水墨诗心(省一等奖)
“园春堂”中华诗词大赛作品一等奖二等奖三等奖优秀奖结果公布信息中心
果公布信息中心办方有幸邀请到国内知名中华诗词专家参与严格独立的终 评打分。
经过评委们的认真无私的评选，入围作品最终按得评委简介】 姚永安，网名逸云轩主，辽宁抚顺人，诗联书画爱好者，现为辽宁省诗词学会副会长、 抚顺市诗词楹联学会顾问、院、北京华夏诗联书画院研究员、 《辽海诗词》副主编，中中国教育家协会、辽宁省旅游摄影协会会员等。
诗词联作品园春堂”中 华诗词大赛作品一等奖二等奖三等奖优秀奖结 一等奖： 92 号；二等奖： 74 号、 109 号' •三等奖： 44、49、61、 68、 71、85、98、99、101、 107；优秀奖： 22、25、29、 54、 79、80、81、82、88、 90、 100、 110、114、118、119、 140、164、173、174、190。
分高低决出结果。
现将获奖名单公布如下：获奖作品】： 入围奖：其余作品2015“园春堂” 中华诗词大赛继入围奖名单公布后，主抚顺市通俗文艺研究会副会长、浑河诗社社长、 中国诗赋学会常务理事、辽宁省楹联学会常务理事， 中华对联文化研究华诗词学会、 世界汉诗学会、 国际诗词协会、中国楹联学会、散见于网络并刊发于《中华诗词》、《中国诗词》、《中国诗赋》、世界汉诗》、《中国诗歌》、《华夏诗联书画》、《人民日报》、光明日报》等各类书刊杂志，主编《缘尽情未了》，编审新花满枝》、《填词入门》等书。
个人传略应邀传入《世界名人录》、《世界诗词艺术家辞海》等50 余部典籍。
满成，男，字愚石。
别署知味堂、辛庐主人。
生于1969 年11 月，山西阳泉人，供职于阳泉市郊区文物旅游局。
毕业于山西省教育学院音乐专业。
现为中国楹联学会会员、山西省书法家协会会员、山西省青年书法家协会会员、阳泉市楹联艺术家协会副会长、阳泉市书法家协会主席团成员、阳泉市郊区书法家协会主席、阳泉市郊区诗词曲协会主席。
幼承家学，涉猎广泛，醉心国学。
书法、诗词、对联创作颇丰。
五年级下册美术课件第10课《水墨诗心》｜湘美版(秋) (共15张PPT)
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
欣赏中国画
用一句话说说：欣赏20-21页的国画 议一议是怎样画出来的？
流程：自学1+组学3+展示3 评价：全员参与，学态良好
什么是国画？
• 国画，又称“中国画”，我国传统的绘画（
区别于‘西洋画’）。
• 它是用毛笔、墨和中国画颜料在特制的宣 纸或绢上作画，题材主要有人物、山水、
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021 3:11:29 AM
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/92021/8/92021/8/9Aug-219-Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/92021/8/92021/8/9M onday, August 09, 2021
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诗词大赛获奖作品展示
诗词⼤赛获奖作品展⽰诗词⼤赛获奖作品展⽰---2014中华研究⽣诗词⼤赛来⾃⽹络研究⽣诗组第⼀名郭鹏飞中⼭⼤学中⽂系古代⽂学专业2013级硕⼠⽣《谒潮州韩⽂公祠》甲午正⽉，初⾄潮州，即谒公祠于韩⼭。
去国投荒暨海滨。
江⼭有待是孤⾂。
⼀封忠义偏罹罪，⼋⽉忧纡更恤民。
奕世斯⽂犹未坠，瓣⾹此意竟谁陈。
登临我亦远来客，肃肃寒风值上春。
第⼆名严雪枫；华东理⼯⼤学化学与分⼦⼯程学院应⽤化学12级硕⼠；《观“夫⼦与点“有感》舍瑟铿然契道真，求由政事任纷纶。
①百年圣学三千⼠，⼀路春风五六⼈。
势去岂⽆槎泛海，②时乖何必世⽣麟。
③逍遥清旷羲皇上，与点⾼怀造⼤醇。
①求由：即冉求、⼦路，皆孔门政事科之代表。
②⼦⽈：“道不⾏，乘桴浮于海。
”见《论语》。
③西狩获麟，典出《春秋》。
第三名邱亮西南⼤学⽂献所中国古典⽂献学13级博⼠《潮州韩⽂公祠》百尺嵯峨冲⽃⽜，堂前紫⽓未曾收。
铎摇五岭潮声应，笔架千年岫⾊浮。
擒虎才雄澄鳄渚，燃犀吏⽼溯龙湫。
遍⾏可叹江湖⼩，更许桴槎海上游。
注：昌黎远谪，尝以浮槎⾃况，《赴江陵》诗云：“孤⾂昔放逐，⾎泣追愆尤。
汗漫不省识，恍如乘桴浮。
”第四名王孙涵之北京⼤学中国语⾔⽂学系2013级古典⽂献学专业硕⼠研究⽣《潮州韩⽂公祠》百⾥层城⼀望收，⼭堂坐对⼤江流。
⾄今弦诵⽂章在，终古追怀祭祀修。
敢辟异端原正道，怒驱睅鳄复清湫。
蹇连命岂关天运，太息宗⾂志未酬。
第五名胡善兵，澳门⼤学中⽂系2010级博⼠⽣《潮州韩⽂公祠》⼀马踟蹰万⾥⾝，天于颠沛校儒⼱。
致君敢惜争⾂死，朞⽉遂教蛮俗醇。
⽆愧苏碑传⼤笔，重光孔道觉斯民。
⼭川多感淋漓⽓，棠芾柞枝犹作春。
注：韩祠橡⽊即柞树，见曾楚楠先⽣考证⽂。
⼜，《诗·⼩雅·采菽》：“维柞之枝，其叶蓬蓬；乐只君⼦，殿天⼦之邦。
”第六名朱学博；华东师范⼤学古籍研究所中国古典⽂献学专业2011级硕⼠；《谒潮州韩⽂公祠》古祠⾼树两悠悠，①坐对韩江⾛怒流。
百世雄⽂星北⽃，万⼭惨⾊岭南州。
“双减”背景下小学美术作业设计的策略研究
“双减” 背景下小学美术作业设计的策略研究摘要：“双减”政策背景下，小学美术课时量得到明显增加，对小学美术教学质量的要求也相应提高，这正是弥补之前小学美术教学对美术课堂渗透关注度不足的绝佳时机。
通过对小学美术教学中课堂渗透现状的考察，发现小学美术课堂面临内容陈旧局限学生创作思维、层次局限轻视学生能力差异、形式媒材单一降低创作兴趣等困境。
以及抓住“双减”的机会，积极进行美术课堂教学模式的转变。
关键词：小学美术；作业设计；策略小学美术作为义务教育阶段的课程之一，对于人才培养有着重要的作用和独特的意义。
学生在小学阶段学好美术会为下阶段的学习打下坚实的根基，美术作业设计与评价则是教学中不可或缺的环节。
对学生而言:有效的作业设计可以激发学生的主动性，在主动探究和实践的过程中真正地完成对知识的理解和迁移；于教师而言:有效的作业设计能检验教学设计的缺失，是教师调整课堂教学的好工具。
1.双减背景下小学美术作业设计面临的困境1.内容陈旧局限学生创作思维小学美术作业设计以绘画为主、设计为辅，综合探索和欣赏评述占教材少数，许多一线教师把作业结果呈现看得尤其重要，忽视了学生通过思考、想象、排列组合一系列元素并最终构建出结果的这一过程，导致画面缺乏思想性。
以湘教版小学美术教材五年级（下册）《水墨诗心》这课水墨画为例，教材中的“学习活动”或“拓展活动”是教材编者所提出的实践活动建议，是编者根据课题内容所建议的作业形式，供教师参考。
可以看到教材给的建议中除了落实在知识与技能上，还有很多课题的实践活动建议直接将学生的思维构建也落实在作业实践里。
在实际教学过程中，大部分教师会直接采用“尝试”给出的建议，把实践重点落在知识与技能上，不做其他关于促进学生思想构建的思考，导致作业呈现失去学生独特的个性、思想、情感与价值观。
大多数学生表示，很多时候不是不愿意创作，而是不知道画什么，创作思维没有打开。
由此可见，作业设计不能一味的布置陈旧的内容，应该着力打开学生的思维，注重学生通过思考、想象、排列组合一系列元素并最终构建出结果的过程和画面所呈现的思想性。
水墨诗心
“秋风吹下红雨来”出自清
初画僧石涛的诗句，这句 李 诗用了比喻手法。 可 染 用漫天飞扬的红叶表现风和 雨。
秋 风 牛用重墨，使主体突出， 吹 画上落款题诗让诗意 与画意更相得益彰 下 红 雨 来
蛙声十里出山泉
画面没有青蛙。何言蛙声？
诗、画就妙在一个 “出”字。山涧泉 水自远处来，小蝌 蚪在湍急的水流中 欢快的游动着，告 别了它们的妈妈， 自然让人联想到蛙 和蛙的叫声，可说 是意在画外。 画面墨块和线条交 相呼应，营造出欢 快热闹的气氛。
－－陶渊明《饮酒･其五》
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
－－李白《早发白帝城》
欣赏.ppt
松 柏 高 立 图 ･ 篆 书 四诗与画意 境吻合。
• 画面通过湿润的墨色来表 现晨露中梅树婆娑的姿态， 用虚实表现梅枝环绕明月， 主次有序（虚实相生）。
小篷船 潘天寿
春水归舟 张大千
你能用文字表述潘天寿《小篷船》和张大千《春水归舟》 两幅画表现的意境吗？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
－－杨万里《小池》
采菊东篱下，悠然见南山。
儿童水墨画教案(奇妙课程)
儿童水墨画教案(奇妙课程)选修课儿童水墨画教案水墨诗心儿童水墨画教案第1课彩墨游戏第1课时教学目标：1.接触传统水墨画的工具材料，对水墨画基本用笔、用墨方法有一定的了解，并运用中国画的方法表现、尝试完成一幅水墨小品画。
2.通过体验尝试、感受传统水墨画的韵味，感受中国传统美学的审美并培养学生的探索精神和创新意识。
教学重点：感受传统水墨画工具材料的特性，学生对水墨画基本用笔、用墨方法有一定了解，会使用水墨绘画语言表现自己体会到的物象。
教学难点：学生大胆尝试传统水墨画工具材料、自然地用点线面组织画面，学生在笔墨造型能力方面能有自己的理解。
教学准备：水墨画工具材料、教具。
教学过程：一、认识水墨画材料孩子们，今天我们要在美术课堂上认识一些新的小伙伴，看看你们桌上的小可爱，它们很特别吧？摸摸看，闻一闻，感受一下吧。
（说说你的感受。
）它们和我们平时用的工具材料有何不同？二、大胆猜想，小心求证。
1.出示一幅图，猜猜看，老师用了桌上的哪些材料？怎么画出这幅画的？2.按你猜的办法试一试，老师用了十秒，给你们一分钟吧，提出活动要求：分小组合作尝试笔墨游戏。
集体协作完成,小组长和小组成员商量,要求先由同学们大胆地在纸上用墨和水在宣纸上留下痕迹。
其他同学观察笔墨的变化。
师记时,一分钟任务。
天心区实验小学选修课儿童水墨画教案水墨诗心儿童水墨画教案卫生习惯作要求，轻拿轻放，惜墨、惜纸、小心不要弄脏衣物。
宣纸，是笔墨的舞台，水是墨的灵魂，墨注入了水，就活了，就有了千变万化的模样。
三、玩水墨，观察墨色变化体验运笔方法。
1.游戏，点点和线条。
孩子们领到自己小组的“任务卡”分成点点组和线条组，完成“模仿任务”和“创意任务”，分享经验，合作画点和线，组员互相学习，认真听各小组代表发言、经验分享。
（画点线的要求，是墨色要有焦浓淡干湿的变化。
）提示孩子们用笔方法“立起来”、“倒着”（中锋、侧锋等），笔腹蘸淡墨，笔尖蘸浓墨，笔蘸淡墨，在笔毛根部加浓墨，你还有什么好点子？四、师生创作，一起玩彩墨游戏。
远程研修评课
远程研修评课第一篇：远程研修评课远程研修评课制作图表1、本课教学思路清晰，从导入到任务布置，到新课教学，环环相扣，层层递进。
实际的操作效果较好，基本能达成课堂预设的目标。
利用歌曲《年轻的朋友在一起》的自我介绍吸引学生激发学生的学习兴趣，教学过程利用任务《学生作品》找不足引导学生对不足之处进行修改，最后利用《当堂测试》完成学生本节课学习的检测。
2、从课堂结构的安排上看，时间上设计得比较合理。
给与了学生足够的自主学习和探究的时间。
不足之处：各环节间的过渡也略显不自然。
教师的语言如果更富有激情，效果会更好一些。
一个不成熟的小建议：如果在学生自我介绍的环节中，让学生自由发挥，最后让大家“猜猜我是谁”，不知是否能让课堂气氛更热烈一些呢？信息的获取与分析优点：1、老师引用学生实际生活中的一些信息导入课题，使学生对所学内容产生极大的好奇心。
任务的设置也都是选用贴近学生生活的素材，使学生既能学习到操作技能，又能解决生活中的困难。
2、利用微课来解决本节课的难点问题，再加以教师的讲解，使学生能够快速的对新知识得以消化吸引。
3、教师注重学生之间的讨论探究，对新知道的掌握印象深刻。
不足之处：1、这节课是在教室上的，学生没有电脑，要是在微机室人手一台电脑，学生可以自己去上网获取一些信息，进而进行分析，培养学生自己解决问题的能力。
2、教师与学生的互动太简单，没有体现出学生的主导地位。
【课堂实录】_影片剪辑_信息技术_初中_范文红_3706860058 优点：1、新课前学生金山打字通练习打字，不仅可以提高学生的打字速度，还能用最短的时间把学生的注意力吸引到课堂上来，有利用课堂效率的提高。
2、课堂导入引用梅花盛开的动画，学生兴趣极高，教师及时的用梅花精神对学生进行德育教育，非常好。
3、利用自做网站贯彻整个课，学生学习起来方便，效率高。
4、为帮助学生自学，教师提供了多种自学工具支持，如：网站、学习助手、微课等。
5、各环节过渡自然、流畅。
湘教版小学美术五年级下册《水墨诗心》课件
*看款识：蛙声十
里出山泉
* 围绕主题拓展想
象。
1864 1957
*看画家创作意图。 *看整体效果：笔
墨、线条疏密等。
《次实君溪边步月韵》
清.查慎行
雨过园林暑气偏,繁星多上晚来天。 渐沉远翠峰峰淡,初长繁阴树树圆。
萤火一星沿岸草,蛙声十里出山泉。
新诗未必能谐俗,解事人稀莫浪传。
齐 白 石 （ － ）
诗和画都妙在一个“出”字。 山涧泉水自远处来，小蝌蚪 在湍急的水流中欢快的游动 着，告别了他们的妈妈，自 然让人联想到蛙的叫声。画 面墨块和线条交相呼应，营 造出欢快热闹的气氛。
（ 中 国 画 ） 吴 昌 硕
梅 花 月 影 图 轴
1903
吴昌硕(1844--1927)， 浙江省孝丰县鄣吴村 （今湖州市安吉县） 人，是晚清著名画家、 书法家、篆刻家，为 “后海派”中的代表， 是杭州西泠印社首任 社长。 吴昌硕与虚 谷、蒲华、任伯年齐 名的“清末海派四 杰”。
江山如此多娇
傅抱石
中国的诗和画都善于寄情于物，寓景于情，借自然之景，写心中之境，表达人的 情感。这幅画以毛泽东词《沁园春.雪》中的句子为主题，画
画面没有表现篱笆和青草， 款识和画面相辅相成，诗 书画印融为一体。
五月石榴红似火
石鲁
泼辣的笔墨、充满张力的线条营 造出火红热烈的气氛。
南齐“谢赫六法”（画品）
一、气韵生动：指绘画的内在神气和韵味，达到一 种鲜活的生命之洋溢的状态，可以说“气韵生动” 是“六法”的灵魂。 二、骨法用笔：主要的是指作为表现手段的“笔墨” 的效果，例如线条的运动感、节奏感和装饰性等。 三、应物象形：刻画出对象的形态外观 四、随类赋彩：是说着色与所画的物象相似 五、经营位置：构图 六、传移模写（或作“传模移写”）：学习绘画艺 术的方法：临摹。
水墨诗心》教案
水墨诗心》教案教材分析：水墨诗心》是XXX小学义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材五年级下册第十课。
本课属于“造型·表现”研究领域，以欣赏活动为先导，帮助学生更细致的体会中国画表达意境的特殊方法，并在对诗画的认识基础上进行尝试体验，培养对诗画的兴趣。
教学思路：本课教学从欣赏名家作品开始，通过三幅名画家作品，获得感受和方法。
在赏析过程中帮助学生把握画面的气氛、选取景物的表现意义、表现手法。
为画作命题或找出相应诗句，表达自己的理解。
在尝试过程中运用所学的知识方法，建立在诗句理解的基础上，合理安排画面。
教学目标：1、运用绘画知识和文学知识，感受分析中国画作品，说出作品的表现特点，并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。
2、用水墨画小品进行诗意表现。
教学重点与难点：重点：感受体会中国传统绘画“诗中有画，画中有诗”，情与景圆满结合的艺术意境。
难点：通过欣赏体会中国传统绘画诗画一体的意境表现方法，并能用简短的文字表述对画作意境的理解及尝试绘画。
教学准备：多媒体课件、中国画工具。
教学过程：一、导入1、示范绘画。
老师用名诗中的景物进行绘画。
2、猜一猜。
老师画的这幅画来自于我们熟悉的那句古诗？3、引出诗情画意。
从老师的画中读出了诗句，这就是我们中国传统绘画讲究的“诗中有画，画中有诗”艺术意境。
今天这节课就让我们一起来体会《水墨诗心》。
4、板书课题。
二、欣赏1、PPT出示《秋风吹下红雨来》。
A、询问学生从这幅画中看到了什么，画了些什么？B、假设你是这位骑在牛上的牧童，在这样的环境里，你是什么样的心情？C、揭示作品名称。
画家用什么来表现“风”和“雨”？作品名称提供了哪些信息？D、画家用什么笔法来表现这茂盛的树林、如雨般的落叶？（中锋、侧锋表现树干，点画法表现落叶）E、在墨色上你又有什么发现？（浓淡不同，表现近实远虚，干湿变化来表现树木的纹理）。
五年级下册美术导学案-第10课 水墨诗心二(诗配画) ︳湘美版
五年级下册美术导学案-第10课水墨诗心二（诗配画）︳湘
美版
课时目标
1.通过学习本课的内容，了解中国诗歌与绘画艺术的密切关系；
2.了解水墨画的基本材料和基本技法；
3.进一步提高学生绘画的能力，特别是表现形式的丰富性。
教学材料
1.中华文化课本五年级下册
2.水墨画颜料、绘画笔、毛笔、画纸等
教学内容
一、导入
1.题目：华夏文化中，诗歌与绘画艺术密不可分，今天我们要学习什么内容呢？
2.学习目的：通过本节课的学习，了解中国文化中诗歌和绘画的关系，并能够独立完成一幅水墨画。
二、学习诗歌
1.请学生踏实读课本中的诗歌，体会其中的意境；
2.借助诗歌引导学生体验自然景色或文学意境。
三、学习绘画
1.学习水墨画的材料及其使用方法；
2.借助范本的引导，教授中国画中的骨法和皴法；
3.课堂练习：教师布置练习任务，学生根据自己的理解和思想，自主完成水墨画。
四、绘画课的分享
1.听学生谈谈完成画的心路历程，分享完成作品的心得；
2.学生翻阅引领文化教材，观摩长板书画作品，并进行批评和总结。
总结
本次课程让学生更深入地了解到中国文化的博大精深，诗歌与绘画艺术的紧密联系，学会了水墨画的基本技法，并独立完成了一幅水墨画。
让学生的审美能力、观察力及创作能力都得到提高。
2019年水墨画评课-word范文模板 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==水墨画评课篇一：研修评课201X课例观赏评课贴近生活，寻找童趣《大脚丫》评课陈茂英《大脚丫》是一节设计.应用课型，教师在讲授过程中亲切和蔼，思路清晰，环环相扣，采用形象直观的视频展示，耐心清晰的示范以及恰到好处引导等多种教学方法，直观的展示出拖鞋的制作方法，同学们在创作时尽情发挥自己的独创新意，制作出一双双精美的拖鞋。
充分调动了学生学习的自主性和积极性。
同时也培养了学生之间的默契合作精神，锻炼了孩子们的动手能力和观察能力。
在展示作品环节时，孩子们更是感受深刻，真正体会到创作带来的快乐。
85分探索生活中的“五彩美”《五谷作画》的评课陈茂英《五谷作画》是一节综合.探索型课例，主要是利用生活中容易找到的“五谷”媒材进行创作，教师用传统节日“二月二龙抬头”引出五谷制作，贴近生活，拉近了师生之间的距离，为建立良好的师生合作打下基础。
通过赏析作品，激发学生求知欲。
通过造型方法，排列方法和粘贴方法，直观细化的掌握“五谷画”制作方法，提高了利用身边媒材进行创作的热情和兴趣。
在评课的过程中，学生互评，师生评，自评相结合，学其之长补己之短，提高了创作能力和想象能力。
87分色彩时间无限美好《色彩的纯度》评课陈茂英《色彩的纯度》是一节“造型·表现”课，本节课的重点不是掌握水粉的用色用笔，而是了解色彩的知识，联系已经学过的《色彩的色相》、《色彩的明度》，进一步学习色彩的纯度，学生能轻松的接受。
教师在示范讲解时，亲切自然。
对学生的导语和评价都恰到好处，课堂语言简洁有效。
整个教学环节环环相扣，理论联系生活实际，让学生轻松自如的掌握了色彩的纯度，评价时，采用互评自评师生评相结合，有针对性和合理性，激发了同学们浓厚的学习热情。
89分诗情画意《水墨诗心》评课陈茂英《水墨诗心》是一节以欣赏为主的课型，以展示齐白石的《蛙声十里出山泉》作为导入，让学生带着问题去解读诗中有画，画中有诗的意境。
新课标下小学美术跨学科教学分析
-137-2024年第2期（总第378期）美育体育《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，教师要改变课程设置安排，注重知识与学段之间的联系，同时要加强学科横向链接，开展跨学科教学。
教师在小学美术教学中开展跨学科教学具有重要意义，能创新美术课程的教学模式，让学生在课程学习中了解其他学科的知识，发现知识之间的联系，从而促进学生的全方位发展。
为此，小学美术教师要进行多维拓展、多维延伸，基于跨学科教学主题进行教学模式创新，从而建构跨学科融合式小学美术课堂。
一、新课标下小学美术学科教学存在的问题（一）部分教师过于依赖教学经验新课标要求小学美术教师重视美术技巧与知识的教学，并让学生通过美术学习了解其他事物，学会将自身所学的美术知识应用于现实生活中，同时要求教师积极开发课程教学资源，指导学生完成多维度的实践及创新创造。
然而在具体的教学中，部分教师并没有实现多项资源的有效整合及创新应用［1］。
这些教师过于依赖自身的教学经验，无法对课程教学目标进行精准把控，依旧采取传统单一的课程教学模式，这样很难提升学生的知识感知能力，也无法让学生获得高质量的发展，最终阻碍了学生学科核心素养的提升。
（二）学生难以全面理解知识新课标要求教师在教学中指导学生转变传统的以技巧学习为主的模式，发展创新创造能力，同时培养学生的文化感知能力，让学生形成对知识内容的全面、深度理解。
然而在具体的教学中，部分学生的美术知识理解能力不够强，这使得他们出现了一些对课程知识点理解不足、感知不强、运用不当的情况［2］。
同时，部分学生知识迁移应用能力不强，这导致他们很难进行跨学科学习，无法在多学科的学习中迁移应用知识。
这在一定程度上阻碍了学生综合性思维的发展，影响了课程教学效率与质量的提升。
（三）学生实践操作千篇一律小学美术课堂要能够彰显学生的动手操作过程，让学生在画、撕、剪、贴中感受美、创造美，通过折、叠、编、卷曲、描绘等形式完成简单的工艺制作，以动手操作的模式加深自身对美术知识的感悟与思考。
水墨诗心教案
水墨诗心教案一、教学目标知识与技能：初步感受中国画特有的表现形式，体会作品中的意境，根据古诗词画一幅水墨画。
过程与方法：通过对中国画作品的欣赏、分析，了解中国画的艺术特点，并创作一幅诗画相映成辉的水墨画。
情感、态度和价值观：培养正确的审美情趣和对我国优秀传统文化的热爱。
二、教学重难点重点：根据古诗词，画一幅水墨画。
难点：作品表现出“诗中有画、画中有诗”的意境。
三、教学过程(一)激趣导入生活情境导入，教师描述学校池塘的初夏景色，荷塘中的荷花刚刚冒尖，许多的蜻蜓在荷塘里飞舞，引导学生回忆画面，并思考：这样美丽的场景我们可以配上一首什么诗词?学生感受、观察，畅所欲言：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
教师总结：生活中处处有诗意，今天我们就要用手中的笔墨来表现诗词中的意境。
引出课题《水墨诗心》。
(二)描述分析1.小活动“连一连”，展示书中的四句古诗进行感悟，从课件的图片中选择合适的作品进行配对。
学生对比观察并分析：松下问童子，言师采药去——第三幅;渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新——第一幅;孤舟蓑笠翁，孤钓寒江雪——第四幅;停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——第二幅。
2.说一说，这样的连线是通过哪些内容判断的?除了内容之外，画面中还有哪些地方可以表现诗意?根据松树、柳树、小舟、枫林这样的内容进行选择;霜叶红于二月花的“红”通过色彩进行表现。
教师总结：除了内容可以表达诗的诗意之外，还可以通过色彩、画面的构图来表达。
如独钓寒江雪中的“独”，画面大片的留白来表现意境。
3.课件展示潘鸿海《鱼戏莲图》，并提问：作品是如何突出“诗中有画，画中有诗”的意境?(内容、构图)学生小组讨论回答：画面表现了繁密的荷叶中，许多鱼儿穿插其中，游水嬉戏的画面;构图中抓住诗中的“戏”字突破，在幽静的莲叶间跳跃着活泼、生动的鱼，通过鱼尾不同方向的摆动，生动的突出“戏”字。
教师总结：中国画在表现形式上独具特色，一幅好画配上相应的诗，诗与画的结合能取长补短，可以使静止的画面活跃起来，并使画面得到充实;同时诗也有了形象的凭借、想象的依托。
教师书画获奖作品
2014年濉溪县教育系统书法、绘画比赛获奖作品登记表
教师组书法获奖作品（一等奖8名，二等奖11名，三等奖30名，优秀奖若干） 序 号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 学校名称 五沟中心校 城关爱心幼儿园 城关爱心幼儿园 百善中心校 城关中心幼儿园 刘桥中心校 濉溪二中 任集中心小学 铁佛中心校 韩村中心校 姓名 梁婕 张红君 潘婷 王彦 吴静 陈军 董书俊 王伟伟 朱萍 邹奔月 作品题目 童趣 拥抱大海 刻画 清廉 民族大团结 清香 水彩风景 绘画 荷乡 静物素描 作品类别 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 组别 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 获奖等次 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖
教师组绘画获奖作品（一等奖3名，二等奖3名，三等奖8名，优秀奖若干） 序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 单位 陈集中心学校 濉溪二中 五铺中心校 双堆中心校 城关中心幼儿园 刘桥中心校 新城幼儿园 陈集中心学校 城关爱心幼儿园 城关中心幼儿园 城关中心幼儿园 濉溪二中 任集中心校 铁佛中心校 濉溪初中 濉溪初中 陈集中心校 南坪中心校 徐楼中心校 五沟中心校 姓名 陈亚娟 李明亮 倪静静 张杏杏 姚新 丁贤民 王芳 周培培 李娜 张会玲 陈胜男 李小颖 赵惠 李林 邹鹏 单永灿 徐聪美 曹琴 何倩 李明 作品名称 肖像 国画山水 素描 水粉静物 静物 青绿山水 和平、自由 鱼翔浅底 美女图 爱我中华 我的中国梦 水粉静物 国色天香 写生花卉 打水仗 喜上眉梢 植物花卉 谦谦君仪 山涧人家 马啸河山 类型 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 绘画 组别 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 教师组 获奖等次 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖
水墨诗心
这幅画无论是色彩、 形象、表现手法上 都能给人美的震撼， 作品中的人、牛和 秋天的景色又是幼 儿生活中所熟悉的。 吹下红雨”把萧瑟 的秋天写得那么富 有意境之美，那么 富有色彩、富有音 乐感。“红雨”的 意象，也用来表现 春天，那不是漫天 的霜叶，而是盛开 在树上的红梅。
《蛙声十里出山泉》 是齐白石九十一岁时， 为中国文学家老舍画 的一张水墨画。齐白 石用焦墨画了两壁山 涧，中间是湍湍急流， 远方用石青点了几个 山头，水中画了六个 顺水而下的蝌蚪。青 蛙妈妈在山的那头呢， 蛙声顺着山涧飘出了 十里。
诗与画的意境相 吻合
月色轻柔，梅 枝横斜，虚实 相生，有朦胧 ห้องสมุดไป่ตู้美。
梅花有主有次， 主体在主要位 置。
1、在中国画中，诗与 画往往相辅相成。
2、王维、苏轼：诗画 结合的典范。
小学高年级美术教材造型·表现领域分析与特点总结——以人美版、湘美版为例
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 131小学高年级美术教材造型·表现领域分析与特点总结——以人美版、湘美版为例文/张舒涵摘要：美术教材作为教师“教”与学生“学”的示范性读本，在美术教学中占有重要地位。
在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中将美术学习活动分为四个学习领域，作为占比最大的造型·表现领域，值得去分析总结。
本文选择了使用范围较广的人民美术出版社以及具有地方特色的湖南美术出版社两个版本的小学美术教材，选取其高年级学段中造型·表现领域进行分析比较，通过对其课程内容、结构体系、版本特色等进行比较，归纳出两者的优势与不足，旨在为教师使用教材和日后两个版本教材的编写和修订提供一定的参考。
关键词：美术教材；造型·表现；课程设置1 《义务教育美术课程标准（2011年版）》与小学美术教材美术教材是美术课程内容的重要载体，是引导学生了解美术的向导，是连接教师与学生的一座桥梁。
在《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）第四部分实施建议中，明确提出了对教材编写的建议。
本文选择的教材是人民美术出版社（以下简称“人美版”）和湖南美术出版社（以下简称“湘美版”）五、六年级的教材。
根据学生身心发展水平，课标将义务教育阶段的美术学习分为四个学段，五、六年级在小学处于高年级，在义务教育阶段属于第三学段。
课标中课程设计思路以美术学习活动方式划分学习领域，分别为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。
“造型·表现”是美术学习的基础，是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。
将两个版本五、六年级的课程统计，其中在人美版五年级教材中共设置44节课程，其中造型·表现领域共占17节，占比约为39%；六年级教材中共设置42节课程，其中造型·表现领域共占19节，占比约为46%。
小学美术水墨诗心绘画教学设计学情分析教材分析课后反思
小学美术水墨诗心绘画教学设计学情分析教材分析课后反思1. 学情分析进行小学美术水墨诗心绘画教学设计之前，首先需要对学情进行分析。
学情分析是为了更好地了解学生的研究状况和需求，以便有针对性地设计教学内容和策略。
学生的学情分析可以包括以下几个方面：- 年级：确定教学内容的难度和适宜程度。
- 学生个体差异：了解学生的艺术基础、兴趣爱好和研究风格等。
- 学生需求：探索学生对水墨诗心绘画的认知和期望，以便提供符合他们需求的教学内容。
- 班级整体情况：了解班级的整体研究环境和氛围，以便安排合适的教学活动。
2. 教材分析进行教学设计时，教材的选取和分析十分关键。
合适的教材可以为教师提供丰富的教学资源，帮助学生更好地研究和理解水墨诗心绘画的知识和技巧。
在选择教材时，可以考虑以下几个因素：- 教材内容：确保教材的内容与教学目标相一致，包含了必要的知识和技巧。
- 教材难度：根据学生的年级和学情分析结果，选择适宜难度的教材，既能够激发学生的研究兴趣，又不至于过于超出他们的能力范围。
- 教材的多样性：选择多样化的教材，以便给学生提供不同的研究体验和研究资源。
- 教材的可靠性和有效性：确保教材来源可靠，并经过验证和评估。
3. 课后反思教学结束后，进行课后反思是十分重要的。
通过课后反思，教师可以对教学过程进行回顾和总结，找出优点和不足，并对今后的教学进行调整和改进。
课后反思可以从以下几个方面展开：- 教学目标达成情况：评估学生是否达到了预期的研究目标。
- 教学方法有效性：分析所采用的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的积极性和主动性。
- 学生反馈：听取学生的意见和反馈，了解他们对教学效果的评价，以便对教学进行调整和改进。
- 教师表现：对自己的教学方法和指导方式进行评估，找出自己的优点和不足之处。
通过学情分析、教材分析和课后反思，教师可以更好地设计和实施小学美术水墨诗心绘画教学，提升学生的艺术素养和创造力。
同时，不断的反思和改进也是提高教学效果和教学质量的重要途径。
小学美术《水墨诗心》答辩题目及解析
小学美术《水墨诗心》答辩题目及解析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蛙
1、如果是你来将这句古诗用绘画的
声
形式表现出来，你会如何来表现画面？ 画些什么？
十
2、画面中没有蛙，何来蛙声？
里
（小组讨论）
出
诗和画都妙在一个“出”字。山涧泉水自远处而来，
山
小蝌蚪在湍急的水流中欢快的游动，小蝌蚪离开了 妈妈，活泼地玩水，这自然让人联想到蛙和蛙声，
泉
可谓意在画外，给人一种无声胜有声的感觉。
谁来回顾一下创作步骤？
四 创作步骤：
教 1、选诗句（分析诗意）
师 2、想象构思（诗境）
示 范
3、确定主体
4、精心构图（注意主次、前后、大小、疏密等关系）
明 5、大胆用笔
确 方
6、题诗
法
作业任务：
请根据自己熟悉的一句古诗，运用中锋、侧锋、 勾皴点染等笔法画一幅水墨画，在本节课内完成。
要求：1、画面中主体突出，画面要完整，构图要有 疏密、 前后遮挡、大小、方向、远近等关系。 2、墨色要有深浅变化。 3、画面体现诗的意境。
霜停
一 诗 画
独孤 钓舟 寒蓑 江笠 雪翁
A
B
叶车 红坐 于爱 二枫 月林 花晚
配
对
C
言松 师下 采问 药童 去子
客胃 舍城 轻朝 轻雨 柳浥 D 色轻 新城
图一
图三图二图四Fra bibliotek特这“ 有就诗 的是中 艺我有 术们画 魅中 力国画 。 传中
统有 绘诗 画”
松 下 问 童 子 言 师 采 药 去
思考：这幅画给你的第一感觉是什么？
秋 2、 如果你是画中这位骑在牛背上的牧童。
三
风
在这样的环境里，你是怎样的心情？
吹 4、李可染画家用什么来表现诗句中的
吟
下
“秋风”和“红雨”？
诗 赏 画
红 雨 来
5、画家用水墨画中哪种笔法、墨色来表 现这茂密的树林和如雨般的落叶？
7、这幅画是如何来突出主体的？ （小组讨论，举手回答）
画家用中锋、侧锋表现树干，点画法表现落叶，在墨色上浓淡不同， 表现近实远虚，干湿变化来表现树木的纹理。漫天飞扬的红叶，概 括出整个秋天的景色，一个牧童悠然骑在牛背上，牛用一块重墨， 使主体突出。，这虽然表现的诗普通农家的生活，但在画家笔下却满是 诗情画意。
要求：
五
请同学们将已画好的作品有秩序的贴到展板上，
然后回到座位上保持安静，评价以自评、互评为主。
展 示
自评：自己介绍作品是表现的哪一句诗？表现了怎样的意境？
评 互评：1、画面中笔法墨色变化运用较好的是哪一幅？
价
2、构图与创意较好的是哪一幅？
3、最符合诗句意境的一幅作品？
水墨诗心
————诗情画意
重庆外国语森林小学 廖维
高山、云雾缭绕 表达高远的意境 ，近处的树和人 表达了诗句中的 趣味，让人仿佛 也向往隐居山林 的生活。
二 1、在你们所学的古诗词中，你有没有读到过
展
意境很美的一首诗？最喜欢其中的哪一句？
开
想
象 2、你会将这句诗想象成一幅怎样的画面？
谈 一
（先思考，举手分享自己的想法）
谈
思考：
1、画中描绘了哪个季节？
李可染水墨画作品