感受农业特色,传承农耕文化1

感受农业特色，传承农耕文化

一、主题思考《品德与社会课程标准（2011年版）》提出品德与社会教育要“注重学生的亲身体验和活动。”活动性和实践性是品德与社会课程的重要特点。通过体验获取新知是小学生品德与社会课程最为有效的教育途径。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与实践活动，而非仅仅依靠听讲来学习。课程标准还指出：“以实践活动为载体,把德育课程在教学中让学生‘从学科知识教学的逻辑中去获得’转变为‘让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展’采用儿童乐于接受的活动方式，帮助儿童解决现实生活中的问题，即在水中学习游泳，在生活中过更好的生活”。

人教版品德与社会四年级下册第二单元《生产与生活》中第一课《吃穿用哪里来》第二个话题《到农村去看看》，对于从小生活在城区的孩子来说，农村的生活、风貌对于他们是陌生的，虽然有些学生也利用假期去农村游玩，但这只限于游山玩水，很少能体验农民劳作的辛苦和了解农业生产生活。所以，设计以农耕文化为核心开展实践体验活动是很有必要的。此次课程活动主要是学习了千年农耕文化发展历史，感受农业特色，传承农耕文化，参加农事体验，体会播种的艰辛。

二、设计背景

（一）社会背景

我国是农业大国，农村人口有9亿占全国人口的70%，农业人口7亿占产业总人口50%，因此三农问题关系到社会稳定和国家富强。但随着改革开放的实行，越来越多的农民开始离开土地，走向城市。许多耕地也变成绿地，农民工的子女们也随父母进城学习，随着社会工业化进展，农业生产越来越不被人们所认可和熟知。

（二）课改要求

为落实义务教育新课程计划，本学期北京市中小学各科都安排了不低于１０％学时用于开展课外实践活动。学科实践活动是对整个课程结构体系、教学方式等方面的有益补充。实践类课程更强调体验、探究，能够引导教师通过整合、实施课程，不断创生新的教学方式；让学生经历学习发生的过程，弥补学生直接经验学习的不足，使学生既有接受式学习，也要有体验式学习。

（三）学生分析

我校为城镇小学，据调查，我校四年级60%的学生都是来自城镇，对于农耕生产知之甚少，虽然有40%的学生是属于农民工子女，但是经过深入访谈，我发现他们大多数也是自小就出生在北京，一直随父母生活在北京，很少回老家参与农耕活动。让这些城镇成长起来的这一代儿童，只通过简单地讲授来感悟农民的勤劳和辛苦是不可能实现的。

（四）资源分析

北京青少年行知实践园成立于2014年3月，坐落于北京市朝阳区黑庄户乡。园区根据孩子们的年龄、特征及对事物的适应能力，设计了不同层次的农业体验项目，比如：农事耕种、植物移栽、种瓜点豆、搓玉米、面食制作、插秧比赛、磨豆浆、传统节日农耕特色活动等，让孩子们亲身体验农业劳作，在寓教于乐中体会农事的艰辛，有利于孩子们更深入的了解农耕文化及农业知识。

三、活动目标

1．了解、学习农耕文化的发展历史与进程，感受生产与人的需求的关系。

2．参与一至两项项农业种植体验活动，初步感知生产过程中的分工与合作，体会农民伯伯的辛苦与智慧。

3．自我总结学习成果，形成自主探究与拓展学习的习惯。

4．培养想象力，深入理解生产与人的需要的关系

四、活动内容

（一）内容框架

（二）整体规划

到《农村去看看》学科实践活动将分为两部分进行：第一部分主要是通过专业教师讲解、观看图片、实物、影片等了解农业发展史，进一步了解农业发展的历史，感受劳动人民的智慧。第二部分主要通过实践活动进行劳动体验，进一步亲身感受劳动人民的艰苦。如果时间、课程、经费允许还可以进行收获体验。

五、实施过程

（一）课前准备

1．了解课程目标及意义

2．设计学习单

《到农村去看看》学习单

班级姓名

3．与基地进行前期沟通

与实践基地专业教师进行沟通，设计讲解内容：参观并讲述农业发展的历史及农耕的变化；设计深度体验活动，避免将体验当成游戏，从时间、耕种面积、耕种质量等方面制定严格的标准。

（二）实施建议

1．引导学生自主学习和独立思考

学生是学习的主题，教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。教师要尝试以学习单为载体，基于小组合作学习的方式开展学科实践活动。

2．设计深度体验式学习内容

体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式。体验学习分为直接体验和间接体验。此次学科实践活动主要是直接体验。教师要注意活动的实效性，要注重深度体验。

3．多元评价促进发展

学生道德品质的形成、道德行为的提高，并不是一朝一夕就可以完成的，品德与社会活动具有延展性。只有处在于他人不断地交往和道德实践中，才能形成学生稳定的道德品质和情操。这就需要借助评价手段内化学生的道德行为。本课程采用学生自评、小组互评、教师检查等方式对学生的认知和道德行为进行考查，采用多主体、开放性的评价，以评促学。

（三）具体操作

活动一：参观学习农耕文化体验馆

1．实施目标

（1）了解、学习农耕文化的发展历史与进程

（2）感受生产与人的需求的关系

2．活动流程

了解农耕人物→参观农耕场景→现在农业展示→小组交流收获和感受→全班汇报→农耕文化知识竞赛

3．具体实施

（1）了解农耕人物

请同学们找一找对于我国农业做过巨大贡献的人物都有谁？他们都做了些什么？

边参观，边听，边记录

了解农耕人物：大禹—神农氏—贾思勰—落下闳—徐光启

（2）参观农耕场景

看一看我国古代农具、农居、打谷场及粮食运输与储藏方式都有哪些？你有什么感受？

（3）现在农业展示

对比古代农耕，现代农耕有什么特点呢？你发现了什么？

（4）自主完成学习单

（5）小组交流

温馨提示：组长安排好交流顺序，做到有序交流，主意倾听；记录员记录好组内意见，在自己的学习单上进行修改补充；发言人做好汇报准备，拟定提纲；计时员负责时间调控和纪律组织。

（6）全班汇报

从对人物的认识、对农业发展的感受和对未来农业的变化的期许等方面汇报，感受农业文化的璀璨以及劳动人民的智慧

（7）农耕文化知识竞赛

要求：每组出一道题，其他组抢答，安排好监督员。