《幼儿心理学》课件第七章幼儿的思维
合集下载
幼儿心理学第七章
第一节幼儿思维发展的主要特征一、思维与幼儿的心理发展什么是思维?它对人们以及幼儿的心理发展有什么意义?当生物学家在某个地区发现了一些海洋化石后，他们能够分析推测出这个地区几百万年以前曾经是海洋，或者是离海洋很近。
实际上，人无论做什么事情，从日常生活中作一个简单的判断到解决复杂的问题，都要用脑子想一想，人能够从一种情况推想到另一种情况，而且对事物的特点作出判断。
这些都是思维活动的表现。
幼儿也是如此。
当幼儿提出“是什么?”“为什么?”等问题时，就表明幼儿处于积极的思维活动中。
幼儿已不满足于感知事物的表面现象，他们还想知道各种现象背后的原因，如想知道为什么天上能下雨，雨水是从哪里来的……还想知道事物和事物之间的关系，而要能知道现象的原因和事物间的关系，就需要思维了。
思维是人的重要心理过程。
(一)思维的概念和思维的基本特点1．思维的基本概念思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段。
(1)思维与感知觉思维与感知觉一样都是人脑对客观事物的反映。
但是，感知觉是客观事物直接作用于感觉器官时所产生的反映。
它反映的是事物的外部特征和事物之间的外部联系，它不能反映客观事物的本质属性和内在的规律性。
感知觉是认识活动的低级阶段。
思维则是对事物本质特征及内在规律的间接、概括的反映。
思维与感知觉有着联系，幼儿时期这种联系尤为密切。
人的思维是在对事物感知的基础上产生的，它是认识的高级阶段。
如果没有大量的感知材料，思维就无从产生。
幼儿正处于思维发展的初级阶段。
幼儿思维的发展更不可离开感知觉的发展。
(2)思维与语言思维与语言是密不可分的。
语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。
如，“车”一词就是对各式各样的车的概括。
词是思维活动必不可少的材料。
此外，思维的表达与交流也是借助于言语活动来实现的。
在幼儿的思维发展中，语言与思维的关系尤为密切，所以发展幼儿的语言对发展幼儿的思维具有非常重要的意义。
2．思维的特点思维具有两个基本特点：间接性和概括性。
第七章幼儿的思维PPT课件
（2）思维与语言的关系
• 思维与语言是密不可分的，思维的事物的 一般属性和联系的概括是通过语言的词汇 来实现的。如，“车”一词概括了各式各 样的车。同样，思维的表达与交流也是借 助于言语活动实现的。所以，发展幼儿的 语言能力对发展幼儿的思维能力很重要。
（二）思维的特征
– 间接性：思维的间接性表现在，它能以直接作用于感觉器官 的事物为媒介，对没有直接作用于感觉器官的客观事物加以 认识。
• 1.思维是幼儿生活活动的基础。 • 2.幼儿思维的发展标志着幼儿认识水平的提
高。 • 3.思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志
和社会性的发展。 • 思维是高级的认识活动，是智力活动的核
心。思维的发展使幼儿的整个心理水平不 断得以提高。
二、儿童思维发展的阶段性
• （一）直观行动思维 • 儿童最初的思维以直观行动思维为主。直
• 兼有逻辑推理能力和直觉能力。 • 14%的人可以两个方向都能看见. 男女性各
占一部分人群。
第一节 幼儿思维发展的主要特征
一、思维与幼儿 心理的发展 什么是思维？ 当幼儿提出： “是什么？” “为什么？”时
（一）思维的概念：
• 思维是借助语言、表象或动作实现 的、对客观事物的概括和间接的认 识，是能揭示事物本质特征及内容 规律的理性认识过程，是人认识的 高级形式。
创造性思维
什么是创造性思维？ • 创造性思维是指人们应用新颖的方
式解决问题，并能产生新的、有社 会价值的产品的心理过程。 • 创造性思维的特征：新颖性、独创 性、流畅性
创造性思维的训练方式
创造思维 逆向思维 打破思维定势 发散性思维
什么是思维定势
行为活动 重复行为活动 再次重复行为活动
思维定势
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
《幼儿心理学》课件 主题6 幼儿的思维
学 习 任 务 个体的思维在婴幼儿时期开始发生。幼儿对很多问题无法理解，或者理解得十 分浅显，因此，成人应充分理解思维的概念、特点等，积极培养幼儿的思维能 力。在日常生活和教育活动中，成人可以通过提问启发幼儿思考，引导幼儿主 动解决问题。
知识殿堂
一 思维的概念
思维是大脑对客观事物间接的、概括的反映过程，用来探索与发现事物的内部本质，掌握事物之间的 关系。思维是个体所具有的一种认识能力，它表现人的思考过程，并随着实践的发展而发展，越来越多的 思维活动也逐渐促使了思想的产生和深化。思维是认知过程的高级阶段。
知识殿堂
四 思维的形式
概念、判断、推理是思维的3种重要表现形式。
概念
概念以词语掌握为标志，是人脑在表象的基础上对客观事物本质属性的反映，也是个体 抽象逻辑思维发展的表现。
判断
判断是个体断定事物之间是否存在某种联系，或者思维对象是否具有某种属性的思维过 程。需要注意的是，判断不一定是正确的。例如，穿着朴素的人都是穷人，这个判断显然是 错误的。Fra bibliotek组织性
对原有经验进行重组和改造，以发现 事物的新特征和新关系。
推测 总结 改造
知识殿堂
3～6岁是幼儿言语迅速发展的时期，幼儿能用语言来描述周围的环境、事物，以及与他人交往的情况。 但该阶段幼儿的大脑仍处于发育阶段，思维方式较为简单，对事物及现象的判断和理解往往比较片面，做 不到综合考虑。幼儿的思维有如下特点。
演绎推理
从一般到个别，从普遍性原理推导出特殊性结 论的过程
由鸟有羽毛，而蝙蝠没有羽毛，推出：蝙蝠不是鸟
类比推理
根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类
由“大象和熊猫”这个示例，在“狮子、青蛙、燕子、金鱼、喜鹊”
似事物之间关系的过程
知识殿堂
一 思维的概念
思维是大脑对客观事物间接的、概括的反映过程，用来探索与发现事物的内部本质，掌握事物之间的 关系。思维是个体所具有的一种认识能力，它表现人的思考过程，并随着实践的发展而发展，越来越多的 思维活动也逐渐促使了思想的产生和深化。思维是认知过程的高级阶段。
知识殿堂
四 思维的形式
概念、判断、推理是思维的3种重要表现形式。
概念
概念以词语掌握为标志，是人脑在表象的基础上对客观事物本质属性的反映，也是个体 抽象逻辑思维发展的表现。
判断
判断是个体断定事物之间是否存在某种联系，或者思维对象是否具有某种属性的思维过 程。需要注意的是，判断不一定是正确的。例如，穿着朴素的人都是穷人，这个判断显然是 错误的。Fra bibliotek组织性
对原有经验进行重组和改造，以发现 事物的新特征和新关系。
推测 总结 改造
知识殿堂
3～6岁是幼儿言语迅速发展的时期，幼儿能用语言来描述周围的环境、事物，以及与他人交往的情况。 但该阶段幼儿的大脑仍处于发育阶段，思维方式较为简单，对事物及现象的判断和理解往往比较片面，做 不到综合考虑。幼儿的思维有如下特点。
演绎推理
从一般到个别，从普遍性原理推导出特殊性结 论的过程
由鸟有羽毛，而蝙蝠没有羽毛，推出：蝙蝠不是鸟
类比推理
根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类
由“大象和熊猫”这个示例，在“狮子、青蛙、燕子、金鱼、喜鹊”
似事物之间关系的过程
幼儿心理学完整版ppt课件
感知觉发展
利用直观教具，提供丰富刺激 ，促进感知觉发展。
注意发展
合理安排教学活动，吸引和维 持幼儿注意。
记忆发展
运用多种教学方法，帮助幼儿 巩固记忆。
思维发展
鼓励幼儿动手操作，培养逻辑 思维能力。
关注幼儿情感需求，建立良好师幼关系
情感依恋
满足幼儿对安全感和归属感的需 要，建立稳定的情感依恋关系。
情感表达
成因分析
生物因素、心理因素、社会环境因素等共同作用，如家庭环境不良、教育方法不当、社会变迁等。
幼儿心理健康教育的内容与方法
教育内容
帮助幼儿认识自我、培养积极情绪、 建立良好人际关系、养成良好行为习 惯等。
教育方法
游戏法、故事法、榜样示范法、行为 练习法等，注重个体差异和因材施教 。
家园合作促进幼儿心理健康
倾听和理解幼儿的情感表达，给予 积极回应和反馈。
情感调节
帮助幼儿学会调节和控制自己的情 绪，培养情感自我管理能力。
创设适宜的教育环境，促进幼儿全面发展
物质环境
提供丰富、安全、卫生的教育环境和游戏材料，满足幼儿探索和 发展的需求。
精神环境
营造温馨、和谐、愉快的班级氛围，促进幼儿心理健康发展。
课程设置
的想象空间。
语言发展
语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，是幼儿认知和社会性发展的重要方面 。
语言的种类
包括口头语言和书面语言。
语言的发展阶段
包括前语言阶段、语言发生阶段和基本掌握口语阶段。
语言的培养
提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多听、多说、多读、多写。同时，注 重培养幼儿的言语表达能力、阅读理解能力和书写能力。
社会性定义
社会性是指个体在与社会环境相互作用中表现出的心理特征和行为方式。
幼儿心理第七章-思维精PPT课件
思维的工具：感知与动作
v 直行观动思维是最低水平的思维。 这 种思维方式在2～3岁儿童身上表现最 为突出。3～4岁儿童身上有所表现。
17
ppt精选版
❖例：
❖ 如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。 一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 。
❖ 如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具 拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上 去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶 尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马 上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是 这样依靠动作进行的。
❖ 一块=一百
29
ppt精选版
❖（6）固定性 思维缺乏灵活性，常常“认死理”。 例：
❖ 孩子=小孩 ❖ 小明争抢小强一个玩具，老师拿来一个同
样的玩具给小明，小明说什么也不要。
30
ppt精选版
（三）抽象逻辑思维（6、7岁以后）
1 定义：是指运用概念（词），根据事物逻 辑关系来进行的思维。（ 幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽 象逻辑思维的萌芽
如：老虎是一种动物。 鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。
会觉得很痛，甚至难以忍受。
19
ppt精选版
2.直观行动思维的特点
⑴思维依赖于一定的情境
⑵思维离不开儿童自身的行动：思维只能 在动作中进行，表现为 “先做后想”、“ 边做边想”、“做就是想”动作停止，思维 也结束。
⑶思维缺乏行动的目的性和计划性，也不 会预见行动的后果。
20
ppt精选版
（二）具体形象思维（3～６、7岁）
❖早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时 已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种 理由来说明。
❖孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是 任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果， 也可以是 5张桌子或5把椅子。
《幼儿心理学》PPT课件ppt
性别认同的发 展：从混沌无 知到明确区分。
道德意识的发 展：从他律到
自律。
促进幼儿个性和社会性发展的方法和注意事项
鼓励幼儿与同龄人互动 创造一个有利于幼儿与成人互动的环境 培养幼儿的独立性和自主性 父母和教师应树立正确的教育观念和态度
幼儿心理发展中存在 的问题和应对策略
幼儿心理发展中常见的问题和表现
幼儿感知觉发展的特点和趋势
感知觉：感觉和知觉是幼儿认知发展的重要方面 感知觉发展的特点：随着年龄增长，幼儿的感知觉逐渐发展和完善 感知觉发展的趋势：从整体到局部、从无意到有意、从笼统到精细 幼儿感知觉发展的影响因素：遗传和环境等
感知觉训练的方法和注意事项
训练方法：利用游戏、 实验、故事等进行感 知觉训练
,a click to unlimited possibilities 汇报人：目录标题Biblioteka 幼儿心理发展 的特点和规律
幼儿记忆和思 维的发展
幼儿心理学概 述
幼儿感知和知 觉的发展
幼儿情感和意 志的发展
添加章节标题
幼儿心理学概述
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究幼儿心理现象的科学分支 幼儿心理学的目的是探讨幼儿心理发展的规律和特点 幼儿心理学的研究对象是幼儿的认知、情感、社会和生理等方面的发展
注意事项：根据幼儿年 龄和个体差异选择合适 的训练方法，避免过度 刺激和伤害幼儿身心健 康
训练目标：提高幼儿 的感知觉能力，促进 其认知和语言发展
训练内容：包括视觉、 听觉、触觉、味觉和 嗅觉等方面的训练
幼儿记忆和思维的发 展
幼儿记忆发展的特点和趋势
机械记忆和意义记忆并重 记忆随年龄增长而发展 形象记忆优于抽象记忆 记忆策略和技能随年龄增长而发展
幼儿心理学第七章幼儿心理发展的基础理论
社会发展状况
社会发展状况也会对幼儿心理发展产生影响，如经济水平、教育制度、社会稳定性等。
04
幼儿心理发展的实践应用
教育实践中的应用
01
02
03
04
个性化教育
根据幼儿的心理发展阶段和特 点，制定个性化的教育计划，
以满足他们的学习需求。
游戏化教学
利用游戏激发幼儿的兴趣和好 奇心，让他们在玩乐中学习，
具体操作阶段（7-11岁）
儿童开始能够进行抽象思维和逻辑推理，能够进行较为复杂的认知活动。 此阶段儿童的注意力、记忆力和思维能力得到进一步发展，逐渐表现出 独立性和自主性。
02
幼儿心理发展的理论基础
皮亚杰理论
总结词
皮亚杰理论是关于儿童认知发展的理论，认为儿童通过与环境的互动和经验的积 累，逐渐形成和发展自己的认知结构。
幼儿心理儿童通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉和视觉等。此阶段
儿童主要通过感觉和动作来认识周围的事物。
02 03
前操作阶段（2-7岁）
儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作活动。此 阶段儿童的语言能力得到迅速发展，开始能够进行简单的游戏和故事讲 述。
详细描述
弗洛伊德认为儿童的心理发展经历了五个阶段，分别是口唇期、肛门期、性器 期、潜伏期和生殖期。每个阶段都有特定的性欲和心理冲突，这些冲突的解决 方式会影响到人格的形成和发展。
埃里克森理论
总结词
埃里克森理论是关于儿童心理发展的社会文化理论，强调自我和社会文化之间的相互作用在人格形成中的作用。
详细描述
埃里克森认为儿童的心理发展经历了八个阶段，分别是基本信任和不信任、自主与羞怯、主动与内疚、勤奋与自 卑、同一性对角色混乱、亲密对孤立、繁衍对停滞、完善对绝望。每个阶段都有特定的任务和发展危机，儿童需 要在社会文化背景下不断适应和发展自己的自我概念和价值观。
社会发展状况也会对幼儿心理发展产生影响，如经济水平、教育制度、社会稳定性等。
04
幼儿心理发展的实践应用
教育实践中的应用
01
02
03
04
个性化教育
根据幼儿的心理发展阶段和特 点，制定个性化的教育计划，
以满足他们的学习需求。
游戏化教学
利用游戏激发幼儿的兴趣和好 奇心，让他们在玩乐中学习，
具体操作阶段（7-11岁）
儿童开始能够进行抽象思维和逻辑推理，能够进行较为复杂的认知活动。 此阶段儿童的注意力、记忆力和思维能力得到进一步发展，逐渐表现出 独立性和自主性。
02
幼儿心理发展的理论基础
皮亚杰理论
总结词
皮亚杰理论是关于儿童认知发展的理论，认为儿童通过与环境的互动和经验的积 累，逐渐形成和发展自己的认知结构。
幼儿心理儿童通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉和视觉等。此阶段
儿童主要通过感觉和动作来认识周围的事物。
02 03
前操作阶段（2-7岁）
儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作活动。此 阶段儿童的语言能力得到迅速发展，开始能够进行简单的游戏和故事讲 述。
详细描述
弗洛伊德认为儿童的心理发展经历了五个阶段，分别是口唇期、肛门期、性器 期、潜伏期和生殖期。每个阶段都有特定的性欲和心理冲突，这些冲突的解决 方式会影响到人格的形成和发展。
埃里克森理论
总结词
埃里克森理论是关于儿童心理发展的社会文化理论，强调自我和社会文化之间的相互作用在人格形成中的作用。
详细描述
埃里克森认为儿童的心理发展经历了八个阶段，分别是基本信任和不信任、自主与羞怯、主动与内疚、勤奋与自 卑、同一性对角色混乱、亲密对孤立、繁衍对停滞、完善对绝望。每个阶段都有特定的任务和发展危机，儿童需 要在社会文化背景下不断适应和发展自己的自我概念和价值观。
幼儿心理学完整PPT课件
02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
THANKS
感谢观看
幼儿心理学完整PPT课件
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
幼儿心理学教案 第七章 幼儿的思维
总之，思维是高级的认识活动，品好力活动的核心。思维的发生和发展使幼儿的整个心理水平不断得以提高。
二、儿童思维发展的阶段性
(一)直观行动思维
儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。直观行动思维的主要特征为:
1.思维依赖于一定的情境
2~3岁的孩子直观行动思维表现非常突出，3~4岁幼儿身上也常有表现。这种思维更多依赖一定的具体情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。处于这种思维水平的孩子离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。例如，当手里有一个娃娃时，她就会想起抱娃娃并玩娃娃家的游戏，当娃娃被拿走以后，她的游戏也就结束了。
(一)幼儿的思维以其体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽
1.幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性
幼儿初期，即3岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。他们的思维情动商不开对事物的直接感知，并依赖于自身的行动。
2.具体形象思维是幼儿思维的主要特征
幼儿的具体形象思维主要表现出以下几个方面的特点:
(1)具体性。
幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，借助于具体事物或具体事物的表象。
3~6岁儿童以具体形象思维为主，是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。例如，这个阶段的幼儿在开展游戏活动、扮演各种角色、遵守规则时，主要是依靠头脑中的有关角色、规则和行为方式的表象。思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。
思维对幼儿的影响并不仅仅局限于幼儿的认识方面，它还渗远透到幼儿的情感、社会交往和个性等方面。思维水平的提高可以使幼儿的情感深刻化;使幼儿通过对情况的判断做出决定，并能认识到自己行为的后果，从而增强责任感和自制力:对他人需要的理解使得幼儿学会同情、关怀、谦让、互助:对自己和他人的认识使幼儿知道自我，使自我意识得到发展。
二、儿童思维发展的阶段性
(一)直观行动思维
儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。直观行动思维的主要特征为:
1.思维依赖于一定的情境
2~3岁的孩子直观行动思维表现非常突出，3~4岁幼儿身上也常有表现。这种思维更多依赖一定的具体情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。处于这种思维水平的孩子离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。例如，当手里有一个娃娃时，她就会想起抱娃娃并玩娃娃家的游戏，当娃娃被拿走以后，她的游戏也就结束了。
(一)幼儿的思维以其体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽
1.幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性
幼儿初期，即3岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。他们的思维情动商不开对事物的直接感知，并依赖于自身的行动。
2.具体形象思维是幼儿思维的主要特征
幼儿的具体形象思维主要表现出以下几个方面的特点:
(1)具体性。
幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，借助于具体事物或具体事物的表象。
3~6岁儿童以具体形象思维为主，是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。例如，这个阶段的幼儿在开展游戏活动、扮演各种角色、遵守规则时，主要是依靠头脑中的有关角色、规则和行为方式的表象。思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。
思维对幼儿的影响并不仅仅局限于幼儿的认识方面，它还渗远透到幼儿的情感、社会交往和个性等方面。思维水平的提高可以使幼儿的情感深刻化;使幼儿通过对情况的判断做出决定，并能认识到自己行为的后果，从而增强责任感和自制力:对他人需要的理解使得幼儿学会同情、关怀、谦让、互助:对自己和他人的认识使幼儿知道自我，使自我意识得到发展。
幼儿心理学完整版PPT课件
幼儿心理学完整版PPT课件
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
《幼儿思维的发展》课件
鼓励幼儿动手操作和实践
提供丰富的操作材料，如积木、拼图等 鼓励幼儿参与家务劳动，如整理玩具、摆放餐具等 组织户外活动，如观察自然、探索环境等 引导幼儿进行手工制作，如绘画、剪纸等
培养幼儿的观察力和想象力
提供丰富的环境：让孩子接触各种事物，激发他们的好奇心和探索欲望 引导孩子观察：鼓励孩子仔细观察周围的事物，并描述他们的发现 启发孩子的想象力：通过讲故事、做游戏等方式，激发孩子的想象力和创造力 鼓励孩子表达：鼓励孩子用自己的语言、绘画等方式表达自己的想法和感受
特点：思维具有具体性和形象性 特点：思维具有直接性和实践性 特点：思维具有自发性和创造性
具体形象思维
幼儿思维的主要 特点
具体形象思维的 表现
具体形象思维的 发展阶段
具体形象思维对 幼儿认知发展的 影响
抽象逻辑思维
幼儿抽象逻辑思维的发展阶段 幼儿抽象逻辑思维的特点 幼儿抽象逻辑思维的培养方法 幼儿抽象逻辑思维的重要性
遗传变异：影响幼儿的学习能 力、适应能力等
遗传环境：影响幼儿的成长环 境和教育背景
环境因素
家庭环境：父母的教育方式、家庭氛围等 学校环境：教师的教育理念、教学方法等 社会环境：社会文化、价值观等 自然环境：自然景观、气候等
教育因素
家庭教育：父母 的教育观念、教 育方式、教育内 容等
学校教育：教师 的教育理念、教 育方法、教育内 容等
社会教育：社会 环境、社会文化、 社会风气等
自我教育：幼儿 的自我认知、自 我调节、自我发 展等
社会交往因素
家庭环境：父母 的教育方式、家 庭氛围等
同伴关系：与同 龄人的交往、合 作、竞争等
学校教育：教师 的教育理念、教 学方法等
社会文化：社会 价值观、文化传 统等对幼儿思维 的影响
幼儿心理思维课件
详细描述
幼儿在成长过程中，通过触摸周围的事物，如玩具、材料等，形成对物体的初步认识。他 们的触觉系统逐渐发展，能够识别物体的质地、温度、重量等基本触觉元素，并逐渐能够 理解更复杂的触觉信息。
培养建议
为幼儿提供多种不同的触觉刺激，如积木、布料、金属等，鼓励他们触摸、探索和描述物 体的特征。
味觉和嗅觉认知
03
幼儿语言与沟通发展
语言理解
听力理解
幼儿在语言理解方面首先需要 能够理解听到的词汇和句子， 并能够根据听到的内容判断和
理解其含义。
词汇积累
随着年龄的增长，幼儿需要不断 扩大自己的词汇量，并逐渐理解 词汇的含义和用法。
语法理解
幼儿需要逐渐掌握语言的语法规则 ，以便能够更准确地理解语言的结 构和意义。
幼儿心理思维课件
汇报人：文小库
2023-11-03
CONTENTS
• 幼儿心理思维概述 • 幼儿感知与认知发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿社交与情感发展 • 幼儿创造性思维与问题解决能力
培养 • 幼儿心理思维培养策略与方法
01
幼儿心理思维概述
定义与特点
定义
幼儿心理思维是指幼儿在成长过程中，通过感知、记忆、想 象、思维等方式，对周围环境、事物和问题进行认知和理解 的心理过程。
提供良好的社会氛围 营造积极向上、包容开放的社会 氛围，让孩子感受到社会的关爱 和支持，为他们的心理思维发展 提供良好的环境。
培养责任感和社会意识 通过参与公益活动、了解社会问 题等，培养孩子的责任感和社会 意识，促进其社会情感的发展。
鼓励创新与创造 提供创新和创造的机会和资源， 鼓励孩子尝试新的想法和方法， 培养其创新能力和创造性思维。
特点
幼儿在成长过程中，通过触摸周围的事物，如玩具、材料等，形成对物体的初步认识。他 们的触觉系统逐渐发展，能够识别物体的质地、温度、重量等基本触觉元素，并逐渐能够 理解更复杂的触觉信息。
培养建议
为幼儿提供多种不同的触觉刺激，如积木、布料、金属等，鼓励他们触摸、探索和描述物 体的特征。
味觉和嗅觉认知
03
幼儿语言与沟通发展
语言理解
听力理解
幼儿在语言理解方面首先需要 能够理解听到的词汇和句子， 并能够根据听到的内容判断和
理解其含义。
词汇积累
随着年龄的增长，幼儿需要不断 扩大自己的词汇量，并逐渐理解 词汇的含义和用法。
语法理解
幼儿需要逐渐掌握语言的语法规则 ，以便能够更准确地理解语言的结 构和意义。
幼儿心理思维课件
汇报人：文小库
2023-11-03
CONTENTS
• 幼儿心理思维概述 • 幼儿感知与认知发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿社交与情感发展 • 幼儿创造性思维与问题解决能力
培养 • 幼儿心理思维培养策略与方法
01
幼儿心理思维概述
定义与特点
定义
幼儿心理思维是指幼儿在成长过程中，通过感知、记忆、想 象、思维等方式，对周围环境、事物和问题进行认知和理解 的心理过程。
提供良好的社会氛围 营造积极向上、包容开放的社会 氛围，让孩子感受到社会的关爱 和支持，为他们的心理思维发展 提供良好的环境。
培养责任感和社会意识 通过参与公益活动、了解社会问 题等，培养孩子的责任感和社会 意识，促进其社会情感的发展。
鼓励创新与创造 提供创新和创造的机会和资源， 鼓励孩子尝试新的想法和方法， 培养其创新能力和创造性思维。
特点
03幼儿心理学课件-幼儿的思维
第三节 幼儿的思维
2 特点 （1）具体形象性 （2）开始认识事物的属性
如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减， 而是在头脑中用三个手指加上四个手指， 或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。
第三节 幼儿的思维
（三）抽象逻辑思维 1 概念：运用概念、判断、推理等思维形式 进行的思维。是认识事物本质特征及内部 联系的高级心理活动。
幼儿在解决问题的过程中注意维度是单一 的。
河内塔问题的解决
设在下列加法算式中，有十个不同的字母， 每个字母分别代表0~9的一个数码。已知 D=5，要求找出每一个字母所代表的一个数 码，运用通常的加法规则，使得下面的算 式得以成立。 DONALD + GERALD ROBERT
526485 + 197485 723970
• 用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。
帮助幼儿从“兔子”、“狗”、“猫”中抽象出更为 一般的概念——“动物”。
第三节 幼儿的思维
4 概念的发展——数概念的发展 发展数概念是 具有核心意义的认知能力。 数概念的原则: （1）一一对应的原则 （2）稳定次序的原则 （3）基数原则 （4）抽象原则 （5）次序无关原则
幼儿经常使用的推理是归纳推理和类比推理
第三节 幼儿的思维
学前儿童的演绎推理 演绎推理：从一般到个别的推理。 鸟长着两只脚（大前提） 猫头鹰长着两只脚（小前提） 猫头鹰是小鸟（结论）
• 归纳推理：从个别到一般的推理。
鸽子长着两只脚
猫头鹰长着两只脚
大雁长着只两脚
鸟长着两只脚
第三节 幼儿的思维
类比推理是一种比较特殊的推理，是对事物 之间关系的发现和应用。 类比推理的测验材料可以是几何图形、实物 照片、语词，也可以是数字。
幼儿心理学教案-幼儿的思维
按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”来进行判断
（五）理解能力逐渐增强
1.对事物的理解主要依靠具体事物的形象
2.对事物的理解表面化、简单化、刻板化
课堂小结
幼儿思维的发展特点
（一）直觉行动思维在幼儿期继续发展
（二）具体形象思维占主要地位
（三）抽象逻辑思维开始萌芽
（四）判断和推理能力随年龄的增长而发展
1.以直接判断为主，间接判断开始出现；
讨论：妈妈做法错在哪？如何做有益儿童思维发展？
案例3
听同事说“芭比娃娃”非常好玩，于是，贝贝妈也给女儿买了一个。果真见女儿抱着芭比娃娃非常高兴，一边给她梳头，一边给她穿衣，一边不停地问“妈妈，这是什么娃娃？”妈妈刚开始很耐心地告诉她“这是芭比娃娃。”可是，这一天下来，她竟然问了十几次同样的问题。妈妈有些不耐烦了，冲着她大声地说：“告诉你，这是芭—比—娃—娃，记住了吗？”
A直觉行动思维B具体形象思维
C抽象逻辑思维D创造性思维
3.“燕子低飞要下雨”反映了思维的（）。
A直观性B间接性C概括性D创造性
4.“气象学家通过卫星云图和仪器检测等科学方法预测未来的天气情况”，这体现了思维的（）。
A具体性B概括性C间接性D行动性
课后作业
结合自己生活中的一件具体事例，分析自己的思维过程。
3.思维与言语
思维离不开言语，思维主要借助言语来实现，言语是思维的主要载体。
言语也离不开思维，只有通过思维，言语的各种功能才得以实现。
（二）思维的特性
1间接性：思维活动不反应直接作用与感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映。
2.概括性：在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括。
（五）理解能力逐渐增强
1.对事物的理解主要依靠具体事物的形象
2.对事物的理解表面化、简单化、刻板化
课堂小结
幼儿思维的发展特点
（一）直觉行动思维在幼儿期继续发展
（二）具体形象思维占主要地位
（三）抽象逻辑思维开始萌芽
（四）判断和推理能力随年龄的增长而发展
1.以直接判断为主，间接判断开始出现；
讨论：妈妈做法错在哪？如何做有益儿童思维发展？
案例3
听同事说“芭比娃娃”非常好玩，于是，贝贝妈也给女儿买了一个。果真见女儿抱着芭比娃娃非常高兴，一边给她梳头，一边给她穿衣，一边不停地问“妈妈，这是什么娃娃？”妈妈刚开始很耐心地告诉她“这是芭比娃娃。”可是，这一天下来，她竟然问了十几次同样的问题。妈妈有些不耐烦了，冲着她大声地说：“告诉你，这是芭—比—娃—娃，记住了吗？”
A直觉行动思维B具体形象思维
C抽象逻辑思维D创造性思维
3.“燕子低飞要下雨”反映了思维的（）。
A直观性B间接性C概括性D创造性
4.“气象学家通过卫星云图和仪器检测等科学方法预测未来的天气情况”，这体现了思维的（）。
A具体性B概括性C间接性D行动性
课后作业
结合自己生活中的一件具体事例，分析自己的思维过程。
3.思维与言语
思维离不开言语，思维主要借助言语来实现，言语是思维的主要载体。
言语也离不开思维，只有通过思维，言语的各种功能才得以实现。
（二）思维的特性
1间接性：思维活动不反应直接作用与感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映。
2.概括性：在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节 幼儿期思维的发展
一、超越感知运动阶段 二、“自我中心”方式 的思维方式 三、单维度思考 四、具体形象的思维 五、思维的情绪化 六、简单转换式的推理 七、逻辑思维的萌芽
第四节 幼儿思维特点对幼儿园教育的要求
一、理解与引导 1、理解 2、引导
二、提供丰富的感性经验 1、各种感知运动经验 2、各ห้องสมุดไป่ตู้知识 3、提供适宜的交往机会
概念、判断、推理 四、思维品质：
敏捷性、深刻性、灵活性、流畅性、新异性、自 我监控
第二节 儿童思维发展的阶段
一、感知运动阶段（0-2岁） 1、感知运动性思维 2、感知运动阶段的特征 二、前运算阶段（2-7岁） 1、象征性思维 2、象征性思维与感知运动思维 的区别 3、象征性思维能力的进步 三、具体运算阶段（7-11岁） 四、正式的运算阶段（11岁以后）
第七章 幼儿的思维
学习目标 1、懂得思维的心理学定义 及其本质特征 2、从六个方面分析思维的品质 3、理解皮亚杰儿童思维发展的四个阶段 4、针对幼儿的思维特点，教师应采取的态度和行为。 重点概念：思维 概念 判断 推理 思维品质
皮亚杰儿童思维发展阶段“自我中心”
第一节 思维的基本概念
一、思维的心理学定义 二、思维与解决问题 三、思维活动的形式：