白鹅案例分析
白鹅教案及反思（四篇）
白鹅教案及反思一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。
但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。
教学目标：1、认识___个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
二、学情分析：学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。
三、教学方法手段：通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累四、课前准备：相关图片与文字幻灯。
五、教学过程：(一)谈话导入(二)初读感受，整体感知1、齐读词语。
2、出示阅读提示：快速自由朗读课文，想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，是从哪几方面具体描写的? 学生自由朗读3、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅?4、为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢?(板书：走路、活动)(三)自主研读1、欣赏第二段：①、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适?(板书：慢条斯理)②、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?你觉得哪些句子写得好?预设：(1)它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
[想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。
](2) 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
充满欢声笑语的课堂──《白鹅》教学案例
充满欢声笑语的课堂──《白鹅》教学案例前言在学生的日常教育活动中，教学案例是必不可少的一项。
教学案例具有良好的指导性和示范性，能够引导学生开展良好的学习、思考和实践活动。
本文针对小学语文《白鹅》的教学案例，分享了该教学案例的设计思路、实施过程和效果评价。
教学目标和要求针对小学语文三年级的学生，教学目标和要求如下：1.了解李绅的《白鹅》故事；2.学习古诗《白鹅》；3.培养学生的文学鉴赏能力；4.提高学生的语言表达能力;5.培养学生的爱国情怀。
教学内容和方法教学内容：1.李绅的《白鹅》故事；2.古诗《白鹅》。
教学方法：1.熟读课文，理解课文内容；2.分角色朗读课文，为课文形象化；3.情感拓展：讲述爱国英雄事迹；4.学习古诗，朗读古诗；5.创意写作：写一首自己的古诗。
教学步骤第一步：导入孩子们，今天我们来学习李绅的《白鹅》这个故事，了解一下白鹅是怎么样的一个动物，也学习一下《白鹅》这首美丽的诗歌。
在了解故事和诗歌的同时，我们也会谈到一些爱国英雄的事迹。
第二步：展示故事内容老师讲述《白鹅》这个故事，让孩子们明白白鹅是怎么不怕困难、不怕牺牲地完成国家交给它们的任务的，提高孩子们的爱国情感。
第三步：分角色朗读课文老师将整篇文章分割成小段，由学生分角色朗读，使孩子们融入到这个故事中，加深对故事的理解和记忆。
第四步：情感拓展老师通过讲述爱国英雄事迹等方式，增强孩子们的爱国感情，激发他们对祖国的热爱。
第五步：学习古诗老师教授古诗《白鹅》，学生们一起朗读，并理解诗意。
第六步：创意写作学生们随意发挥自己的想象力，根据自己的理解，写一首属于自己的古诗。
教学效果评价通过本次教学案例的创设，我们不仅使学生们对李绅的《白鹅》有了更深刻的理解与认识，同时也让他们感悟到白鹅的精神所在，加深了他们的文学鉴赏能力，同时也成功地培养了学生的语言表达能力和爱国情怀，从而达到了我们的教学目标。
结语本文所介绍的教学案例针对小学三年级开展，通过丰富有趣的教学方法，让学生在快乐的氛围中学习和理解知识，更加深化了对课文的认识。
语文教育方案：《白鹅》故事情节分析
语文教育方案：《白鹅》故事情节分析。
故事情节梗概：这个故事讲述了一只美丽的白鹅和一条小溪之间的故事。
这位鹅应该是很忠实的，因为有一个石头，它总是每天从岸边滚落到水中，白鹅总是从岸边跳下去将它捡回来。
有一天，这位白鹅将两个她所找到的宝石嘱托给了她的朋友燕子。
燕子向白鹅保证会将宝石交还，但实际上燕子却为了自己而把宝石藏起来了，并告诉了一些她所认为的朋友。
当白鹅询问燕子关于宝石的事情时，燕子给出了一个非常不实际的解释，白鹅不得不继续等待。
经过一段时间，白鹅还是没有等到她的宝石。
终于，她在小溪中发现了一颗美丽的球体，另一颗宝石则被她的对手-一群母鸭捡到了。
白鹅不舒服，她这么善良，为什么这么不公正？一位狐狸向白鹅提供帮助，说他会帮她找到那颗被母鸭所捡到的宝石。
白鹅同意了，但狐狸要求报酬。
白鹅并不富有，但她愿意付出她自己的生命来换取她宝贵的财宝。
这最终显示了她的大度和善良，但由于她所期望的悬赏，则引起了一些反感。
然而，狐狸最终还是发现了宝石，并将它带回给了白鹅。
白鹅感激狐狸的帮助，并承认自己总是有所期望并且不是很明智。
故事情节分析：（1）人物分析：白鹅是《白鹅》故事中的主要角色，她是一只非常善良和大度的鹅。
她愿意付出自己的生命来换取她的宝贵的财宝，这表明她是非常真诚和忠实的。
燕子是白鹅的朋友，但实际上她并不诚实。
她将白鹅的宝石藏起来，并欺骗了白鹅。
这表明她不忠诚，而且不够坦诚。
母鸭是白鹅的对手，她发现了白鹅宝石并偷了过去，这既表明了她的野心，也表明了她的不诚实。
狐狸是白鹅所寻求的帮助者，他最终帮助了白鹅找到了她的宝石。
这表明他是一个慷慨的人。
然而，他也是一个虚伪的人，因为他要求白鹅报酬。
（2）故事情节分析：白鹅捡了多次滚入水中的石头，这表明她是一个很有责任心的鹅。
当她发现自己的宝石不见了时，她开始感到不安。
她向她的朋友燕子提出了问题，但得到了一个不切实际的解释。
这表明了她的相信朋友并寻求帮助的态度。
同时也表现出她缺乏狡猾的态度。
部编四年级下学期《白鹅》教学案例荣获一等奖
部编四年级下学期《白鹅》教学案例荣获
一等奖
背景介绍
本文档旨在介绍部编四年级下学期《白鹅》教学案例荣获一等
奖的情况。
《白鹅》是四年级下学期的一篇语文课文，通过讲述白
鹅的故事，培养学生对动物的关爱与保护意识。
教学目标
1. 通过《白鹅》的故事，引导学生了解白鹅的生活习性和特点。
2. 培养学生对动物的关爱与保护意识，引导他们对动物进行保
护行动。
3. 提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
教学内容
1. 通过阅读《白鹅》的故事，让学生了解白鹅的外貌特征、生
活环境和食物习性。
2. 进行课堂讨论，引导学生思考白鹅的生活方式和与人类的关系。
3. 设计相关活动，如绘画、手工制作等，让学生展示对白鹅的理解和爱护之情。
教学方法
1. 阅读导入：通过朗读《白鹅》的故事，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 合作学习：让学生分组进行小组讨论，共同探讨白鹅的特点和对人类的意义。
3. 情景模拟：引导学生通过角色扮演，体验白鹅的生活情景，增强对白鹅的情感认知。
教学评价
1. 通过观察学生的参与度和表现，评价他们对白鹅的理解和关爱程度。
2. 设计小测验，测试学生对《白鹅》故事的阅读理解能力。
3. 对学生的绘画、手工制作作品进行评价，评估他们对白鹅的理解和表达能力。
教学成果
通过本教学案例的实施，学生将能够深入了解白鹅的生活，并培养对动物的关爱与保护意识。
本教学案例荣获一等奖，证明了教学目标的实现和教学方法的有效性。
参考资料
- 部编四年级下学期语文教材《白鹅》
- 相关绘画、手工制作教材和参考书籍。
文化课教学案例：如何运用《白鹅》提升学生的阅读能力
文化课教学案例：如何运用《白鹅》提升学生的阅读能力。
一、《白鹅》故事简介《白鹅》是欧洲童话故事之一，讲述了一个美丽的少女哥德尔德被恶心克拉迪特家族所掠走，被迫成为他们的家仆，最终被白鹅拯救回来并与英俊的国王结婚的故事。
二、如何运用《白鹅》提升学生的阅读能力1.帮助学生提高阅读速度阅读速度是阅读能力的重要方面。
让学生在不断的阅读中提高阅读速度，是非常有必要的。
故事《白鹅》结构简单，语言生动，适合学生自主阅读。
可以组织学生利用一定时间，挑战自己的阅读速度，并将阅读时间不断缩短，从而提高阅读速度。
2.帮助学生提高阅读理解能力阅读理解是阅读能力的核心方面。
通过《白鹅》的故事情节，可以让学生理解故事中不同的人物形象和情节，同时也能够提升学生的想象力和思维能力。
例如，在教学时，可以对故事的几个情节进行提问，让学生根据故事的情节进行阅读和回答，从而提高学生的阅读理解能力。
教师还可以在教学中引导学生理解和发掘故事中的词语、成语、俗语、情感等，从而让学生更好地领会故事中的内涵。
3.帮助学生提高文学鉴赏能力文学鉴赏是阅读能力的重要方面之一。
《白鹅》是一部著名的欧洲童话故事，通过故事的情节、人物、语言、艺术表达等方面，可以帮助学生提高对文学作品的欣赏和评价能力。
例如，在教学过程中，可以利用故事的情节和语言，引导学生发现其中的象征意义和人生哲理。
同时，也可以引导学生欣赏故事中优美的词句和语言表达，从而让学生增强对文学作品的鉴赏能力。
4.培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生阅读能力的重要保证之一。
在教学过程中，让学生产生阅读兴趣，是非常重要的。
通过《白鹅》的故事情节、人物形象、优美的语言和艺术表达，可以引导学生对故事产生浓厚的兴趣，从而激发学生主动参与阅读的积极性。
例如，在教学过程中，可以利用多媒体技术，将故事情节进行演绎和形象化呈现。
同时，也可以利用古典音乐、绘画和手工制作等多种方式，让学生在感受故事的情节和语言的同时，产生对文化艺术的浓厚兴趣。
《白鹅》教学案例(优秀5篇)
《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。
语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。
如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。
我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。
该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
四年级语文上册《白鹅》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一首儿歌《鹅鹅鹅》作为开场，这首儿歌以其简单明快的旋律和生动形象的歌词，能够迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。唱完歌曲后，我会提问：“同学们，你们对鹅有什么印象？”通过这个问题，引导学生分享他们对鹅的已有认知和感受。接下来，我会展示一些白鹅的图片，让学生观察并描述白鹅的特点，从而自然过渡到今天的课题《白鹅》。
在分析课文的过程中，我会强调作者的观察角度和表达情感的方式，让学生了解到作者对白鹅的喜爱之情是通过细致的观察和贴切的描绘来体现的。同时，我会引导学生思考这样的描写对自己的写作有何启发。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了课文的基本内容后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组的任务是深入分析课文中的一到两个重点段落，探讨作者使用的修辞手法及其效果，并讨论这些描写对表达作者情感的作用。小组成员需要分工合作，记录讨论过程，形成集体意见。讨论结束后，每个小组将向全班汇报自己的发现和讨论成果。
（四）反思与评价
在课程结束时，我将安排一个反思与评价环节。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在理解课文、参与讨论等方面的进步和不足。这样的自我反思有助于学生形成自主学习的能力。其次，我会组织学生进行同伴评价，让他们相互提出建设性的意见和建议，以此促进学生之间的相互学习和共同进步。最后，我会对整个班级的学习情况进行总结性评价，强调每个学生的独特性和进步，同时提出改进的方向和建议，为下一阶段的学习打下坚实的基础。通过这样的反思与评价，学生能够更加明确自己的学习目标，增强学习的主动性和自信心。
4.实施个性化教学，关注每个学生的学习差异，提供针对性的指导，帮助学生在原有基础上提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍视生命的情感态度，通过对白鹅的观察和了解，让学生体会到生物多样性的重要性。
《白鹅》教学案例
在《白鹅》的教学中，教师首先引导学生回顾他们已经了解的关于鹅的知识， 如鹅的外貌特征、生活习性等，以便为后续深入学习课文做准备。
教学策略选择与设计
总结词
根据教学目标和学生实际情况，选择合适的教学策略。
详细描述
教师选择了情境教学策略，通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入课文 ，更好地理解作者对白鹅的喜爱之情。
引导学生珍惜生命，关爱动物 ，树立正确的价值观和人生观 。
02
教学内容
《白鹅》的背景介绍
时代背景
介绍《白鹅》的创作时代，包括 当时的社会环境、文化氛围和文 学流派等。
作者介绍
简要介绍作者的基本情况，包括 生平、主要成就和作品风格等。
《白鹅》的文本分析
主题思想
分析《白鹅》的主题思想，探讨作者通过作品所要表达的思 想和情感。
06
教学反思
本节课的亮点与不足
亮点 课堂互动活跃，学生参与度高。
教师通过生动的讲解和演示，帮助学生深入理解白鹅的特点和习性。
本节课的亮点与不足
• 结合多媒体教学资源，使课堂内容更加丰富和生 动。
本节课的亮点与不足
0104
部分学生在课堂上的参与度不 高，需要教师进一步引导和关
注。
课堂时间安排略显紧张，导致 部分教学内容未能充分展开。
小结作业
总结词
总结与拓展
详细描述
教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。布置作业，要求学生仿写一篇关于动物的 短文，巩固所学知识并拓展写作能力。
05
教学评价与反馈
评价策略的设计与实施
过程性评价
在教学过程中，教师通过观察学 生的表现、课堂参与度、小组合 作等情况，及时给予评价和反馈 ，以帮助学生了解自己的学习状
《白鹅》案例分析20130107
《白鹅》案例分析在我们小学课本中许多课文都是经过精心挑选，所以文中的许多词语不仅具有作者强烈的感情色彩，而且生动形象。
帮助学生理解词语不仅对理解课文还是对学生的写作都具有重要的作用。
记得有这样一句话：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。
”而《白鹅》可谓将词语教学演绎得有声有色。
一、妙词连用，赏一赏片段1：师：请你选择自己喜欢的方式自由读读课文的第三自然段，你从哪些词语中体会到了鹅的高傲？生自由读课文第三段生：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫师板书齐读词语师：读了这几个词语你发现了什么？生：我发现这些都是在讲白鹅的叫声。
生：我发现这些词语都在讲白鹅叫得很厉害。
师：那你们觉得这样虽然表示同一个意思但用不同的词语，有什么好处呢？生：我觉得这样读课文时不会让我们觉得枯燥。
生：这样能使文章更加生动。
师（评）：是呀。
我们平时写作文也可以向丰子恺爷爷学习。
请你带着这些词语到课文中去读一读，想一想他们厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫的时候会在说些什么？生带着词语读句子生：我觉得鹅厉声叫嚣的时候可能会说你给我滚出去，这是我的地盘。
师：你为什么会这么认为？生：因为从厉声和叫嚣中我体会到了鹅叫得非常的凶。
生读句子生:：我觉得鹅厉声叫嚣的时候可能会说你们别进来，我喊我主人出来了。
生：我觉得鹅引吭大叫的时候可能会说外面是谁？别靠近我的地盘。
……《白鹅》的第三自然段的词语很有特色。
文中的三个词语虽然都表示叫声的严厉，但却用了不同的词语，让我们在读的时候能感受到用词的丰富性。
老师并没有直接把这一结果告诉大家，而是让同学读了后自己去发现，自己去感悟。
看似平常的一个环节，却在无形之中让学生掌握了写作中一种词语的运用方法。
正所谓润物细无声！让学生了解了写作方法后，老师并没有浅尝辄止。
而是让学生把自己带入白鹅的角色进行体会。
有了学生入情入境的体会，简简单单的几个词语已是一段段感情十足的句子，学生对词语的理解也更加深刻。
情感教育案例：以《白鹅》为例,引导学生积极向上
情感教育案例：以《白鹅》为例，引导学生积极向上。
《白鹅》是一部非常经典的童话故事，在这个故事中讲述了一个对动物充满怜悯之心的少女，她捡到了一只受伤的野鹅，经过她的细心照顾，白鹅恢复了健康，可是却遭到了其他人的嘲笑和排挤。
最终，白鹅带着少女离开了这个世界，但她的记忆却在少女的心中留下了深深的烙印。
这部作品告诉了人们关于爱、尊重、关怀的重要性，教导了人们不要因为外表的不同而对别人产生偏见和歧视，让我们认识到每个生命都有它存在的价值和意义。
对于学生而言，这部作可以在多个方面帮助他们建立起积极、向上的情感态度。
白鹅这个角色是一个无言的动物，但她却有着强烈的生命力和令人敬畏的品质。
小学生的心灵是单纯而善良的，他们对于动物充满着强烈的同情和关爱。
以白鹅为例，她虽然不会说话，但是她的形象给人带来了巨大的感受。
学生可以从中感受到这只白鹅所传达出的情感和思想，从而体会到每个生命都有着它自己的价值。
因此，学生在阅读过程中，无疑会从中汲取到强大的情感营养，对生命的珍视和尊重也会更加地深入骨髓。
这部作品告诉我们不要因为外在的不同而歧视他人。
人们往往在面对陌生人的时候会对他们产生惧怕、偏见或歧视等情绪。
这是人类进化的历史遗留问题，但是我们必须要逐渐地克服它。
在这个故事中，白鹅是没被人们理解和接纳的，她被视为奇怪和不同寻常的生命，这是因为人们对于比自己不同的事物产生了恐惧和排斥的情绪。
然而，在白鹅的少女小主人身上，我们看到了一种是受同情、同情心和尊重的情感。
从小学生如何正确的面对与他人相处，如何对待他人的不同问题等方面，白鹅这个角色告诉学生，我们应该积极地认同和尊重不同的文化背景和信仰，学习理解他人的情感和需要，并培养友爱、宽容的心态。
白鹅这个角色的牺牲在学生心中留下了极深的烙印，让学生认识到珍惜眼前的每一刻，勇敢地面对挑战。
毫无疑问，每个人都会经历生命中的高潮和低谷，但如何积极地面对这些情绪和问题，是我们必须要深刻思考的问题。
白鹅案例
13《白鹅》案例分析
上坊小学刘文静
师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
生：鹅的步态，更是傲慢了。
生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。
那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。
师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。
总之，是一个很高傲的人。
师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
同学们都很善于发现。
表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。
请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
白鹅课例分析
白鹅课例分析白鹅课例是一种教育教学案例，以白鹅为主题，通过讲述白鹅的故事和生活经历，引导学生进行思考和讨论。
白鹅课例的目的是培养学生的观察力、思考力和创造力，同时加深他们对自然界的认识和理解。
本文将对白鹅课例进行分析，探讨其教育意义和教学效果。
白鹅是一种常见的水禽，生活在湖泊、河流和海岸等水域中。
它们通常生活在群体中，以植物和小型水生动物为食。
白鹅的外貌特征是白色的羽毛和长长的颈部，这使得它们在水中游泳时显得优雅而迷人。
白鹅还以其忠诚和勇敢的品质而闻名，它们常常保护自己的伴侣和幼崽免受捕食者的侵害。
在白鹅课例中，教师可以通过讲述白鹅的故事和观察白鹅的行为来引发学生的兴趣。
比如，讲述一只白鹅在面对捕食者时勇敢地保护伴侣和幼崽的故事，可以引导学生思考勇敢和保护的意义。
同时，教师还可以带领学生观察白鹅在水中游泳的姿势和动作，引导他们思考白鹅是如何在水中保持平衡和稳定的。
通过白鹅课例，学生可以培养观察力和思考力。
在观察白鹅的行为和外貌特征时，学生需要仔细观察，并进行准确的描述和分析。
同时，他们还需要思考白鹅的行为背后可能存在的原因和意义。
这样的观察和思考训练可以培养学生的观察力和思考力，提高他们的认知能力和分析能力。
此外，白鹅课例还可以培养学生的创造力。
在讲述白鹅的故事时，教师可以引导学生进行想象和创造，让他们自己编写白鹅的故事或绘制白鹅的画作。
这样的创造性活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的艺术才能和表达能力。
白鹅课例的教学效果也是值得关注的。
通过白鹅课例的学习，学生可以丰富自己的知识和理解。
他们不仅能够了解白鹅的生活习性和行为特征，还能够了解白鹅在生态系统中的作用和地位。
这样的学习可以加深学生对自然界的认识和理解，培养他们的环保意识和生态意识。
此外，白鹅课例还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在讨论白鹅的故事和行为时，学生可以进行小组讨论和合作，共同分析和解决问题。
这样的合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的合作意识和集体荣誉感。
关注表达,习得方法————《白鹅》教学案例及反思
关注表达，习得方法《白鹅》教学案例及反思【创新点说明】注重教学过程中的学习方法的指导和学习能力的培养，是中年级学段目标的训练重点，同时应引导学生关注到文本独特的表达，丰子恺《白鹅》这篇文本独特的价值所在就是作者的言语特色。
仔细留心，会发现对比性的写法尤为明显，在这样的对比中，鹅的与众不同的特点特别凸显，所以，让学生发现这一表达的秘密，通过读、写结合的方式，领悟文本表达，积累特色语言，让学生明白文本是如何布局谋篇，从而学到阅读和写作的方法。
【问题背景】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感一一作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点一一高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样通过对比写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【设计依据】“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
教与学是辩证统一的。
学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。
教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
白鹅案例分析及教学反思(优选3篇)
白鹅案例分析及教学反思（优选3篇）【白鹅案例分析及教学反思第1篇】活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师”。
基于这一认识，许多教师为了激起课堂上的热闹气氛，进行了课本剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。
在片断三中，适当安排了一些表演活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。
但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文本。
对此我有以下两点体会：１、立足人物性格，做好活动铺垫：语文教育中，要使丰富的人文内容让学生吸收并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，尤其是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解作者描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活经验，来想像出小动物的言行。
但这方面的摄取，都必须凭借课文中的语言文字，即原有的文本信息，在这基础上进行想像和创造，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。
２、重视文本内容，杜绝随心所欲：对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前提，只有围绕文本才能体现学生的活动是为深入理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、随心所欲的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种形式。
在教学中，我们应着重从重点词句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把学生随心所欲的思维引至依据文本的创造，让表演活动更好地为学习服务，从而提高学生的学习效率。
总之，在语文教学中，教师应注意把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。
【白鹅案例分析及教学反思第2篇】本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。
首先学生认读了本课词语。
字词是构建语文的基础。
识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。
《白鹅》教学案例及反思
《白鹅》教学案例及反思本节课要教给同学一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注意培育同学的自主、合作、探究的力量。
[案例1]：师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来沟通。
生1：我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。
师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的？生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学艳羡的眼光。
大家争着看着这几只形态各异的鹅。
它们有的洁白；有的灰白混合；有的黑白混合，美丽极了。
这个同同学简要地介绍自己查找的过程及步骤。
生2：我也上网去查到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。
生3：我从家里找到了爸爸保藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢！（说着拿出来展现给大家看）生4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。
生5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大家听听。
（这位同学仔细地讲起了成语故事）同学身上的资源是非常丰富的，就看老师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。
同学们查找到这么多的材料，这是我没料到的。
[案例2]：当上到拓展环节时，老师提出问题：笔下的白鹅他很喜爱，你们喜爱白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜爱。
这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，竟然同学说不喜爱？这与我原先设想的“喜爱”不一样。
此时此刻，教学机灵让我临时转变教学方案。
我把同学分成两种：一种是持“喜爱”态度的，另一种是持“不喜爱”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛,立刻课堂气氛进入高潮。
生1：我不喜爱白鹅，由于它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。
这样非要一个人去服侍它吃饭，太高傲了！生2：我喜爱白鹅恰恰是它吃饭的样子。
虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人服侍它吃饭，否则大声呵斥。
充满欢声笑语的课堂──《白鹅》教学案例（精选16篇）
充满欢声笑语的课堂──《白鹅》教学案例（精选16篇）充满欢声笑语的课堂──《白鹅》篇1【案例背景】《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者丰子恺重点描绘了白鹅性格的特点──高傲，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默风趣，使人如闻其声，如见其形，字里行间流露出作者对生命的关爱、对生活的热爱之情。
我们学校开展语文教研活动，听了安徽省淮北市第三实验小学陈金龙老师执教的《白鹅》录像课。
陈老师的教学真实而精彩，设计巧妙，语言诙谐，极富情趣，欢声笑语充满整个课堂，令人回味无穷。
【案例描述】〖片段一〗师：我们一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”《咏鹅》这首诗着重描写了鹅的形象，即色彩的美丽和姿态的优雅。
这节课我们学习一篇有关描写鹅的文章，看看文中这只鹅有什么特点。
板书课题：白鹅生：齐读课题。
师出示词语：窥伺大模大样供养不周净角脾气生：自由读词语，再齐读。
师：你们知道什么是净角吗？出示课件：净角脸谱生：看到净角脸谱的色彩夸张，情不自禁地笑了。
师：指导写“脾”，提醒学生注意，右边中间的撇是从“白”中撇下来的。
师：请学生开火车读课文，边读边想：文中的白鹅给你留下什么印象？生：大声朗读。
（有一名同学读错了“譬如”的“譬”，老师及时纠正。
）师：文章很长，不好读，相信你们多读几遍，一定会读好。
师：读了课文，你能说说文中是一只怎样的白鹅吗？生：它是一只高傲的白鹅。
生：它的架子十足。
生：它有鹅老爷的脾气。
师：齐读文中的一句话：“好一个高傲的动物！”（请读一个词语：高傲）师：知道什么是高傲？生：看不起别人，自以为了不起，非常骄傲。
师：你愿意用“高傲”这个词语来形容自己吗？（不愿意）师：文中作者写白鹅高傲，是不是不喜欢白鹅？（不是）（点评：陈老师注重字、词、句的训练，指导学生读通课文，抓住课文的重点句，并从重点句中找出重点词语，这是一个非常好的读书方法。
《白鹅》教学案例（精选15篇）
《白鹅》教学案例（精选15篇）《白鹅》篇1一、教材分析课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两个方面的内容,一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献,表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
二、学习目标1、把握鹅的特征,掌握有关,养成积累词语的习惯。
2、学习在比较中展现动物特征的写法。
3、体会作者的情感。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、教学方法：1、自主探究与合作交流相结合。
2、激趣、游戏互动与课件展示相结合。
四、教学准备成语卡片、多媒体课件、图片等。
五、教学流程（一）谜语导入同学们好！我们来猜个谜语：（出示课件猜谜,打一动物）头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子;脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。
（二）课件展示目标1、把握鹅的特征,掌握有关成语,养成积累词语的习惯。
2、学习在比较中展现动物特征的写法。
3、体会作者的情感。
（三）认识作者了解写作背景1、课件展示作者简介、照片及其自画像作者简介：丰子恺,现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家,是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。
他的绘画、文章在几十年的沧桑风雨中保持一贯的风格－－雍容恬静,其漫画更是脍炙人口。
主要作品有《缘缘堂随笔》《护生画集》等。
2、展示写作背景《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。
当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
（四）初步感知课文听录音、读课文,完成下列问题（课件展示并放音频文件）1、读准加下划线字的字音:冥顽叫嚣引吭奢侈窥伺盛馔岑寂蹑手蹑脚2、根据语境,揣摩下列成语的意思。
左顾右盼小心翼翼局促不安大模大样三眼一板空空如也蹑手蹑脚不胜其烦3、作者喜欢这只白鹅的原因是什么？4、白鹅的最大特点是什么？是从哪四个方面来表现的？并找出能体现其特点的句子。
四年级语文下册第四单元《白鹅》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.利用问题驱动法，引导学生关注文本细节，学会质疑、思考，培养批判性思维。
3.创设情境，让学生在角色扮演、朗读比赛中，感受文本情感，提高表达能力。
4.指导学生进行课后拓展阅读，拓宽知识面，培养自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
（三）小组合作
在小组合作环节，教师将学生分成若干小组，每组针对特定问题进行讨论和探究。小组成员之间要相互交流、分享观点，共同完成学习任务。教师在此过程中，要关注每个小组的学习状态，适时给予指导和鼓励。通过小组合作，学生不仅能加深对课文内容的理解，还能培养团队合作精神和沟通能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，教师将引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。同时，组织学生开展互评活动，让他们学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。教师在此环节要公正、客观地评价每个学生的表现，及时给予反馈，鼓励他们不断进步。此外，教师还要关注学生的情感变化，引导他们正确面对挫折，培养积极向上的心态。
在本案例中，教师将运用启发式、探究式教学方法，结合小组合作学习，引导学生关注文本细节，学会欣赏文章的写作技巧。通过课堂讨论、互动问答等形式，让学生在轻松愉快的氛围中领略《白鹅》的独特魅力，同时锻炼他们的思维能力和表达能力。此外，教师还将关注学生的情感体验，引导他们从生活中发现美好，培养一颗关爱自然、珍惜生活的心。在此基础上，让学生将所学知识运用到写作实践中，提高写作水平，为今后的语文学习打下坚实基础。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“课文中作者是如何描绘白鹅的？”“白鹅的高傲体现在哪些方面？”等。
2.学生分组讨论，分享各自对课文的理解和感悟。小组内成员要相互倾听、交流，共同完成学习任务。
白鹅案例分析及教学反思(精选3篇)
白鹅案例分析及教学反思（精选3篇）【白鹅案例分析及教学反思第1篇】《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲。
整篇课文语言幽默、诙谐，特别是反语的运用使人倍感风趣。
课堂上，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？”学生找到了这样一些词“高傲、傲慢、架子十足”，然后从“高傲”入手，让学生读句子“好一个高傲的白鹅！”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。
本课的语言虽然幽默风趣，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。
因此，教学时，我采用了多种教学方式和方法，如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确……本课的训练点较多，如中心句、过渡句、总分结构、拟人写法、对比、反语运用等，课堂上如何把这些有效地渗透给学生，使学生在读、悟中学习感知非常重要。
从课堂学习效果看，我注意充分让学生在自读自悟的基础上进行交流，这样学生学习积极性比较高，主体地位得以体现。
课上有些环节的处理比较生硬，如总分的构段方式，直接告诉学生的；有些环节过于注重文本特点的细究，影响了学生对课文的情感体会。
【白鹅案例分析及教学反思第2篇】丰子恺先生的《白鹅》作品我很熟悉，今天带着我的学生继续学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》。
他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。
文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
本节课根据学生的年级特点，设计了《白鹅》的第二课时的教学。
白鹅案例分析及教学反思(推荐3篇)
白鹅案例分析及教学反思（推荐3篇）【白鹅案例分析及教学反思第1篇】《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
一、围绕本课重点，我做到了以下几点：1、思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让学生自己发现文章的结构。
这篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”这里总的概括白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。
通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
2、抓关键句、关键词，体会对比、明贬实褒等写作方法的妙用。
这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和明贬实褒的手法。
因此，在这部分我让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”这句话写鹅的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。
以此为例，让学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、不足之处：1、个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。
2、在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。
下次再上这节课时我要在教学设计环节加上练笔环节，让学生学以致用，采用明贬实褒的手法体现对某事物的喜爱之情或厌恶之情。
【白鹅案例分析及教学反思第2篇】丰子恺笔下的《白鹅》一文，重点是刻画白鹅的性格高傲，鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥，所以在备课时我打算用一节的时间去完成。
可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特别是中下学生，可能很难进入语言的内部去品味。
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《白鹅》案例分析
本课时教学设计目标明确，重点突出、过程流畅，做到了将品味语言、领悟写法有机地结合起来，重视了师生、生生、生本之间的平等对话。
本课的教学重点是引导学生体会白鹅高傲的特点，领悟作者巧妙的表达方法。
因此，我在教学中抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿全文教学。
在教学中，首先通过复习巩固，让学生感知鹅的高傲。
然后，采用扶放结合的办法，让学生抓住重点词句，从叫声、步态、吃相等方面，品读感悟鹅的高傲，领悟写作方法。
在吃相这部分，先让学生说说“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”的意思，在理解词语大意的基础上，再把词语放回句子中，加上动作读一读，这样由易到难，循序渐进，学生更易于理解。
然后，让学生从鹅的厉声叫嚣与狗的狂吠对比中，体会鹅的高傲及文章的生动有趣，初步感受了反语的写法特点。
在体会步态高傲这部分时，我让学生自己读文，将描写白鹅步态的句子找出来，再读一读，同时，把自己不懂得地方画出来。
这不仅给予了学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在对文本有所感悟的基础上，我再组织学生感受白鹅吃相的高傲。
在这部分教学中，我重点让学生体会鹅吃饭时的“三眼一
板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。
经过读文──演一演──再读文的过程，学生感受深刻，达到了较好的教学效果。
体验情感学完课文以后，我利用板书，巧妙地将课文进行串联，让学生整体回顾课文，对鹅的“高傲”有了更深刻的印象，与作者产生了情感共鸣，也对反语、对比写法有了更深刻的印象。
课后，我给学生布置了两项作业，一是把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。
二是观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。
作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，实践了将品味语言、领悟写法有机地结合起来，实现了语文工具性于人文性的统一。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了一些问题，比如：在教学中，没有充分发挥班班通的辅助功能。
事实上，学生自主学习时，可以用班班通计时，这样，就可以让学生有时间概念，便于把握学习的节奏。
此外，如果能将电子文档的课文与PPT课件以及班班通有机结合，那么，就能更好地实现既重课堂的预设，更重课堂的生成，实现教者、学者和文本间的开放多元、动态生成，把学生的学情作为自己教学新的生成点，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭，更充分发挥教师的主导作用，更好地发挥学生的主体作用，促进学生的可持续发展。