1.3天下兴亡,匹夫有责 教案6(政治教科版九年级全册)
教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡 匹夫有责》说课稿
教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡匹夫有责》说课稿一. 教材分析《天下兴亡匹夫有责》是教科版道德与法治九年级上册第3课的一篇课文，本节课的主题是培养学生的责任意识。
教材从历史的角度出发，通过讲述国家兴亡与个人责任之间的关系，引导学生认识到每个人都对国家的发展负有责任。
教材内容丰富，既有理论的阐述，也有生动的实例，有助于学生理解和接受。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的道德与法治基础知识，对国家与社会的关系有一定的认识。
但面对复杂的社会现象，部分学生可能对个人责任与国家兴亡之间的关系感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，明确自己的责任。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解国家兴亡与个人责任之间的关系，认识到每个人都对国家的发展负有责任。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的责任意识，激发学生为国家繁荣昌盛贡献自己的力量。
四. 说教学重难点1.教学重点：国家兴亡与个人责任之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生认识到每个人都对国家的发展负有责任，并付诸实践。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解教材。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国历史变迁的图片，引导学生思考国家兴亡与个人责任之间的关系。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解国家兴亡与个人责任的理论依据。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合实例分析国家兴亡与个人责任之间的关系。
4.案例分析：教师呈现相关案例，引导学生分析案例中人物的责任担当，并提出自己的看法。
5.总结提升：教师引导学生总结教材内容，明确每个人都对国家的发展负有责任。
6.实践环节：让学生制定个人责任计划，以实际行动为国家繁荣昌盛贡献力量。
部编 初中 道德与法治 教案《天下兴亡,匹夫有责》教学设计
《天下兴亡，匹夫有责》教学设计一、教学目标情感态度价值观目标：崇尚劳动，感受历史进步、国家发展是劳动者创造的，尊重劳动者；积极发扬实干精神，主动承担历史重任。
能力目标：通过亲自参与活动，提高自己为国家发展做贡献的能力，培养分析问题、归纳问题的能力。
知识目标：了解劳动的重要性；明确劳动者身上的优秀品质；体会理解创新的重要；明确国家发展对青少年的要求。
二、教材分析（一）内容分析本课是第十课《建设美好祖国》中的第二框题《天下兴亡，匹夫有责》。
所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
该部分的课程目标是：认识成长的社会环境，提高生活适应能力；认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运。
本框题所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。
该部分的课程目标是：感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱祖国、热爱中国共产党的情感；了解实现全面建成小康社会奋斗目标的新要求，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国；弘扬和培育民族精神，认识当代青年的社会责任，增强为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进世界共同发展的使命感与自信心。
本框题是在第一框的基础上，引导学生体会理解创新的重要，感受劳动、实干的价值与意义，树立尊重劳动的意识，发扬实干精神，明确自己的历史重任。
（二）重难点分析教学重点：尊重和学习国家的建设者。
教学难点：实干才能创造未来。
三、学情分析今天的成就是由劳动实现的，未来的辉煌更需要实干创造，中国梦需要包括青少年在内的所有人通过劳动、实干来实现。
但在现实生活中，有的学生很少接触真正的劳动，对劳动的意义、价值认识不足，以至于轻视劳动，有的甚至对某些岗位的劳动有歧视、厌烦等错误态度。
也有部分学生认为，美好的未来自然会实现，对只有辛勤劳动、艰苦付出才能实现梦想认识不足，从而缺乏实干精神，不能脚踏实地、埋头苦干。
还有部分学生不能认识青少年自身的责任，总觉得国家的发展是成人的事情、是未来的事情，很难从我做起，从现在做起。
九年级政治 天下兴亡,匹夫有责教案 教科版
课题：天下兴亡匹夫有责教材：教育科学出版社一．学习目标：1、知识目标：正确认识我国现代化建设取得的巨大成就以及发达国家存在的差距，学会全面的看待问题；懂得没有祖国的兴旺发达，就没有个人的前途和幸福；懂得报效祖国是每个中华儿女应尽的责任；2、情感目标：培养学生的使命感、责任心，并能将报效祖国的远大理想转化为立志成才的自觉行动；。
二．课前准备；多媒体、课件、堂堂清练习题三．学习过程和指导：(一)导入新课、揭示目标：读名言引入：同学们，我们今天一起来学习第三课“天下兴亡、匹夫有责”(板书课题) 本节课的学习目标是：(投影或板书学习目标、学生朗读)。
学习目标的实现离不开大家认真、细致的自学，请同学们根据自学指导认真自学。
(二)出示自学指导：(投影自学指导及目标思考题)自学指导请同学们认真默读课文P17——20内容，对照下列目标思考题，大字部分精读，小字部分快读，找出相关答案，并用铅笔做好标记，10分钟后检查，看谁回答得快而准确。
1.青少年为什么要树立忧患意识？2.青少年为什么要以振兴中华为己任？3.时代赋予的使命，青少年应该怎么做？(三)学生自学，教师巡视学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨。
(四)教师检查并点拨、更正和补充（20分钟）方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的；当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨。
思考题1. 青少年为什么要树立忧患意识？学生回答，教师归纳：①历史的经验教训证明;忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
②当前我国还处于社会主义初级阶段，生产力水平还比较低，科技水平和民族文化素质还不够高，社会主义具体制度还不够完善。
③和世界主要发达国家相比，我国在高科技领域、教育文化、综合国力等方面依然处于劣势。
思考题 2. 青少年为什么要以振兴中华为己任？历史上许多中华儿女都“以天下为己任”中国还不发达，中国人民还不富裕，中国要赶上世界发达国家的水平，还要走很长的艰苦之路；全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，同样面临着历史和时代的挑战。
教科版九年级道德与法治上册 第3课 天下兴亡,匹夫有责 教案
《天下兴亡匹夫有责》教学设计教材分析：人类社会的历史变迁，祖国曾遭受过的百年沧桑，还有现实世界的激烈斗争，都时刻警示着我们要时刻树立忧患意识，承担起民族伟大复兴的历史使命。
【知识与能力目标】培养洞悉时事，关注现实世界的意识与能力，带领同学们对现实世界对身边事物投入更多关注。
【过程与方法目标】掌握分析时事的能力，从教学中培育对祖国的情感。
【情感态度价值观目标】热爱祖国，培养忧患意识，培养学生以中华复兴为己任的意识。
教学重难点：认识我国的国情，理解“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”。
课前准备：教学课件、图表。
教学过程：导入新课：教师：师大家都了解“生于忧患，死于安乐”这句话么？这是孟子在几千年前说到的一句话，先秦哲人将他们的阅历与思考注入到文字之中，即使是对于两千年以后的我们依然拥有十分重大的影响。
这篇说理散文中，孟子先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。
接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。
最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。
那么大家有没有听说过哪些居安思危或者坦然居安不思后事终导致一些不好下场的故事呢？同学讨论。
教师：感谢大家的积极分享哈。
居安思危的词语我们在北宋作家司马光一篇文章里可以见到。
也可以见于《左传》中，左传中讲了这样一个故事：春秋时期，有一次宋、齐、晋、卫等十二国联合出兵攻打郑国。
郑国国君慌了，急忙向十二国中最大的晋国求和，得到了晋国的同意，其余十一国也就停止了进攻。
郑国为了表示感谢，给晋国送去了大批礼物，其中有：著名乐师三人、配齐甲兵的成套兵车共一百辆、歌女十六人，还有许多钟磬之类的乐器。
晋国的国君晋悼公见了这么多的礼物，非常高兴，将八个歌女分赠给他的功臣魏绛，说：“你这几年为我出谋划策，事情办得都很顺利，我们好比奏乐一样的和谐合拍，真是太好了。
现在让咱俩一同来享受吧！”可是，魏绛谢绝了晋悼公的分赠，并且劝告晋悼公说：“咱们国家的事情之所以办得顺利，首先应归功于您的才能，其次是靠同僚们齐心协力，我个人有什么贡献可言呢？但愿您在享受安乐的同时，能想到国家还有许多事情要办。
《天下兴亡,匹夫有责》教案
《天下兴亡，匹夫有责》教案[ 教学目的]：通过对学生进行“为什么要爱国？怎样爱国？”两个主要问题的教育，让学生懂得爱国与责任的关系，明白爱国就是承担起自己应负的责任。
[ 教学过程]：首先，用投影打出如下名言：天下兴亡，匹夫有责顾炎武爱国主义是千百年来巩固与发展起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情列宁为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉艾青不要问国家能为你做些什么，要问你能为国家做些什么肯尼迪我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民邓小平提问：同学们，你们来一中上学，你们的父母是怎样叮嘱你的？也许有父母会这样告诉你：你要好好念书，考上好学校，不好好念书，将来就不能出人头地，将来就没有前途，只有好好念书，将来才会有出息，有前途。
读书就是为了你的幸福，读书就是为了你的前途，读书的一切就是为了你，因此，同学们就会有这样一个观念：读书就是为了我呀，与任何人不相干，为了我的前途，为了我的希望。
同学们你们想一想，我们的国家还有希望吗？我们的国家，我们的人民节衣缩食办教育，大力发展教育，结果培养出来的是一批批自私自利的人，我们的国家还有前途吗？国家为什么要拿出钱来办教育？因为国家需要人才，需要建国的栋梁，国家需要每一个人的贡献，国家希望你学成长大为国效命。
我们学习应该是为了我们的国家，不是为了自己，只有国家兴旺了、强盛了，个人才有前途，才有希望，将来同学们长大了，能为国效力，作出巨大贡献，这才是你的前途，这才是你最大的幸福。
因为天下兴亡，是我们每一个人的责任。
（板书：天下兴亡，匹夫有责）因此，我们的道德教育，应该以国家教育为前提，我们每一个青年学生都应该对生我养我的这片国土怀着深深的热爱与感激之情。
一.爱国是我们的责任与义务（板书）我们为什么要爱国？为什么爱国是我们的责任与义务？这个问题我们初中的政治课已讲了很多，今天，我们要探讨的是青年学生怎样爱国。
二.青年学生怎样爱国（板书）爱国在不同的时代有不同的内容。
教科版道德与法治九上第三课《天下兴亡 匹夫有责》教学设计
教科版道德与法治九上第三课《天下兴亡匹夫有责》教学设计一. 教材分析《天下兴亡匹夫有责》是教科版道德与法治九上第三课的主题。
这一课的内容主要围绕着个人与社会的关系展开，让学生理解到每个人都有责任参与到国家的建设和发展中。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考个人行为对社会的影响，以及个人应该如何为国家和社会做出贡献。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于个人与社会的关系有一定的了解。
但是，他们对于如何具体实践“天下兴亡匹夫有责”的理念可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过案例分析、讨论等方式，深入思考个人行为对社会的影响，并激发他们为国家和社会做出贡献的意愿。
三. 教学目标1.让学生理解个人与社会的关系，认识到每个人都有责任参与到国家的建设和发展中。
2.引导学生思考个人行为对社会的影响，并激发他们为国家和社会做出贡献的意愿。
四. 教学重难点1.个人与社会的关系2.如何理解“天下兴亡匹夫有责”的理念五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解个人行为对社会的影响。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发他们的思考和表达能力。
3.实践活动法：学生进行实践活动，让他们亲身体验到为国家和社会做出贡献的意义。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析和讨论。
2.准备实践活动所需的物资和场地。
3.制作PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于个人与社会关系的短片，引发学生的思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现相关案例，让学生分析案例中个人的行为对社会的影响。
引导学生进行讨论，发表自己的观点和看法。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让他们结合案例思考个人如何为国家和社会做出贡献。
每个小组选出一个代表进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际情况，思考如何将“天下兴亡匹夫有责”的理念运用到日常生活中。
引导学生进行分享和交流。
天下兴亡匹夫有责教案
天下兴亡匹夫有责教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义和背景。
引导学生思考个人与社会的关系，培养责任感。
1.2 教学内容：介绍“天下兴亡，匹夫有责”的来源和含义。
讨论个人与社会的关系，为什么每个人都应该对社会负责。
1.3 教学方法：讲解：教师讲解“天下兴亡，匹夫有责”的含义和背景。
讨论：学生分组讨论个人与社会的关系，分享自己的观点。
1.4 作业：让学生写一篇短文，阐述自己对“天下兴亡，匹夫有责”的理解和如何在日常生活中实践这一理念。
第二章：历史案例分析2.1 教学目标：让学生了解历史上的责任感和对社会做出贡献的例子。
引导学生从历史案例中汲取教训，培养自己的责任感。
2.2 教学内容：介绍几位历史上具有责任感的人物及其对社会做出的贡献。
分析这些人物的行为和思想，探讨他们是如何实践“天下兴亡，匹夫有责”的。
2.3 教学方法：讲解：教师讲解历史案例，引导学生思考。
小组讨论：学生分组讨论历史案例，分享自己的看法。
2.4 作业：让学生选择一位历史人物，研究其对社会的影响，写一篇短文分享给大家。
第三章：社会责任和个人行动3.1 教学目标：让学生了解个人在社会中的责任和作用。
引导学生思考如何通过个人行动来履行社会责任。
3.2 教学内容：讨论个人在社会中的责任和作用，包括环保、公益、帮助他人等方面。
分享一些个人行动的例子，讨论它们对社会的影响。
3.3 教学方法：讲解：教师讲解个人在社会中的责任和作用。
小组讨论：学生分组讨论如何通过个人行动履行社会责任。
3.4 作业：让学生制定一个个人行动计划，思考自己如何在日常生活中履行社会责任，并执行计划。
第四章：责任感和道德修养4.1 教学目标：让学生理解责任感和道德修养的关系。
引导学生培养责任感和道德修养。
4.2 教学内容：讲解责任感与道德修养的关系，如何通过个人行为来体现责任感。
分享一些培养责任感和道德修养的方法和技巧。
4.3 教学方法：讲解：教师讲解责任感与道德修养的关系。
教科版《思想品德》九年级《天下兴亡,匹夫有责》说课稿
教科版《思想品德》九年级《天下兴亡，匹夫有责》说课稿说教材1、本课设计意图和地位：承接“历史的足迹”，感悟“历史的昭示”，自然就转接到对青少年学子的期望：“天下兴亡，匹夫有责”。
这是本单元的落脚点和归宿。
也是知识性最弱、情感性最强的一课，因此本课的教学目标是培养学生的使命感和民族精神，引导学生承担起振兴中华的重任，并能将远大理想转化为自觉行动。
2、单元主题前后联系：在感受个人与民族和国家命运之间联系、提高文化认同感方面，本单元是七年级《情感世界》的主题延续，也是对八年级《在同一片土地上》的深化；在责任感教育方面，本单元更是与各册诸多单元互相补充、互为印证，如七年级《在分数的背后》《共同的责任》中，涉及了责任感的问题，八年级将责任问题提升，逐渐引导学生认识到个人责任、家庭责任、社会责任的关系，认识到只有将这些责任有机地结合起来，个人的理想才能有实现的可能。
从七年级第一单元《扬帆起航》一直到九年级最后一个单元《新的旅程》，都贯穿了理想教育，本单元从历史的角度引导学生认识到个人理想要与国家和民族的命运结合起来，才会更有价值。
说学情进入九年级后，随着认知能力的发展，学生对社会、对民族发展更加关注，对责任更加强烈，思想品德课程应将教学的视角引向更加广阔的社会思想领域和民族的发展历程中。
引导学生感悟忧患可以兴国，安逸可能亡国的道路，引导和培养学生树立忧患意识；懂得没有祖国的兴旺发达，也就没有个人的前途和幸福；懂得报效祖国是每一个中华儿女的责任。
对于爱国者的事迹，学生知道不少，关键是如何通过对人物的事迹的分析让学生体会他们的思想感情，启发学生与这些爱国人士产生思想共鸣，因此，在教学中要研究学生的心理和需要，抓住中学生的爱国心理和强烈的责任心，从学生的心理活动特点和内在规律出发，积极引导学生树立忧患意识和振兴中华的责任感，是学生真正从情感态度、从内心深处认识到自己的责任，使教学较好地实现知、情、意、行的统一。
说教法根据本节内容特点和学生的认知规律，主要采用了以下的教学方法：1、情景教学法：创设贴近学生生活实际的有声有色、令人深思的情景，采用讨论、合作探究、交流看法、演讲比赛、合唱渲染等形式，鼓励学生积极参与、发表看法，启发和引导学生树立忧患意识和社会责任感，激发学生的爱国热情。
初中思想品德教科版九年级第三课《天下兴亡,匹夫有责》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中思想品德教科版九年级第三课《天下兴亡,匹夫有责》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中思想品德教科版九年级第三课《天下兴亡，匹夫有责》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、培养学生关心国家,关心人民,为振兴中华而奋斗的情感。
2、了解我国的国情。
3、认识我国目前的基本国情。
2重点难点
重点:对现目前我国树立忧患意识的原因的认识,以及如何承担起自己的责任
难点:青少年的成长对于一个国家和民族的重要性。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
【自主学习,基础过关】(预习导读,完成填空)
1、自主检测:
一、树立忧患意识
(1).人类的历史变迁,世界的激烈竞争,祖国的白来了沧桑,已经无数次的证明:它也在警示着我们:,。
与主要发达国家相比,我国在、、_______ 等方面仍然存在差距。
二、以振兴中华为己任
(2).阅读教科书第19页的第一段正文,把其中反映先人忧国忧民、自觉承担建设祖国重任的名句划出来。
(3).青少年肩负着怎样的建设祖国的重任?(时代赋予当代青年的历史使命是什么?) .
(4).20页第一句话的寓意是: .
2、我的疑惑:
【合作探究,释疑解惑】
(1).我们为什么要树立忧患意识?
(2).为什么青少年要以振兴中华为已任?
(3).青少年应怎样承担振兴中华的责任?(为了振兴中华,我们青少年应该怎样做?)。
天下兴亡匹夫有责教案及反思
1.1 教学目标：知识与技能：使学生理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，认识个人与社会的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
过程与方法：通过讨论、思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生的爱国热情，增强对国家、社会的关心和责任感。
1.2 教学内容：导入：讲解“天下兴亡，匹夫有责”的由来和背景，引发学生对个人与社会关系的思考。
新课：分析个人在社会中的作用，阐述个人责任与社会发展之间的关系。
案例分享：介绍历史上的匹夫之力，如普通百姓为国家发展做出的贡献。
讨论：让学生结合自身经历，谈谈对“天下兴亡，匹夫有责”的理解和体会。
1.3 教学步骤：Step 1：导入新课，讲解“天下兴亡，匹夫有责”的含义。
Step 2：分析个人在社会中的作用，阐述个人责任与社会发展之间的关系。
Step 3：分享历史上的匹夫之力案例，引导学生认识普通百姓在国家发展中的重要作用。
Step 4：组织学生讨论，让学生结合自身经历，谈谈对“天下兴亡，匹夫有责”的理解和体会。
1.4 教学评价：通过课堂讨论、学生作业、课后访谈等方式，评价学生对“天下兴亡，匹夫有责”的理解和践行情况。
2.1 教学目标：知识与技能：使学生理解个人责任与社会发展的关系，认识到每个人都对社会有责任。
过程与方法：通过小组讨论、案例分析，培养学生团队合作能力和问题解决能力。
情感态度价值观：引导学生树立正确的价值观，关心社会，热爱国家。
2.2 教学内容：导入：回顾上一章内容，引导学生继续探讨个人责任与社会发展的关系。
新课：讲解社会责任感的内涵，分析社会责任感的表现。
案例分享：介绍一些具有社会责任感的人物事迹，激发学生学习热情。
小组讨论：让学生分组讨论，分析案例中人物如何践行“天下兴亡，匹夫有责”。
2.3 教学步骤：Step 1：导入新课，引导学生继续探讨个人责任与社会发展的关系。
Step 2：讲解社会责任感的内涵，分析社会责任感的表现。
Step 3：分享具有社会责任感的人物事迹，激发学生学习热情。
教科版九年级道德与法治上册 第一单元第3课 天下兴亡 匹夫有责 说课稿
教科版九年级道德与法治上册第一单元第3课天下兴亡匹夫有责说课稿一. 教材分析《天下兴亡，匹夫有责》是我国古代思想家顾炎武的名言，这句话传递了每个人都有责任关心国家的兴衰，为之贡献自己的力量。
本课将围绕这一主题，引导学生理解个人与国家、社会的关系，认识到自己对社会、国家发展的责任。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，他们开始思考个人与社会的关系，对国家、社会问题产生兴趣。
但部分学生可能对古代思想家的观点理解有难度，需要教师引导他们结合现实生活，体会名言的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，认识个人与国家、社会的关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，增强社会责任感，培养为国家和民族繁荣富强而努力奋斗的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，认识个人与国家、社会的关系。
2.教学难点：如何引导学生结合现实生活，深入理解个人责任与国家、社会发展的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、案例等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解“天下兴亡，匹夫有责”的来源和含义。
3.合作探究：分组讨论，让学生从不同角度分析个人与国家、社会的关系，分享自己的观点。
4.讨论交流：全班交流，引导学生结合现实生活，深入理解个人责任与国家、社会发展的关系。
5.案例分析：通过分析典型人物的事迹，让学生体会“天下兴亡，匹夫有责”的精神内涵。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确个人责任与国家、社会发展的关系。
2019-2020年九年级政治全册 1.3 天下兴亡 匹夫有责教案 教科版
2019-2020年九年级政治全册 1.3 天下兴亡匹夫有责教案教科版一、课时基本内容：1课时天下兴亡匹夫有责二、教学内容分析，学情分析，重、难点的确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择等1．教学内容分析：第三课“天下兴亡，匹夫有责” 是一单元内容的总结和提升。
要引导学生树立民族责任感，培养爱国主义情感，引导学生为中华民族的繁荣昌盛做出应有的贡献。
“忧患可以兴国”，引导学生了解国情，使他们正确认识我国目前存在的主要问题及与世界发达国家之间存在的差距，树立忧患意识。
“以振兴中华为己任”，从历史和现实两方面分析了青少年要承担的历史责任，激励青少年面对现实，了解自己的责任和义务，懂得为中华民族的兴亡做好准备。
是知识性最弱、情感性最强的一课。
2．学情分析：对于爱国者的事迹，学生知道不少，关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。
应通过教学激发学生的爱国之情和报国之志，启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。
培养坚定的爱国主义情感，对于我国的青少年以及我国的未来发展，具有极其重要的意义。
3．重、难点的确立：本课教学的重点和难点是对爱国者热爱祖国、忠于祖国的思想情感的理解和体会。
对于爱国者的事迹，学生知道不少，关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。
应通过教学激发学生的爱国之情和报国之志，启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。
4．教学资源的取舍：（1）充分利用教材课文中的材料。
（2）对我国与发达国家在科技与创新方面的差距需补充相关材料。
5．教法、学法的选择：探究、体验、讨论、讲授等相结合；通过形式多样的活动和讨论，将问题分析清晰，给学生以启发和反思。
（1）讨论法。
（2）问答法。
在导入阶段和课中，大量使用。
（3）阅读法。
对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。
（4）笔记法。
课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。
（5）探究法。
结合课中的交流和探究。
（6）讲解法。
道德与法治天下兴亡、匹夫有责教案
道德与法治天下兴亡、匹夫有责教案一、导入1、介绍中国古人的“天下兴亡，匹夫有责”的名言。
2、引导学生思考：这句话是什么意思？3、引导学生思考：作为普通人，我们如何为国家的繁荣和稳定做出贡献？二、主题讲解1、道德与法治的概念和重要性。
2、道德与法治对于国家和社会的作用。
3、道德与法治对于个人和家庭的作用。
4、道德与法治对于企业的作用。
5、道德与法治对于国际社会的作用。
三、案例分析1、分析中国历史上的“天下兴亡，匹夫有责”的案例。
2、分析现代社会中普通人的道德与法治意识和行为对于国家和社会的影响。
3、分析企业道德与法治意识和行为对于企业和社会的贡献。
4、分析国际社会中道德与法治意识和行为对于国际关系和全球治理的作用。
四、小组讨论1、小组讨论：作为普通人，我们应该如何为国家的繁荣和稳定做出贡献？2、小组讨论：作为企业，我们应该如何遵守道德和法律规定，为社会的繁荣和稳定做出贡献？3、小组讨论：作为国际社会的一员，我们应该如何遵守国际法和国际准则，为全球的和平与稳定做出贡献？五、总结与反思1、总结本次课程的重点内容和观点。
2、引导学生反思自己的行为和意识是否符合道德和法律的规定。
3、引导学生思考如何在日常生活中遵守道德和法律规定，为国家的繁荣和稳定做出贡献。
“天下兴亡,匹夫有责”小考“天下兴亡，匹夫有责”这句话在中国传统文化中占据着重要的地位，它表达了一种责任和担当的精神。
在当今社会，这种精神仍然具有重要的现实意义。
本文将从“天下兴亡，匹夫有责”的含义、现代社会的和意义三个方面进行探讨。
“天下兴亡，匹夫有责”这句话出自于清代思想家顾炎武的《日知录·正始》，意指每个人都有责任国家的兴衰，为了国家的繁荣和人民的福祉应该尽一份力量。
这句话表达了一种深刻的道德和精神内涵，即国家兴衰与个人责任紧密相连。
在中国的历史长河中，这种责任和担当的精神一直被推崇和传颂。
在当今社会，这种精神仍然具有重要的现实意义。
面对世界经济的发展和国际竞争的加剧，中国需要更多的人国家的命运，为国家的繁荣发展贡献力量。
《天下兴亡匹夫有责》教学设计
《天下兴亡匹夫有责》名师教学设计【教学目标】1．帮助学生认识到劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。
2．懂得劳动只有分工的不同，没有贵贱之分，无论是脑力劳动者还是体力劳动者，都是国家的建设者，都值得我们尊敬和学习。
3．培养热爱劳动人民的情感，养成热爱劳动的习惯，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。
【教学重点】劳动的重要性。
【教学难点】平等地对待各种类型的劳动者。
【教学方法】合作探究的教学方法。
【教学时间】1课时教学过程：一、新课导入1.播放歌曲《中国梦》2.我们每个人都有梦想，梦想能激发我们生命的热情和勇气，让生活更有色彩。
有梦想就有希望！梦想与中国梦密不可分。
如何实现中国梦呢实现中国梦必须走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。
怎样弘扬中国精神，凝聚中国力量呢弘扬中国精神，要树立国家利益至上、坚持国家利益至上；凝聚中国力量就是要团结广大人民群众，团结广大劳动者，热爱劳动、尊重劳动，通过劳动，通过我们的实干才能创造未来，才能实现中国梦。
今天我们就一起来学习最后一框内容——天下兴亡，匹夫有责板书：天下兴亡，匹夫有责二、新课学习（一）阅读106页说起国家发展，同学们纷纷发表自己的看法。
甲：国家发展是大人的事，所有大人都应该努力工作。
乙：国家发展是领导人的事情，跟普通百姓关系不大。
丙：我觉得国家发展是每个人的事，中学生也有责任。
丁：可我们还是初中学生呢，能做什么呢你如何看待以上观点明确：当前，我国国家建设取得了举世瞩目的伟大成就，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的梦想。
这些成就的取得靠的是全体中华儿女的共同努力、共同奋斗。
我们青少年要勇于承担历史的使命，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。
（二）劳动成就今天活动(一) 尊敬各种类型的劳动者学生看教材P108“农民喜获丰收”“工人在工作”“科学家做实验”“治理海洋污染”等图片，探讨下列问题：(1)他们为什么令我们感动 (2)寻找身边令你感动的劳动者，与同学分享其典型事迹。
【精编】九年级政治全册第一单元历史启示录3天下兴亡,匹夫有责课件教科版.pptx
D
解析 答案
1
2
3
4
5
6
2.相关数据显示,目前我国科技成果转化率只有 15%左右,技术进步对经济 增长的贡献率只有 29%,远低于发达国家 60%~80%的水平。这说明( ) A.我国科技水平与发达国家相比还存在差距 B.我国同发达国家之间的差距正在缩小 C.我国对外开放水平得到了很大的提高 D.我国的经济增长远远落后于发达国家
() A.青少年的成长是一个国家的全部希望 B.青少年的成长决定着国家的发展方向和道路 C.青少年的成长对于一个国家和民族未来的重要性 D.青少年越多,国家的发展越快
关闭
本题考查对名言的理解分析能力。梁启超的话表明青少年的成长对于一个国 家和民族未来的重要性。A、B、D 三项观点都是错误的,故 C 项正确。
第三课 天下兴亡,匹夫有责 第三课 天下兴亡,匹夫有责
1.人类的历史变迁、世界的激烈竞争、祖国的百年沧桑,已经无数次地 证明,落后就要挨打。它也在时刻警示着我们,要树立忧患意识 ,立 志 振兴中华。
2.快乐记忆:
3. 振兴中华是当代青少年的历史责任。我们青少年必须继承中华民族 的优良传统,发扬中华民族的伟大精神,把建设 中国特色社会主义 伟大旗帜 世代相传。
关闭
C
解析 答案
1
2
3
4
5
6
4.两会期间,温家宝说过这样的话:我的脑子里充满了忧患。名为治平无事,
实有不测之忧。面对忧患,我们青少年应该( )
①增强紧迫感 ②具备忧患意识 ③发愤图强,刻苦努力
④事不关己,高高挂起
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
关闭
本题考查要树立忧患意识和责任意识的知识。对照四个选肢,④“事不关己,高 高挂起”是缺少忧患意识、责任意识的表现,是错误的,故正确答案是 A 项。
天下兴亡,匹夫有责教案
天下兴亡,匹夫有责教案一、教学背景：在中国历史上，出现了许多险境和危机，但也有很多英雄和民众站出来拯救国家。
面对国家兴亡和民族大义，每个人都有责任和义务发挥自己的作用。
通过本次教学，我们旨在让学生了解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，引导学生思考自身责任，培养公民意识和道德观念。
二、教学目标：1.知识与能力目标：-了解“天下兴亡，匹夫有责”这句名言的含义；-了解历史上一些匹夫拯救国家的故事；-培养学生的公民意识和责任感。
2.过程与方法目标：-进行小组合作讨论，促进学生的合作与交流；-通过故事、图片、视频等多媒体手段引发学生的情感共鸣；-引导学生思考自身责任，培养学生的道德观念。
三、教学重难点：1.教学重点：-学习“天下兴亡，匹夫有责”这句名言与其背后的故事；-引导学生思考自身责任。
2.教学难点：-引导学生思考自身责任，培养学生的道德观念。
四、教学准备：1.多媒体设备（电脑、投影仪等）；2.故事、图片、视频等资料。
五、教学过程：1.导入（5分钟）：向学生提问：“你们觉得‘天下兴亡，匹夫有责’这句名言是什么意思？”听取学生回答，引导学生思考有关责任和拯救国家的话题。
2.呈现（20分钟）：使用多媒体设备呈现历史上一些匹夫拯救国家的故事、图片和视频，如“岳飞保国”、“屈原投江”等，让学生对历史上的英雄事迹有一定的了解。
同时，引导学生关注故事背后的道德与责任。
3.讨论（20分钟）：分成小组，每个小组选取一个故事进行讨论。
鼓励学生就以下问题进行讨论：-你为什么认为这个人物是拯救国家的匹夫？-这个故事中有哪些展现出责任感的情节？-这些人物的行为对你有何启示？-如果你面临类似的情境，你会怎么做？每个小组派代表汇报讨论结果。
4.思考与反思（10分钟）：老师向学生提出问题：“你觉得你作为一个普通人，有没有责任拯救国家？”听取学生回答，引导学生思考个人责任与道德观念。
5.展示与总结（5分钟）：请学生展示他们对个人责任的思考结果，并对本节课进行小结。
教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡 匹夫有责》教学设计
教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡匹夫有责》教学设计一. 教材分析本课是九年级上册的第三课《天下兴亡匹夫有责》，主要让学生认识到作为社会成员和国家公民，在面对国家兴亡时，每个人都有责任参与到国家建设和社会发展中。
通过本课的学习，学生可以了解到我国的基本国情，明白自己的社会责任，树立为人民、为社会服务的远大志向，培养维护国家主权、安全、发展利益的意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会认知，对国家和社会有一定的了解。
但是，对于国家兴亡与个人责任的关系，部分学生可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，联系自身，理解国家兴亡与个人责任之间的密切关系。
三. 教学目标1.让学生理解国家兴亡与个人责任的关系，认识到作为社会成员和国家公民，在面对国家兴亡时，每个人都有责任参与到国家建设和社会发展中。
2.培养学生维护国家主权、安全、发展利益的意识，树立为人民、为社会服务的远大志向。
3.提高学生的社会责任感和使命感，使他们在日常生活中能够积极履行公民义务，为国家的发展贡献自己的力量。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到国家兴亡与个人责任的关系，明确自己的社会责任。
2.教学难点：引导学生从生活实际出发，理解国家兴亡与个人责任之间的密切关系。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型事例，让学生深入理解国家兴亡与个人责任的关系。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的想法和感受，增强课堂的互动性。
3.情景模拟法：设置情景，让学生身临其境，体验国家兴亡与个人责任的重要性。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析国家兴亡与个人责任的关系。
2.设计讨论话题，引导学生在课堂上进行交流。
3.准备情景模拟材料，让学生在课堂上能够身临其境，体验国家兴亡与个人责任的重要性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于国家兴亡的新闻报道，引发学生的思考，引出本课的主题《天下兴亡匹夫有责》。
教科版《道德与法治》九年级上册第3课《天下兴亡 匹夫有责》教案
A.青少年是祖国的未来和希望
B.只有青少年才是国家的栋梁之才
C.只有中国才会对青少年寄予如此高的希望
D.青少年的成长对于一个国家和民族未来的重要性
互动探究：
1.总书记为什么要强调有居安思危的忧患意识?
（1）人类社会的历史变迁、现实世界的激烈竞争、祖国的百年沧桑，时刻警示着我们，要树立忧患意识，立志振兴中华。
(2)当国家兴旺发达时,忧患意识可以促使人们保持警惕,居安思危;当国家发展处于低潮时,忧患意识会使人们卧薪尝胆,励精图治,迎头赶上。
(3)历史的兴衰反复告诉我们一个道理:在任何时候都不能贪图安逸,而是要时刻警醒,发愤图强。
2.为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，青少年应怎样做?
我们应该勇敢地肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命,胸怀理想,脚踏实地,练就本领,自觉报效祖国,为振兴中华贡献自己的力量。
课堂板书：
教学后记
第一单元第3课教学案
课题天下兴亡匹夫有责 Nhomakorabea课型1
媒体
课件
设计
教学
目
标
1.懂得没有祖国的兴旺发达,也就没有个人的前途和幸福的道理
2.懂得报效祖国是每个中华儿女应尽的责任
3.正确认识我国社会主义现代化建设取得的巨大成就以及与发达国家存在的差距,学会全面看待问题,树立忧患意识
教学要点
教学重点
树立忧患意识的原因。
5.青少年怎样才能承担起振兴中华的历史责任?
实现中华民族伟大复兴的中国梦是历史和时代赋予我们的责任和挑战,我们应该勇敢地肩负起这一伟大的历史使命,胸怀理想,脚踏实地,练就本领,自觉报效祖国,为振兴中华贡献自己的力量!
九年级政治《天下兴亡,匹夫有责》说课稿教科版
九年级政治《天下兴亡,匹夫有责》说课稿教科版天下兴亡，匹夫有责“天下兴亡，匹夫有责”是明末清初的思想家顾炎武在《日知录》中指出的“保国者，其君其臣肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣！”经梁启超根据八字成文的语型得出的绝世名句。
它的意思就是国家的兴盛与衰亡，每位公民都是有责任的。
那么国家的兴盛与衰亡的基础是什么呢？那就是国家的独立是否得到世界各国的认可，而军事实力的强弱决定了这个新兴国家在世界上的话语权，独立后国防实力即代表了军事实力。
“国防”二字对于中国人来说，首先是崇敬的。
古有赤壁之战、官渡之战、淝水之战，近有抗日战争、抗美援朝，自古以来多少民族英雄为了保家卫国而豪不犹豫地担起了拯救国家的重担，战死沙场。
再者，“国防”对于中国人来说又是陌生的。
学生拼命学习，家长拼命工作，还真没有多少人关心国防。
就算有，也是愚味无知的，失去理智的爱国之情。
我求学于当地最好的高中，但屡次听到有学生愤怒的叫喊道要像曾经日本侵略中国一样报复日本，台湾再不“乖”就扔个原子弹的话时，我感到悲哀。
而在每年的12月13日听不到任何南京的声音，听不到关于任何关于战争的深刻反思，我感到极度的痛心。
最后，“国防”二字对于中国人来说，甚至是可怕的。
我遇见过许多崇拜希特勒的人，也有许多人认为日本在二战末采取的“自杀式”行动很“帅”。
我听到的第一反应是震惊，想到的第一个词是军国主义。
再来看看瑞士。
众所周知，瑞士是中欧的一个在缝隙中生存的小国家。
可能刚才说到的那些人还看不起它，但是就因为被意、德、法、奥四大军事强国夹在中间，所以瑞士国民十分重视国防。
第一，瑞士在宪法规定：凡年满20岁的男性公民都必须义务服兵役，受4个月军训后返回原单位，尔后定期复训，直到42岁。
要知道一共才720万人的瑞士每年到部队或军事院校参加训练的预备役人员多达30万到50万人。
第二是通过举办各种形式的军事演习、国防讲座，还有在网络上宣扬爱国思想，极大的激发民众的国防意识。
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少年聪明我国家就聪明，少年 富裕我国家就富裕，少年强大 我国家就强大，少年独立我国 家就独立，少年自由我国家就 自由，少年进步我国家就进步， 少年胜过欧洲，我国家就胜过 欧洲，少年称雄于世界，我国 家就称雄于世界。
梁启超《少年中国说》
你印象最深刻的是哪句话？
• 1、我们青少年是祖国的希望，是 21世纪社会主义建设的主力军，我 们的成长关系着国家是兴旺。 • 2、中国还不发达，人民生活还不 富裕，中国赶上世界发达国家的水 平，还有走很长的路。
• 你知道哪些为祖国做出突出 贡献的人物或故事？
1898年，往南京考入江南水师学堂。 1899年，改入江南陆师学堂附设路 矿学堂。 1901年 路矿学堂毕业。 1902年 ，由江南督练公所派赴日本 留学，入东京弘文学院。喜读哲学与文艺之 书，尤注意于人性及国民性问题。 1904年，往仙台入医学专门学校肄业。 1906年复赴日本，在东京研究文艺，中止学 医。
科技是企业竞争的根本来源。据有关资料 统计，我国的发明专利只有日本和美国的 1/30 ， 韩国的1/4。近5 年，外国企业和国内企业在中 国申请发明专利的比例是6.4︰1。
我国第五次人口普查统计结果
每10万 人口中
所占比例 大学程 高中程 初中程 小学程 度者 度者 度者 度者
3529 3.53% 10892 10.89% 33188 33.2% 34888 34.89%
李四光----抱负是一种欢乐，一种如地产一般可靠的 财产。 华罗庚----活着不是为了个人，而是为了祖国。
梁启超《少年中国说》
你印象最深刻的是哪句话？
《恰同学少年》片断
影片中朗读的是什么文章？
《饮冰室合集》
• 《饮冰室合集》中国近代著名的政治家、 思想家梁启超著，内容分《文集》、《专 集》两部分。 • 本编以编年为主，搜集巳印未印，可了解 作者思想之发展及三十年来政局及学术界 转变之迹。
成语故 事
尝粪问疾，卧薪尝胆二十年！勾践忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！ 他创下了人类君王史的奇迹！
他ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心励志，发愤强国，创下了以小打大，以弱胜强，以卵击石的人间神话！
• 为什么吴国会灭亡，而越国会胜利呢？
为什么越国会取得胜利？ 忧患意识
吴国灭亡的原因是什么？
安于享受
材料一：十三年来，在经济快速增长的基础上， 城乡居民收入持续增长，生活水平和质量不断提高， 实现了由温饱到总体上实现小康的历史性跨越。1989 年——2001年，农村家庭人均收入和城市居民家庭人 均收入分别年均增长4.3％和7.1％。目前城乡居民储 蓄存款余额已超过9万亿元。2001年城市居民人均住 房面积达到15.5平方米，农村人均居住面积达到25.7 平方米。居民耐用消费品的档次出现了升级换代。
• 当祖国的发展兴旺时：
忧患可以促使我们保持警惕，居安思危
• 当祖国的发展处于低潮时：
忧患会使我们卧薪尝胆，励精图治，迎头赶上
为什么要树立忧患意识？
• 1、无数事实证明落后就要挨打。
• 2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 • 3、我国底子薄，基础差，人口多，仍 然是发展中国家并且处于社会主义初 级阶段，与发达国家相比，我国在科 技领域，教育，文化，综合国力等方
世界是你们 的，也是我们的， 但是归根到底是你 们的。你们年青人 朝气蓬勃，正在兴 旺时期，好像早晨 八九点钟的太阳， 希望寄托在你们身
问题：
1.你们指的什么？ 2.为什么说希望寄托在你们身上？ 3.你们应该怎样做？
探究活动
经典透视——鲁迅几改志愿的启迪
（1）鲁迅的故事对你有什么启迪？ （2）试分析上述材料，探究鲁迅几改志愿 的原因。 （3）你还能列举其他具有崇高志向的人物， 并说说他们的事迹吗？
周恩来-----“为中华之崛起而读书!”
钱学森-----“我作为一名中国的科技工作者，活着的 目的就是为人民服务。” 钱三强----光明的中国，让我的生命为你燃烧吧。
大学生数
中国
日本
美国
10000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0
经济实力
中国
日本
美国
我国用近50亿吨的自然资源创造了1．6万亿 美元的GDP（国内生产总值），而日本只用 20亿吨却创造出5万亿美元；不到50年，韩国 人均GDP由87美元跃升至1．4万多美元。靠的 是——技术进步和创新。中央提出，未来15年 建成创新型国家，走中国特色自主创新道路。
树立忧患意识
入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡。然后知 生于忧患，而死于安乐也。
——孟子
一个国家内部没有执法严明的 世臣和辅佐君主的贤士，外部没有 敌对的国家和外来的忧虑，这样的 国家往往会走向灭亡。
公元前496年(越王勾践元年（前496）)，吴王阖闾派兵攻打越国，但被越国 击败，阖闾也伤重身亡。两年后阖闾的儿子夫差率兵击败越国，越王勾践被 押送到吴国做奴隶，勾践忍辱负重伺候吴王三年后，夫差才对他消除戒心并 把他送回越国。 其实勾践并没有放弃复仇之心，他表面上对吴王服从，但暗中训练精兵，强 政励治并等待时机反击吴国。艰苦能锻炼意志，安逸反而会消磨意志。勾践 害怕自己会贪图眼前的安逸，消磨报仇雪耻的意志，所以他为自己安排艰苦 的生活环境。他晚上睡觉不用褥，只铺些柴草（古时叫薪），又在屋里挂了 一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。 勾践为鼓励民众就和王后与人民一起参与劳动，在越人同心协力之下把越国 强大起来，最后并找到时机，灭亡吴国。 二十年的“卧薪尝胆”既造就了勾践，也彻底磨灭了他的人性。他几乎成了 一个冷血的君王，精明的范蠡携西施适时地离开了他，而文种却“执迷不 悟”，不到一年，即被勾践赐死！
材料二：按世界应银行方法计算，2000年中国 人均GNP比1990年增长67.6％，达到820美元。但 仍远低于世界平均水平的4880美元。发达国家平均 为24930美元，发展中国家平均为1090美元。中国 仍处于低收入国家行列。
起改 来革 ！开 国放 家让 强人 大民 起富 来裕 ！
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600 500 400 300 200 100 0