目的性，更加主动地去寻找答案。
4、合理安排阅读时间在课外阅读绘本的过程中，老师可以根据学生的实际情况，合理安排阅读时间，使其不会影响到学生的学习和休息。
比如可以要求学生每天在家中至少阅读一定的时间的绘本，或者布置一些有关绘本的阅读任务，激发学生的阅读积极性。
三、阅读后的引导1、开展阅读分享活动可以让学生向同学分享自己所读的绘本，倾听同学们的讲述，从而激发学生们的交流与思考，增强其阅读的体验和感受。
2、引导学生进行创作学生在阅读绘本后，可以通过绘画、写作等方式，进行有关绘本的创作活动。
比如可以要求学生画出故事中的一个场景或角色形象，或者让学生以故事中发生的事件为素材，进行写作创作。
这样可以帮助学生更好地理解和消化所读绘本的内容。
3、对学生进行阅读成果的评价可以对学生的阅读成果进行一些鼓励和肯定，比如对学生的阅读分享、绘画、写作等成果进行评选、展示，并给予相应的奖励。
这样可以激励学生不断地进行阅读与创作，提高学生的阅读积极性。
通过上述的阅读指导策略，可以帮助学生在课外阅读绘本的过程中更好地培养其阅读兴趣，提高其阅读能力和语文素养，在这一过程中，语文教师要做好引领与指导工作，激发学生的学习积极性，让学生在潜移默化中，不断丰富自己的内心世界，培养起一种持续学习的兴趣和习惯。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略小学低年级绘本阅读是培养孩子阅读习惯和提高阅读能力的重要阶段。
合理的指导策略可以帮助孩子更好地理解和欣赏绘本，并培养其对阅读的兴趣。
下面将从培养阅读习惯、提高阅读能力、启发思考和情感体验等几个方面进行探讨。
培养阅读习惯是绘本阅读的基础。
小学低年级学生的阅读能力有限，教师应该根据孩子的实际情况选择适合孩子阅读的绘本。
在指导孩子阅读时，可以通过示范朗读、讲述故事情节、提问等方式激发孩子的阅读兴趣。
教师还可以设计一些阅读任务，如给孩子布置阅读计划，让孩子每天读一段绘本，并在课堂上进行分享和交流，激发孩子的阅读兴趣。
提高阅读能力是绘本阅读的目标之一。
小学低年级的孩子阅读能力还不够成熟，教师要注重培养孩子的阅读技巧。
可以从图画中引导孩子获取信息，通过问答、连线、排序等方式帮助孩子理解故事情节。
教师还要培养孩子的语音认读能力，可以通过教授拼音、歌唱、朗读等方式提高孩子的阅读准确性和流畅度。
情感体验是绘本阅读中不可忽视的一部分。
绘本不仅是一种知识的传递工具，更是一种情感的表达方式。
在指导孩子阅读时，教师可以引导孩子通过绘本与故事中的角色产生共鸣，体验其中的情感，培养其情感交流的能力。
教师还可以通过表演、演讲等方式激发孩子的情感体验，让孩子更加深入地理解和体验绘本中的内涵。
指导小学低年级绘本阅读需要注重培养阅读习惯、提高阅读能力、启发思考和情感体验。
教师应该充分了解孩子的实际情况，选择适合孩子的绘本，并采取有效的指导策略，引导孩子正确阅读，培养其阅读兴趣和能力。
只有这样，才能让孩子真正受益于绘本阅读，为其未来的学习和成长打下坚实的基础。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析小学低年级阶段的绘本阅读教学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节。
以下是针对绘本阅读教学的指导策略分析。
一、选择适合年龄和阅读水平的绘本在绘本阅读教学中，选择适合学生年龄和阅读水平的绘本非常重要。
教师可以根据学生的能力和兴趣选择绘本，注重内容与学生生活经验和认知水平的契合度。
绘本应该具有丰富的图画，清晰的故事情节和生动的语言表达，以吸引学生的注意力和培养他们的阅读兴趣。
二、注重绘本的阅读引导在引导学生阅读绘本时，教师可以采用多种方式。
可以通过预读，即在阅读前简要介绍绘本的背景和故事情节，激发学生的阅读兴趣。
可以通过读给学生听的方式，教师可以模仿绘本中的人物声音和情绪表达，增强学生的理解和情感沉浸感。
可以引导学生逐页阅读绘本，并在适当的时候停下来讨论和解释，帮助学生理解故事内容，提炼重点信息。
三、注重绘本的继续活动在学生阅读绘本后，可以进行一些继续活动，以巩固和拓展阅读理解能力。
可以通过提问学生关于绘本的问题，让学生表述自己的理解和感受。
还可以设计一些与绘本相联系的绘画、手工制作或角色扮演活动，让学生通过艺术形式来展现他们对绘本的理解和创造力。
四、鼓励学生多次阅读同一本绘本学生可以通过多次阅读同一本绘本来提高阅读技能和理解能力。
教师可以引导学生在多次阅读中关注细节，发现其中的角色变化、情节发展和对话交流等，以提高他们的分析和理解能力。
教师可以利用多次阅读，帮助学生概括整个故事的主要内容和结构。
五、巧妙结合学科教学绘本阅读可以与其他学科教学相结合，增强教学的多样性和趣味性。
在语文课上学习绘本，可以与绘画、手工制作、角色扮演等活动相结合，培养学生的创造力和表达能力。
在生活常识、科学等学科教学中，可以利用与绘本相关的材料和故事情节，使学生更好地理解和应用所学知识。
六、教师示范阅读教师可以通过示范阅读来培养学生的阅读技能和阅读兴趣。
教师可以有意识地展示阅读的过程，包括阅读的时候如何发出声音、注重停顿和语调的变化等，以及阅读时的动作和面部表情等。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略1. 引言1.1 研究背景小学低年级绘本阅读是学生学习阅读的重要阶段，其阅读能力的培养对于学生整个学习生涯具有至关重要的意义。
随着社会的发展和教育观念的更新，对小学低年级绘本阅读的研究也越来越受到重视。
研究背景包括对低年级学生阅读能力现状的调查和分析，以及对目前低年级绘本阅读指导策略的评估和反思。
通过深入研究低年级绘本阅读，可以更好地了解学生阅读的特点和需求，从而有效指导教师和家长在这一阶段的阅读教学实践，提高学生的阅读兴趣和能力。
对小学低年级绘本阅读的指导策略进行研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学低年级绘本阅读是孩子们阅读过程中的重要阶段，对于他们的阅读习惯、阅读能力和认知发展起着至关重要的作用。
通过对小学低年级绘本阅读的指导策略的研究，可以帮助教师和家长更好地引导孩子进行阅读，促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提升。
研究指导策略还可以帮助教师更好地选择适合不同年龄段学生的绘本，梳理绘本内容，提供多元化的阅读体验，从而更好地促进学生的全面发展。
研究小学低年级绘本阅读的指导策略具有重要的意义，可以为学生的阅读习惯和认知发展提供有益的指导，进一步促进教育教学的发展和优化。
1.3 研究目的研究目的主要是为了探讨如何有效地指导小学低年级学生进行绘本阅读，促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提升。
通过深入研究认知发展水平、内容选择与梳理、阅读引导策略、多元化的阅读体验以及与家长教师的合作等方面，旨在为教育工作者提供实用的指导策略，帮助他们更好地引导学生进行绘本阅读，激发他们对阅读的热爱和积极性。
通过本研究的开展，还希望能够为今后更深入的研究提供一定的参考和借鉴，为推动学生阅读水平的提高和阅读教育的持续改进做出贡献。
通过对小学低年级绘本阅读的指导策略进行总结和探讨，旨在为学生的阅读发展提供更有针对性和实效性的指导，为培养具有良好阅读习惯和能力的学生奠定坚实的基础。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略绘本阅读是小学低年级学生的重要阅读内容之一，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力以及培养学生的语言表达能力都起着重要的作用。
本文将从选择适合的绘本、指导学生朗读和思考、培养学生的阅读习惯和解读绘本中的隐含意义四个方面浅谈小学低年级绘本阅读的指导策略。
在选择绘本时，要根据学生的年龄、认知水平、兴趣特点等因素进行选择。
绘本应该具有故事性强、情节简单明了的特点，以便学生能够容易理解和把握故事内容。
绘本的内容要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，能够引发学生的思考和情感共鸣。
绘本的插图要精美细致、色彩鲜艳，能够吸引学生的眼球，激发学生的阅读欲望。
在指导学生朗读和思考时，要注重培养学生的语音语调、语言表达和思维能力。
老师可以选择一些优秀的绘本作为范本，利用课堂上的朗读活动，帮助学生正确理解文本，掌握正确的朗读技巧，培养流利的朗读能力。
老师还可以指导学生进行角色扮演，让学生通过模仿角色的语言表达和行为，增强学生的表达能力和理解能力。
在阅读的过程中，老师可以提出一些问题引发学生的思考，如情节发展、主题思想、人物性格等。
通过思考，激发学生的阅读兴趣和阅读深度，培养学生的批判性思维能力。
在培养学生的阅读习惯时，要重视阅读的环境创设和阅读的时间控制。
为了让学生爱上阅读，教师可以打造一个温馨、舒适的阅读环境，提供丰富多样的绘本资源，如图书馆、角落阅读区等。
学校可以建立每天固定的阅读时间，例如每天放学后的半小时或者课堂上每天的专门阅读时间。
通过提供良好的阅读环境和规律的阅读时间，培养学生良好的阅读习惯，让学生养成每天阅读的习惯，从而提高阅读能力和阅读兴趣。
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略1. 激发学生的阅读兴趣要想让学生积极参与绘本阅读，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过展示绘本的封面、阅读绘本的片段或者讲述绘本故事的内容等方式，引起学生的好奇心和兴趣，让他们渴望进一步去阅读。
2. 提供适合学生阅读的绘本选择绘本的选择应当符合学生年龄和语言水平，内容生动有趣，图画丰富多彩，与学生生活经验相关。
教师可以根据学生的兴趣、性格、能力等方面进行选择，并提供多样化的绘本，让学生有更多的选择余地。
3. 针对性的教学指导在学生阅读绘本的过程中，教师要根据学生的实际情况，针对性地给予指导。
可以从理解故事情节、角色对话、推测故事结局、分析绘本中的图画等方面进行指导，引导学生全面理解故事内容。
教师还可以引导学生进行阅读策略的讨论和交流，让学生学会运用一些基本的阅读技巧。
4. 提供互动和合作的学习机会绘本阅读不仅仅是学生个人的活动，也可以通过互动和合作的方式进行。
教师可以组织学生进行小组或同伴间的讨论，让学生分享自己的阅读体会和感受。
教师还可以开展相关的游戏活动，如角色扮演、绘本分享会等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 多种评价方式的运用教师在绘本阅读教学中可以运用多种评价方式，如观察评价法、问答评价法、绘本创作评价法等。
可以通过观察学生的阅读行为、听取学生的阅读表达、观察学生的绘本创作等方式进行评价，了解学生的阅读水平和阅读能力的发展情况。
6. 鼓励学生阅读的习惯养成除了进行课堂内的绘本阅读指导，教师还可以鼓励学生在课余时间进行绘本阅读，并进行适当的奖励或肯定，鼓励学生养成良好的阅读习惯。
教师也可以向学生推荐一些优秀的绘本，让学生有更多的选择。
小学低年级绘本阅读的教学策略需要注重激发学生的阅读兴趣，提供适合学生阅读的绘本选择，进行针对性的教学指导，提供互动和合作的学习机会，运用多种评价方式进行评价，并鼓励学生养成阅读的习惯。
通过合理的教学策略，能够提高学生的阅读能力和阅读水平，培养学生的阅读兴趣，为学生的全面发展打下良好的基础。
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略绘本阅读是小学低年级教学中的重要环节，它不仅能够帮助孩子建立阅读习惯，培养阅读兴趣，还能够激发孩子的想象力、创造力和语言能力。
教师在进行小学低年级绘本阅读教学时，需要有一些有效的教学策略，使学生更好地理解、欣赏和感受绘本，从而提高他们的阅读能力和素养。
以下是一些关于小学低年级绘本阅读的教学策略，希望能为老师们提供一些参考。
一、培养学生的阅读兴趣1. 创设良好的阅读氛围在教学中，教师应当创设良好的阅读氛围，使学生乐于接触和阅读绘本。
可以在教室里摆放一些有趣的绘本图书，并定期进行绘本分享活动，让学生有机会分享自己喜欢的绘本故事，增强对绘本的兴趣。
2. 教师示范阅读教师可以经常示范阅读绘本，通过生动的语言、丰富的表情、适当的语调等方式，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
3. 组织阅读俱乐部可以组织阅读俱乐部活动，让学生有机会在阅读中相互交流、分享，增强对阅读的兴趣，提高阅读能力。
二、激发学生的想象力和创造力1. 提问引发思考在阅读绘本的过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，比如“你觉得主人公会怎么样做？”“你能用自己的方式来讲一讲这个故事吗？”等等，这些问题可以激发学生的想象力和创造力。
2. 角色扮演在阅读某些绘本的时候，教师可以让学生分角色进行扮演，让他们身临其境地感受故事情节，激发他们的想象力和创造力。
3. 绘本绘画在阅读绘本之后，可以让学生通过绘画的方式来表达自己对故事的理解和想象，这不仅可以加深学生对绘本故事的印象，还可以锻炼学生的创造能力和想象力。
三、培养学生的语言能力1. 朗读绘本在阅读绘本的过程中，教师可以要求学生朗读故事，在朗读的过程中，让学生注意语音语调、停顿语速，锻炼他们的语言表达能力。
2. 细读绘本绘本不仅仅是故事的讲述，它还包括了文字和图片的交融，教师应当引导学生仔细阅读绘本中的文字和图片，让他们理解文字与图片之间的关系，锻炼学生的语言分析能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略
绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，设计装帧，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。
在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材丰富多样，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合。
教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。
一、赏图——感受形象之美。
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。
一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细节。
二、猜测——扩宽学生想象的空间。
猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。
比如：看到标题，可以猜想正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章的结尾；读了上段，猜测下段。
想象是图画书的一大特点，儿童的想象千奇百怪，无所不有。
教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了学生的表达能力。
在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。
不同的绘本，我们可寻找不同的猜测点，让学生在自由猜测中，赠送给他们一对想象的翅膀。
三、读文——体会语言魅力。
绘本的正文是由我们读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。
因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。
对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。
在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。
朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。
当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。
因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。
在朗读中，读读听听，给予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。
教师也可采用多种的方式引导学生阅读，或老师深情朗读，或学生反复朗读、讨论，或师生看图讲述，故事接龙等。
让学生在阅读中，感受其语言的魅力，激发阅读的兴趣。
四、创写——触动学生创作的灵感。
有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程，讲述孩子们经常梦想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀，任凭他们徜徉在童年的快乐王国。
绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑；在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。
通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。
绘本语言，通俗浅近，生动简练，朗朗上口，悦耳动听，适合儿童阅读，也适合模仿和借鉴。
绘本中最常用的拟人、夸张手段也为儿童所相对乐于运用。
在教学中，教师不仅要引导学生悦读，还要让孩子从绘本中获取写作的素材和灵感。
或模仿，或续写，或拓展，充分调动学生的生活感受，让他们发现表达自我生活世界，从而使静态的物变成一幅幅鲜活
的画面，一段段动人的旋律，一幕幕立体的场景，为习作铺垫情感的底色。
绘本的创写，激发了学生写作的兴趣，让学生“无话可说”“无事可写”、“无情可表”变成“有话想说”“有情要表”，而且写出来的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，发自自己感受的好文章。
五、感悟——陶冶学生良好的情操。
绘本，没有一句教条，却能满足学生成长的需要；没有一丝说理，却能启发学生的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起学生的会心大笑。
绘本的文字，虽然在短时间内读完，却要用一生来咀嚼和回味。
因为绘本的故事里，演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美。
绘本是一种空灵的精神演示，蕴蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。
所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。
通过阅读，学生无时无刻地进行着情感的体验；凭借阅读，学生的情感得到了提高和升华，埋下影响终生的良好情感。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。
儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
通过绘本阅读激发孩子的阅读兴趣是研究的最终落脚点，引导孩子通过看图、朗读、想象和体验，让学生的各种智能能得到一定的培养，形成良好的读书氛围。
最大限度地提高阅读质量。
帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感，引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
借助绘本，提高了低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，使学生初步培养起了乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。
通过多种方式的绘本阅读，培养低年级学生对书的热爱，形成了良好的阅读习惯；在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力；提高我们对儿童文学作品的鉴赏力，促进我们深入细致
地研究文学类作品教材和教法，提高我们专业研究水平。
同时，也使我们更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。