部编新人教版小学二年级数学下册《认识计数单位“千”》名师教案
新人教版小学数学二年级下册千以内数的认识教学设计
新人教版小学数学二年级下册千以内数的认识教学设计1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的进关系以及千以内数的组成。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。
3、通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点：重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。
难点：接近整、整百数拐弯处的数法。
教具准备：多媒体课件，计数器学具准备：学生计数器教学过程：（1）复习铺垫，创设情境，导入新知。
1、我们学过了100以内的数，大家数数数的怎么样？，我们就一起来比一比吧！我们以组为单位，每一大组完成一个数数任务。
（出示课件）（1）一个一个的数，从26数到48（2）五个五个地数，从60数到90（3）个个地数，从30数到1002、师：看来同学们都能用不同的方法数出百以内的数，请大家看大屏幕，图上有多少钱？你是怎么知道的？（课件出示）3、在我们的生活中，还有比这个更大的数吗？一起来看看（课件出示）4、大家都觉得比100人要多，没错，这个体育馆能坐的人数已经不能用我们以前学过的数来表示了，今天这节课我们就来学习比较大的数“千以内数的认识”。
（板书课题）二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），师：谁来数数，这里有多少个方块吗？你们是怎样数的？一个一个地数。
那我们一起数数看。
（板书：10个一是）我们还可以怎么数？（2）出示一堆方块（100）师：这又是多少个小方块？请同学们自己数一数，你又是怎样数的？还是一个一个数吗？一一地数。
老师把每10个方块排成一排，数数有多少？（板书：10个是一百）现在你为什么能一下子说出是100块呢？对，以10作单位清楚、方便。
那我们随着课件数一数（3）出示更大一堆方块（1000块）你能估计这里方块有多少个小方块吗？你又是怎样数的？怎么数才能又对又快？还能一个一个或者一一的数吗？那老师把每100个方块整理成一板，看看有多少块？现在知道有多少个方块吗？现在为什么能一下子说出是1000个方块呢？以100作单位，能更方便地数数（板书：10个一百是一千）师要求随课件数一数（速度慢）：（1）数到200时师问：200里面有几个一百？（2）数到900时师问：900里面有几个一百？师：再加一百是多少？师：一百一百的数900以后是什么呀？师：一千里面有几个一百？师多指几名学生说师：我们刚才是怎么数出1000的呢？（一百一百地数,从100数到1000再从1000数回100。
人教版二年级下册数学 第7单元万以内数的认识 第1课时 认识计数单位“千”教案
师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（ ）
板书：一个一个地数，10个一是十
（2）课件演示10排小方块，每排10个。
师：请你们数一数现在有多少个小方块？说说你们的数法。
3.教材第79页练习十六第2题。
先让学生读题,弄清题目要求。
教师提问:(1)一个一个地数，当数到九百九十九时,接着数应该数多少?
(2)一十一十地数，当数到九百九十时，接着数应该数多少?
(3)一百一百地数，当数到九百时，接着数应该数多少?
四、课后小结
今天这节课你有什么收获？
教学板书
认识计数单位“千”
一个一个地数，10个一是十。
师：这就是计数单位间的十进制关系。
生2：较小的数，可以一个一个地数，十个十个地数，较大的数，可以一百一百地数。
(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。
三、巩固练习
1.教材第75页“做一做”。
先让学生读题,弄清题目要求。
学生先独立边拨珠边数数,再在小组内交流。
2.教材第79页练习十六第1题。
先让学生独立完成,再在小组中互相检查,相互交流。教师指名汇报，全班集体订正。
小组：一百一百地数，一共10个一百。
课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900.
师：九个百再添上一个百是多少？（一千）
板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。
（4）通过刚才的数数，你发现了什么？
生1：10个一是10， 10个十是100， 10个一百是1000。
二年级数学下册第七单元 第一课时 认识计数单位“千”(精品教案)
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
(4)师：通过刚才数数，你发现了什么？(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位)
根据学生听说，大家一齐数。
请学生指名回答
（个或一、十、百）
四、激励、展示
激励
“251”模式教学设计
二年级
2017年月日
课型
新授课
课题
认识计数单位“千”
第1课时
教师
沙迪尔·卡哈尔曼
教学内容：教材第74页主题图，第75页例1。
教学目标：
知识与技能：
1.使学生通过数数，认识计数单位“千”。
2.使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。
过程与方法：
经历观察，猜想，操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣、生疑
激趣
生疑
【情境导入】
师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看图片。(课件展示体育馆，主要体现人数多。)
师：看了这片图，你们感觉到了什么？
师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？
师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比100大得多的数表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。(板书课题)
学生自由交流，自由地给老师反应想法。
1：体育馆真大啊！
2：体育馆里的人好多呀！
1：能坐很多很多人。
2：比100人多得多。
3：有几万几千人吧？
通过画面，引导学生独立思考。
组织学生观察图，提高学生的观察，思考能力。
最新新课标人教版二年级数学下册千以内数的认识1精品教学设计(优质课)
课题千以内数的认识课时班级编写者一、教材内容分析课本第67-68页例1，及相应的练习。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
三、学习者特征分析学生学习了10以内数的认识、20以内数的认识、100以内数的认识的基础上学习的，学生对“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”的十进制关系，已经有了初步的认识。
四、教学策略选择与设计让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进1.五、教学环境及资源准备小棒、课件、计数器。
六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课1、出示主题图。
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大大数的块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
）（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标(2022秋)
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标（2022秋）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
单元教学总述教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
单元内容简析家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
1.本单元的教学内容是万以内数的认识，要紧包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。
万以内数的认识是整数认识的要紧内容。
它不仅是认识更大的自然数和大数运算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
同时，这部分内容也是培养学生数感的专门重要的素材。
2.本单元是在学生差不多认识了100以内的数，并会进行两位数的加、减法运算的基础上教学的。
在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。
单元学习目标1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，明白得各数位上数字表示的意义，并明白这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
把握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。
人教版二年级下册数学《千以内数的认识》教案
人教版二年级下册数学《千以内数的认识》教案一. 教材分析《千以内数的认识》是人教版二年级下册数学的一章内容，主要让学生掌握千以内数的读写方法，认识数位顺序，以及理解数的大小比较。
这一章节的内容为学生后续学习更大数的读写和计算打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了百以内数的读写方法，对数的大小比较也有了一定的理解。
但学生在数位顺序的认识上还不够清晰，因此在教学过程中需要重点引导学生理解和掌握数位顺序。
三. 教学目标1.让学生掌握千以内数的读写方法。
2.让学生理解数位顺序，并能正确运用数位顺序进行数的比较。
3.培养学生的数感，提高学生对数字的敏感度。
四. 教学重难点1.教学重点：千以内数的读写方法，数位顺序的理解和运用。
2.教学难点：数位顺序的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过引导学生参与各种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：千以内数的读写和数位顺序的相关课件。
2.教学道具：数字卡片、小奖品等。
3.教学环境：安静、整洁的教室，每个学生都有足够的的学习空间。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的数字，如：超市的物价、车的号码等，引导学生关注身边的数字，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们认识这些数字吗？它们是多少呢？”2. 呈现（10分钟）教师出示数字卡片，引导学生读出卡片上的数字，并说出它们所在的数位。
如：300，引导学生说出“三百”。
3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组一张数字卡片，组内成员轮流读出卡片上的数字，并说出它们所在的数位。
教师巡回指导，纠正读写错误，并强调数位顺序。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些千以内数的计算题，如：432 + 158，引导学生运用数位顺序进行计算。
教师及时给予反馈和指导。
5. 拓展（10分钟）学生分成小组，每组一张数字卡片，组内成员互相交换卡片，然后用新卡片上的数字进行计算。
人教版小学数学二年级下册《数数,认识计数单位“千”》教学设计(公开课优质课示范课精品、经典)
人教版小学数学二年级下册《数数，认识计数单位“千”》教学设计【教学内容】人教版小学数学二年级下册第75页。
【教学目标】1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.认识新的计数单位“千”，会数大数，体会相邻两个计数单位间的十进关系，培养数感和量感。
3.积累数数的活动经验，体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】认识新的计数单位“千”，理解相邻两个计数单位间的十进关系。
【教学难点】理解相邻两个计数单位间的十进关系，会数拐弯数。
【教学准备】课件、计数器、小棒、糖果。
【教学过程】（一）动手操作，初步认识“千”师：这里有多少根小棒，请你猜一猜。
究竟有多少根？我们一起来数一数。
小组合作：老师给大家提供了和上图一样多的小棒，请用自己喜欢的方式数一数，比一比哪个小组数得最快。
全班汇报交流：数了多少根，怎么数的？【设计意图：数数活动是“自然数的认识”教学中重要的基本活动。
自由数数活动能唤醒学生对计数单位“一”“十”“百”以及它们之间的关系的回忆，让抽象的数形象化，直观显示数的量化意义。
同时，经历“一个一个地数”“一十一十地数”“一百一百地数”的数数过程，体会“满十进一”的计数原则。
优化数数过程，体验产生新的计数单位——“千”的必要性，体会计数单位的的意义，感悟相邻两个计数单位间的十进关系，激发学生学习千的兴趣和需求。
】（二）建构模型，感受“千”1.蒂娜斯方块模型：刚刚我们数了一千根小棒，一千根小棒有多少呢？这个方块有多少个小正方体呢？你能数一数吗？2.情境模型：生活中，哪里有一千的事物？我们会场现在大概有500人，2个会场大约就是一千。
闭上眼睛，感受一下。
3.实物模型：这是一颗糖，你能用手势比一下一千颗糖大概多大一堆吗？如果是十颗糖，你能比一下一千颗糖大概多大一堆吗？如果是一百颗呢？【设计意图：建构多种模型，多元感受一千有多大，丰富千的表象，建立具体的物质实体与抽象的数之间的意义联系，培养学生的数感和量感。
部编新人教版小学二年级数学下册《认识计数单位“千”》名师教案
《认识计数单位“千”》名师教案一、学习目标（一）学习内容对于整数的认识，教材是分四个阶段编排的。
学生在一年级已经学习20以内各数的认识、100以内各数的认识，本学期将认数范围扩展到万以内，也就是认识整数的第三个阶段。
这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各数位上数字所表示的值即位置值等等。
每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：数的意义——数的表示——数的大小比较教科书第74—75页例1及“做一做”。
教材呈现了体育馆座位的场景，通过让学生猜一猜座位有多少的活动使学生认识到生活中有更大的数存在，从而激发学生学习的好奇心，让知识的产生也有了必要性。
另外教材这样编排的意图也是让学生对1000有一个初步的感知，培养学生的估计意识。
（二）核心能力通过本节课的数数等活动，培养学生的数感。
（三）学习目标1.通过数正方体，认识计数单位“千”，沟通计数单位间的联系，渗透十进制。
2.借助1000个具体物体的不同模型，感受1000的大小，加强数感。
3.借助计数器数数、读数、记数，感受十进制计数法的简洁，能说出数的组成。
（四）学习重点对1000的认识，建构“千”的模型。
（五）学习难点感受十进制。
（六）配套资源实施资源：《认识计数单位“千”》名师教学课件、正方体学具。
二、学习设计（一）课堂设计1.复习导入师：孩子们，当一个同学在自我介绍的时候，我们可以用数字1来表示，那我们全班有几个这样的1呀？师：所以，42里面有（）个一，也可以说42里面有（）个十和（）个一。
师：听说我们二年级段有5个班，那么二年级段5个班一共有多少人？【设计意图：学生从一开始接触数，就会寻找数与数之间的联系，这些联系能培养学生思维的灵活性，而这种灵活性正是形成良好数感的关键。
所以，数概念的教学，一定要引导学生在具体的认数情境中把握数量的相对大小关系，5个班大约就是5个40为下一个环节做铺垫。
】2.认识计数单位“千”师：如果用一个小正方体表示一个人，下面哪幅图可以表示213人呢？生：学生选择3或4。
人教版小学数学二下第七单元《千以内数的认识》教学设计
请同学们先在自己的计数器上拨出985，咱们全班同学一起来一边数一边拨数。
（拨到989时）暂停一下，现在我们拨出989，再数一个数是多少？为什么？
个位满十，向十位进一。
继续来数，来拨。（990、991……）
现在我们已经数到999了，再数一个是多少呢？怎么拨？
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。）
（1）使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
同学们互相讨论，然后大家交流。
指一名学生说思路：
个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一，百位也满十，再向千位进一。
课件出示，学生数。
学生看着大屏幕数一遍。
学生演示每一数位上的数怎么读。
（1）十位上的0不写
学生思考，回答，全班评价交流。
生1：读数时从高位读起，百位上是几就读几百，十位……中间有0，就读零；末尾有0，不读。
谁来数数，有多少个小方块？
说说你是怎样数的？10个一，是多少？（10个一是十）【板书】
十里面有几个一？（10个一）
（出示100个小方块）
这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。
你是怎么数出来的？
数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】
一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）
2.如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？
二年级下册数学教案-7.1认识计数单位“千”和数数 人教新课标(2014秋)
第七单元万以内数的认识课时教学设计第1课时认识计数单位“千”和数数学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题认识计数单位“千”和数数课型新授课计划学时 1教学内容分析主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题使学生理解生活中大数的意义。
例1重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
承前启后100以内数的认识→认识计数单位“千”、数数→千以内数的读、写和组成教学目标1.使学生学会数1000以内的数，体会数的含义和作用。
2.使学生能大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。
3.理解事物之间的相互联系，提高解决问题的能力。
重难点重点：正确数1000以内的数，掌握十进关系。
难点：接近整十、整百、整千数的数法。
化解措施创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：计数器教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。
（5分1.出示主题图，引导学生猜一猜大约能坐1.学生根据经验自由猜数，激发其认识万以内的1.一个一个地数，从57数到62。
钟）多少人。
2.引入新课。
数。
2.明确本节课的学习内容。
五十七、五十八、五十九、六十、六十一、六十二2.一十一十地数，从50数到100。
五十、六十、七十、八十、九十、一百二、合作交流，探究新知。
（20分钟）1.教学教材P75例1，引导学生认识计数单位“千”。
（1）一个一个地出示10个小正方体，引导学生数一数。
（2）继续十个十个地出示100个小正方体，引导学生数一数。
（3）教师出示一个大正方体方块，引导学生思考怎么数里面有多少个小正方体。
（4）课件一百一百地出示小正方体，引导学生数数。
数到最后问：10个一百是多少？（5）介绍：“千”和“个”“十”“百”一样，都是计数单位。
引导学生发现相邻两个计数单位之间1.学习教材P75例1，认识计数单位“千”。
人教版二年级数学下册：1000以内数的认识教学教案
1000以内数的认识教学教案学生姓名年级学科授课老师上课时间教学课题1000以内数的认识总课时30课时课时计划2课时教学内容教学内容概括教学重难点1、会数1000以内的数，探究1000以内数的读、写法及组成；2、理解千与百之间的关系，体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
1、掌握1000以内数的读、写法及组成。
2、体会相邻两个计数单位的十进关系。
【知识点一】数数及认识计数单位“千”（了解）归纳总结“千”是比“百”大的计数单位，10个一百是一千。
数数时，可以根据数目的多少，用不同的计数单位来数。
【知识点二】1000以内数的组成和读、写法（掌握运用）考点题库一1.（）个十是一百，10个（）是一千。
2. 346是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。
3.一百一百地数，写出500后面的五个数。
500、（）、（）、（）、（）、（）。
归纳总结 1.1000以内数的组成；2.1000以内数的写法；3.1000以内数的写法【知识点三】从多角度认识一千（掌握）归纳总结 1.千是比百高一级的计数单位。
2.千和百之间的进率是10,10个一百是一千。
【知识点四】用算盘数数和计数（了解）归纳总结 1.算盘的一个上珠表示5，一个下珠表示1。
2.用算盘计数时，要先定位，再拨珠。
考点题库二1.看图写数，读数。
写作：读作：写作：读作：2. 填一填。
（1）算盘上的一个上珠表示（），一个下珠表示（）。
（2）最大的三位数是（），最小的四位数是（），它们相差（）。
（3）天宫一号飞行器高104分米。
104读作：。
三、知识总结：这节课你学到哪些知识，又有哪些收获呢？还有什么不懂的地方吗？5. 这个数是多少？6. 一个三位数，百位上的数字与十位上的数字相同，个位上的数字是最小的一位数，并且这个数各个数位上的数字之和是11.这个数是多少？ 教师 手记授课教师：十位上的数字是0。
一个三位数，百位上的数字是最大的一位数，并且和个位上的数字之和为16。
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计新部编版
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计新部编版教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校1000以内数的认识教学目标1.使学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值思想。
2.使学生能够正确地认、读、写千以内的数，理解各个数位上数字的意义，知道这些数的组成。
3.在动手操作的过程中,培养学生的观察、抽象、概括及类推迁移能力。
4.通过各种具体的生活情境,使学生初步感受大数的意义，培养学生的数感。
体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
学情分析本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
因此学生掌握1000以内数的读写以及组成有一定的基础经验，学好这部分知识也对以后更大数的认识有着深远的意义。
教学重点：能认、读、写千以内的数，知道数的组成。
感知1000以内数的概念。
教学难点：1.接近整百或者一千的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。
2.中间有零、末尾有零数的写法和读法。
教学过程：课前活动：四人小组整理小棒，出示小组要求：1、小组合作完成任务2、整理后能一眼看出是几根？一、以问题为中心，师生制定学习目标今天这节课我们一起来学习1000以内数的认识，关于1000以内数的认识你想研究哪些知识呢？（预设：数数、读法、写法、组成、计算、解决问题）揭示课题：千以内数的认识二、激活旧知1、动手操作，感受“满十进一”师：班级搞活动购买了一些吸管，课前我们四人小组合作进行了整理。
说一说，你们是怎么整理的？汇报语言：我们组（）根为1捆，有（）捆，一共有（）根。
【新编】人教版二年级下册数学：1000以内数的认识-优质教案
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：人教版二年级下侧68~69页例1、例2。
教学目标：1、通过实际操作，具体感受千以内数的实际意义，认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，并了解计数单位之间的关系。
2、借助计数器认识千以内数的数位关系，会认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。
3、使学生从实际情境中感知、归纳、整理和应用数，在实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
教学重点：建立计数单位“千”，会认、读、写千以内的数。
教学难点：能正确数出接近整百、整千拐弯处的数。
教学准备：课件、小棒、计数器。
课前谈话：同学们，今天有这么多老师来听课，你们紧张吗？我们来做个小游戏吧。
请你们猜一猜我们和后面的老师大约有多少人？教学过程：一、创设情境，感受大数的产生。
课件：千人打太极。
你能猜一猜大约有多少人在打太极？看来这里的人比一百要多得多，不能再用100以内的数来表示，我们要认识更大的数。
二、探究新知。
(一)、借助正方体认识新的计数单位“千”，发现计数单位间的十进关系。
1、复习计数单位“个”、“十”“百”。
以前我们学过数数，(出示10个方块)这里有一堆小方块，一起来数一数。
(边演示，边数数)有几个？(10个)一个一个地数，(板书：个)10个一是多少？(板书：10个一是十)(出示100个方块)现在方块变多了，你准备怎么数？那我们就来一十一十地。
(板书：十)(边演示，边数数)有几个？几个十是一百？(板书：10个十是一百)2、认识计数单位“千”。
以前我们数数的时候，可以一个一个地数，还可以一十一十地数。
那更大的数又该怎么数呢？(出示1000个方块)这么多方块我们怎么数呀？你们觉得怎么数最好呢？学生说一说，议一议。
大家都同意一百一百地数，(板书：百)那老师帮你们整理好了，我们一起数一数。
(边演示，边数数)数到500问：几个百啦？是几百？接着数，(数到900)再加一个百呢？(出示计数单位“千”及方块图)一千里有几个百？（板书：10个百）对，10个一百是一千(板书：是一千)齐读一遍。
《数数,认识计数单位“千”》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.数感和符号意识：通过数数活动，使学生深刻理解计数单位“千”的意义，建立数与数量之间的联系，提高数感；2.空间观念与逻辑推理：在千以内数的排列顺序和加减法运算中，发展学生的空间观念和逻辑推理能力，培养学生有序思考和解决问题的习惯；3.数学应用意识：结合生活实际，让学生感受数学在生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力；4.沟通与合作：在小组活动中，培养学生沟通交流、团队协作的能力，增强学生的集体荣誉感。通过实现这些核心素养目标，全面提升学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“计数Fra bibliotek位‘千’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握计数单位“千”的概念：理解“千”代表的具体数量，能够准确地用“千”进行数数。
举例：教师可以通过展示一千个物品（如小石子、玩具等），让学生直观地感受“千”的数量，并通过实际操作练习数数。
（2）千以内数的排列顺序：能够按照大小顺序排列千以内的数，并理解数之间的数量关系。
举例：通过比较不同数量级的物品，如一百、一千、两千等，让学生掌握数的排列顺序，并能用“千”为单位进行描述。
（3）千以内加减法运算：熟练掌握千以内数的加减法运算方法，并能应用于实际问题。
举例：设计一些简单的千以内加减法题目，让学生在理解“千”的基础上，掌握加减运算规则。
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标
第七单元万以内数的认识单元教学总述单元内容简析1.本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。
万以内数的认识是整数认识的主要内容。
它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
同时，这部分内容也是培养学生数感的非常重要的素材。
2.本单元是在学生已经认识了100以内的数，并会进行两位数的加、减法计算的基础上教学的。
在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。
单元学习目标1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。
3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。
同时，会在算盘上表示出万以内的数。
4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。
5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中作用，积累解决问题的基本经验。
6.使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位制思想，感受数学的简洁性。
同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。
单元重点、难点重点：万以内数的读写、数的组成和数位的意义。
难点：1.在数数过程中，如何数接近整百、整千数时拐弯处的数。
2.理解多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进制关系。
3.如何读写中间或末尾有0的数。
单元编排结构课时教学设计第1课时认识计数单位“千”和数数学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题认识计数单位“千”和数数课型新授课计划学时 1教学内容分析主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题使学生理解生活中大数的意义。
(小学教育)二年级数学下册 5.1 一千以内数的认识教案 新人教版
《一千以内数的认识》教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的习惯。
教学重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点：让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。
教学准备：课件、计数器（师、生每人一个）。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣课件出示体育馆图片。
提问引入情境：这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？生：不够。
师：这可把老师难住了，应该怎么办?生:用更大的数师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识二、主动探究、建立数感。
1、初步感知：（1）课件出示一小堆方块（10块）谈话：你能数一数这里有多少个方块吗？（学生进行初步地数数体验）提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
板书：10个一是10（2）出示一堆方块（100）谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答80块或100多等）课件演示：一排10个方块，共10排。
现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？引导学生理解以10作单位清楚、方便。
请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100板书：10个十是100（3）出示更大一堆方块（1000块）谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。
课件演示：一板100个方块，共10板。
现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。
二年级数学下册教案-7.1 1000以内数的认识20-人教版
《千的认识》教学内容:新人教版教科书《数学》二年级下册P75，79，千以内数的认识。
教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、认识新的计数单位“千”，知道1000的产生的实际背景。
了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制的理解。
3、能够一个一个地，十个十个地，一百一百地数千以内的数，掌握1000以内数的组成。
4、通过学习，使学生能够将在这种数数活动中积累的经验迁移到以后学习更大数的学习之中。
教学重点：认识新的计数单位“千”，能知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
教学难点：“拐弯”处的数数。
学习方式：动手实践、自主探索、合作交流。
教学准备：1000根小棒、课件计数器教学过程：一：提出问题、引入新课出示《念奴娇.赤壁怀古》。
（1）估计大约有多少个字？（2）说明：这首诗有100个字，也叫百字令。
出示《千字文》（1）对比：和百字令相比，用学过的数学语言形容它的字数。
（比百字令的字数多得多）（2）追问：这篇文章可以用我们曾经学过的数表示吗？揭示课题：千的认识。
【设计意图：从学生熟知的《百字令》和《千字文》入手让学生体会数学与生活及其它学科的联系，以及学习大数的必要性。
100以内的数以及不能满足我们生活的需要。
因此我们要学习比100还要大的数，激发学生学习兴趣。
】二、自主探索，合作学习1．观察——提出问题出示1000根小棒，让学生初步感知。
（1）说一说：看到这些小棒，你有什么感受？（2）估计：大约有多少根？（3）同学们估计出这么多结果，你最想知道什么？（究竟有多少根?）（4）怎样才能知道这些小棒的准确根数？2.合作——解决问题数1000根小棒。
（1）明确：小组合作完成数小棒的任务。
（2）提出合作要求：组内成员商量好该怎样数；分工明确，每个人都要有任务；完成任务后，组内交流数的方法，并在计数器上拨出这个数，推荐两人汇报。
3.汇报——交流评价（1）说一说，你们组是怎样数的？（2）你认为他们的数法怎么样？4.疑问——加深认识（1）最后一组，数出999根。
《1000以内数的认识》教案-人教版小学数学二年级下册
1000以内数的认识教案教学目标：1、在探究10个一百是一千的过程中，体验“一千”产生的必要性，认识新的计数单位“千”。
2、借助计数器在经历数数的过程中，掌握接近整百、整千时“拐弯”处数的数法，掌握千以内数各个数位的十进制关系。
3、通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感，培养学习数学的兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进制关系。
教学难点：接近整百、整千时“拐弯处”数的数法（个位或十位、百位满十向前一位进1）。
教具、学具：计数器、千数表、1000颗黄豆、千字文、作文本（100张/本）教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，我们天天和汉字打交道，其实汉字中也隐藏着数学问题。
（出示千字文）师：你能猜一猜这张纸上有多少个汉字吗？生1:100个。
生2:300个。
生3:500个。
生4:1000个。
……师：我发现一个有趣的现象，就是你们猜的数大都比100大，为什么？生：因为字太多了，要比100多的多。
师：说的真好，生活中有很多物体的数量都比100大，今天我们就来学习1000以内数的认识。
（板书课题）二、复习旧知迁移学习1．借助数方格，建立计数单位直观模型。
（1）课件出示一小堆正方体（10块）师：请看大屏幕，这里一共有几个小正方体？生：10个。
师：你是怎么数的？生：一个一个地数。
师：我们一起来数一遍。
（课件动画演示）师：一个一个地数，10个一是？生：十。
（2）出示多一点的小正方体（100块）师：我们接着看，这次你准备怎么数？生：十个十个地数。
师：为什么要十个十数，而不一个一个数？生1：因为一列正好是十个。
生2：一个一个数太慢了，小正方体有点多。
师：我们一起来数一次。
（课件动画演示）师：一十一十地数，10个十是？（3）出示更大一堆小正方体（1000块）师：再看，这次有更多的小正方体，你还知道是多少块吗？生:1000块。
师：你们是怎么知道的？生1：我一百一百地数出来的。
生2：因为一面是100块，10面就是1000块。
二年级数学下册第七单元7.1数数,认识计算单位千
二年级数学下册第七单元7.1数数，认识计算单位千教学目标：1通过拨计数器，数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，学会数千以内的数。
2进一步了解“千”“百”“十”“个”各个单位之间的“十进制”关系。
教学重难点：教学重点：认识新的计数单位“千”，会数千以内的数。
教学难点：计数单位“千”的引入和理解。
教学准备：多媒体课件、计数器教学过程:一、复习导入1、初步感知教师（出示情境图）：请你猜一猜这座体育馆大约能坐多少人？你是怎么估的？教师：这座体育馆大约能坐一万人，一万和我们以前认识的100比较，你有什么感受？是的，一万是一个很大的数。
生活中还有很多大数（出示），从今天开始，我们学习第七单元《万以内数的认识》。
2、复习计数单位“十”、“百”教师：我们来数一数小正方体的个数。
（1）课件出示：一个一个地数，10个一是多少？（2）课件出示：一十一十地数，10个十是多少？二、探究新知1、认识计数单位“千”教师：如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎么数比较快？课件出示，一百一百地数，10个一百是一千。
揭题：这里出现了一个新的计数单位，它就是“千”。
这节课就来认识千以内的数。
（板书课题：千以内数的认识）教师：回顾这三种数数方法，你知道了什么？预设1：一千里面有10个百。
预设2：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当出现更大的数时，可以一百一百地数。
预设3：个、十、百、千都是计数单位。
预设4：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
2、正确数数，突破难点。
教师：刚才大家数得很好，那你们能数出下面的数吗？（课件出示）一共有多少个方块？怎么想的？（三个百、五个十、六个一）教师：在三百五十六的后面连续数出5个数。
（课件演示，学生一个一个地接着数）教师：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。
你会吗？教师：（课件演示）计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
九百六十就是在百位上拨9个珠子，十位上拨6个珠子，从九百六十起，一十一十地数，九百七十，九百八十，九百九十，现在十位上有几个珠子？表示多少？（十位上9个珠子，表示9个十）教师：数到90时，如果在加一个十是多少？现在十位有几个珠子，该怎么办？（十位上有10个珠子，满十向前一位进一，也就是在百位拨一个珠子，同时十位上的珠子清零）教师：百位上9个珠子加进位来的1个是几个珠子？表示多少？（百位上10个珠子，表示10个一百）教师：10个一百是一千，所以百位上满十，就应向千位进一。
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《认识计数单位“千”》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
对于整数的认识，教材是分四个阶段编排的。
学生在一年级已经学习20以内各数的认识、100以内各数的认识，本学期将认数范围扩展到万以内，也就是认识整数的第三个阶段。
这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各数位上数字所表示的值即位置值等等。
每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：数的意义——数的表示——数的大小比较
教科书第74—75页例1及“做一做”。
教材呈现了体育馆座位的场景，通过让学生猜一猜座位有多少的活动使学生认识到生活中有更大的数存在，从而激发学生学习的好奇心，让知识的产生也有了必要性。
另外教材这样编排的意图也是让学生对1000有一个初步的感知，培养学生的估计意识。
（二）核心能力
通过本节课的数数等活动，培养学生的数感。
（三）学习目标
1.通过数正方体，认识计数单位“千”，沟通计数单位间的联系，渗透十进制。
2.借助1000个具体物体的不同模型，感受1000的大小，加强数感。
3.借助计数器数数、读数、记数，感受十进制计数法的简洁，能说出数的组成。
（四）学习重点
对1000的认识，建构“千”的模型。
（五）学习难点
感受十进制。
（六）配套资源
实施资源：《认识计数单位“千”》名师教学课件、正方体学具。
二、学习设计
（一）课堂设计
1.复习导入
师：孩子们，当一个同学在自我介绍的时候，我们可以用数字1来表示，那我们全班有几个这样的1呀？
师：所以，42里面有（）个一，也可以说42里面有（）个十和（）个一。
师：听说我们二年级段有5个班，那么二年级段5个班一共有多少人？
【设计意图：学生从一开始接触数，就会寻找数与数之间的联系，这些联系能培养学生思维的灵活性，而这种灵活性正是形成良好数感的关键。
所以，数概念的教学，一定要引导学生在具体的认数情境中把握数量的相对大小关系，5个班大约就是5个40为下一个环节做铺垫。
】
2.认识计数单位“千”
师：如果用一个小正方体表示一个人，下面哪幅图可以表示213人呢？
生：学生选择3或4。
师：说一说为什么不选择1、2。
师：你们的感觉真棒！
师：到底是3还是4呢？（课件出示图2是42人）
生：选3，因为有5个班，图3有5个图2那么多。
师：你们很会估测，用一定的标准进行估测，更准确。
【设计意图：在估数的过程中也是促进学生对数的感知。
】
师：同学们，你能来估一估它的里里外外共有多少个小正方体吗？
师：到底对不对呢？请同桌两人为一组说一说你们准备怎么数？结果是多少？
师：谁来说一说你们数的结果是多少个小正方体？能说一说你们是怎么数的吗？
学生汇报
首先是一个一个地数，1个一，2个一，……，10个一是一十。
接着是十个十个地数，1个十，2个十，……，10个十是一百。
最后是一百一百地数，1个百，2个百，……9个百再加上一个百是一千。
【设计意图：此处设计的意图在于让学生经历一个按群计数的需要和意识，体会相邻计数单位之间的关系。
】
师：下面的图是一位同学数的结果，数到这里再添上1个他遇到问题了，我们一起来看一看。
师：你知道这位同学已经数多少个小正方体了吗？
师：如果再增加一个小正方体会是多少呢？谁能用小棒来帮帮这位同学演示演示接下来该怎么数了？
生：是一千。
师：一千在哪里呢？我看到的是9个百、9个十和9个一呀？
生：9个一再添上1个一就是10个一，10个一是一个十，原来的9个十再添上一个十是10个十，10个十是100，原来的9个百再添上1个百就是10个百，10个百就是一千。
生：个位满十要向十位进1，十位也满十向百位进1，百位也满十，向千位进1。
师：大家同意他的讲解吗？请大家用计数器来拨一拨。
师：就这一个珠子真能表示1000吗？
生：千位上的一个珠子就是一千。
师：看着这一个珠子可以想到什么呢？
生：有1000个小正方体组成的超大正方体。
想到了1000根小棒
【设计意图：在演示小正方体从999到1000的过程中，学生能直观地感知1000是由999加1得到的。
在这基础上让学生用计数器从999拨到1000，这样的操作活动深化了学生对十进制位值结构的认识，也让学生对新数位的补充产生了强烈的内在需求。
】
3.生活中的“一千”
师：1千到底有多少呢？
（1）估计出1000张纸的厚度
师：瞧，这里有一张纸，你能想象出1000张纸有多厚吗？
先比一比100张纸的厚度，学生比，老师拿出来检验一下。
师：想一想1000张纸的厚度，用手比一下！
（2）想办法数出一千粒黄豆
师：刚才我们知道了1千张纸的厚度，知道吗？我每天早晨打豆浆大约需要1000粒黄豆。
我这里有两个容器，请你们帮我数出1000粒黄豆吧。
容器1：十粒黄豆大约一小勺，容器2：一百粒黄豆大约一大勺，你猜我选择的是哪个容器数黄豆的？
师：谁愿意帮老师用你选择的小勺数出大约1000粒黄豆？
问题：难道这个容器1就不能数出1000粒黄豆吗？用它数需要数多少次？
4.巩固练习
（1）你能很快看出有多少根小棒吗？你是怎么数的呢？
师：你能试着用计数器上表示出487吗？
师：你猜他是怎么拨的？
（2）借助计数器数一数
①一个一个地数，从四百八十七数到五百零二。
师：同桌两人互相检查，拨对了吗？
师：你在数的时候哪个数最难数？
②十个十个地数，从五百零二数到六百零二。
先想好你准备在哪个位上拨珠子。
（3）生活中的数
课件播放。
5.归纳总结
这节课你收获了什么？
通过今天的学习，我们认识了一个更大的计数单位“千”，用不同的方法，从不同角度认识了一千。
1000看似很多，其实在我们的生活中比1000大的数还有很多，等着我们去探究，去认识呢！。