浅谈小学低年级绘本阅读研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究绘本是小学低年级阅读教学的重要内容之一，越来越受到教育界的关注和重视。
本文从小学低年级绘本阅读实际出发，探讨了绘本阅读的指导策略。
一、了解绘本的特点绘本具有图文并茂、故事情节丰富、语言简单易懂、画风生动有趣等特点。
在指导学生阅读绘本时，教师应该充分利用这些特点，注重让学生通过图片理解故事中的情节内容，增强学生的阅读兴趣。
另外，绘本内容多样化，包括寓言故事、儿童文学作品、知识性读物等。
教师应注意从多个方面引导学生理解和掌握绘本内容。
二、注重阅读前的准备工作在指导学生阅读绘本前，教师应该让学生了解绘本的基本信息，包括书名、作者、出版社等，并向学生提出一些问题，激发学生对绘本的兴趣，预测故事情节。
此外，选用合适的绘本也是非常重要的。
教师应该根据学生的年龄和实际情况选择适合学生阅读的绘本，避免选用过于简单或过于难懂的绘本。
如果学生想要阅读自己感兴趣的绘本，教师可以让学生自主选择，并适时给予指导。
三、注重阅读时的指导在指导学生阅读绘本时，教师应该关注以下几点：1、注重学生的情感体验绘本中的人物形象、情感表达、美好情感等，都会打动学生的内心，帮助学生增强对绘本的感性理解。
教师可以通过演示、问答等方式，引导学生对绘本中的情感内容进行表达，并及时给予回应和肯定。
2、注重学生阅读策略的培养阅读绘本需要学生具备一定的阅读技巧和策略。
比如，学生可以通过观察图片了解故事情节，通过提问寻找主旨，通过回忆和归纳总结故事内容等。
教师应该在指导学生阅读绘本时，有针对性地培养学生的阅读策略。
3、注重启发学生的思维启示绘本阅读可以帮助学生开阔视野，激发想象力。
教师可以通过提出一些思维启示题目，鼓励学生探究故事中的深层次意义，发掘绘本中的价值观和传统文化内涵等。
四、注重阅读后的评价学生阅读绘本后，教师应该对学生进行评价，并给出适当的鼓励和指导。
评价方式可以有口头评价、写作评价、讨论评价等。
教师可以通过评价学生的表现，了解学生的阅读效果和反馈，及时发现问题并采取相应措施。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究一、绘本阅读的重要性绘本是一种以图像和文字相结合的阅读材料，适合低年级学生的阅读水平和阅读兴趣。
绘本具有以下几个方面的重要性：1. 语言表述简单：绘本中的语言表述简单易懂，符合低年级学生的阅读水平，能够引起他们的阅读兴趣。
2. 图文并茂：绘本的图文并茂，图画生动、形象、富有趣味性，能够帮助学生理解故事情节，加深对故事内容的理解。
3. 情感共鸣：绘本中的情节和人物形象往往贴近低年级学生的生活，能够引起他们的情感共鸣，增加阅读的情感投入。
4. 启发想象：绘本中的图画往往激发学生的想象力，帮助他们建立对图像的想象和联想能力。
由此可见，绘本在低年级阅读教学中起着不可替代的作用，教师应该善于利用绘本进行阅读教学，帮助学生培养阅读兴趣和阅读能力。
二、低年级绘本阅读教学策略1. 培养阅读兴趣在低年级绘本阅读教学中，首先要培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些内容丰富、图文并茂、生动有趣的绘本，引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过引入一些趣味性的活动，如角色扮演、绘本分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣。
2. 注重阅读策略培养在进行低年级绘本阅读教学时，教师应该注重培养学生的阅读策略能力。
在阅读绘本时，学生可以通过观察图画、理解文字、预测情节等方式进行阅读，教师可以针对不同的阅读策略进行指导和训练，帮助学生逐步掌握有效的阅读方法。
3. 扩大阅读视野除了教师引导的阅读之外，学生还应该有机会自主选择和阅读绘本。
教师可以建立丰富的图书馆资源，让学生有更多的选择空间，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以组织一些阅读推广活动，如读书分享会、绘本展示等，激发学生对阅读的热情，扩大他们的阅读视野。
4. 结合情境教学在进行低年级绘本阅读教学时，教师可以结合情境教学的方法，以学生的生活实际为依托，引入一些相关的活动和话题，让学生在阅读绘本的体验和感知其中的文化、情感和价值观，增强阅读的体验性和实践性。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究随着教育的不断发展，绘本阅读教学在小学低年级中得到了越来越多的关注。
绘本以其生动形象的图片和简单易懂的文字，被广泛应用于低年级的阅读教学中。
本文就小学低年级绘本阅读教学策略与研究展开探讨，希望对教师们在教学中提供一些参考与借鉴。
一、绘本阅读教学策略1.选择适合学生阅读的绘本在小学低年级的绘本阅读教学中，教师首先要选择适合学生阅读的绘本。
绘本的主题、内容和文字难度都应该符合学生的年龄和阅读水平。
对于一年级的学生来说，最好选择简单故事、生动有趣、情节明朗的绘本，以便于激发他们的兴趣和欲望，提高他们对阅读的积极性。
2.注重情境营造在进行绘本阅读教学时，教师可以通过适当的声音、表情等方式，将故事情境栩栩如生地呈现给学生。
这样不仅能够吸引学生的注意力，增强他们对故事的情感投入，还能够帮助学生更好地理解和掌握故事内容。
3.提供丰富的阅读环境在小学低年级的教学中，教师可以通过布置丰富多彩的阅读角、图书馆等阅读环境，提供各种各样的绘本给学生阅读。
这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够让他们自主选择喜爱的绘本进行阅读，促进阅读能力的提高。
4.引导学生进行阅读交流5.做好阅读后的延伸活动在学生完成绘本阅读后，教师可以设计一些延伸活动，帮助学生巩固和拓展所学内容。
可以让学生进行绘本中人物的角色扮演、进行相关手工制作等活动，这样既能够丰富学生的课外生活，又能够拓展他们的想象力和创造力。
1.提高学生阅读兴趣绘本是一种通过图画和文字相互配合的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣。
绘本阅读教学研究应该致力于如何通过绘本的阅读，提高学生对阅读的兴趣和热情。
可以通过设计丰富多彩的绘本阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐，从而自主选择进行阅读。
2.培养学生的阅读习惯绘本阅读教学研究还应该致力于培养学生的阅读习惯。
在小学低年级，学生的阅读习惯正在形成阶段，因此需要教师通过绘本阅读教学，培养学生良好的阅读习惯。
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
小学低年级阅读绘本的指导策略是一项十分重要的教学任务。
阅读绘本不仅能够培养
孩子们的阅读兴趣，还能够提高他们的语言能力、创造力和逻辑思维能力。
因此，在指导
孩子阅读绘本时，老师和家长需要制定有效的策略，帮助孩子们更好地理解故事内容。
首先，老师和家长可以通过引导孩子预测故事情节来提高他们的阅读理解能力。
在孩
子们还没有阅读完整本绘本之前，老师和家长可以问孩子推测接下来的情节，并帮助他们
理解这些情节是如何由前文引出的。
这样，孩子们不仅可以自己构建故事情节，还能够更
好地理解整个故事的内容，提高阅读理解能力。
其次，老师和家长也可以通过提问的方式帮助孩子理解故事细节。
在指导孩子们阅读
绘本时，老师和家长可以不断地问孩子故事中的人物和事件，引导孩子思考和回忆。
这样，不仅可以帮助孩子们加深对故事细节的记忆，还可以锻炼他们的语言能力，提高表述和表
达的准确性。
最后，老师和家长还需要注重培养孩子对绘本的爱好和兴趣。
在指导孩子阅读绘本时，需要选择符合孩子年龄特点和兴趣爱好的绘本，并进行有趣的引导和解释，让孩子们能够
体验到阅读的快乐，并逐渐形成自己的阅读兴趣爱好。
总之，指导小学低年级孩子阅读绘本是一项综合性的任务，需要多方面综合考虑，采
用合适的策略进行指导，才能够更好地提高孩子的阅读能力和阅读兴趣。
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究引言一、绘本阅读在小学低段阅读教学中的意义1. 培养阅读兴趣2. 提高阅读能力绘本中的文字较少，图画较多，内容生动有趣，能够让学生通过图画了解故事情节，从而更好地理解故事的内容。
绘本中的语言多为简单易懂的语言，更有利于小学生的阅读和理解。
通过绘本的阅读，学生可以锻炼自己的阅读技能和理解能力，提高阅读的效率和速度。
3. 促进综合素养的培养在绘本的阅读中，学生不仅可以获得语言能力的提高，还可以提高自己的观察力、理解力和想象力。
绘本中的内容涉及很多方面的知识，可以开拓学生的视野，促进学生的综合素养的培养。
利用绘本进行阅读教学对小学低段的学生来说，具有非常重要的意义，有利于培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，促进综合素养的培养。
1. 选择适合的绘本在进行绘本阅读教学时，首先需要选择适合小学低段学生的绘本。
绘本的选材应具备以下几个方面的特点：符合学生的认知水平和阅读能力，内容有趣生动，图文并茂，有助于培养学生的阅读兴趣。
教师需要结合教学内容的特点，选择不同题材、不同文体的绘本进行教学，以丰富学生的阅读体验和拓展他们的阅读视野。
2. 创设良好的阅读氛围在进行绘本阅读教学时，教师需要创设一个良好的阅读氛围。
教师可以依据绘本的内容或图画，在教室的墙壁上制作相关的海报或布置相关的场景，营造出与绘本内容相关的环境。
教师可以利用音乐、游戏等手段，吸引学生的注意力，让他们更专注地参与到阅读教学中。
教师还可以通过讲故事、分角色朗读等方式，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读体验。
3. 运用有效的教学方法在进行绘本阅读教学时，教师需要灵活运用各种有效的教学方法，让学生更好地理解和吸收绘本中的内容。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与到阅读教学中，从而深入理解故事的情节和内涵。
教师还可以引导学生进行文学鉴赏，使他们更好地欣赏绘本的艺术特点。
还可以通过绘本创作、绘本解读等方式，引导学生主动参与到绘本的阅读和创作中，充分发挥他们的想象力和创造力。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究作为小学低年级的教学宝典，绘本图书不仅视觉享受，也能丰富孩子的阅读体验，提高阅读理解能力。
然而，如何在教学中有针对性地运用绘本图书进行阅读教学是值得研究的话题。
本文旨在探讨小学低年级绘本阅读教学策略与研究。
1. 细节阅读策略在引导学生阅读绘本时，教师可以鼓励学生慢慢读，注意每个人物形象的表情和动作，品味每一个细节，尝试理解文字与图画的关系。
通过影响情感，增加学生的默读的积极性及主动性。
2. 预测策略接着，教师可以问学生，在绘本中，你认为下一步的情节和结局将会怎样发展？帮助学生进行臆想，即主动构建预测。
通过启发想象，激发创造性思维，促进学生阅读能力的提升。
3. 确认策略通过分析思考，让学生验证自己的想法。
根据预测得到的情节发展，教师帮助学生指出哪些预测是正确的，哪些预测是错误的。
帮助学生认识和分析其中的原因，通过反思提高自己的阅读能力和思维方法。
4. 小组合作策略在教学中，教师还可以组织学生小组讨论，引导学生分享自己的阅读体验、思考和疑惑。
协调不同的观点，增强团队意识，提高口头表达和交流能力，达到促进合作学习的目的。
1. 发现绘本在阅读教育中的作用绘本视觉化的特点很好地促进了学生的想象力和思考能力，让学生在阅读中感受到情感与细节的融合，增强了学生的阅读兴趣和阅读体验。
2. 提高教师的绘本阅读教学能力教师在教学中应该有较高的绘本选择意识和分析能力，能够根据教学目的与学生学习习惯，选择适合学生阅读、符合学生认知水平、能够激发学生兴趣的绘本；有问题意识和解决能力，能够发现学生阅读中出现的问题，并提供达到解决问题的方法来帮助学生提高阅读能力。
3. 建设有利于学生阅读的读书环境小学低年级的学生尚未形成良好的阅读习惯，因此必须从环境上着手，建设学校的良好阅读环境。
应在校图书馆、教室、学生家庭及周边图书馆中配备丰富、多样的绘本图书，鼓励学生在阅读方面挑战自己、创造自己，建立良好的阅读习惯与理解能力。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究一、绘本阅读的重要性绘本是指为儿童设计的，以图像和文字相结合的书籍。
它不仅能够吸引孩子们的注意力，引发他们对阅读的兴趣，还能够提供丰富的阅读体验，激发孩子的想象力和创造力。
绘本阅读在小学低年级的教学中起着至关重要的作用。
从认知角度来看，绘本能够帮助孩子们学习语言、认识文字和获取知识。
它丰富多彩的图像可以帮助孩子们更好地理解故事情节，加深对词汇的理解。
而且，绘本中的文字也往往是简单易懂的，符合低年级学生的阅读水平，有利于小学生的阅读能力的提升。
绘本还能够培养孩子们的情感和品格。
许多绘本都是关于友情、助人为乐、勇敢等正面价值观的故事，它们能够影响孩子们的价值观和行为准则，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
在小学低年级的阅读教学中，合理地运用绘本，设计有针对性的教学策略，对孩子们的成长和发展具有极为重要的作用。
1. 挑选适合学生阅读水平的绘本在小学低年级的绘本阅读教学中，首先要挑选适合学生阅读水平的绘本。
这需要教师结合学生的实际情况，选择图文结合紧密、内容生动有趣的绘本。
要注意绘本的文字量和语言表达方式是否符合学生的阅读水平，避免选择过于复杂的绘本，造成学生的阅读困难。
2. 注重情感共鸣，引发学生的情感体验绘本中往往蕴含着丰富的情感元素，教师在教学中可以适当引导学生关注绘本中所呈现的情感，引发学生的情感共鸣，增强学生对绘本的投入感和阅读的愉悦感。
在读完一本绘本之后，可以让学生分享自己对故事情节和人物的情感体验，让学生们在共情中感受故事的魅力。
3. 注重绘本与生活的联系，拓展学生的认知教师在教学中要结合学生的生活实际，让学生把绘本中的故事情节与自己的生活联系起来，拓展学生的认知。
在教学中可以通过提问，引导学生思考，如：“你在生活中有没有遇到过类似的情节？”“你觉得你能不能像绘本中的主人公那样做？”通过这样的引导，让学生在绘本中获取新知识的也会激发他们对生活的思考和认识。
4. 注重绘本阅读的互动性，激发学生的阅读兴趣教师在教学中可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，增强绘本阅读的互动性，激发学生的阅读兴趣。
小学低年级绘本阅读引导策略研究
小学低年级绘本阅读引导策略研究引言绘本是小学低年级阅读教育中不可或缺的一部分，它不仅可以激发孩子们对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和情感体验。
如何有效地引导孩子阅读绘本，让他们能够更好地理解故事、增加阅读乐趣，是每位小学教师都需要关注的问题。
本文旨在针对小学低年级绘本阅读引导策略进行研究，探讨如何促进孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
一、绘本阅读引导的重要性1.1 提高阅读兴趣绘本的图片形象生动，语言简单易懂，很容易吸引孩子的注意力。
通过引导孩子们阅读绘本，可以激发他们对阅读的兴趣，培养阅读习惯。
1.2 拓展语言表达能力绘本中的语言风格多样，可以帮助孩子们拓展词汇量，提高语言表达能力。
在阅读绘本的过程中，教师可以引导孩子们感受和模仿书中的语言风格，让他们在模仿中学会表达。
1.3 培养想象力和情感体验绘本中的故事情节往往非常丰富多彩，可以激发孩子们的想象力，帮助他们更好地理解故事中的情感体验。
通过引导孩子们阅读绘本，可以培养他们的想象力和情感体验能力。
2.1 选择适合年龄的绘本教师在引导孩子阅读绘本时，首先要根据孩子的年龄特点和阅读水平，选择适合的绘本。
对于小学低年级的孩子来说，绘本的文字应当简单易懂，图片生动有趣。
教师可以根据孩子们的兴趣爱好、认知能力和情感体验进行绘本选择，以激发他们的阅读兴趣。
2.2 鼓励孩子参与阅读在引导孩子阅读绘本的过程中，教师可以鼓励他们参与比如让他们帮助翻动书页，指认图画中的事物，与教师一起朗读故事等。
通过参与阅读，可以让孩子更加投入到故事情节中，增强阅读的乐趣和参与感。
2.3 引导孩子进行情感交流绘本中的故事情节往往涉及丰富的情感体验，教师在引导孩子阅读绘本时，可以适时引导他们进行情感交流。
通过问答的方式引导孩子思考主人公的感受，或者分享他们在阅读过程中的情感体验。
这样可以帮助孩子更好地理解故事情节，增强情感体验，提高阅读的深度和广度。
2.4 创设情境，引发思考在阅读绘本的过程中，教师可以创设情境，引发孩子的思考。
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浅谈小学低年级绘本阅读研究
巢湖市人民路小学席庆艳
【摘要】：绘本以鲜艳的色彩，鲜明的主题吸引了低年级学生的阅读兴趣。
在低年级开展多种形式的绘本阅读，可以极大调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。
【关键词】：绘本；低年级学生；阅读方法
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。
因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。
绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。
一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
一、绘本的优点
（一）鲜艳的色彩，鲜明的主题
低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。
因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。
他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。
这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进文本。
例如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是，五个残缺不全的玩具的故事。
画面单纯而精致，看上去又富于变化：冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。
(二)简单的情节，想象的空间
绘本以图画为主，故事情节非常简单。
学生喜爱故事的天性是不会变的，他们可以借助图画的表现力，尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。
例如《猜猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。
小兔子像所有的孩子一样爱比较。
它们俩在比赛谁的爱更多一些。
从表面上看来，大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。
对此，学生们兴致盎然，读了以后，仍然意犹未尽，有的学生忍不住站起来说：“我爱你就像大海那么深/我爱你就像天空那么大/我爱你就像高山那么高！我爱你就像……”
这样的阅读，不正是教师培养学生想象力时所追求的目标吗？习惯了阅读图画故事书的小学生不但想象力得到了培养，审美情趣也能慢慢地提升。
(三)有趣的故事，深刻的内涵
不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也接受困难。
那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了最佳的途径。
因为绘本的作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。
这个故事既让学生感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。
如《小鸡真开心》让小学生真切地感受到有朋友真好；《鲨鱼车》则告诉涉世未深的孩子们要友好地对待周围每一个人；《白云枕头》告诉学生朋友间应该友好相处；《两个秘密》告诉学生邻里之间要互相关心和帮助……故事讲的是道德层面和价值观问题，但表达一点不生硬。
在阅读的过程中，教师不需要将主题提炼出来灌输给学生，而是让学生在阅读（听读）的过程中，自己慢慢地感悟。
这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的“盛宴”。
二、开展绘本阅读的方法
（一）激发阅读兴趣，引领阅读之路
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到阅读中去。
因而教师要对学生地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被绘本深深吸引，促使他们处于兴趣盎然地阅读、探究氛围中。
低年级学生活泼好动，为了提高他们阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，教师可以从精彩有趣的故事入手，一步一步地将学生引领进阅读之门。
为了在绘本阅读的过程中尊重学生的不同感受，调动学生阅读的兴趣，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让他们也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
例如，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
在阅读过程中，教师可让学生们猜测：“爷爷把背心变成了什么？”有的学生猜是手套，有的学生猜是袜子，有的学生猜是帽子，大家纷纷猜测着各种各样的可能，充满了阅读的乐趣。
（二）创设阅读环境，营造良好氛围
环境对人的影响是无穷的，它能不知不觉改变人、塑造人，对人的思想、行为产生潜移默化的影响。
因此，培养学生良好的阅读习惯，教师可以在教室的布置上下工夫。
比如，在教室墙上张贴一些绘本的宣传画，在班级图书角放入绘本读物，更新阅读资源供大家“共享”；经常向学生们推荐优秀的图书，等等。
这样，既使班级充满了“书香”和“墨味”，又营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境。
另外教师还可以开放阅读的空间，把阅读的地点转移到校园里，比如，小树林，草地上，花坛边，让学生们无拘无束地席地而坐，营造一种宽松积极的阅读氛围，拉近书与他们之间的距离。
除此之外，学生对书籍的态度很大程度上取决
于教师对书籍的热爱程度。
一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书。
因此，作为一名教师，要向学生展示一个喜欢读书的形象，让学生不知不觉地捧起书本。
心理学规律显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。
为了鼓励学生认真阅读绘本，养成良好的阅读习惯，教师要及时了解学生阅读情况，并在班内组织讲故事比赛、朗读故事比赛、表演故事比赛等活动，。
这样，既拓宽了学生的阅读面，提升了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
此外，还可以通过评选“读书明星”的方法，调动孩子们的读书积极性，为学生指明努力方向，有效地维持学生的阅读热情。
（三）、培养书香家庭，拓宽阅读空间
现代教育是开放式的教育，电视、网络等媒体的传播，社区环境的影响，家庭教育的深化等，对学生成长所带来的影响不亚于学校。
教师要充分挖掘各方面有益的教育资源，特别发挥家庭教育的主导作用，可以在课外阅读教学方面争取家庭配合。
如建议家长经常利用双休日带孩子逛书店，养成爱读书的好习惯；有条件的家庭可以建立家庭书橱，为孩子的课外阅读提供物质保障；家长可以与孩子共读一本绘本，共同分享阅读的快乐。
（四）模仿借鉴，提高综合能力
绘本的价值并不仅仅在于那一个个图文并茂的故事，更在于故事背后深厚的内涵。
在每一个绘本故事里，都有许多值得模仿借鉴的东西。
当学生喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使他们产生创作的念头，这样可以激发其创造的热情，培养动手能力、表达能力、想象能力、写作能力、欣赏美及表现美的能力等。
因此，教师可以充分利用绘本，模仿借鉴，拓展延伸，提高学生的综合能力。
比如，在读完了《泰迪熊搬家记》后，可以让学生模仿着画地图；读完《别再亲来亲去》，可以续写故事。
等学生对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事。
大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，举行一次阅读品评会，让他们互相交流，评选最佳绘本，从而激发学生的创作欲望。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的学习氛围，给师生共同学习带来鲜活的生机。
只要教师根据低年级学生的要求，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，学生一定会不断提高阅读兴趣，提高阅读素养，让孩子由衷地爱上阅读.
【参考文献】
[1]郑吉雄．浙东学术名义检讨———兼论浙东学术与东亚儒学[C]//陈祖武．明清浙东学术文化研究.北京：中国社会科学出版社.
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[3]钱茂伟．浙东学术研究的回顾与展望[J]．三江论坛.。