浅谈小学低年级绘本阅读研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究绘本是小学低年级阅读教学的重要内容之一，越来越受到教育界的关注和重视。
本文从小学低年级绘本阅读实际出发，探讨了绘本阅读的指导策略。
一、了解绘本的特点绘本具有图文并茂、故事情节丰富、语言简单易懂、画风生动有趣等特点。
在指导学生阅读绘本时，教师应该充分利用这些特点，注重让学生通过图片理解故事中的情节内容，增强学生的阅读兴趣。
另外，绘本内容多样化，包括寓言故事、儿童文学作品、知识性读物等。
教师应注意从多个方面引导学生理解和掌握绘本内容。
二、注重阅读前的准备工作在指导学生阅读绘本前，教师应该让学生了解绘本的基本信息，包括书名、作者、出版社等，并向学生提出一些问题，激发学生对绘本的兴趣，预测故事情节。
此外，选用合适的绘本也是非常重要的。
教师应该根据学生的年龄和实际情况选择适合学生阅读的绘本，避免选用过于简单或过于难懂的绘本。
如果学生想要阅读自己感兴趣的绘本，教师可以让学生自主选择，并适时给予指导。
三、注重阅读时的指导在指导学生阅读绘本时，教师应该关注以下几点：1、注重学生的情感体验绘本中的人物形象、情感表达、美好情感等，都会打动学生的内心，帮助学生增强对绘本的感性理解。
教师可以通过演示、问答等方式，引导学生对绘本中的情感内容进行表达，并及时给予回应和肯定。
2、注重学生阅读策略的培养阅读绘本需要学生具备一定的阅读技巧和策略。
比如，学生可以通过观察图片了解故事情节，通过提问寻找主旨，通过回忆和归纳总结故事内容等。
教师应该在指导学生阅读绘本时，有针对性地培养学生的阅读策略。
3、注重启发学生的思维启示绘本阅读可以帮助学生开阔视野，激发想象力。
教师可以通过提出一些思维启示题目，鼓励学生探究故事中的深层次意义，发掘绘本中的价值观和传统文化内涵等。
四、注重阅读后的评价学生阅读绘本后，教师应该对学生进行评价，并给出适当的鼓励和指导。
评价方式可以有口头评价、写作评价、讨论评价等。
教师可以通过评价学生的表现，了解学生的阅读效果和反馈，及时发现问题并采取相应措施。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究一、绘本阅读的重要性绘本是一种以图像和文字相结合的阅读材料，适合低年级学生的阅读水平和阅读兴趣。
绘本具有以下几个方面的重要性：1. 语言表述简单：绘本中的语言表述简单易懂，符合低年级学生的阅读水平，能够引起他们的阅读兴趣。
2. 图文并茂：绘本的图文并茂，图画生动、形象、富有趣味性，能够帮助学生理解故事情节，加深对故事内容的理解。
3. 情感共鸣：绘本中的情节和人物形象往往贴近低年级学生的生活，能够引起他们的情感共鸣，增加阅读的情感投入。
4. 启发想象：绘本中的图画往往激发学生的想象力，帮助他们建立对图像的想象和联想能力。
由此可见，绘本在低年级阅读教学中起着不可替代的作用，教师应该善于利用绘本进行阅读教学，帮助学生培养阅读兴趣和阅读能力。
二、低年级绘本阅读教学策略1. 培养阅读兴趣在低年级绘本阅读教学中，首先要培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些内容丰富、图文并茂、生动有趣的绘本，引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过引入一些趣味性的活动，如角色扮演、绘本分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣。
2. 注重阅读策略培养在进行低年级绘本阅读教学时，教师应该注重培养学生的阅读策略能力。
在阅读绘本时，学生可以通过观察图画、理解文字、预测情节等方式进行阅读，教师可以针对不同的阅读策略进行指导和训练，帮助学生逐步掌握有效的阅读方法。
3. 扩大阅读视野除了教师引导的阅读之外，学生还应该有机会自主选择和阅读绘本。
教师可以建立丰富的图书馆资源，让学生有更多的选择空间，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以组织一些阅读推广活动，如读书分享会、绘本展示等，激发学生对阅读的热情，扩大他们的阅读视野。
4. 结合情境教学在进行低年级绘本阅读教学时，教师可以结合情境教学的方法，以学生的生活实际为依托，引入一些相关的活动和话题，让学生在阅读绘本的体验和感知其中的文化、情感和价值观，增强阅读的体验性和实践性。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究随着教育的不断发展，绘本阅读教学在小学低年级中得到了越来越多的关注。
绘本以其生动形象的图片和简单易懂的文字，被广泛应用于低年级的阅读教学中。
本文就小学低年级绘本阅读教学策略与研究展开探讨，希望对教师们在教学中提供一些参考与借鉴。
一、绘本阅读教学策略1.选择适合学生阅读的绘本在小学低年级的绘本阅读教学中，教师首先要选择适合学生阅读的绘本。
绘本的主题、内容和文字难度都应该符合学生的年龄和阅读水平。
对于一年级的学生来说，最好选择简单故事、生动有趣、情节明朗的绘本，以便于激发他们的兴趣和欲望，提高他们对阅读的积极性。
2.注重情境营造在进行绘本阅读教学时，教师可以通过适当的声音、表情等方式，将故事情境栩栩如生地呈现给学生。
这样不仅能够吸引学生的注意力，增强他们对故事的情感投入，还能够帮助学生更好地理解和掌握故事内容。
3.提供丰富的阅读环境在小学低年级的教学中，教师可以通过布置丰富多彩的阅读角、图书馆等阅读环境，提供各种各样的绘本给学生阅读。
这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够让他们自主选择喜爱的绘本进行阅读，促进阅读能力的提高。
4.引导学生进行阅读交流5.做好阅读后的延伸活动在学生完成绘本阅读后，教师可以设计一些延伸活动，帮助学生巩固和拓展所学内容。
可以让学生进行绘本中人物的角色扮演、进行相关手工制作等活动，这样既能够丰富学生的课外生活，又能够拓展他们的想象力和创造力。
1.提高学生阅读兴趣绘本是一种通过图画和文字相互配合的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣。
绘本阅读教学研究应该致力于如何通过绘本的阅读，提高学生对阅读的兴趣和热情。
可以通过设计丰富多彩的绘本阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐，从而自主选择进行阅读。
2.培养学生的阅读习惯绘本阅读教学研究还应该致力于培养学生的阅读习惯。
在小学低年级，学生的阅读习惯正在形成阶段，因此需要教师通过绘本阅读教学，培养学生良好的阅读习惯。
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
小学低年级阅读绘本的指导策略是一项十分重要的教学任务。
阅读绘本不仅能够培养
孩子们的阅读兴趣，还能够提高他们的语言能力、创造力和逻辑思维能力。
因此，在指导
孩子阅读绘本时，老师和家长需要制定有效的策略，帮助孩子们更好地理解故事内容。
首先，老师和家长可以通过引导孩子预测故事情节来提高他们的阅读理解能力。
在孩
子们还没有阅读完整本绘本之前，老师和家长可以问孩子推测接下来的情节，并帮助他们
理解这些情节是如何由前文引出的。
这样，孩子们不仅可以自己构建故事情节，还能够更
好地理解整个故事的内容，提高阅读理解能力。
其次，老师和家长也可以通过提问的方式帮助孩子理解故事细节。
在指导孩子们阅读
绘本时，老师和家长可以不断地问孩子故事中的人物和事件，引导孩子思考和回忆。
这样，不仅可以帮助孩子们加深对故事细节的记忆，还可以锻炼他们的语言能力，提高表述和表
达的准确性。
最后，老师和家长还需要注重培养孩子对绘本的爱好和兴趣。
在指导孩子阅读绘本时，需要选择符合孩子年龄特点和兴趣爱好的绘本，并进行有趣的引导和解释，让孩子们能够
体验到阅读的快乐，并逐渐形成自己的阅读兴趣爱好。
总之，指导小学低年级孩子阅读绘本是一项综合性的任务，需要多方面综合考虑，采
用合适的策略进行指导，才能够更好地提高孩子的阅读能力和阅读兴趣。
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究引言一、绘本阅读在小学低段阅读教学中的意义1. 培养阅读兴趣2. 提高阅读能力绘本中的文字较少，图画较多，内容生动有趣，能够让学生通过图画了解故事情节，从而更好地理解故事的内容。
绘本中的语言多为简单易懂的语言，更有利于小学生的阅读和理解。
通过绘本的阅读，学生可以锻炼自己的阅读技能和理解能力，提高阅读的效率和速度。
3. 促进综合素养的培养在绘本的阅读中，学生不仅可以获得语言能力的提高，还可以提高自己的观察力、理解力和想象力。
绘本中的内容涉及很多方面的知识，可以开拓学生的视野，促进学生的综合素养的培养。
利用绘本进行阅读教学对小学低段的学生来说，具有非常重要的意义，有利于培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，促进综合素养的培养。
1. 选择适合的绘本在进行绘本阅读教学时，首先需要选择适合小学低段学生的绘本。
绘本的选材应具备以下几个方面的特点：符合学生的认知水平和阅读能力，内容有趣生动，图文并茂，有助于培养学生的阅读兴趣。
教师需要结合教学内容的特点，选择不同题材、不同文体的绘本进行教学，以丰富学生的阅读体验和拓展他们的阅读视野。
2. 创设良好的阅读氛围在进行绘本阅读教学时，教师需要创设一个良好的阅读氛围。
教师可以依据绘本的内容或图画，在教室的墙壁上制作相关的海报或布置相关的场景，营造出与绘本内容相关的环境。
教师可以利用音乐、游戏等手段，吸引学生的注意力，让他们更专注地参与到阅读教学中。
教师还可以通过讲故事、分角色朗读等方式，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读体验。
3. 运用有效的教学方法在进行绘本阅读教学时，教师需要灵活运用各种有效的教学方法，让学生更好地理解和吸收绘本中的内容。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与到阅读教学中，从而深入理解故事的情节和内涵。
教师还可以引导学生进行文学鉴赏，使他们更好地欣赏绘本的艺术特点。
还可以通过绘本创作、绘本解读等方式，引导学生主动参与到绘本的阅读和创作中，充分发挥他们的想象力和创造力。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究作为小学低年级的教学宝典，绘本图书不仅视觉享受，也能丰富孩子的阅读体验，提高阅读理解能力。
然而，如何在教学中有针对性地运用绘本图书进行阅读教学是值得研究的话题。
本文旨在探讨小学低年级绘本阅读教学策略与研究。
1. 细节阅读策略在引导学生阅读绘本时，教师可以鼓励学生慢慢读，注意每个人物形象的表情和动作，品味每一个细节，尝试理解文字与图画的关系。
通过影响情感，增加学生的默读的积极性及主动性。
2. 预测策略接着，教师可以问学生，在绘本中，你认为下一步的情节和结局将会怎样发展？帮助学生进行臆想，即主动构建预测。
通过启发想象，激发创造性思维，促进学生阅读能力的提升。
3. 确认策略通过分析思考，让学生验证自己的想法。
根据预测得到的情节发展，教师帮助学生指出哪些预测是正确的，哪些预测是错误的。
帮助学生认识和分析其中的原因，通过反思提高自己的阅读能力和思维方法。
4. 小组合作策略在教学中，教师还可以组织学生小组讨论，引导学生分享自己的阅读体验、思考和疑惑。
协调不同的观点，增强团队意识，提高口头表达和交流能力，达到促进合作学习的目的。
1. 发现绘本在阅读教育中的作用绘本视觉化的特点很好地促进了学生的想象力和思考能力，让学生在阅读中感受到情感与细节的融合，增强了学生的阅读兴趣和阅读体验。
2. 提高教师的绘本阅读教学能力教师在教学中应该有较高的绘本选择意识和分析能力，能够根据教学目的与学生学习习惯，选择适合学生阅读、符合学生认知水平、能够激发学生兴趣的绘本；有问题意识和解决能力，能够发现学生阅读中出现的问题，并提供达到解决问题的方法来帮助学生提高阅读能力。
3. 建设有利于学生阅读的读书环境小学低年级的学生尚未形成良好的阅读习惯，因此必须从环境上着手，建设学校的良好阅读环境。
应在校图书馆、教室、学生家庭及周边图书馆中配备丰富、多样的绘本图书，鼓励学生在阅读方面挑战自己、创造自己，建立良好的阅读习惯与理解能力。
小学低年级绘本阅读教学策略与研究
小学低年级绘本阅读教学策略与研究一、绘本阅读的重要性绘本是指为儿童设计的，以图像和文字相结合的书籍。
它不仅能够吸引孩子们的注意力，引发他们对阅读的兴趣，还能够提供丰富的阅读体验，激发孩子的想象力和创造力。
绘本阅读在小学低年级的教学中起着至关重要的作用。
从认知角度来看，绘本能够帮助孩子们学习语言、认识文字和获取知识。
它丰富多彩的图像可以帮助孩子们更好地理解故事情节，加深对词汇的理解。
而且，绘本中的文字也往往是简单易懂的，符合低年级学生的阅读水平，有利于小学生的阅读能力的提升。
绘本还能够培养孩子们的情感和品格。
许多绘本都是关于友情、助人为乐、勇敢等正面价值观的故事，它们能够影响孩子们的价值观和行为准则，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
在小学低年级的阅读教学中，合理地运用绘本，设计有针对性的教学策略，对孩子们的成长和发展具有极为重要的作用。
1. 挑选适合学生阅读水平的绘本在小学低年级的绘本阅读教学中，首先要挑选适合学生阅读水平的绘本。
这需要教师结合学生的实际情况，选择图文结合紧密、内容生动有趣的绘本。
要注意绘本的文字量和语言表达方式是否符合学生的阅读水平，避免选择过于复杂的绘本，造成学生的阅读困难。
2. 注重情感共鸣，引发学生的情感体验绘本中往往蕴含着丰富的情感元素，教师在教学中可以适当引导学生关注绘本中所呈现的情感，引发学生的情感共鸣，增强学生对绘本的投入感和阅读的愉悦感。
在读完一本绘本之后，可以让学生分享自己对故事情节和人物的情感体验，让学生们在共情中感受故事的魅力。
3. 注重绘本与生活的联系，拓展学生的认知教师在教学中要结合学生的生活实际，让学生把绘本中的故事情节与自己的生活联系起来，拓展学生的认知。
在教学中可以通过提问，引导学生思考，如：“你在生活中有没有遇到过类似的情节？”“你觉得你能不能像绘本中的主人公那样做？”通过这样的引导，让学生在绘本中获取新知识的也会激发他们对生活的思考和认识。
4. 注重绘本阅读的互动性，激发学生的阅读兴趣教师在教学中可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，增强绘本阅读的互动性，激发学生的阅读兴趣。
小学低年级绘本阅读引导策略研究
小学低年级绘本阅读引导策略研究引言绘本是小学低年级阅读教育中不可或缺的一部分，它不仅可以激发孩子们对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和情感体验。
如何有效地引导孩子阅读绘本，让他们能够更好地理解故事、增加阅读乐趣，是每位小学教师都需要关注的问题。
本文旨在针对小学低年级绘本阅读引导策略进行研究，探讨如何促进孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
一、绘本阅读引导的重要性1.1 提高阅读兴趣绘本的图片形象生动，语言简单易懂，很容易吸引孩子的注意力。
通过引导孩子们阅读绘本，可以激发他们对阅读的兴趣，培养阅读习惯。
1.2 拓展语言表达能力绘本中的语言风格多样，可以帮助孩子们拓展词汇量，提高语言表达能力。
在阅读绘本的过程中，教师可以引导孩子们感受和模仿书中的语言风格，让他们在模仿中学会表达。
1.3 培养想象力和情感体验绘本中的故事情节往往非常丰富多彩，可以激发孩子们的想象力，帮助他们更好地理解故事中的情感体验。
通过引导孩子们阅读绘本，可以培养他们的想象力和情感体验能力。
2.1 选择适合年龄的绘本教师在引导孩子阅读绘本时，首先要根据孩子的年龄特点和阅读水平，选择适合的绘本。
对于小学低年级的孩子来说，绘本的文字应当简单易懂，图片生动有趣。
教师可以根据孩子们的兴趣爱好、认知能力和情感体验进行绘本选择，以激发他们的阅读兴趣。
2.2 鼓励孩子参与阅读在引导孩子阅读绘本的过程中，教师可以鼓励他们参与比如让他们帮助翻动书页，指认图画中的事物，与教师一起朗读故事等。
通过参与阅读，可以让孩子更加投入到故事情节中，增强阅读的乐趣和参与感。
2.3 引导孩子进行情感交流绘本中的故事情节往往涉及丰富的情感体验，教师在引导孩子阅读绘本时，可以适时引导他们进行情感交流。
通过问答的方式引导孩子思考主人公的感受，或者分享他们在阅读过程中的情感体验。
这样可以帮助孩子更好地理解故事情节，增强情感体验，提高阅读的深度和广度。
2.4 创设情境，引发思考在阅读绘本的过程中，教师可以创设情境，引发孩子的思考。
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究绘本是以图画为主，文字为辅的图书，它富有生动的视觉形象，简明的文字，能够给孩子带来愉悦的阅读体验。
在小学低年级语文教学中，绘本阅读的运用有着重要的意义。
1.激发兴趣，培养阅读习惯绘本具有生动形象的图画和简明易懂的文字，能够吸引孩子的兴趣，激发他们的阅读欲望。
通过绘本阅读，孩子们能够感受到阅读的乐趣，从而培养起他们自愿阅读的习惯。
2.拓展知识，开阔视野绘本涵盖了丰富多样的内容，如动物、植物、科学、历史等，通过阅读绘本，孩子们能够了解到更多的知识，开阔他们的视野，丰富他们的知识储备。
3.培养语言表达能力绘本中的语言简洁明了，适合孩子们阅读和理解。
通过阅读绘本，孩子们能够学习到丰富的词汇和表达方式，提高他们的语言表达能力。
4.促进情感发展，培养情操绘本中的故事情节、人物形象往往富有感染力和教育意义，能够引发孩子们的情感共鸣，培养他们的情操和情感发展。
1.选取适合的绘本在选择绘本时，要结合学生的年龄、认知水平和学习需求等因素，选择适合他们阅读的绘本。
绘本的内容要贴近学生的生活，能够引起他们的共鸣和兴趣。
2.准备绘本阅读的任务和活动定制适合绘本内容的任务和活动，让学生在阅读绘本的过程中，能够通过回答问题、图画填色、角色扮演等方式参与互动，提高他们的阅读理解和思维能力。
3.创设适宜的阅读环境为学生创设良好的阅读环境，提供安静、舒适的阅读场所，使学生能够专心投入到绘本阅读中，享受阅读乐趣。
4.引导学生讨论和分享在绘本阅读后，引导学生进行讨论和分享，让他们对故事情节、人物形象等进行思考和交流，提高他们的语言表达能力和思维能力。
5.延伸绘本阅读的内容通过绘本阅读的内容，引导学生进行延伸阅读或写作，让他们进一步深化对绘本内容的理解和应用。
三、结论绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用，不仅能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，还能够拓展他们的知识，提高他们的语言表达能力，培养他们的情操和情感发展。
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
教师可以在绘本阅读活动中引导学生进行主动的探究和思考。
在选择绘本时，教师可
以选择一些内容简单、情节明确的绘本，使学生能够轻松理解绘本的故事，并参与到故事中。
在阅读绘本时，教师可以提问学生一些问题，引导学生思考绘本中的情节、人物和主题。
教师可以问学生：“故事中的主人公是谁？他们在做什么？他们遇到了什么问题？他
们又是如何解决这个问题的？”通过提问，教师可以帮助学生思考和理解绘本中的内容，
并提升学生的阅读理解能力。
教师还可以通过绘本阅读活动培养学生的创造力和想象力。
在阅读绘本时，教师可以
鼓励学生自己想象故事的发展和结局，并引导学生用自己的语言讲述故事。
通过绘本阅读，学生不仅可以了解故事的情节和人物，还可以培养自己的创造思维能力。
教师还可以鼓励
学生自己绘制绘本，用图画的形式来表达自己的想法和故事情节。
通过绘画和绘本创作，
学生不仅可以加深对绘本的理解，还可以培养自己的艺术兴趣和审美能力。
教师在进行绘本阅读指导时还应注重培养学生的阅读兴趣。
学生对绘本的兴趣和喜爱
程度直接影响着他们的阅读积极性和效果。
教师可以选择一些内容有趣、图画精美的绘本，吸引学生的注意力，并引导学生发表自己的观点和感受。
教师可以鼓励学生讲述自己最喜
欢的故事，或者设计一些与绘本相关的游戏和活动，增加学生的参与度和积极性。
通过这
些方式，教师可以培养学生对绘本的热爱和阅读的习惯，进一步提升学生的阅读能力。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略1. 引言1.1 研究背景小学低年级绘本阅读是学生学习阅读的重要阶段，其阅读能力的培养对于学生整个学习生涯具有至关重要的意义。
随着社会的发展和教育观念的更新，对小学低年级绘本阅读的研究也越来越受到重视。
研究背景包括对低年级学生阅读能力现状的调查和分析，以及对目前低年级绘本阅读指导策略的评估和反思。
通过深入研究低年级绘本阅读，可以更好地了解学生阅读的特点和需求，从而有效指导教师和家长在这一阶段的阅读教学实践，提高学生的阅读兴趣和能力。
对小学低年级绘本阅读的指导策略进行研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学低年级绘本阅读是孩子们阅读过程中的重要阶段，对于他们的阅读习惯、阅读能力和认知发展起着至关重要的作用。
通过对小学低年级绘本阅读的指导策略的研究，可以帮助教师和家长更好地引导孩子进行阅读，促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提升。
研究指导策略还可以帮助教师更好地选择适合不同年龄段学生的绘本，梳理绘本内容，提供多元化的阅读体验，从而更好地促进学生的全面发展。
研究小学低年级绘本阅读的指导策略具有重要的意义，可以为学生的阅读习惯和认知发展提供有益的指导，进一步促进教育教学的发展和优化。
1.3 研究目的研究目的主要是为了探讨如何有效地指导小学低年级学生进行绘本阅读，促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提升。
通过深入研究认知发展水平、内容选择与梳理、阅读引导策略、多元化的阅读体验以及与家长教师的合作等方面，旨在为教育工作者提供实用的指导策略，帮助他们更好地引导学生进行绘本阅读，激发他们对阅读的热爱和积极性。
通过本研究的开展，还希望能够为今后更深入的研究提供一定的参考和借鉴，为推动学生阅读水平的提高和阅读教育的持续改进做出贡献。
通过对小学低年级绘本阅读的指导策略进行总结和探讨，旨在为学生的阅读发展提供更有针对性和实效性的指导，为培养具有良好阅读习惯和能力的学生奠定坚实的基础。
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究绘本是小学生学习阅读的重要工具，对于低年级的小学生来说尤为重要。
绘本具有图文结合、色彩丰富、内容生动有趣等特点，非常适合小学低年级学生的阅读需求。
要想让小学生在阅读绘本时得到有效的指导和引导，需要有科学的阅读指导策略。
本文将就小学低年级绘本阅读指导策略展开研究和探讨。
一、培养阅读兴趣小学生在低年级阶段对绘本的阅读兴趣是十分浓厚的，他们对图画故事十分感兴趣，老师在指导绘本阅读时可以通过引导学生欣赏图画，让学生对绘本产生浓厚的兴趣。
可以通过向学生展示绘本的插图、讲述绘本的故事情节等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生自愿地去阅读绘本。
二、引导学生观察和品味在引导小学生阅读绘本时，老师可以通过引导学生观察绘本中的图画和文字，帮助他们从中获得信息和感受。
可以让学生观察绘本中的人物形象、场景描绘以及情节发展，引导学生从中品味故事的情节和内涵。
还可以通过观察文字的排版、字体的选择等，引导学生在阅读中获得更多的体验和感受。
三、灵活运用角色扮演在指导小学生阅读绘本时，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更好地融入到绘本的情境中。
可以选择一些生动的故事情节，让学生扮演其中的主要角色，让学生亲身体验故事情节，从而增强学生的阅读体验和理解能力。
这种方式既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
四、引导学生进行阅读交流在小学低年级阶段，学生的语言表达能力尚未完全发展，老师在指导绘本阅读时要引导学生进行阅读交流。
可以通过提问、讨论等方式，让学生表达对绘本的理解和感受，促进学生之间的交流和互动，帮助学生更好地理解和消化所阅读的内容。
六、定期进行绘本评述定期进行绘本评述是小学低年级绘本阅读指导中的重要环节。
老师可以选择一些优秀的绘本，让学生进行阅读并进行评述，帮助学生总结和归纳阅读经验，同时也可以让学生对所阅读的绘本提出建议和意见，促进学生在阅读中的思考和成长。
以上就是关于小学低年级绘本阅读指导策略的一些研究和探讨，希望对相关教师和家长有所帮助。
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究1. 引言1.1 研究背景为了解决这一问题，有必要对小学低年级绘本阅读指导策略进行深入研究。
通过探讨不同的教学方法和策略，可以帮助教师和家长更好地引导学生进行绘本阅读，从而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
通过实证研究和教学案例的分析，可以为教育实践提供有效的借鉴和指导，促进小学低年级绘本阅读指导策略的不断完善和提升。
对小学低年级绘本阅读指导策略的研究具有重要的现实意义和理论价值，也是当前教育领域急需探讨的议题之一。
希望通过本研究的开展，能够为小学低年级绘本阅读指导策略的改进和优化提供有益的参考和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学低年级绘本阅读指导策略的有效性及实施方法，以提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过对现有研究的总结和分析，本研究旨在发现绘本阅读对小学低年级学生的重要性，并探讨如何有效引导学生进行绘本阅读。
本研究将结合实证研究的教学案例，探讨实际教学中如何运用各种策略促进学生的阅读能力提升。
最终的目的是为教师提供具体的指导策略，帮助他们更好地引导学生进行绘本阅读，从而提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
通过本研究的实践意义和启示，可以为未来的研究提供参考，进一步完善和深化小学低年级绘本阅读指导策略的研究。
2. 正文2.1 绘本阅读在小学低年级的重要性绘本中的故事情节通常简单易懂，语言生动活泼，符合小学低年级学生的认知水平和语言能力。
通过阅读绘本，学生不仅可以扩展词汇量，提高语言表达能力，还可以接触到各种故事情节，开拓思维，培养想象力。
绘本还能够帮助学生建立正确的价值观念和情感态度。
绘本中的主题多样化，涉及友谊、家庭、环保等方面，通过阅读这些故事，学生可以引导他们正确的价值观念，培养积极向上的情感态度。
绘本阅读在小学低年级具有重要的教育意义，有助于培养学生的阅读兴趣、语言能力和情感态度，帮助他们健康成长。
我们应该重视小学低年级绘本阅读的指导，为学生提供更多优质的绘本阅读材料，促进他们全面发展。
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究
绘本阅读是指通过图画和文字结合来讲述故事的一种阅读形式。
它不仅可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还可以促进他们的语言表达和思维能力的发展。
在小学低年级语文教学中，运用绘本阅读是非常重要且有效的。
一、绘本阅读可以激发学生的阅读兴趣。
绘本的图文并茂、内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
学生在欣赏绘本的过程中，不仅能够感受到阅读的乐趣，还能够培养他们对阅读的兴趣和积极性。
二、绘本阅读有助于提高学生的阅读能力。
绘本中的词汇简单、句子短小，适合低年级学生阅读。
学生在阅读绘本时，可以通过图画辅助理解文字，加深对词汇和句子的理解，提高他们的阅读能力。
三、绘本阅读可以促进学生的语言表达能力的发展。
绘本中的对话和描写，可以帮助学生提高语言表达的能力。
学生在阅读绘本时，可以通过模仿绘本中的对话和描写，扩大他们的词汇量，提高他们的语言表达水平。
五、绘本阅读可以培养学生的审美情趣。
绘本的图画具有美学价值，能够培养学生的审美情趣。
学生在欣赏绘本的过程中，可以感受到图画的美感，培养他们对美的感知和欣赏能力。
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用是非常重要的。
通过绘本阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，促进他们的语言表达和思维能力的发展，培养他们的审美情趣。
在教学实践中，需要教师合理运用绘本，设计适合学生的绘本阅读活动，使学生能够从中获得更多的启发和帮助，提高他们的语文素养。
小学低年级绘本阅读兴趣的培养及对策探究
小学低年级绘本阅读兴趣的培养及对策探究随着社会的发展，绘本阅读已经成为了小学低年级教育中不可或缺的一部分。
通过绘本阅读，孩子们可以开阔眼界、提高阅读能力、培养审美情趣、增强语言表达能力等。
在现实教育中，许多小学低年级学生对绘本阅读缺乏兴趣，这就需要教育工作者们去积极探索培养学生绘本阅读兴趣的对策。
本文将从小学低年级绘本阅读兴趣的培养现状、影响因素及培养对策等方面进行探讨。
二、影响小学低年级绘本阅读兴趣的因素1. 文学素养的欠缺。
小学低年级学生文学素养发展较为薄弱，对文学作品的欣赏和理解能力有限，使得在阅读绘本时难以从中获得足够的乐趣。
2. 家庭环境的影响。
部分家庭对于绘本阅读的重视程度不够，缺乏给予孩子们良好的阅读环境和引导。
3. 教学方法的单一。
一些老师过分注重绘本故事内容的讲述，忽略了对绘本艺术特点、情感表达等方面的引导，导致学生对绘本阅读产生疲劳和厌倦的情绪。
1. 注重培养学生文学素养。
在教学中，应该注重培养学生文学素质，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。
通过开展多样的文学活动，增加学生对文学的感受和理解，激发其对绘本的兴趣。
2. 创造良好的阅读环境。
家庭和学校都应该共同努力，创造良好的阅读环境，让孩子们有足够的时间和空间去接触绘本，给予他们鼓励和引导。
3. 多样化的教学手段。
老师在进行绘本教学时，要多样化地运用不同的教学手段，比如故事演讲、绘本阅读会、绘本故事创作等，增加学生对绘本的感知，激发其阅读兴趣。
4. 强化绘本的情感体验。
在教学过程中，要强化绘本的情感体验，引导学生在阅读绘本的感受故事中的情感，用心赏析绘本的艺术特点，增加对绘本的喜爱。
小学低年级绘本阅读兴趣的培养是一项需要长期、系统、持续地工作。
学校、家庭和社会应该携手合作，共同积极探索培养学生绘本阅读兴趣的有效途径，给予小学低年级学生一个更加广阔的阅读天地，丰富他们的精神世界，培养他们对阅读的浓厚兴趣。
希望能够借助本文的探讨，促进绘本阅读兴趣的培养及对策的进一步研究和实践。
小学低年级绘本阅读引导策略研究
小学低年级绘本阅读引导策略研究引言绘本是小学低年级学生阅读学习的重要工具，它具有图文并茂、生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
如何有效引导学生进行绘本阅读是一个具有挑战性的问题。
本文将从小学低年级绘本阅读的特点出发，探讨有效的阅读引导策略，并提出相应的教学建议。
一、小学低年级绘本阅读的特点1. 图文并茂：绘本具有图文并茂的特点，图画是故事的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解故事情节，增进阅读体验。
2. 生动有趣：绘本的内容生动有趣，通常涉及到学生熟悉的生活场景和角色，例如动物、植物、家庭、学校等，能够引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
3. 多样化题材：绘本的题材丰富多样，有童话故事、科普知识、历史故事等，能够满足学生不同的阅读需求，拓展他们的阅读视野。
二、小学低年级绘本阅读的引导策略1. 以图为媒，引导学生理解故事情节：在绘本阅读引导中，教师可以通过指导学生观察图画，帮助他们理解故事情节。
可以让学生根据图画猜想故事的开头和结尾，预测主要角色的命运，增强他们的阅读预测能力。
2. 创设情境，激发学生的阅读兴趣：教师可以通过引入绘本中的主题活动，创设相关情境，激发学生的阅读兴趣。
利用绘本《小熊种树》展开种树活动，让学生亲身体验种树的乐趣，提高他们对绘本内容的理解和认同感。
3. 提问引导，促进学生深入思考：在绘本阅读引导中，教师可以通过提问引导的方式，促使学生深入思考，加深对故事情节的理解。
可以针对绘本中的主要情节和人物特点，设计一些启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展他们的阅读视野。
4. 互动阅读，促进学生口语表达能力：在绘本阅读引导中，教师可以进行互动阅读，鼓励学生参与故事的朗读和角色表演。
可以让学生分角色朗读绘本中的对话部分，培养他们的口语表达能力，并增进对故事情节的理解。
结语小学低年级绘本阅读是学生阅读发展的重要阶段，有效的阅读引导策略能够帮助学生更好地理解故事情节，增进阅读体验，培养他们的阅读兴趣和能力。
小学低年级绘本阅读引导策略研究
小学低年级绘本阅读引导策略研究绘本是小学低年级学生学习阅读的重要工具，它不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，还能够帮助他们建立阅读能力和培养阅读习惯。
如何有效地引导学生阅读绘本，激发其阅读兴趣，提高阅读能力，是每个小学教师都需要思考和解决的问题。
在这个背景下，本文将探讨小学低年级绘本阅读引导策略，并提出一些有效的策略，以期对小学低年级绘本阅读引导工作提供一些借鉴和帮助。
一、小学低年级绘本阅读特点小学低年级学生正处于语言发展的关键阶段，他们的阅读能力和阅读兴趣有待培养和提高。
引导他们对绘本进行阅读是非常重要的。
小学低年级绘本具有以下特点：1. 图文并茂：小学低年级绘本通常是图文结合的，图画生动、色彩鲜艳，能够吸引学生的眼球，引发他们的兴趣。
2. 内容简单：小学低年级绘本的内容通常比较简单易懂，符合学生认知发展的规律，能够帮助他们建立初步的阅读能力。
3. 情节生动：小学低年级绘本的情节生动有趣，往往涉及一些童话故事、寓言故事，能够吸引学生主动去阅读并参与其中。
以上特点决定了小学低年级绘本在学生阅读中的重要性和独特性，也为我们提供了有益的启示，即制定合适的引导策略，更好地引导学生进行绘本阅读。
1. 创设情境，激发兴趣在进行绘本阅读引导时，教师可以通过创设情境的方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过教师口头叙述、情感表达、声音表情、肢体语言等手段，将绘本故事中的情节、人物生动地展现给学生，让学生产生强烈的兴趣，主动去了解故事，从而引导他们进行阅读。
2. 激发想象，拓展思维绘本中的图画通常生动而富有想象力，教师可以通过观看图画，启发学生进行联想和想象，拓展他们的思维。
可以请学生描述图画中的人物、场景，编织故事情节，让学生通过观看图画进行联想，拓展故事情节，激发他们的想象力和创造力。
3. 语言引导，提高阅读能力在进行绘本阅读引导时，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行语言表达，提高他们的阅读能力。
小学低年级绘本阅读引导策略研究
小学低年级绘本阅读引导策略研究随着绘本阅读在小学低年级教育中的重要性被逐渐认识到，研究绘本阅读引导策略对提高学生阅读兴趣和阅读能力具有重要的意义。
本文将围绕小学低年级绘本阅读引导策略展开研究，并探讨如何有效地引导学生进行绘本阅读。
一、绘本阅读引导策略的意义1. 培养阅读兴趣绘本作品以其精美的图画、动人的故事打动孩子们的心，能够激发学生对阅读的兴趣，增强他们对文字的好奇心，培养阅读的主动性。
2. 提升阅读能力绘本的语言简单明了，适合低年级学生的阅读能力，通过绘本阅读，学生能够逐步掌握基本的语言表达能力，提高阅读理解和表达能力。
3. 培养审美情趣绘本的图画设计精美，能够培养学生的审美情趣，提高他们的综合素质，培养他们对美的追求和欣赏能力。
1. 创设情境引导在学生阅读绘本的过程中，教师可以通过布置一些简单有趣的任务和问题，引导学生进行思考和沟通交流，激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
在学生阅读绘本之前，可以先向他们展示绘本的封面以及部分插图，让学生根据图画猜测故事发生的时间、地点和主要人物等，通过这种情境创设，激发学生的好奇心和想象力，增强他们的阅读兴趣。
2. 感知细节讲解在学生阅读绘本的过程中，教师可以引导学生留意细节，并通过细节呈现来加深学生对故事情节的理解。
当学生遇到较难理解的词语或句子时，教师可以提醒学生注意插图中的细节，例如人物的表情、姿势、周围的环境等，通过这些细节来帮助学生理解故事的情节。
教师也可以向学生提出一些与故事有关的问题，让学生通过推理和联想来深入思考，加深对故事的理解。
3. 组织导读活动在学生阅读绘本之前，教师可以组织一些导读活动，引导学生对故事的主题、情节和结构进行预测和推测。
教师可以向学生提出一些开放性的问题，让学生根据绘本的封面、标题和部分插图来猜测故事的主题和发展方向。
通过这种导读活动，学生能够预测故事的发展，增加对故事的期待和阅读动力。
4. 阅读反思总结在学生阅读绘本之后，教师可以组织学生进行反思总结，提高他们的思维能力和阅读能力。
浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的策略研究
绘本阅读在小学低年级语文教学中具有重要的地位和作用。
绘本是指以图画为主要表现形式的儿童读物，具有图文并茂、浅显易懂的特点。
绘本阅读可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感和想象力，提高学生的阅读水平和语文素养。
在小学低年级语文教学中，我们应该重视绘本阅读的策略研究，以更好地引导学生进行绘本阅读。
首先，我们应该选择适合学生年龄和能力水平的绘本。
绘本的内容和难度应该符合学生的认知水平。
一是内容要符合学生的生活经验和兴趣爱好，能够引起学生的共鸣和情感共鸣。
二是语言难度要适中，不仅能够满足学生的阅读能力，还要有一定的挑战性。
同时，我们可以根据学生的具体情况，选择不同类型和题材的绘本，比如故事类绘本、儿歌类绘本、科普绘本等，以满足学生的不同需求和兴趣。
再次，在绘本阅读中我们可以运用多种方式和手段进行教学。
一是可以利用绘本进行语音教学。
比如通过朗读、仿读等方式，帮助学生正确掌握绘本中的语音语调，提高学生的语音表达能力。
二是可以利用绘本进行词汇教学。
通过介绍绘本中的生词、短语等，扩大学生的词汇量，提高学生的词汇应用能力。
三是可以利用绘本进行语法教学。
可以通过分析绘本中的句子结构、动词时态等，帮助学生理解和掌握语法知识。
四是可以利用绘本进行写作教学。
通过观察绘本中的描述方式、语言表达等，激发学生的写作灵感，提高学生的写作能力。
最后，在绘本阅读中我们应该注重评价和反思。
评价是对学生阅读成果的检查和总结，可以通过问答、填空、写作等方式进行。
反思是对阅读过程的思考和总结，可以通过小组讨论、个人反思等方式进行。
评价和反思可以帮助学生发现自己的不足和进步，提高学生的阅读意识和自主学习能力。
绘本阅读在小学低年级语文教学中是一种非常有效的教学策略。
通过选择适合的绘本、进行有效的导读、运用多种教学手段和方式、注重评价和反思等，可以更好地引导学生进行绘本阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师在教学中应注重绘本阅读策略的研究和运用，以推动学生的语文发展。
小学低年级绘本阅读引导策略研究
小学低年级绘本阅读引导策略研究绘本是小学低年级读物中非常重要的阅读材料。
绘本多采用图文并茂的方式，文字简单易懂，配合生动有趣的插图，能够吸引小学低年级学生的注意力，帮助他们对阅读产生兴趣。
在给小学低年级学生阅读绘本时，如何进行引导策略也显得尤为重要。
1. 教学设计在引导小学低年级学生阅读绘本时，教师需要根据绘本的内容、学生的阅读能力、学生的兴趣爱好等因素，进行合理的教学设计。
教学设计应该重点考虑以下几个方面：（1）把握绘本的主题，培养学生的主题意识：教师在引导学生阅读绘本时，需要注意绘本的主题和主旨。
通过阅读绘本，让学生了解绘本的主题，加深他们的认知和理解。
同时，教师还要引导学生思考绘本对自己的启示和意义，提高学生的主题意识。
（2）强化语言环境，提高学生的语言素养：教师在引导学生阅读绘本时，应注重营造良好的语言环境，让学生在轻松、有趣、互动的环境中阅读绘本。
教师可以引导学生模仿绘本中的语言表达方式，从而提高他们的语言素养和语文表达能力。
（3）结合情境，培养学生的情感认知：绘本是通过情境来进行情感教育的，教师在引导学生阅读绘本时，要赋予情境良好的氛围，让学生情感认知得到互动和扩张，培养学生的情感意识。
2. 视觉引导视觉引导是一种简单且有效的引导策略，特别适合小学低年级学生。
视觉引导具体包括以下几个方面：（1）图像呈现：在阅读绘本的过程中，教师要引导学生仔细观看图像，了解图像表达的内容和信息，通常可以通过提问等方式进行引导。
（2）图像相关：教师在引导学生阅读绘本时，要利用图像中的相关信息，引导学生进行思考和理解。
例如，教师可以询问学生“这个图像和故事中的哪一部分有关？”等问题。
（3）识字相关：视觉引导也可以通过识字训练来进行。
教师在引导学生阅读绘本时，可以引导学生识字。
例如，教师可以帮助学生识别生字，拼读单词等。
3. 语言引导语言引导是一种灵活多样的引导策略，包括以下几个方面：（1）问答式引导：教师可以通过问答式的方式，引导学生理解绘本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学低年级绘本阅读研究
巢湖市人民路小学席庆艳
【摘要】：绘本以鲜艳的色彩，鲜明的主题吸引了低年级学生的阅读兴趣。
在低年级开展多种形式的绘本阅读，可以极大调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。
【关键词】：绘本；低年级学生；阅读方法
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。
因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。
绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。
一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
一、绘本的优点
（一）鲜艳的色彩，鲜明的主题
低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。
因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。
他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。
这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进文本。
例如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是，五个残缺不全的玩具的故事。
画面单纯而精致，看上去又富于变化：冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。
(二)简单的情节，想象的空间
绘本以图画为主，故事情节非常简单。
学生喜爱故事的天性是不会变的，他们可以借助图画的表现力，尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。
例如《猜猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。
小兔子像所有的孩子一样爱比较。
它们俩在比赛谁的爱更多一些。
从表面上看来，大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。
对此，学生们兴致盎然，读了以后，仍然意犹未尽，有的学生忍不住站起来说：“我爱你就像大海那么深/我爱你就像天空那么大/我爱你就像高山那么高！我爱你就像……”
这样的阅读，不正是教师培养学生想象力时所追求的目标吗？习惯了阅读图画故事书的小学生不但想象力得到了培养，审美情趣也能慢慢地提升。
(三)有趣的故事，深刻的内涵
不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也接受困难。
那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了最佳的途径。
因为绘本的作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。
这个故事既让学生感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。
如《小鸡真开心》让小学生真切地感受到有朋友真好；《鲨鱼车》则告诉涉世未深的孩子们要友好地对待周围每一个人；《白云枕头》告诉学生朋友间应该友好相处；《两个秘密》告诉学生邻里之间要互相关心和帮助……故事讲的是道德层面和价值观问题，但表达一点不生硬。
在阅读的过程中，教师不需要将主题提炼出来灌输给学生，而是让学生在阅读（听读）的过程中，自己慢慢地感悟。
这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的“盛宴”。
二、开展绘本阅读的方法
（一）激发阅读兴趣，引领阅读之路
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到阅读中去。
因而教师要对学生地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被绘本深深吸引，促使他们处于兴趣盎然地阅读、探究氛围中。
低年级学生活泼好动，为了提高他们阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，教师可以从精彩有趣的故事入手，一步一步地将学生引领进阅读之门。
为了在绘本阅读的过程中尊重学生的不同感受，调动学生阅读的兴趣，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让他们也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
例如，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
在阅读过程中，教师可让学生们猜测：“爷爷把背心变成了什么？”有的学生猜是手套，有的学生猜是袜子，有的学生猜是帽子，大家纷纷猜测着各种各样的可能，充满了阅读的乐趣。
（二）创设阅读环境，营造良好氛围
环境对人的影响是无穷的，它能不知不觉改变人、塑造人，对人的思想、行为产生潜移默化的影响。
因此，培养学生良好的阅读习惯，教师可以在教室的布置上下工夫。
比如，在教室墙上张贴一些绘本的宣传画，在班级图书角放入绘本读物，更新阅读资源供大家“共享”；经常向学生们推荐优秀的图书，等等。
这样，既使班级充满了“书香”和“墨味”，又营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境。
另外教师还可以开放阅读的空间，把阅读的地点转移到校园里，比如，小树林，草地上，花坛边，让学生们无拘无束地席地而坐，营造一种宽松积极的阅读氛围，拉近书与他们之间的距离。
除此之外，学生对书籍的态度很大程度上取决
于教师对书籍的热爱程度。
一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书。
因此，作为一名教师，要向学生展示一个喜欢读书的形象，让学生不知不觉地捧起书本。
心理学规律显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。
为了鼓励学生认真阅读绘本，养成良好的阅读习惯，教师要及时了解学生阅读情况，并在班内组织讲故事比赛、朗读故事比赛、表演故事比赛等活动，。
这样，既拓宽了学生的阅读面，提升了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
此外，还可以通过评选“读书明星”的方法，调动孩子们的读书积极性，为学生指明努力方向，有效地维持学生的阅读热情。
（三）、培养书香家庭，拓宽阅读空间
现代教育是开放式的教育，电视、网络等媒体的传播，社区环境的影响，家庭教育的深化等，对学生成长所带来的影响不亚于学校。
教师要充分挖掘各方面有益的教育资源，特别发挥家庭教育的主导作用，可以在课外阅读教学方面争取家庭配合。
如建议家长经常利用双休日带孩子逛书店，养成爱读书的好习惯；有条件的家庭可以建立家庭书橱，为孩子的课外阅读提供物质保障；家长可以与孩子共读一本绘本，共同分享阅读的快乐。
（四）模仿借鉴，提高综合能力
绘本的价值并不仅仅在于那一个个图文并茂的故事，更在于故事背后深厚的内涵。
在每一个绘本故事里，都有许多值得模仿借鉴的东西。
当学生喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使他们产生创作的念头，这样可以激发其创造的热情，培养动手能力、表达能力、想象能力、写作能力、欣赏美及表现美的能力等。
因此，教师可以充分利用绘本，模仿借鉴，拓展延伸，提高学生的综合能力。
比如，在读完了《泰迪熊搬家记》后，可以让学生模仿着画地图；读完《别再亲来亲去》，可以续写故事。
等学生对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事。
大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，举行一次阅读品评会，让他们互相交流，评选最佳绘本，从而激发学生的创作欲望。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的学习氛围，给师生共同学习带来鲜活的生机。
只要教师根据低年级学生的要求，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，学生一定会不断提高阅读兴趣，提高阅读素养，让孩子由衷地爱上阅读.
【参考文献】
[1]郑吉雄．浙东学术名义检讨———兼论浙东学术与东亚儒学[C]//陈祖武．明清浙东学术文化研究.北京：中国社会科学出版社.
[2]方同义，陈新来，李包庚．浙东学术精神研究[M]．宁波：宁波出版社.
[3]钱茂伟．浙东学术研究的回顾与展望[J]．三江论坛.。