让数学课堂充满艺术氛围
入情入理,构建魅力数学课堂
入情入理，构建魅力数学课堂一、激发学生的情感1. 创设轻松活泼的氛围数学课堂通常都是严肃的，老师带着“教书育人”的使命讲解知识点，学生则认真听讲，课堂显得格外沉闷。
为了激发学生的情感，构建魅力数学课堂，老师需要创设一个轻松活泼的氛围。
可以在课堂上使用生动有趣的故事或图片引入数学知识点，让学生在轻松的氛围中接触数学知识，不再对数学产生排斥情绪。
2. 引导学生发现美数学是一门充满美感的学科，而且美是可以被发现的。
在数学课堂上，老师可以将一些精美的数学图形、公式、定理展示给学生，让他们发现数学之美。
老师还可以带领学生去欣赏一些著名的数学作品和数学家的传世之作，引导学生对数学产生兴趣和情感共鸣。
3. 鼓励学生表达情感在数学课堂上，老师应该鼓励学生表达自己的情感。
可以让学生分享自己对数学的看法和感受，也可以让学生发表一些关于数学的优秀文章或作品。
通过这种方式，让学生在表达情感的过程中深入思考数学的意义和价值，从而产生对数学的热爱。
1. 培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学教学的重点。
在构建魅力数学课堂的过程中，老师需要重点培养学生的数学思维能力。
可以通过启发式教学、情境教学等方式，让学生在解决实际问题的过程中培养自己的数学思维，从而提高数学学习的兴趣和效果。
2. 注重数学知识的归纳总结数学知识点通常都相互关联，老师在教学的过程中应该注重数学知识点的归纳总结。
可以在课堂上引导学生一起总结某个数学知识点的规律和特点，通过这种方式强化学生对数学知识的理解和记忆。
3. 提倡合作学习学生之间可以在数学课堂上进行合作学习，通过互相探讨、互相启发的方式，来解决一些数学问题。
在这个过程中学生不仅可以学到知识，还可以培养团队合作的精神和人际交往能力，从而形成情感上的共鸣和理性上的认同。
三、构建魅力数学课堂的实践策略1. 引入现代科技手段现代科技手段在教学中的运用可以大大提升数学课堂的魅力。
老师可以在课堂上使用多媒体教学辅助工具，结合一些动画、视频、互动软件，让抽象的数学知识变得更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
让数学课堂充满趣味
让数学课堂充满趣味摘要：科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。
”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
关键词：数学课堂；充满趣味；教师中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0160-01孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，孔子是主张乐学的。
但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。
学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，中途辍学。
因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。
1.营造“快乐和谐”的教学氛围学生在一个快乐、和谐的学习氛围中，可以对学生保持学习兴趣并激发创新思维有着很强的积极作用。
首先，教师在日常的教学中，要将自身地位放在和学生同一高度上，这样教师和学生才能做到互相尊重，教师也要爱护学生，只有在相互尊重的情况下，才能更好地进行知识的传授和学习。
在互相尊重的基础上，教师才能更好地营造快乐和谐的教学氛围。
在具体的实施上，教师在教学中，首先要善于通过穿插小故事、幽默语言以及灵活的眼神等方式才可以很好地和学生做到互动。
例如在讲授正数和负数时，教师可以通过这样一个幽默故事开场：有一天，负数撞倒了一个叫正数的数，在负数撞正数后，它不但不表示歉意，还表现出一副不在乎的样子，正数于是生气地对负数说，你怎么撞倒人了也不道歉，难怪别人叫你负数，就会欺负人。
负数无所谓地说：“是我欺负你还是你欺负我？我撞你的同时，你不也同进撞了我吗？”就在他们吵个不可开交的时候，零过来劝说：你们各让一步，向对方道歉，你们要学我，我有着很好的包容心。
让数学课堂充满活力
让数学课堂充满活力数学课堂往往被认为是乏味、枯燥的，但事实上，数学可以是充满创意和活力的。
作为教师，我们可以采用各种方法来让数学课堂变得有趣和富有活力。
以下是一些建议。
1. 利用数字游戏数学课堂中充满数字游戏可以帮助学生更好地理解概念和技能。
例如，可以尝试数字谜题、数学游戏、数学对战等等。
这些活动可以通过小组合作或个人竞赛的方式进行，增加课堂中的互动性和趣味性。
2. 利用实例和应用学生很难理解抽象式的公式和概念，因此利用实例来解释和说明可以让他们更容易理解。
更好的方法是，引入真实生活中的应用来解释数学。
学生将感到更有兴趣和参与度大大提高。
例如，在教学几何学时，可以利用建筑物或自然界中的形状来帮助学生更好地理解概念。
3. 利用创意方式创意的教学方式可以让数学课堂充满活力。
例如，利用音乐、艺术、诗歌等创意形式来教授数学知识。
这些方法可以使数学的学习更加有趣和动感，并激发学生的兴趣和灵感。
4. 利用技术利用技术可以使数学课堂变得更加现代和有趣。
例如，可以利用智能手机应用、数学软件来让学生更加深入地理解和学习数学知识，利用互联网上的数学视频和资料来让学生更好地掌握知识。
5. 利用探究和调查学生喜欢探究和调查，这可以使数学课堂更加活力和富有意义。
例如，可以引导学生进行小组探究，从中得到有关数据的数字结果并解释结果的意义。
学生将更加参与并感到更有动力，因为他们能够发现知识的价值和实际应用。
以上提供的这些方法，可以让数学课堂充满活力。
作为教师，我们应该利用多种教学方式来使数学课堂变得更有趣，更吸引学生的注意，让学生更容易学习数学，从而达到更好的教学效果。
如何让数学课堂更有趣
如何让数学课堂更有趣数学课堂是学生们必须面对的重要学科之一。
然而，许多学生对数学课感到沉闷和无聊，缺乏兴趣和动力。
因此，如何让数学课堂更有趣成为了一个关键的问题。
在本文中，将探讨一些方法和策略，帮助教师和学生共同营造一个充满乐趣和激情的数学学习环境。
一、实践中学习许多学生常常抱怨数学课本中的理论过于抽象和难以理解。
因此，将理论与实际问题相结合，让学生通过实践进行数学学习，是一个有效的方法。
教师可以选择一些实用的数学问题，并鼓励学生进行实际操作和解决。
例如，教师可以引导学生使用数学概念来解决实际生活中的测量问题，如计算某个商品的优惠力度，或者通过设计简单的实验来研究数学模型的应用。
二、游戏化学习游戏化学习是另一种让数学课堂更有趣的方法。
教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固知识和提高学习兴趣。
这些游戏可以是竞赛、团队合作或个人挑战的形式。
例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用各种数学技能和策略。
此外，教师还可以设计一些趣味数学游戏，如数学谜题、数学迷宫等，激发学生的思维和动手能力。
三、差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的。
因此，差异化教学是让数学课堂更有趣的重要策略。
教师可以根据学生的能力和兴趣，设计不同难度和类型的数学活动。
例如，对于学习速度较快的学生，可以提供一些挑战性的数学问题；对于学习速度较慢的学生，可以提供一些辅助材料和示范。
通过差异化教学，每个学生都可以找到适合自己的学习方式，提高学习效果和兴趣。
四、创新教学工具创新的教学工具可以有效地激发学生对数学课的兴趣。
例如，使用互动白板、数学软件和应用程序等现代技术工具，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
此外，教师还可以利用实物模型、图表和图像等多媒体资源，使抽象的数学概念变得更加生动和具体。
通过创新的教学工具，可以提供多样化的学习体验，使数学课堂更加有趣和富有挑战性。
五、鼓励合作学习合作学习是提高数学课堂趣味性的另一种方式。
用新颖的设计,让数学课堂充盈睿智
用新颖的设计，让数学课堂充盈睿智数学看似在与枯燥无味的数字、图形打交道，其实在数学知识中蕴含着无穷的乐趣。
教学是一门艺术，一堂成功的数学课，教师应当灵活地选择运用多种手段与教学方法，激发学生学习兴趣，营造轻松、和谐、民主的氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，促进学生全面持续和谐的发展。
在数学课堂中，只有本着“以人为本”的教学思想，以此来构思自己的数学课堂，才能使学生乐于接纳知识、接纳老师、接纳生活。
俗话说“功夫在诗外”，课堂上智慧火花的闪烁，思维与思维的碰撞，作为上课的前奏“备课”是需要我们教者精心打磨的，用自己新颖的教学设计，让我们的数学课堂浸润着乐趣、新意、幻想和智慧，使我们的数学课堂充盈着睿智。
一、巧设悬念的教学设计良好的开端是成功的一半。
新课开始时，教师设置引人入胜的悬念，激起学生好奇的心理状态。
例如教学“能被3整除的数”前，教师提出和学生进行比赛，让学生随便报一个自然数，教师就能很快判断出是否能被3整除。
学生半信半疑，于是争先恐后地报数，谁都想难倒老师。
而教师对学生报的数总是都能很快地一一给予正确的判断。
这时，学生都想知道其中到底有什么奥妙，因此，产生了强烈的求知欲。
学生学习的内驱力被激活，内心渴望得到新知。
教师有时要适当地向学生卖一下“关子”，以此造成悬念，促使学生去探究。
作为教师在备课时，要多多开发运用这方面的教学信息资源。
二、回归生活的教学设计小学生感性的认识高于理性，所以作为教者，我们的数学教学应从学生较为熟悉的生活场景出发，从学生自己身边最感兴趣的事物中给予他们观察和动手操作的机会。
生活中时常要运用到数学，数学与我们的实际生活有着紧密的联系。
所以，小学阶段数学教学就应紧密联系生活实际，让学生轻松学好数学。
例如，教学“一个数接近整十（整百）数的简便计算”时，设计在课堂上的“生活剧”。
让一名“顾客”带着175元去逛超市，买了97元商品，他递给“营业员”100，“营业员”找给“顾客”3元，“顾客”还剩多少元？要求列出算式：175—97。
如何让数学课堂更生动有趣
如何让数学课堂更生动有趣数学被广大学生所诟病的一个重要原因就是其乏味乾燥的教学方式，令学生难以产生兴趣。
然而，数学作为一门极为重要的学科，我们不能简单地回避它。
相反，我们应该寻找方法来使数学课堂更加生动有趣，激发学生对数学的学习热情。
本文将探讨一些创新的方式和方法，帮助教师让数学课堂变得更加有趣和引人入胜。
一、引入生活场景让学生在数学课堂中感受到数学的实际应用是很重要的。
教师可以通过引入各种生活场景来将抽象的数学概念与实际问题结合起来。
例如，在教授平面几何的时候，可以选择边长的问题，让学生计算设计方桌的尺寸，这样既能让学生了解到数学在实际中的应用，也能增加学生的参与度。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到我们生活的方方面面，也包括了教育领域。
运用多媒体技术可以为数学课堂注入活力和趣味。
例如，教师可以在课堂上播放一些与数学相关的有趣视频，带领学生一起探索数学背后的奥秘。
同时，教师还可以利用电子白板或投影仪等设备展示数学图形和计算过程，使得抽象的数学概念更加形象化和易于理解。
三、增加互动性互动是增强学生参与度和激发学习兴趣的关键。
教师可以设计一些互动性强的小组活动，让学生在集体合作中感受到数学的魅力。
例如，可以组织学生分组完成一道数学题目，鼓励他们在小组中互相讨论和交流思路，这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生对数学问题的思考和解决能力。
四、优化评价方式传统的数学教学评价方式往往以答题和分数为主，这样容易使学生产生厌倦和焦虑情绪。
教师可以考虑采用多样化的评价方式，例如口头表达、小组演示、实际应用等，通过这些方式来综合评价学生的数学能力。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，激发他们对数学的学习兴趣和积极性。
五、创设轻松愉快的氛围数学课堂应该是一个轻松愉快的学习环境，而不是紧张和压抑的场所。
教师可以通过增加一些趣味性的小活动来破除课堂的僵化感。
例如，在学习几何图形时，可以组织学生进行几何图形的拼贴制作，让学生在欢笑和创造中感受到数学的魅力。
让数学课堂更具艺术情感底蕴论文
让数学课堂更具艺术情感底蕴教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。
”可见，积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。
回顾我国小学数学教学改革的历程，我们可清晰地看到，从改革最初只关注学生掌握知识，到后来要求在掌握知识的同时发展智力、培养能力。
在其过程中，对学生的情感教育仍然不够重视。
多年来，数学教学普遍重视分数，分数高就是数学苗子，否则就视为数学低能儿。
在分数面前，大部分学生以失败的心态面对数学，以失落的情感远离数学。
这对教学造成了极大的内伤。
新一轮的基础教育课程改革给数学教育带来无限生机，《数学课程标准》在课程目标中明确提出了知识、能力与情感三维目标，同时在评价建议中强调：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
”把数学教学过程中的认知活动和情感活动结合起来是课程改革的一个重要内容。
下面就这些问题谈谈自己在教学实践中的认识。
一、认识情感教育的意义情感教育是指教师从素质教育的要求出发，重视丰富和发展学生健康的情感，使之更丰富多彩，更美好。
它的内涵包括学生对数学的兴趣、爱好、创造的快乐、敢于探索和创新的勇气等等。
长期以来，教育忽视学生情感的发展，造成了不良的后果。
记得看过一则学生的数学日记，写日记的学生是一名老师喜欢，学生佩服的女生，她在日记中写道：“虽然我每次数学考试都考得高分，受到老师的表扬，同学的羡慕，家长的鼓励，可我觉得学数学没意思，太枯燥，数学课我快乐不起来”这样的情况相信不会是少数。
这些学生在数学上智力是优秀的，情感却是空白的，哪里还谈得上对数学的热爱、自主的探索和终生学习数学呢？中国科普研究所袁正光老师认为：“在富有探索性、创造性的科学世界中，没有勇气几乎是寸步难行。
”所以，在小学数学教学中，教师要善于运用情感的积极作用，创设民主、融洽的教学氛围，调动学生的学习积极性，使学习中缺乏自信心的学生找回自信心；使厌恶数学的学生走进数学；使害怕困难的学生脸上露出微笑。
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
小学数学多彩课堂的建设方式与注意事项
小学数学多彩课堂的建设方式与注意事项作为小学生，数学是一个必修课程，也是很多学生觉得难以理解和学习的学科之一。
为了让小学数学课堂更加多彩，更加生动有趣，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，让数学变得更加有趣和易学。
本文将介绍关于小学数学多彩课堂的建设方式与注意事项，希望能给广大教师提供一些有益的建议。
一、建设方式1. 制定有趣的教学内容在小学数学课堂中，教师可以通过设置有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
可以利用有趣的故事、游戏、谜题等来引入数学概念，激发学生的好奇心和求知欲。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些与日常生活相关的数学问题，使学习过程更加有趣。
2. 利用多媒体辅助教学现代科技的发展，为教师提供了更多多样化的教学手段。
在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑、视频等，来展示数学相关的图片、动画、视频等内容，让学生在视觉、听觉上得到更多的感受，提高他们的学习兴趣。
3. 进行小组合作学习小学生年龄小，注意力不够集中，有时候会觉得枯燥乏味。
教师可以采取小组合作学习的方式，让学生分成小组，共同探讨解决问题、做游戏、制作手工等，增进学生之间的合作意识和团队精神。
4. 引导学生进行动手实践数学是一个很抽象的学科，教师可以借助各种教具、实验器材等，引导学生进行动手实践。
可以让学生使用积木、珠算片等工具来解决一些数学问题，让他们通过实际操作来理解抽象概念，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 打造轻松、愉快的学习氛围在小学数学课堂中，教师可以通过互动游戏、竞赛等方式，打造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，让学习变得更加有趣和有意义。
二、注意事项1. 尊重学生的个体差异小学生的认知能力、学习兴趣、学习习惯等都存在差异，教师应该尊重每个学生的个体差异，根据他们的情况设置不同的教学目标和教学策略，做到因材施教，激发每个学生的学习潜能。
2. 倡导探究式学习数学是一个探究性很强的学科，教师应该倡导学生进行自主、探究式的学习，引导他们通过提出问题、探讨解决方案、实际操作等方式来主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
创设情趣氛围提高数学课堂教学艺术
关键 词： 情趣 ； 教 学艺术； 课堂调动 ； 创设 在许 多学生 的眼里 ， 数学是一 门抽 象 、 枯燥乏 味而
又深 奥难学 的学科 。 在学生 的这种特定 的心理条件下 ，
教师 的教学水平 ， 就起着 至关重要 的作 用。 如何利用课 堂４ ５ 分钟 时间让学生 消除厌 烦的心理 ，我觉得就得注
注， 学 生的思维活 动与老 师的思维 活动“ 同步共振” 或
何充分调动起学生 ， 关键在 于创设情趣氛 围， 提高教 学 艺术 ， 但情趣教 学需在 一定 的前提之下进行 。 处理 方法
应 与传统教 学不同。
“ 超前振动” ， 以高质高效地获取新知识 。 情趣教学可以
更好地激 发学 生学 习数 学的兴趣 ，使之在课堂教学中 成为主体 ，把 教学 活动 由传统知识讲授变为学生的主
一
５ ． 摆正 了“ 角 色” 关系 。 现代 教学活动 中， 提倡 以学 生 为主体 ， 教师为 主导 ， 教材 为主线 ， 创设 课堂情 趣氛 围， 使得教师在 教学 活动 中起 了主导 ， 成 为学生学习 的 组织者和知识的引导者 。数学课堂上教 师面对的是活 的学习主体 ， 教 师不可以越俎代庖 ， 不可 以传 统知识讲 授代替主体活动 ，应 因势利 导 。创设 以 自由活动的空
之间的互相尊重 ， 才能产生课堂 的民主 ； 也 只有课堂的 民主气氛 ， 才能实现对学生思维的最大调动 。 从某种意 义上说 ，学 生的创 造性思维来 自于师生课堂上 的平等 与民主的课堂气 氛。因为在教学活动 中，师生是平等 的， 教 师不是知识 的唯一 占有者 ， 教师 的话 不是“ 金科
３ ． 师生双方处 于最佳状 态。教师 千方 百计 使学 生
营造数学课堂氛围激发学生学习数学兴趣
营造数学课堂氛围激发学生学习数学兴趣课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。
在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的培养。
如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。
就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点的体会。
一、创设质疑情境，引发自主探究创设质疑情境，就是在老师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。
“学起于思，思源于疑”。
学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是实现的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
”“数学知识，思想方法，必须则学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。
”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创设性运用于实际，体现数学的价值。
从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好的调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创设性。
二、创设学习情境，激发学习兴趣每位小朋友都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。
所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别新奇、从而起到激发学生学习兴趣的作用。
例如，我在教学“除法应用题”后，提出把一个数平均分成几份求一份是多少和求一个数里面有几个另一个数有何关系呢？然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个的理解。
如何让数学课堂教学语言更有艺术性
如何让数学课堂教学语言更有艺术性【摘要】在初中数学课堂教学过程中，依靠数学语言，传递数学知识、反馈学生接受知识情况。
因此，教学语言要准确规范，严谨简约；教学语言要形象有趣，通俗易懂；教学语言要幽默风趣，比喻恰当；无声语言要使用得当，恰到好处，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。
【关键词】初中数学课堂语言语言艺术在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。
数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。
一、教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。
教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有透彻的了解，比如“整除”与“除尽”“数位”与“位数”“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递大量的信息。
二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。
数学中的和谐美让数学课堂充满活力
数学中的和谐美让数学课堂充满活力当下学生学习数学的信心和兴趣在减弱，我想与我们的数学教师对现成的教案迷信、对教材的迷信、对程式化教学模式的迷信、对高分片面的追求从而造成数学课死气沉沉、缺乏活力不无关系。
其实数学教育既是向学生传授数学知识的过程，又是一个情感的双向交流过程。
而获得美的感受是这个互动过程的动力源泉。
下面就“数学语言”和“数学内容”这些方面来论述数学中的“和谐美”。
一、数学的和谐美体现在数学教学语言运用的艺术性，它具体表现在这样几个要求：首先，优美的数学教学语言应把握一个词——准确。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
其次，优美的数学教学语言要把握一个词——严密。
数学逻辑的严密性，既是数学的特点，又是数学所追求的目的。
恩格斯说：“数学以确定的完全现实的材料作为自己的对象，不过它考察一对象时完全弃其具体内容和本质的特点。
”尽管数学概念本身以及它的结论、方法都是反映现实世界的，但它仍是在纯粹形式下进行研究的。
因此，数学的教学语言力求做到“严谨简约”，也就是说在教学中语言不可模棱两可，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢。
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术，一种以愉快的方式活跃气氛的艺术；幽默是一把钥匙，一种可以开启了学生智慧之门的钥匙；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
在数学教学中巧妙地运用幽默，一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一句风趣的话语，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。
一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。
教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
而幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识――《柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。
师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。
（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
让数学课堂焕发艺术的魅力
２２ 静态知识 动态化 ． 教材 呈现给我们的知识是静态的 ， 教师可以把 数学知识转化
成动 画操作 、 游戏 、 比赛 、 辩论 等活动形式 ， 课堂教学就好象是让
学生很开心 、 很惬意的在上一节 “ 数学活动课 ” 。如北师大版中的 五上《 动手做》 这一堂课 ， 它的知识点是让学生学做平行 四边形 、 三角形 、 梯形等 图形 的高 ， 这节课 原本枯燥无味 。但通过老师 的
艺术 效果 ， 用一 个“ 动作 ” 一句小 幽默” 小 “ 来激发学 生的学 习兴 趣， 让学生感 受到学 习是一件惬意的事情 。
２１ 用 “ 动 作 ” 发 趣 味性 ． 小 激
在教学 中， 教师巧妙地利用一些“ 小动作” 同在教材转化为 如
操作 的过程 中加进一些 “ 味精 ” 更易诱发学生 “ ， 食欲” 般的兴趣 ，
１
Ｎｏ． ４
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ＴＩ Ｅ ＭＥ ＤＵＣＡ ＯＮ ＴＩ
让 数 学课 堂焕 发 艺 术 的魅 力
张顺芝
摘要 ： “ 在 以人 为本” 的数学教学理念 下 ， 学教 学唯 有创 造各种有利条件 ， 学生心灵绽放 ， 数 让 学生才能愉悦地接 纳知 识 接 纳 同 学， 纳教 师， 纳生活， 接 接 才会发挥 潜能， 出创 造。在教 学实践 中笔者主要从 以下几个方 面入手 ， 输 取得 了事半功倍 的效果 。问题情境 激发创新 ； 学艺术 ， 教 体验成功 ； 捕捉 契机 ， 发掘潜能等都是 学生在数 学课堂上心灵绽放的有效策略。教师的循循善诱 ， 不断的满足他
引发学生 品味式的思考 。如北师大版 四上 《 向和位 置》 方 一般教 师会 出示教材中Ｊ 图， 隋景 让学生依次思考小青做在哪个位置， 以 可
怎么表示等等一系列 的问题， 好象学生是 为解决老 师提 出的问题 而进行学习的， 一位老师创设 了这样的情景， 而有 在课前 准备好班 级 中出现现有 的座 位表， 学生 自己找 出 自己的位置 在哪？ 让 好朋
让数学课堂充满情趣和智慧
让数学课堂充满情趣和智慧优化数学课堂教学的过程，也就是优化师生互动，生生互动的过程。
而优化数学课堂教学的关键是教师在教学过程中，努力创设具体、生动的教学情境和加强学法指导，让学生积极而有效地参与学习，让数学课堂充满情趣和智慧，然而，在数学课堂中如何营造民主和谐的充满情趣的智慧的教学氛围呢？本人在教学实践中体会到可以从如下三个方面入手，来营造数学课堂教学氛围。
一、静水投石，打破数学课堂的沉闷空气心理学家认为一个人的创造力，只有在他感到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
可见，一个轻松、民主、和谐的学习环境，肯定比一个严肃、呆板、死气沉沉的学习环境更能激发学生的思维和学习积极性，让他们的思想自由地在知识的海洋中翱翔。
正如教育陶行知先生所说的：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”只有打破以往的老师高高在上的传统教学模式，创建一个师生平等、生生平等的教学环境，才能营造一个和谐充满情趣和智慧的数学课堂来。
教学实践证明，教学效果好的课无一不跟他们的轻松、民主和谐的教学气氛有关。
那么，如何在课堂40分钟之内营造一个轻松、民主和谐的学习气氛呢？首先把握课前几分钟的谈话。
课前几分钟与学生谈话拉拉家常或者根据学习的内容，设计一些与本节课内容有关的话题。
通过这样的谈话，使学生与老师的距离一下子拉近了，融洽了师生关系，同时在教学中充分利用言语的艺术。
以和蔼的笑容，独特的幽默和温和的语言让学生忘记了这是一个严肃的课堂，学生的思维得到最大限度解放。
再次在教学中有意识去创设问题情境，然后老师参与学生的学习讨论中去。
如我在教学《商的近似值》时我是这样创设问题情境的：刚才有一位学生问我：“5元3双袜子，根据实际情况买一双应付多少元？你们能帮帮老师吗？从而引出今天的课题。
这样的设计，让学生放下紧张的心理包袱。
让学生感觉到老师并不是高高在上，也有需要帮忙的时候。
好让学生的思维得到最大限度的解放。
巧用逗趣艺术 活跃数学课堂
巧用逗趣艺术活跃数学课堂数学课是一门基础学科，具有很强的实用性，但缺少趣味，所以很难引起学生的兴趣，再加上小学升学压力小，很少有学生主动学习数学，为此，我想提高学生学习数学的兴趣，能否从教师的语言艺术入手来吸引学生呢？众所周知，许多人都爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某种启示。
在小学数学教学中，教师如果也能融入相声中“逗”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。
一、“逗”在课前兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。
所以，课前要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
俗话说：“亲其师才能信其道”。
师生间有了了解，有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。
一次我到外地借班上课，上课前，觉得这班学生都很紧张，为了缓解这种情绪，圆满上好这节课，上课前我先跟学生“逗”了一番。
我说：“今天杨老师给同学们上课，上课前，我要问同学们一个问题，你们会笑吗？”对于这个既简单又滑稽的问题，学生都感到诧异、可笑，他们齐声说：“会笑！”我又追问一句：“能不能笑给我看看？”听了这话，学生都忍不住大笑起来。
这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼也很幽默，便轻轻松松地上起了课。
二、逗”在课始课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“逗”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。
例如教学“时、分的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。
”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。
”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。
这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关方面的知识。
融合艺术元素的数学教学策略
融合艺术元素的数学教学策略数学，常常被视为一门严谨、逻辑性强的学科，给人的印象多是公式、定理和计算。
然而，当我们将艺术元素巧妙地融入数学教学中时，会发现数学也可以变得生动有趣、富有魅力。
这种融合不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的创新思维和综合素养。
一、艺术元素在数学教学中的作用1、激发学习兴趣艺术元素具有直观、形象、生动的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的好奇心和探索欲。
例如，通过展示美丽的几何图形、有趣的数学图案，或者讲述数学史上与艺术相关的故事，让学生感受到数学的美和趣味性，从而主动投入到学习中。
2、促进理解和记忆数学中的很多概念和原理比较抽象，学生理解起来有一定困难。
而艺术元素可以将抽象的数学知识转化为具体、可感知的形式，帮助学生更好地理解和记忆。
比如，用色彩和图形来表示数学中的分类、集合等概念，或者用音乐的节奏和旋律来帮助学生记忆数学公式。
3、培养创新思维艺术鼓励创新和想象，当与数学结合时，能够为学生提供更广阔的思维空间，培养他们的创新能力。
学生可以从艺术的角度去思考数学问题，尝试用不同的方法和形式来解决问题，从而打破常规，培养创新思维。
4、提升综合素养融合艺术元素的数学教学，不仅能够提高学生的数学成绩，还能培养他们的审美能力、艺术素养和跨学科综合运用知识的能力，促进学生的全面发展。
二、融合艺术元素的数学教学策略1、利用数学图形和图案数学中有许多精美的图形和图案，如对称图形、镶嵌图案、分形图形等。
教师可以在教学中展示这些图形和图案，引导学生欣赏其美，并探究其中的数学原理。
例如，在讲解对称概念时，可以让学生观察各种对称图形，如蝴蝶、雪花等，然后让他们自己动手制作对称图形，加深对对称的理解。
2、引入数学故事和历史数学史上有很多有趣的故事和人物，如阿基米德发现浮力定律、高斯快速计算等差数列之和等。
教师可以将这些故事融入教学中，让学生了解数学的发展历程和数学家们的思考方式，感受数学的魅力和价值。
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让数学课堂充满艺术氛围
发表时间：2015-09-21T16:05:19.710Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿作者：罗书德[导读] 兴文县晏阳一小兴文 644400 数学是科学，科学是严谨的，但数学课则不同，数学课是来学习数学这门科学的。
（兴文县晏阳一小兴文 644400）
数学是科学，科学是严谨的，但数学课则不同，数学课是来学习数学这门科学的。
学习的过程注定是一个活泼、灵动、精彩、生成的过程，这样的过程更应该讲究艺术，小学数学课堂尤其需要这种艺术，没有艺术性的，单调、呆板的课堂学习注定是低效的。
怎么才能让小学数学课堂充满艺术氛围呢？简单的说就是数学老师在要有高明的教学方式，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶，让学生学有所得。
一、准确把握教学内容是实现数学教学艺术的基础和前提。
一个教师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，数学课堂的教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是来自执教者对所教内容的准确把握的。
不管是什么样的教学方法，不钻研教材就没有好的方法，这是所有上好课老师的共同体会。
任何一节内容只是走马观花地浏览时很难找到好的教的方法的。
但当我们反复读教材，读了若干遍后，知道了每个题目的来龙去脉，前因后果，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之产生。
要读数学书，像语文老师一样“啃书”，会读、会诵、会背、会理解、会计算、会画图、会讲解，如此这番才能合理解读教材、灵活运用教材。
数学教师研读教材一定要深。
那么怎样怎样钻研教材呢？首先要读，哪怕教过好几遍了。
读书是备课的第一步，也是重要一步。
像语文老师那样把例题读得字正腔圆，读得抑扬顿挫，数学虽非文学，但是，学生阅读习惯的细节培养应该渗透在每个学科的教学中。
只看教参，没有自己思考的课注定不会是一节充满艺术的数学课。
其次，一个人读不好，就和同事一起读，人多力量大，好多高明的方法是大家一起研读出来的。
所以数学老师一定要像语文老师学习，下功夫钻研教材，这样就能找到得心应手的方法、行之有效的方法，没有好方法就没有艺术可谈。
教材把握不好，甚至把握偏了，方法越高明，越会南辕北辙，没有了艺术性，哪里还谈什么有效性呢？
二、理解和尊重学生的独特感受是实现数学教学艺术必然条件
数学教学艺术除了钻研教材，准确把握教材之外，要是教学真正成为艺术，还得研究学生。
因为教学艺术是师生共同创造、共同完成的，而且，课堂教学的精彩常常不是因为老师的精彩设计，而是学生的深刻感悟和精彩发言。
我们面对的学生不是装知识的口袋，而是有血有肉有情感的人。
学生是活的。
他们不但需要知识而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。
具体到每个人有最需要什么，这就需要老师的观察和理解，需要和学生进行密切的接触和交流。
共性的东西是一致的，即人人需要理解和尊重，没有理解就没有学生的主体地位，也就谈不上新课程的教育理念了。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是激励、唤醒和鼓舞。
”如果我们不能体察到学生的内心，不能站着学生的立场上讲话，会怎样呢？即使我们解释了，也只能在他的心中留下一个概念化的模糊答案。
苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不会忘记自己也曾是个孩子的人，才能成为真正的教师。
”不忘记自己曾经是个孩子，才会理解孩子。
理解孩子，爱才会具体而丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。
理解孩子，尊重孩子，课堂上才会有民主，才会有情趣，教师的教学流程才能得以顺利实施，学生的潜能才能被极大地激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学精彩纷呈。
教学艺术是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。
心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然的流露。
这种流露，便是一种至高的教学境界，一种至美的教学艺术。
三、数学教学艺术来自老师的教学修养
要使学生学会学习，教师首先是一个会学习的人，要是学生积极主动的学习，教师的个人教学修养不可缺少。
讲的艺术即表达的艺术，教师需要讲究表达的艺术。
数学课中教师的讲解要自然、口语化，有时也需要慷慨激昂，来点抒情，带的语文色彩，多数情况下要娓娓道来。
这样学生听起来亲切，容易理解，容易接受。
教师需要根据讲解的内容和学生的听讲状况与情绪来调整自己的语调、语速，并决定讲话的轻重缓急。
即使学生听得很专心，有时也需要注意语调、语速的变化，因为用一种语调说话，学生容易产生疲劳。
课堂上，有时需要老师讲，每个环节之间需要老师来串联。
凡当讲的，需要一字一顿地把每个字送到学生的耳朵里，让学生听清楚、听明白：精当的讲解也是一种资源，充分的利用好这种资源可以让教学起到画龙点睛的效果。
讲解到重要的地方，教师需要组织一下教学，给学生提个醒，或用目光环视一下全班。
这些看起来很细微的地方，其实也是一种艺术。
演的艺术，课堂不但要求教师会讲，而且要求老师会演。
在教学相遇问题时，除了利用学具进行演示外，教师可以用口技模范发动机的声音，学生肯定很高兴。
数学课中的演示是为了帮助学生理解的，恰到好处的演示可以让很多数学难题迎刃而解。
评的艺术，作为课堂教学的组织者和引导者，教师的提示与批评、表扬与激励等手段会伴随整个教学过程，教师在这方面不知要说多少话。
批评与表扬也要讲究艺术。
一位学生答错了，另一位答对了，如果说：“你错了，他对了。
”这样太直白，说错的学生会有些难堪。
如果说：“他对了，但要是没有你的发言，他的发言不会这么快说出来。
”这样讲，说错的学生肯定会舒服一些。
写的艺术，数学课的板书就是一门艺术，教师的字就是人的脸，好的老师的字让学生终生不忘。
说的艺术，表演的艺术，书法的艺术，一句话：来自老师的艺术修养。
修养会对一个人的情操、品格、气质、言谈举止以及审美眼光产生重大影响，这是毋庸置疑的。
一个具有一定艺术修养的人，一张口、一出手、一投足就会自然地流露出来。
没有一定得艺术修养，连一节课都上不好，哪里还谈什么教学艺术呢？。