15.白鹅 优秀教案

15 《白鹅》教学设计【教学目标】1.认识本课12个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇”等15个字。

理解生字组成的词语2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3.抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

【教学重点】抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谜语引入：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。

脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。

(打一动物)谜底：白鹅今天就让我们一起走进课文看看丰子恺笔下的白鹅。

2.走近作者：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。

现代画家、文学家、艺术教育家。

早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。

1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。

文学创作以散文为主。

主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。

二、出示学习目标1.认识本课12个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇”等15个字。

理解生字组成的词语。

2.抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（重点）三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文刻画了白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相等特点。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：吠：“口”居中，“犬”横稍短，撇起笔要高，撇和捺要舒展，右上角一点不能丢。

剧：“居”要窄，上边框扁小，“古”上竖稍向左拉，“口”要小，竖钩的竖最长。

譬：笔画多要写紧凑，“辟”要扁，“言”的点居中，上横平直，要长，下边要窄。

侍：左边是单人旁，“寺”上边土扁宽，下横要长，“寸”横短，竖的位置靠右。

脾：右上边“日”扁宽，一撇从上横处起笔，在下边“十”横的靠左位置止笔，“十”的横要长。

昂：“日”扁窄，下边要宽，两边匀称，左边撇和竖提是两笔、要小，“卩”的竖稍长。

9.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到白鹅的高傲。

四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2. 抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（重点）3.学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

（难点）二、品读释疑1.作者笔下的白鹅有什么性格特点？高傲2.这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。

我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”这句话描写了这是一只怎样的白鹅？用“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下“高傲”的印象。

3.高傲的本意是什么？高傲的本意是看不起别人，自以为了不起，特别骄傲。

4.讨论交流：课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？（1）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

这段话在文中的作用是什么？这句话是全文的中心句，起着统领全文的作用。

集中概括了白鹅高傲的特点，同时，它也是一个过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出下文“鹅的叫声……”，使文章衔接自然，条理清楚。

（2）它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

①“厉声叫嚣”“引吭大叫”指鹅的叫声很严厉，声音很大，很吵闹。

用鹅的“厉声叫嚣”与狗的“狂吠”形成鲜明对比，突出了白鹅叫声大和严厉的特点。

②拓展：“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语是描写白鹅“高傲”的特点，并想象它当时好像在说什：家里有生客进来，鹅“厉声叫嚣”：你是从哪儿来的，想干什么，赶紧滚出去，我家不欢迎你。

篱笆外有人走动，鹅“引吭大叫”：门外那鬼鬼祟祟的人，你赶紧离我家远点。

（3）鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

从表现手法来看，这句话起什么作用?这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅的步态与鸭“局促不安”的步调进行对比，另一方面将步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。

5.京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。

“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。

6.我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

白鹅的吃相可笑表现在哪几个方面?白鹅的吃相可笑表现在三个方面:一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。

7.这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

这几句话运用对比的手法，通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等如同小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。

8.作者为什么称鹅为“鹅老爷”? 表达了怎样的思想感情?之所以称呼“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“老爷”，必须有人侍候，摆老爷架子，饭被狗吃完了，鹅昂首大叫，耍老爷脾气。

这样反语式的称呼，明贬实褒。

言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。

9.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

“昂首大叫”“责备”等采用拟人的手法，表现鹅耍老爷脾气，突出了鹅的高傲。

10.阅读方法解密：抓住明贬实褒的词句体会作者的感情“明贬实褒”是一种语言特色，就一个句子而言，表面是在挖苦你，仔细琢磨却是在褒奖你――寓赞扬于批评中。

方法：在《白鹅》有很多描写白鹅的贬义词：“我们这位鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”，通过理解我们知道这些词都是贬义词，表面上是说鹅的架子大，实际上是通过这些反语写鹅的吃饭很有趣，表现了作者对白鹅的喜爱之情。

明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。

11.作者是如何把白鹅的高傲写清楚的？作者是通过对比手法，将白鹅的高傲写清楚的：课文中描写白鹅的叫声时，与狗吠作了对比：“有外人来时厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也引吭大叫，不亚于狗吠。

”描写白鹅的步态时，与鸭子作了对比：“鸭的步调急速，有局促不安之相；白鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”在描写白鹅的吃相时，与狗的吃相作对比：白鹅“从容不迫地吃饭”，狗只能在一旁“窥伺”，趁白鹅离开之际，“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。

”白鹅回来后发现狗偷吃它的饭，“伸颈咬狗、厉声叫骂”，狗“立刻逃往篱边，蹲着静候。

”12.○课文里有许多表现鹅高傲的词语，如：“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。

找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

（课后第2题）叫声：厉声叫嚣、引吭大叫步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。

用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。

用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。

通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比。

非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

3.写作方法：运用对比手法描写动物特点（1）为了突出要写的动物的特点，我们可以选另一种动物和所写动物放在一起写，通过对比两种动物的叫声、动作、神态，把所写动物的特点写凸显出来。

如，文中写白鹅叫声“郑重严肃”的特点，通过描写鹅“厉声叫嚣”并将鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比，突出了鹅的叫声“大”和“严厉”；又如写白鹅傲慢这一特点时，作者抓住白鹅步态“从容”“大模大样”，与鸭的“步调急速”“局促不安”进行对比，用“像京剧里的净角出场”作比喻，突出了鹅的傲慢。

（2）举例：小狗反应灵敏，每当听到有特别的声音，它立马竖起了耳朵，警惕性非同寻常。

不像小猪，总是慢半拍；吃食物时，它总要低下头闻一闻，确认没问题后才开始一口一口地吃起来，一边吃，一边还不忘听听周围的动静。

而小猪总是一头扎进食盆里，心无旁骛地埋头大吃。

（3）练一练：学习上面的方法，仔细观察一种小动物，用对比的方法写出它的特点。

4.课堂小结丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。

品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。

四、课堂拓展推荐阅读：《松鼠（节选）》五、当堂检测板书设计：。