小学低年级开展绘本阅读的实践研究课题研究方案
小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践
小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践一、课题的提出在绘本中，孩子喜欢的小兔、小狗、企鹅、大象……被图画给予了人的品性与感情后，活灵活现地展现出来，因而深受孩子的热爱。
只要走近绘本，你就会发现绘本中的每一个细节都是不可或者缺的，尽管它们往往不以知识的方式呈现，但它们并不是简单的信息的中性传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑与清晰的理念……绘本的语言留白，给了孩子很大的探索与想象的空间；绘本流露出来的童趣，与低段孩子的心理进展如水乳交融通常融洽、与谐；绘本的美丽稚气，能培养孩子的审美情趣。
开发实施这个课题，让低段的孩子从绘本开始真正爱上阅读，完成从“悦读”到“阅读”的转变。
我们认为加强对低段学生绘本阅读指导策略的研究与实践，有着非同通常的意义：1、绘本阅读符合低段儿童的思维特点。
绘本以它的童稚的画面与思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。
在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故情况节，比通常纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点与习惯。
在绘本中，儿童文学作家使用孩子能够解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。
借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子汲取、激荡、转化着各类观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡。
2、绘本阅读符合低段儿童的审美情趣。
绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各类手法，或者水彩，或者剪贴，或者水墨，用缤纷的色彩流畅的线条营造故情况节，让孩子在阅读过程中，既享受文学，也感染到美学。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现特殊的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故情况节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断进展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
小学低年级绘本阅读指导研究
小学低年级绘本阅读指导研究小学低年级绘本阅读是儿童学习过程中的一个重要组成部分，它既可以激发孩子们的想象力，又可以丰富孩子们的词汇量和语法结构，同时还可以帮助孩子们拓展思维，培养孩子们的伦理常识以及对文字的理解能力。
本文旨在探究小学低年级绘本阅读指导的理论与实践，研究其对儿童的影响。
第一部分，介绍小学低年级绘本阅读指导的相关理论。
据儿童心理学家认为，儿童的认知发展取决于他们的语言技能的发展，而语言技能的发展则取决于他们对文字的理解和使用。
绘本阅读可以增加孩子们对文本信息的把握能力，有助于提高孩子们的解码能力和图文并茂阅读能力，同时也有助于增加孩子们的记忆素养。
同时，绘本阅读还可以促进孩子们的思维发展，培养孩子们思辨和发现问题的能力，从而帮助他们初步掌握学习技能。
第二部分，研究小学低年级绘本阅读指导的实践。
根据当前教育实践的研究，小学低年级的绘本阅读应根据儿童的心理特点，采用多元化的阅读策略，给予多元化的阅读指导，激发孩子们的兴趣，提高孩子们的审读能力。
读者应重视文本内容，注重孩子们参与阅读的情感和情绪，培养孩子们的自信心，在对绘本的阅读中，提供正确的指导，调动孩子们的积极性，营造浓厚的学习气氛，让孩子们能够充分享受阅读的乐趣，从而在小学低年级绘本阅读中获得更大的收获。
最后，总结本文的研究结果。
小学低年级绘本阅读是儿童学习过程中一个重要的组成部分，它不仅可以增加孩子们对文本信息的把握能力，同时还可以帮助他们拓展思维，培养伦理常识和理解能力，从而促进孩子们的心理发展和学习成果。
本研究为小学低年级绘本阅读指导提供了一定的理论参考，其研究结果可为推进小学低年级绘本阅读指导的研究提供参考。
经过本文的研究，可以得出结论：小学低年级绘本阅读指导是一项极具重要性的项目，有效的阅读指导不仅能帮助儿童培养更好的阅读能力，还能提高儿童的学习效果，使儿童在未来的生活中取得更大的成功。
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣实践与研究课题实验方案
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣实践与研究课题实验方
案
借助绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践与研究课题实验方案
一、问题的提出
1.基本情况
本课题于xxxx年10月通过了海南省教育科学规划办立项，课题编号为QJH12514044。
现课题组计划于xxxx年春季开始实验。
2.本课题国内研究现状述评
国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，如何通过绘本阅读来愉悦学生的学习生活，丰富学生的精神世界，从而提高学生的阅读兴趣呢？
（1）台湾的不少专业人士认为，绘本是学生早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
（2）国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让学生阅读经典绘本，认为经典绘本应该是学生的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给学生带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
（3）“绘本快乐阅读”是深圳市南山区后海小学xxxx年确立的校本研究课题。
（4）江苏省苏州木渎三小开展以“绘本阅读”为载体的中年级语文综合性学习的研究，着重探索课内外阅读中听说读写能力综合发展的策略。
（5）岱山县开展以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究。
3.选题的意义
放眼周遭，或因为应试的题海战术，或因为教师和家长对阅读意识不到位，或因为课堂上对阅读不够重视，不知不觉中让学生日渐厌恶阅读，远离了阅读，致使学生对阅读失去了兴趣。
如何才能帮助学生寻回阅读的快乐？激发学生阅读的兴趣？首选之举。
小学低年级绘本阅读教学策略探究
小学低年级绘本阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景在过去的教育实践中，绘本阅读一直被认为是小学低年级阅读教学中不可或缺的一部分。
绘本以其丰富的图文结合、生动的情节和简洁的语言，深受学生和教师的喜爱。
在实际教学中，许多教师对于如何有效地运用绘本进行阅读教学仍然存在困惑和不足。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始关注如何通过绘本阅读教学，有效地激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，并提高他们的阅读能力。
研究小学低年级绘本阅读教学策略，对于提升学生阅读水平、促进其全面发展具有重要意义。
本文旨在探究小学低年级绘本阅读教学的现状，分析其存在的问题和挑战，并提出相应的教学策略。
通过研究和总结相关案例，我们希望能够为小学教师提供一些实用的教学指导，帮助他们更好地开展绘本阅读教学工作。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探究小学低年级绘本阅读教学的有效策略，以提高学生的阅读能力和阅读习惯。
具体目的包括：1. 分析当前小学低年级绘本阅读教学的现状，了解教师和学生在教学过程中面临的挑战和问题。
2. 探讨有效的绘本阅读教学策略，包括如何引导学生有效阅读、如何培养他们的阅读兴趣和习惯。
3. 探讨提高学生阅读能力的途径，包括如何帮助学生提升阅读理解能力、词汇量和阅读速度等方面。
4. 分析实际案例，通过具体的教学实践案例来验证和总结有效的绘本阅读教学策略。
通过本研究，旨在为教师提供可操作的教学建议，帮助他们更好地开展小学低年级绘本阅读教学工作，促进学生阅读能力和阅读习惯的全面提升。
2. 正文2.1 小学低年级绘本阅读教学现状分析部分教师在教学中仍然倾向于传统的文本讲解和死记硬背，忽视了绘本阅读的趣味性和启发性。
这导致了学生的阅读兴趣无法持久，并且影响了他们的阅读成绩。
另一部分教师在教学中缺乏有效的指导方法和策略，无法使学生真正理解和领悟绘本中的深层含义。
这导致了学生的阅读能力得不到有效提升。
小学创意绘本阅读课题研究阶段计划
小学创意绘本阅读课题研究阶段计划1. 引言本文档旨在概述小学创意绘本阅读课题研究的计划。
该项目的目标是探索创意绘本在小学阅读教学中的应用，并评估其对学生阅读兴趣和能力的影响。
本计划将包括以下几个阶段的研究。
2. 研究目标- 研究创意绘本在小学阅读教学中的有效性。
- 调查学生对创意绘本的阅读兴趣和理解能力的变化。
- 分析创意绘本对学生的阅读惯和写作能力的潜在影响。
3. 研究方法3.1 数据收集- 通过问卷调查收集学生和教师对创意绘本的看法和意见。
- 组织小组讨论和焦点小组访谈，以了解学生的阅读体验和思考过程。
- 收集学生阅读创意绘本后的作品，例如读后感、绘画作品等。
3.2 数据分析- 统计和分析问卷调查结果，以获取学生和教师的反馈意见。
- 对小组讨论和焦点小组访谈进行内容分析，以了解学生的思维和感知。
- 分析学生的阅读作品，评估创意绘本对学生写作能力的影响。
4. 时间安排5. 预期结果通过该研究，预计可以得出以下结论：- 创意绘本在小学阅读教学中具有积极的影响。
- 学生对创意绘本的阅读兴趣和理解能力有所提高。
- 创意绘本对学生的阅读惯和写作能力具有潜在影响。
6. 研究意义- 为小学阅读教学提供新的教材和方法。
- 增加学生对阅读的兴趣和参与度。
- 推动创意绘本在教育领域的应用和发展。
7. 研究限制- 由于时间和资源的限制，样本规模可能不够大。
- 受到小学生能力和阅读惯的差异影响，结果可能存在差异性。
以上是小学创意绘本阅读课题研究阶段计划的概要。
具体实施细节将根据实际情况进行调整和补充。
《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》课题方案暨开题报告
《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》课题方案暨开题报告泸州市城北学校王位敏一．课题实施的时间2010年9月至2011年7月。
二．课题实施的对象泸州市城北学校2015级三班（即二年级三班）。
三．课题提出的背景及理论依据1．现实需求2010年9月，我接手了二年级三班的语文教学工作。
在对本班学生的课堂表现及家中的表现情况进行跟踪、调查、访问后，我发现除少数优生以外，该班绝大部分学生在语文学习方面都存在以下问题：一是没有主动读书、大声读书的习惯。
无论是在家里还是在学校，即使教师要求读书，往往也显得消极被动，读得吞吞吐吐，声若蚊蚁，面无悦色，如嚼枯草，干瘪无味。
二是没有课外阅读的意识。
无论是校内，还是在校外，都只是按部就班，机械性地完成老师布置的一点作业，其余时间不是看电视、玩玩具，就是和小伙伴追逐打闹。
即使偶尔看书，也充其量看看《奥特曼》《大怪兽》等动漫书籍而已。
三是课堂上不能完整地、流利地表述清楚一件事情。
更有甚者，不能完整地、流利地表述清楚一句话，即使说得清楚，一旦动起笔来，也写不清、说不明、道不通，如果再要求用上一两个词语，那情况会更糟。
四是语文学习兴趣不浓厚。
语文课堂上总是无精打采，心不在焉，任凭老师千呼万唤，响应者寥寥无几。
但同时，我也欣喜地看到，很多孩子喜欢在课间画画写写，做一些精美的小卡片，送给老师或者同学。
于是，我决定以此为切入点，通过开展“读·写·绘”的实践研究，扭转学生学习语文的被动局面，帮助学生树立学习语文的信心，引导学生养成良好的语文习惯，切实提高学生的语文素养。
2．理论依据（1）新教育实验“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。
在小学三年级（9岁左右）之前，儿童都处于粉红浪漫期。
根据心理学家皮亚杰的论述，儿童早期（换牙之前）是浪漫、混沌、整体，是“我与世界不相分享”的儿童，这一阶段儿童有自己特定的思维方式、认识方式、生命方式。
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究摘要本研究旨在探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的应用效果及其对学生阅读兴趣、语言表达能力和综合素质发展的影响。
通过在课堂中引入绘本，结合具体的教学实践活动，分析绘本阅读的教育价值和实施策略。
研究背景绘本作为一种集图文于一体的阅读材料，具有形象生动、情节简单、内容丰富等特点，非常适合小学低段学生的阅读需求。
随着新课标对语文阅读教学的重视，绘本阅读逐渐成为语文教学的重要组成部分。
研究目标探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的具体应用。
分析绘本阅读对学生阅读兴趣和语言表达能力的影响。
总结绘本阅读教学的有效策略和方法。
研究方法本研究采用文献分析法、课堂观察法和案例分析法相结合的方式，综合运用问卷调查和访谈的手段，获取数据并进行分析。
研究过程1. 绘本选择与准备选取适合小学低段学生阅读的经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《小熊维尼》等。
这些绘本内容健康，故事情节简单有趣，语言简洁明了，易于学生理解。
2. 教学设计根据绘本内容，设计丰富多彩的教学活动，包括故事讲述、角色扮演、情节续写、绘画创作等。
通过多种形式的互动，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。
3. 课堂实施在教学过程中，教师引导学生仔细观察绘本中的图画，理解故事情节，鼓励学生用自己的语言复述故事，表达自己的感受和想法。
同时，注重培养学生的思维能力和创造力。
4. 课后延伸鼓励学生在课后继续阅读其他绘本，开展家庭绘本阅读活动。
通过阅读日记、读书分享会等形式，加强学生的阅读习惯和能力培养。
研究结果绘本阅读显著提高了学生的阅读兴趣。
学生对绘本故事表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和活动。
学生的语言表达能力有所提升。
通过反复阅读和复述，学生的词汇量和表达能力得到增强。
绘本阅读促进了学生的综合素质发展。
学生的想象力、创造力和审美能力在绘本阅读中得到了有效培养。
研究结论绘本阅读在小学低段语文教学中具有重要的教育价值。
通过合理选择绘本和设计教学活动，可以有效提升学生的阅读兴趣和语言表达能力，促进学生的全面发展。
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究研究目的本研究旨在探究小学低年级开展绘本阅读策略对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，以提供有效的教学指导和策略。
研究内容1. 文献综述：综合搜集相关文献资料，了解绘本阅读策略对学生阅读发展的重要性和作用。
2. 研究设计：设计实验组和对照组，对实验组进行绘本阅读策略干预，对对照组进行常规阅读教学，比较两组学生的阅读兴趣和阅读能力变化。
3. 实施方案：制定绘本阅读策略的实施方案，包括选取适合低年级学生的绘本、阅读活动设计等。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、测试等方式收集学生的阅读兴趣和阅读能力数据，并进行统计与分析。
5. 结果解读：对实验结果进行解读和分析，探讨绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
研究计划1. 阶段一：文献综述（预计2周）- 搜集相关文献资料，包括国内外的研究论文、专著和教育杂志等。
- 对文献进行仔细阅读和总结，了解绘本阅读策略的研究现状。
2. 阶段二：研究设计（预计1周）- 设计实验组和对照组，确定实验组绘本阅读策略干预的具体内容和方式。
- 制定实验方案，明确实施步骤和时间计划。
3. 阶段三：实施方案（预计4周）- 选取适合低年级学生的优质绘本，并制定相应的阅读活动设计。
- 组织学生参与绘本阅读策略的实施，记录实施过程中的观察和数据。
4. 阶段四：数据收集与分析（预计2周）- 设计问卷调查和阅读能力测试，并对学生进行测量。
- 收集、整理和分析数据，获取实验结果。
5. 阶段五：结果解读（预计1周）- 分析实验结果，并解读绘本阅读策略对学生阅读发展的影响。
- 对实验结果进行讨论，并提出相应的教学建议和策略。
预期成果1. 研究报告：撰写《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》研究报告，总结研究过程和结果。
2. 教学指导：提供针对小学低年级的绘本阅读策略的教学指导，帮助教师更好地开展绘本阅读教育。
参考文献- 张静. (2018). 绘本阅读策略对学生阅读发展的影响[J]. 高教论坛, 2018(4): 25-28.- Smith, J. (2015). The Power of Picture Books: Using Content Inquiry to Impact Student Engagement and Learning. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(5), 393-403.> 注：以上研究计划仅供参考，具体的实施方案和时间计划需要根据实际情况做出调整。
《小学低年级开展绘画书阅读的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘画书阅读的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘画书阅读的实践研究课题研究方案研究背景绘画书是指以图画为主要形式来讲述故事或传达信息的图书。
小学低年级的学生正处于语言能力发展的初期阶段，他们对文字的理解能力有限，但对图画的理解能力较强。
因此，通过绘画书阅读的实践，可以促进他们的阅读兴趣与能力的提升。
研究目的本研究旨在探索小学低年级开展绘画书阅读的实践方法和效果，以帮助提高学生的阅读兴趣和能力。
研究内容1. 收集与整理小学低年级适合的绘画书资源，选择并制定相关阅读材料。
2. 设计绘画书阅读教学活动，包括诵读、讨论、绘画等多种形式，以提高学生的理解能力和表达能力。
3. 开展实践活动，并记录学生的反应和表现。
4. 通过问卷调查和观察记录等方式，分析实践活动对学生阅读兴趣和能力的影响。
5. 总结研究结果，提出改进绘画书阅读实践的建议。
研究方法本研究采用实践研究方法，结合问卷调查和观察记录等定性和定量数据进行分析。
通过实施绘画书阅读教学活动，观察学生的反应和表现，采集相关数据，并进行整理和分析。
预期成果通过本研究，预期能够获得以下成果：1. 汇总整理适合小学低年级绘画书阅读的教材资源。
2. 提出有效的绘画书阅读教学活动设计方法。
3. 分析绘画书阅读对学生阅读兴趣和能力的影响。
4. 提供改进绘画书阅读实践的建议和策略。
时间安排本研究计划在X年X月至X年X月期间进行。
研究涉及的具体时间安排如下：- xx月：收集与整理绘画书资源- xx月：制定阅读材料- xx月：设计绘画书阅读教学活动- xx月：开展实践活动- xx月：分析数据，整理研究结果- xx月：撰写研究报告预期影响本研究的预期影响是提供给小学低年级教师参考的绘画书阅读实践方法和策略，以促进学生的阅读兴趣和能力的发展。
通过开展绘画书阅读，可以激发学生的想象力、观察力和表达能力，为其日后的研究打下良好基础。
参考文献（列举参考文献的格式）以上是《小学低年级开展绘画书阅读的实践研究》课题研究方案的基本内容。
《小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究课题研究方案研究背景绘本阅读在小学低年级中被广泛应用，具有促进儿童语言、认知和情感发展的作用。
然而，如何有效地开展绘本阅读并提升其效果仍需要深入研究与实践。
研究目的本研究旨在探索小学低年级开展绘本阅读的有效实践策略，深入剖析其对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响，为绘本阅读教学提供科学依据和有效指导。
研究内容和方法1. 研究内容- 绘本阅读在小学低年级中的应用现状与问题分析- 探索适合小学低年级的绘本阅读实践策略- 分析不同绘本阅读策略对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响2. 研究方法- 文献综述和问卷调查：了解绘本阅读在小学低年级中的普遍应用情况和问题，并收集教师和学生的意见和建议- 实地观察和访谈：深入了解学校和教师在绘本阅读实践中的策略和经验，以及儿童的反馈- 实验设计和统计分析：针对不同绘本阅读策略开展实验，通过统计分析数据来评估其效果和影响预期成果和意义1. 预期成果- 对小学低年级绘本阅读实践策略的深入分析和总结- 绘本阅读策略对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响评估结果2. 意义- 为小学低年级教师提供有效的绘本阅读实践指导- 促进儿童语言能力和阅读兴趣的培养- 为绘本阅读教学研究提供科学依据研究进度安排1. 研究准备阶段：- 文献综述和问卷调查（1个月）- 实地观察和访谈（2个月）2. 研究实施阶段：- 实验设计和数据收集（3个月）- 统计分析和结果整理（1个月）3. 研究总结阶段：- 论文撰写（1个月）- 研究成果汇报和交流（1个月）预期研究限制- 由于时间和资源的有限性，仅选择小学低年级的若干学校和班级作为研究样本- 实验设计过程中可能存在其他未考虑的影响因素参考文献[1] 张华. (2017). 绘本阅读在小学低年级英语教学中的应用研究[J]. 语文教学观察, 25(2), 52-55.[2] 王明. (2019). 小学低年级绘本阅读策略研究[J]. 江苏教育研究, 416(6), 68-72.。
经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案（5篇）
经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案（5篇）第一篇：经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案金坛市西旸小学倪粉一、课题的提出“兴趣是最好的老师。
”在任何学科的教学中，这都是教师不能忽视的必然规律。
所有的语文教师都会有这样的感觉：阅读兴趣和习惯的成功培养能使学生的课内学习成绩和语文素养的提高更加有效轻松。
因此，培养学生阅读兴趣，引领孩子走进阅读世界，成了很多老师不断研究的课题。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌，给师生共同的学习带来了鲜活的生机。
低年级孩子注意持续性差，认识的字又有限，所以，小学低年级更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中一个不可逾越的阶段。
与一般的阅读文本相比，绘本阅读具有其自身的特点，特别强调叙述性故事与视觉艺术的整合。
在低年段开展多种形式的经典绘本阅读可以极大调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力,培养学生的综合素养。
在我们的这一课题中，我们把低年段经典绘本阅读的行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。
借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯，从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读进行研究。
为此，我们提出了经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究这一课题。
二、课题界定绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。
共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。
经典绘本：指适合于低年级儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。
阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。
《小学低年级开展绘本学习的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本学习的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本研究的实践研究课题研究方案研究背景随着社会的发展，绘本在小学低年级的教学中越来越受到重视。
绘本作为一种有趣、生动的教学工具，能够激发学生的阅读兴趣和想象力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本研究旨在探索在小学低年级中开展绘本研究的实践方法和效果，以提供指导和借鉴。
研究目的本研究的目的是通过实践探索以下问题：1. 在小学低年级中如何有效地开展绘本研究？2. 绘本研究对小学生的阅读能力和语言表达能力有何影响？3. 绘本研究对小学低年级学生的研究兴趣和研究动机有何影响？研究方法本研究采用以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：对绘本研究在小学低年级的应用进行系统梳理和总结，了解相关研究现状和成果。
2. 实地观察：选择几所小学低年级的班级进行实地观察，观察绘本研究的实施情况和效果。
3. 教师访谈：对参与绘本研究实践的教师进行半结构化访谈，了解他们的教学设计和实施经验。
4. 学生问卷调查：向参与绘本研究的学生发放问卷，收集他们对绘本研究的体验和意见。
预期结果通过本研究，预计可以得出以下结果：1. 提供一套适用于小学低年级的绘本研究实践方法，以指导和推广教师的教学实践。
2. 发现绘本研究对小学生阅读能力和语言表达能力的积极影响，为绘本研究的有效性提供实证支持。
3. 揭示绘本研究对小学低年级学生研究兴趣和研究动机的促进作用，为教师激发学生研究兴趣提供策略和建议。
参考文献（列举参考文献，应确保参考文献的准确性）。
农村小学低年级绘本阅读教学实践研究
农村小学低年级绘本阅读教学实践研究1. 引言1.1 研究背景农村小学低年级绘本阅读教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
当前，随着我国农村教育事业不断发展，农村小学的教学质量逐渐受到重视。
由于农村地区师资力量相对匮乏，教学资源相对匮乏，农村小学低年级绘本阅读教学存在着许多问题和困难。
学生在识字、理解、阅读能力上存在差距，独立阅读能力不足，阅读兴趣不高等现象普遍存在。
对农村小学低年级绘本阅读教学进行实践研究，旨在探讨如何更好地利用绘本教学资源，提高学生的阅读兴趣和能力，促进农村小学教育的全面发展。
通过深入研究农村小学低年级绘本阅读教学的实践策略和效果，不断优化教学方法，促进学生的全面发展，为农村教育事业的进一步发展提供有效借鉴。
1.2 研究意义绘本是孩子们接触文学的重要途径，对于培养孩子的阅读兴趣、语言表达能力和想象力具有重要的作用。
在农村小学低年级绘本阅读教学中存在许多问题，如教师对绘本阅读教学的不重视，学生阅读能力差，家庭阅读氛围不浓等。
本研究的意义在于探索如何在农村小学低年级开展绘本阅读教学，并深入分析绘本在低年级阅读教学中的作用，研究教师在绘本阅读教学中的角色以及提出相应的实践策略，旨在提高农村小学低年级绘本阅读教学的效果，促进孩子们阅读能力的提升，培养其对文学的热爱和人文素养，为农村教育的发展做出积极贡献。
通过本研究，可为提升农村小学低年级绘本阅读教学质量提供理论支持和实践指导，具有一定的现实意义和社会意义。
2. 正文2.1 农村小学低年级绘本阅读教学现状农村小学低年级绘本阅读教学在近年来得到了越来越多的关注，但与城市地区相比，农村地区的绘本阅读教学仍存在一些不足之处。
由于农村教育资源相对匮乏，学校图书馆的绘本数量有限，种类较少，无法满足孩子们的阅读需求。
由于部分农村小学教师专业素养不高，对绘本教学的认识和应用水平有限，缺乏有效的教学方法和策略。
一些农村地区家庭条件较差，孩子们缺乏家庭阅读的环境和条件，影响了他们对绘本的接触和理解。
小学低年级主题绘本阅读活动设计的研究
小学低年级主题绘本阅读活动设计的研究第一篇：小学低年级主题绘本阅读活动设计的研究小学低年级主题绘本阅读活动设计的研究“让学生变聪明的办法不是补课，不是增苏霍姆林斯基曾说过：加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”说起课外阅读，我们会马上“书籍是人类进步的阶梯。
想到托尔斯泰的至理名言：”在“课程总“九年课外阅读总量应在400 万字以上，目标”中，也进一步规定：其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。
”低年级的孩子的有意注意持续性差，认识的字又有限。
根据这一认知特点，绘本是最适合低年级儿童阅读的。
它以图画为主，文字为辅，以其直观的方式，调动儿童多种感官参与阅读，激发儿童的阅读兴趣，拓宽儿童的阅读视野，从而促进儿童阅读能力的提高，启迪儿童心智。
绘本作为低年级儿童最喜欢的课外读物，如何让其发挥最大的阅读价值呢？可以从以下几个方面入手：一、正确认识，科学运用纵观当前低年级的，看上去热闹非凡，真正让学生用阅读的方式阅读的时间却很少，阅读的收效很是让人担心。
阅读是一种个性化的创造过程，应该让学生自读自悟，通过个性化的阅读积累，积极主动地思考，自己寻求问题的答案。
另外，教学中，教师不要过多地依赖多媒体课件。
诚然，悦耳的音乐、生动的形象、多彩的计算机画面，确实给学生的增添了情趣与活力。
但是，对于教学来说，多媒体这把双刃剑，带来众多好处的同时也束缚了教师的手脚，扼杀了学生的想象力，在一定程度上妨碍了师生交流。
二、朗读引导，激发兴趣“图日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中说：画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。
可以投入感情地朗读故事，可以用动作、神态辅助语言来“演”故事，可以用生动、夸张的手法给学生耳目一新的感受。
例如，阅读绘本《我是霸王龙》，看着封面与插图，学生会提出了这样那样的问题，比如“小翼龙怎“大霸王龙怎么会长得那么大？”读完最后一么会到顶上去了？”页：“爸霸王龙一直望着小翼龙消失的地方……引导学生继续提问：爸妈妈离开了小翼龙，他们的心情好受吗？”“有没有一个既不让小翼龙离开爸爸妈妈，又能让小翼龙独立成长的办法呢？”这些问题大大激发了学生阅读的兴趣，从而使他们走进绘本，感受带来的情趣与快乐。
小学低年级开展绘本阅读的实践研究课题研究方案
小学低年级开展绘本阅读的实践研究课题研究方案小学低年级开展绘本阅读的实践研究课题研究的背景：绘本是一种特定的儿童读物形式，已经在国外发展了100多年。
在发达国家，绘本是儿童首选的读物。
但对中国来说，它还是个新概念。
我国的绘本阅读的实践才刚刚起步。
近两年，我国大陆的儿童文学作家和小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性。
因此，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。
绘本才渐渐走进我们的校园，走进孩子。
孩子的绘本阅读需要讲解。
在台湾，很流行故事妈妈，用生动语言向孩子们讲述如何阅读绘本，并带出绘本中的母题。
但我国家长对绘本的认识存在一个误区，认为绘本就是给幼儿园小孩子读的。
因此等孩子上了小学，家长购买绘本的数量便减少了。
通过调查发现，在喜欢的童书类型中，仅有6%的孩子选择了绘本。
教师对于儿童文学的知识及鉴赏能力的水平不容乐观。
由于受应试教育的影响，大部分教师对于绘本阅读也不够重视。
绘本的图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本阅读开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读。
在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
绘本在增长低年级学生的认知研究、提供语文研究的机会等方面都有非常显著的作用。
面对绘本阅读的现状，为了促进学生心灵的成长、培养学生的审美基础能力、强化亲子教育的功能、培养创造想象的能力，提高学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
在这种思想的指导下，根据儿童的认知特点，我确定了《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》的这一课题。
课题研究的目的意义：1、绘本阅读体现大阅读观。
古今中外各种优秀的绘本中处处彰显人的生命价值。
通过绘本阅读，孩子们在人格形成期变得细腻灵性。
绘本阅读使学生得到智力和精神的充分和谐的发展，让学生的内心世界充实、丰富、纯洁。
绘本阅读以母语环境为背景，以提升学生的语文素养为宗旨，通过课内外结合、校内外结合的方式拓展语文研究，体现了大阅读观。
小学绘本教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种图文结合的儿童读物，以其独特的魅力吸引了广大小学生的喜爱。
为了提高小学绘本教学的质量，促进教师对绘本教学的理解和运用，我们特此开展绘本教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、实践、反思等方式，提升教师对绘本教学的认识，丰富绘本教学的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和审美情趣。
二、活动目标1. 提高教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的意义和目标。
2. 探索绘本教学的有效方法，提高绘本教学的实效性。
3. 培养教师的绘本教学设计能力，提升绘本教学活动的质量。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和审美情趣。
三、活动时间2022年X月X日至2022年X月X日四、活动地点XX小学多功能厅五、活动对象XX小学全体语文教师六、活动内容（一）绘本教学理论研讨1. 时间：2022年X月X日（星期X）上午9:00-11:002. 内容：- 邀请专家进行绘本教学理论讲座，解读绘本教学的理念和方法。
- 分组讨论：结合实际教学，探讨绘本教学中的困惑和问题。
- 交流分享：各小组分享讨论成果，共同探讨绘本教学的解决方案。
（二）绘本教学实践观摩1. 时间：2022年X月X日（星期X）下午2:00-4:002. 内容：- 观摩优秀教师的绘本教学课例，学习其教学设计、课堂组织、师生互动等方面的经验。
- 分组讨论：针对观摩课例，分析其优点和不足，提出改进建议。
- 互动交流：教师之间就绘本教学实践中的问题进行互动交流，共同提高。
（三）绘本教学设计比赛1. 时间：2022年X月X日（星期X）下午5:00-6:302. 内容：- 教师分组进行绘本教学设计，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
- 专家评审：邀请专家对教学设计进行评审，评选出优秀设计。
- 交流展示：优秀设计者进行教学设计展示，分享设计思路和实施方法。
（四）绘本教学反思与总结1. 时间：2022年X月X日（星期X）晚上7:00-8:002. 内容：- 教师就本次绘本教研活动进行个人反思，总结经验教训。
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读策略的实践研究课题研究方案研究背景绘本阅读在小学低年级教育中起着重要的作用，帮助学生培养语言表达能力、阅读理解能力和情感认知能力。
然而，目前关于绘本阅读策略的研究还较为有限，缺乏针对小学低年级的实践研究。
因此，本研究旨在探讨小学低年级开展绘本阅读策略的有效性及其影响因素。
研究目标本研究的主要目标是通过实践研究，发现适合小学低年级的绘本阅读策略，并分析其对学生阅读能力和研究动力的影响。
具体目标如下：1. 确定适合小学低年级的绘本阅读策略；2. 探究绘本阅读策略对学生阅读能力的促进作用；3. 分析绘本阅读策略对学生研究动力的影响；4. 探讨绘本阅读策略的实施方法和有效因素。
研究方法本研究采用实践研究方法，包括以下几个步骤：1. 回顾文献，了解绘本阅读策略的相关理论和研究成果；2. 选取一所小学低年级作为研究对象，设计绘本阅读策略的实施方案；3. 实施绘本阅读策略，并收集学生的阅读成绩和研究动力数据；4. 分析数据，评估绘本阅读策略对学生阅读能力和研究动力的影响；5. 总结研究结果，并提出绘本阅读策略的实施建议。
预期效果通过本研究，预计可以获得以下几个方面的效果：1. 发现适合小学低年级的绘本阅读策略，为教育实践提供指导；2. 理论上深化绘本阅读策略的研究，丰富相关研究领域的知识；3. 提高小学低年级学生的阅读能力和研究动力，促进其全面发展。
时间安排本研究预计需要约一年的时间完成，具体时间安排如下：- 第一季度：文献回顾和绘本阅读策略设计；- 第二季度：实施绘本阅读策略；- 第三季度：数据收集和分析；- 第四季度：结果总结和撰写研究报告。
预算本研究所需预算为人民币X万元，主要用于购买绘本书籍、调研工作和数据分析等方面。
研究团队本研究由学校师资队伍和学生参与，教师将负责指导实施，学生将参与实践和数据收集。
研究伦理本研究将遵循伦理原则，确保研究过程中学生的权益和隐私得到有效保护。
农村小学低年级绘本阅读教学实践研究
农村小学低年级绘本阅读教学实践研究近年来，随着小学教育改革的深入和阅读教育的普及，阅读教学在教育中的地位越来越重要。
阅读教学是提升学生综合素质的重要手段之一，可以促进学生的语言、思维、情感和认知等方面的发展。
然而，在农村小学低年级教育中，阅读教学存在一系列的问题。
本文将结合实际，探讨如何在农村小学低年级中开展绘本阅读教学实践研究，进一步提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、绘本阅读教学的意义1.培养学生的阅读习惯学生的阅读习惯是在小学低年级的时候建立的，因此要尽早培养学生的阅读兴趣和习惯。
绘本是适合低年级学生阅读的图书形式，文章简短、内容丰富，配以完美的插图，可以更好地吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣和习惯，进而提高学生的阅读能力。
2.提高学生的语言表达能力通过绘本阅读，学生可以接触到各种语言形式，如词语、语法、修辞等，从而提高学生的语言表达能力。
当学生读绘本时，除了阅读文本内容，还可通过绘本中的图画了解多种事物，从而丰富学生的知识结构，促进学生的思维发展。
3.促进学生的情感发展绘本中的生动形象和情节可以引起学生的共鸣，从而促进学生的情感发展。
绘本所描绘的各种情境和角色都能给学生带来强烈的情感体验，从而激发学生积极向上的情感，培养学生良好的情感品质。
4.增强学生的社会认知能力通过阅读绘本，学生可以认识到自己所处的社会环境，了解社会事物和社会规律，培养学生的社会认知能力。
绘本中的情节和角色可以帮助学生认识自己的身份和角色，加强与他人的交流和合作，从而培养学生的综合素质。
1.构建丰富的阅读环境阅读环境对学生的阅读兴趣和习惯起着重要的推动作用。
在教学过程中，应该充分利用教室和学校的空间，营造出丰富的阅读环境。
比如在教室中摆放丰富的绘本，或在学校中建立图书馆等都是可行的方法。
2.选择适合的绘本绘本种类繁多，不同绘本的教育教学功能也各不相同。
在选择绘本时应根据学生的年龄、性别、认知水平、阅读兴趣等综合条件，选择适合学生的绘本。
绘本教学实践研究_课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，绘本作为一种新型的教学资源，越来越受到教育工作者和家长的青睐。
绘本图文并茂，色彩鲜艳，内容丰富，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美能力和语言表达能力。
小学低年级语文教学正处于学生语言能力、认知能力发展的关键时期，绘本教学的应用能够有效促进学生的全面发展。
因此，开展绘本教学实践研究，对于提高小学低年级语文教学质量具有重要意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用策略；（2）提高小学低年级语文阅读教学的有效性；（3）培养学生的阅读兴趣、审美能力和语言表达能力；（4）为小学低年级语文阅读教学提供理论依据和实践指导。
2. 意义（1）有助于提高小学低年级语文阅读教学质量，促进学生全面发展；（2）丰富小学低年级语文阅读教学手段，激发学生学习兴趣；（3）推动绘本教学在我国小学低年级语文教学中的应用，促进教育创新；（4）为我国小学低年级语文阅读教学提供有益借鉴。
三、课题研究的内容1. 小学低年级绘本教学现状分析（1）绘本教学在小学低年级语文阅读教学中的应用情况；（2）小学低年级绘本教学存在的问题；（3）影响绘本教学效果的因素。
2. 小学低年级绘本教学策略研究（1）绘本选择与整合策略；（2）绘本教学活动设计策略；（3）绘本教学评价策略。
3. 小学低年级绘本教学案例研究（1）绘本教学在小学低年级语文阅读教学中的应用案例；（2）绘本教学案例的分析与反思。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关绘本教学、小学低年级语文阅读教学的文献资料，了解绘本教学的理论基础和实践经验。
2. 观察法：观察小学低年级语文阅读教学过程中绘本教学的应用情况，分析存在的问题。
3. 实验法：设计实验方案，验证绘本教学策略的有效性。
4. 访谈法：访谈小学低年级语文教师、家长和学生，了解他们对绘本教学的看法和建议。
5. 案例分析法：对绘本教学案例进行深入分析，总结经验教训。
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《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》课题研究方案
新沂市阿湖镇黑埠中心小学陈升柱
一、课题研究的背景
绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而对中国来说，它还是个新概念。
台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
在我们大陆，对绘本
的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于
绘本的推荐与绘本阅读的推广，绘本才渐渐走进我们的校园，走进孩子。
孩子的绘本阅读是需要讲解的，在台湾很流行故事妈妈，用生动语言向孩子们讲述如何阅读绘本，并带出绘本中的母题。
我国家长对绘本认识存在一个误区，认为绘本就是给幼儿园小孩子读的，因此等孩子上了小学，家长购买绘本的数量便减少了。
通过调查发现在喜欢的童书类型中，仅有6%的孩子选择了绘本。
教师对于儿童文学的知识及鉴赏能力的水平不容乐观，由于受应试教育的影响，大部分教师对于绘本阅读也不够重视。
绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。
绘本阅读，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读！在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
绘本在增长低年级学生的认知学习、提供语文学习的机会等方面都有非常显著的作用。
面对绘本阅读的现状，为了促进学生心灵的成长、培养学生的审美基础能力、强化亲子教育的功能、培养创造想象的能力，提高学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。
在这种思想的指导下，根据儿童的认知特点，我确定了《小学低年级开展绘本阅读的实践研究》的这一课题。
二、课题研究的目的意义：
1、绘本阅读，体现大阅读观。
古今中外各种优秀的绘本中处处彰显人的生命价值，她会让我们正在人格形成期的孩子们通过阅读变得细腻灵性。
通过绘本阅
读使学生得到智力的和精神的充分和谐的发展，让学生的内心世界充实、丰富、纯洁。
绘本阅读以母语环境为背景，以提升学生的语文素养为宗旨，通过课内外结合、校内外结合的方式拓展语文学习，体现了大阅读观。
2、绘本阅读，给了孩子是一个充满思考的空间，不断追求目标，满足探索欲望的新鲜富有活力的学习过程，带来新的探索的结果和引发更大的阅读欲望的过程，在这个过程中的不断理解、记忆，学生会带着疑问读，在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和
兴趣，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
慢慢地，学生阅读的面和阅读的量，日积月累，潜移默化，形成文化的积淀。
女口果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展。
3、绘本阅读对提高孩子的语文涵养有着重大的意义。
儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。
透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
绘本是进入文学的桥梁，孩子若能将绘本视为打开语文领域的一扇门，日后阅读故事书
或经典名著的习惯将会是信手拈来、水到渠成，不需刻意要求、规定。
4、绘本阅读给孩子带来美学的熏陶，无形中提高了孩子的审美能力。
目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家的手绘之作，生动迷人。
有时候，一本绘本的出炉需要很长的时间，从最初的构思到写很长的脚本，然后再找画者合作。
他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
5、绘本阅读还能启发孩子的创造力，绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。
6 、绘本阅读还能培养孩子的生活能力，端正其人生态度。
口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。
然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在日常生活上。
三、课题核心概念的界定
1、“小学低年级”确定了这一课题研究的对象是低年级学生，也就是一二年级的孩子。
因为这一时间的孩子主要以图画记忆为主，且是自行阅读的开端，也是引导孩子走进阅读的最佳时间。
这一时期最适合进行绘本阅读，激发其读书兴趣，让其养成终身阅读的习惯。
2、绘本（又称“图画书”、picture book ），是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，而对中国来说，它还是个新概念。
四、课题主要解决的几个问题：
1 •借助绘本，通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子对美的感受力、想象能力、理解能力、审美能力，帮助低段学生完成从“悦
读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感。
2•通过绘本阅读研究，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式，提高学生语文综合素养。
3 •课外阅读是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，绘本阅读旨在通过阅读大量的经典绘本，促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
让学生通过阅读实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。
五、课题的研究内容：
1、低年级学生经典绘本阅读的现状如何？
2、低年级学生经典绘本阅读材料与内容的研究。
3、研究小学低年级语文教学中如何引导学生阅读经典绘本。
4、在选书和定位上，从孩子的角度思考，探索怎样的绘本是适合他们
5、家校如何联手共创阅读经典绘本的环境和方法。
六、课题研究目的
1、通过绘本阅读使学生得到智力的和精神的充分和谐的发展，让学生的内心世界充实、
丰富、纯洁。
2、通过绘本阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子终身阅读的习惯。
3、通过绘本阅读，提高孩子的语文素养。
4、通过绘本阅读，培养孩子的审美情操。
5、通过绘本阅读，培养孩子的创造力，丰富孩子的情感，培养孩子的正确的人生观、价
值观。
七、课题的研究方法：
1 •文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料。
2调查法：通过调查，了解低年级学生绘本阅读的现状，撰写调查报告。
3•案例研究法：对学生在绘本阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探索绘本对提高学生阅读能力的作用。
4、行动研究法，将低年级的经典绘本阅读的实践与研究相结合，在实践中研究，在研究中实践，不断提升低年级学生阅读经典绘本的品质。
八、课题研究成果及完成时间
1、《学生绘本阅读现状调查与分析》2013年10月
2、《幸福的种子》读后感2013年11月
3、《绘本阅读的方法初探》案例分析2013年12月
4、《图画书阅读与经典》读后感2014年2月
5、案例分析：低年级语文教学中如何引进绘本阅读2014年4月
6、《绘本阅读》读后感2014年5月
7、结题报告2014年8月
九、课题研究的过程
一、准备阶段（ 2013年 6月——8 月）
搜集相关资料， 初步把握课题研究的基本内涵和相关意义， 作好课题的申报 工作。
二、实施阶段（ 2013年 9月—— 2014年 5 月）
根据课题研究方案，有目的，有计划在开展课题研究，积累相关资料，不断 探索，不断实践，总结方法，实现课题的研究目标。
三、总结阶段（ 2014 年 10 月）
反思总结研究过程，撰写研究报告，总结研究心得，整理资料，上报申请结
题。
十、附课题研究选读书目：
2011 年版） 科学教育出版社
王惠君 北京图书馆出版社
5、《阅读手册》 〔美〕吉姆•崔利斯 著，沙永玲等 译 南海出版社2012-8-1 1、《新课程标准案例导读》 2《绘本阅读》 3、《幸福的种子》 日） 松居直 明天出版社
4、《图画书阅读与经典》 彭懿 一世纪出版社。