人教版二年级上册语文大禹治水教案5套(2018审定教材)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
二年级语文上册《大禹治水》课教学教案
二年级语文上册《大禹治水》课教学教案一、教学目标知识目标1.了解《大禹治水》的故事情节2.掌握一些汉字、词语的意思及使用方法能力目标1.能够通过讲故事的方式表达自己的思想和感受2.能够形象地表达所学汉字和词语的意思情感目标1.培养学生对于中华传统文化的热爱和认知2.培养学生良好的合作、互助和团队精神二、教学重点和难点教学重点1.讲解和理解《大禹治水》的故事情节2.掌握一些汉字、词语的意思及使用方法教学难点1.让学生理解《大禹治水》这一中华传统故事的文化内涵2.掌握人物之间的关系以及人物的性格特点三、教学方法1.讲授法：通过讲解《大禹治水》的故事内容，让学生情景理解其中的文化内涵和教育意义2.学生互动法：采用整体合作、小组讨论、角色塑造等互动形式，让学生充分参与，自由发挥课前准备1.预先准备好相关故事书籍2.准备好丰富多彩的讲稿，讲稿中包括相关的故事情节和文化内涵的解析3.准备好相关的教学素材教学环节1.教师引入：通过讲述《大禹治水》这个故事，讲解其原因，吸引学生的兴趣2.讲解故事情节：引导学生认真听讲并注意故事中的细节，介绍人物、地点和时间背景等，培养学生对故事情节的记忆力和感悟力3.学生互动环节：通过小组活动、角色扮演等互动形式，让学生参与其中，理解人物之间的关系，掌握人物的性格特点，以及相关词汇的含义和用法4.讲解文化内涵：通过分析《大禹治水》中包含的文化内涵，加深学生对于中华传统文化的认知与热爱5.课堂总结：对于本节课进行总结，让学生更好地掌握本节课所讲内容五、教学资源1.《大禹治水》课文2.与故事相关的绘本和视频3.与故事相关的教学资源和讲稿六、教学评价1.通过教学观察、小组讨论、作品展示等方式对学生进行评价2.对于学生在本课堂的表现进行评价，鼓励学生的努力，给予及时反馈和指导1.开展集体课外阅读活动，让学生了解更多的中华传统故事2.展开文化学习的教育，包括中华民族传统价值观、道德与文明建设等方面八、教学反思通过本次教学活动，学生们对于《大禹治水》故事情节有了更深刻的认识，对于中华传统文化有了更多的理解和认知。
二年级语文大禹治水教案
7.在教学评价时，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的思维能力和情感态度的发展。
4.课堂讨论
教师组织学生进行课堂讨论：“同学们，你们认为大禹具有哪些品质？我们应该向他学习什么？”
5.课堂小结
学生复述课文，巩固所学知识。
6.作业布置
教师布置作业：写一篇关于大禹治水的读后感。
四、教学反思
1.本节课通过学习《大禹治水》，使学生了解了大禹治水的过程，感受了大禹的智慧和勇敢。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己对大禹的敬意。
3.对于课堂讨论环节，教师要鼓励每个学生积极参与，尤其是内向或表达能力较弱的学生，可以通过小组合作的方式，让他们在小组内先讨论，再在班上分享。
4.教学方式要多样化，结合讲故事、角色扮演等互动性强的方法，增加学生的学习兴趣和参与感。
5.注意关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们学习大禹的奉献精神和社会责任感。
通过本节课的学习，相信学生们对大禹治水有了更深刻的理解，也感受到了大禹的智慧和勇敢。希望同学们能够学习大禹的品质，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
重难点补充：
1.教学重点：理解课文《大禹治水》中，大禹如何通过疏导的方法制服洪水，以及这一过程中展现出的持之以恒、公而忘私的品质。
对话设计：
教师：同学们，你们知道大禹治水最大的不同在哪里吗？
3.教师在讲解课文时，注重引导学生理解大禹的品质，培养学生的道德情操。
4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学建议
1.在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读、默读和表达能力。
2.教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
二年级上册语文《大禹治水》教案
二年级上册语文《大禹治水》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 认识并掌握课文中的生字新词，能正确、流利地朗读课文。
1.2 理解课文内容，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神和智慧。
过程与方法：2.1 通过自主阅读、小组讨论等方式，学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
2.2 培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生学会抓住重点词句理解课文。
情感、态度与价值观：3.1 激发学生对古代英雄人物的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
3.2 通过学习大禹治水的故事，引导学生明白奉献精神和智慧的重要性。
二、教学重点•识字、写字，理解课文内容，了解大禹治水的故事。
•感受大禹的奉献精神和智慧，培养学生的奉献意识。
三、教学难点•引导学生抓住重点词句理解课文，体会大禹治水的不易和他的精神品质。
•体会课文中的副词用法以及表达的感情。
四、教学资源•《大禹治水》课文文本•多媒体课件（包含大禹治水的图片、动画或视频）•生字新词卡片•教学挂图或黑板（用于板书设计）五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•复习之前学过的与古代英雄人物相关的课文或故事，激发学生的兴趣。
•创设情境：展示大禹治水的图片或动画，讲述大禹治水的背景，引入课题。
2. 初读课文识记生字•学生自主朗读课文，注意读准字音，圈出生字新词。
•教师出示生字新词卡片，指导学生正确认读，并讲解词义和用法。
•学生跟读、齐读，巩固生字新词的读音和记忆。
3. 整体感知理清层次•教师范读课文，学生注意听准字音和节奏，初步感知课文内容。
•学生再次自主阅读课文，尝试理解课文的主要内容和层次结构。
•教师引导学生讨论并总结课文的主要情节和段落大意，理清文章脉络。
4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对生字新词的掌握和对课文整体的理解。
•拓展延伸：引导学生思考大禹治水故事对现代社会的启示，培养学生的思辨能力。
六、板书设计《大禹治水》第一课时生字新词：[列出本课生字新词]课文内容概述：[简要概括课文的主要情节]大禹精神品质：[总结大禹的奉献精神和智慧]七、课后反思课后，我应对本课时的教学进行反思，总结学生在生字新词掌握、课文理解以及情感态度等方面的表现。
大禹治水教案(优秀6篇)
大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。
教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。
2、板书课题。
二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。
（一）自然原因。
1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。
4、齐读一自然段。
（二）其它原因。
1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。
三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。
出示自学提示，引导学生自主学习。
1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。
2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。
)（2）指导朗读。
3、学习“三过家门而不入”的故事。
（1）比较句子。
（2）指导朗读。
（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。
1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。
3、齐读最后一自然段。
五、拓展延伸，情感升华。
1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。
教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
二年级上册语文教案《大禹治水》人教部编版
二年级上册语文教案《大禹治水》人教部编版一、教学内容本节课，我们将学习人教部编版二年级上册语文教材中的《大禹治水》一文。
该文节选自《山海经》，详细讲述了大禹如何带领人民治理洪水，采取疏导的方法，三过家门而不入，最终成功制服洪水的故事。
我们将深入学习课文内容，理解其寓意，并从中汲取智慧和力量。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，如“洪”、“疏导”等。
2. 能力目标：培养学生对课文内容的理解和分析能力，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感目标：通过学习大禹治水的故事，教育学生树立克服困难的决心，培养团结协作的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解大禹治水的过程及其所体现的智慧和勇气。
教学重点：掌握课文生字词，培养学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国历史上洪水的图片，引发学生对洪水灾害的关注，进而引入本课《大禹治水》。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、语调的正确，感受课文的韵律美。
3. 讲解课文：对课文进行逐句讲解，帮助学生理解课文内容，分析大禹治水的过程和方法。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是治理洪水的工程师，讨论如何解决洪水问题。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计例题，引导学生运用课文知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 课题：《大禹治水》2. 主要内容：大禹治水的过程：堵塞→疏导→三过家门而不入大禹治水的智慧：顺应自然、因势利导七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话简要复述大禹治水的过程。
造句，运用课文中学到的生字词。
答案：1. 大禹治水的过程：大禹带领人民先堵塞了泛滥的洪水，然后采取疏导的方法，让洪水流向大海。
在这个过程中，大禹三次路过自己家门，但因为工作繁忙，没有进去。
人教版二年级上册语文大禹治水教案5套(2018审定教材)
15、大禹治水［教学目标］知识与技能1.会认15个生字，会写82.3.情感态度与价值观知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
［教学重难点］1.2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的［教学课时］2课时第一课时一、1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的2.3.教师简介大禹。
1.2.3.（1（2）指名读，开火车读,（3难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。
另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。
洪、伤：都是后鼻音。
（44.5.6.（1（2（3课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。
三、教学生字1.2.3.4.难：注意右边“隹”是四横。
5.学生练习书写，教师指导。
第二课时一、1.2.3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。
1.指名读第1（1）这一自然段告诉我们什么？（写洪水给人们带来极大的灾难）（2（32.自由读第2（1（2（33.出示第4（1（2（3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。
出示动画演示筑坝挡水和过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第34.指名学生读第3（1（2）找出文中的数字，这些数字说明了十三年：说明治水的时间很长。
（3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。
）5.学习第4（1（2（3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。
1.预设：（1（2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。
2.（1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。
②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
③禹为治水，三过家门而不入。
④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了（2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。
［教学板书］15 大禹治水鲧筑坝挡水禹疏通河道(三过家门而不入)大禹治水教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二年级上册语文教案大禹治水｜人教部编版
二年级上册语文教案大禹治水｜人教部编版一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解“洪水、泛滥、大禹、治水”等词语。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
学生通过讨论、表达的方式，培养口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生了解大禹治水的故事，体会大禹的聪明才智和无私奉献精神。
学生培养热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与理解。
3. 大禹治水故事的教育意义。
三、教学难点：1. 生字词的认读与运用。
2. 对课文细节的理解与掌握。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关图片或插图。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过图片或插图引导学生谈论大禹治水的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，帮助学生熟悉课文内容。
4. 课文理解：教师提出问题，引导学生通过小组合作学习的方式，讨论并回答问题，理解课文内容。
5. 大禹治水故事讨论：教师引导学生谈谈大禹治水的故事，引导学生体会大禹的聪明才智和无私奉献精神。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调大禹治水故事的教育意义。
7. 作业布置：教师布置与本节课相关的作业，如朗读课文、抄写生字词等。
8. 板书设计：大禹治水洪水泛滥大禹治水聪明才智无私奉献六、教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调、节奏等。
2. 学生对生字词的认读和理解情况。
3. 学生在讨论中的表现，包括口语表达能力、思维能力等。
八、家长沟通建议：1. 向家长介绍本节课的学习内容，让家长了解学生在校的学习情况。
3. 建议家长关注学生的作业完成情况，及时发现并纠正学生的错误。
人教版二年级语文《大禹治水》教案
人教版二年级语文《大禹治水》教案教学目标:1. 通过听讲述，了解大禹治水的故事情节；2. 通过讨论，了解大禹治水的重要意义；3. 通过角色扮演，培养学生的合作意识和表达能力。
教学重点：1. 掌握课文中的重要词语和句型；2. 理解大禹治水的过程和意义。
教学难点：1. 理解大禹治水的过程和意义；2. 运用课文中的重要词语和句型进行表达。
教学过程：一、导入新课1. 与学生对话，引出课文主题：“大家都知道，大禹治水是中国古代的一位英雄，你们知道他是怎样治水的吗？”；2. 让学生个别讲述一下大禹治水的故事，然后全班讨论并补充。
二、新课讲解1. 播放动画或演示素材，展示大禹治水的故事情节；2. 根据素材，向学生讲解大禹治水的过程，并解释一些重要的词语和句型。
三、拓展训练1. 给学生分发练习册，让学生独立完成练习册的相关题目；2. 引导学生互相讨论，交流答案，并互相纠正。
四、角色扮演1. 将学生分成小组，每个小组分配一个角色，例如大禹、九黎、夸父等；2. 让每个小组根据课文内容进行角色扮演，展示大禹治水的过程；3. 其他小组根据角色扮演的情节提问，并进行评价。
五、巩固练习1. 针对本课的教学重点和难点，设计一些巩固练习题目，进行小组比赛；2. 让学生自由发挥，展示他们对本课内容的理解和运用能力。
六、总结反思1. 让学生回顾本节课所学的重要内容，进行总结；2. 引导学生思考大禹治水的重要意义，并进行简单的讨论。
七、课堂作业1. 让学生在作业本上写下对大禹治水的理解，并用自己的话简单叙述；2. 提醒学生课后可以和家长讨论大禹治水的故事。
八、教学延伸1. 让学生展示自己对大禹治水故事的理解和创作能力，可以要求学生绘制一幅大禹治水的图画，并配上简短的说明；2. 引导学生进行拓展阅读，了解其他与大禹治水相关的故事和传说，并进行展示和分享。
九、评价反馈1. 在课堂中观察学生的参与度、表达能力和态度，进行口头评价；2. 收集学生的练习册和作业本，进行书面评价；3. 针对学生的不足之处，及时给予帮助和指导，制定个别辅导计划。
二年级语文大禹治水教案7篇
二年级语文大禹治水教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版二年级《大禹治水》教学设计（精选5篇）
二年级《大禹治水》教学设计人教版二年级《大禹治水》教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的人教版二年级《大禹治水》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
二年级《大禹治水》教学设计1【教材分析】《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。
讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。
【学情分析】由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
【设计理念】《语文课程标准》指出：语文具有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，学生阅读有独特的体验，语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。
因此，教学中，我立足于学生的主体发展，通过构建民主、平等的师生关系，启发学生开展合作、探究式学习，在学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，让学生在自读、自悟中深入思考，积极表达，加深对人物的理解，体会文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。
在此过程中，以教材为蓝本，通过听、说、读、写等语言实践活动，学习语言，运用语言，不断提高学生的语文素养及语文学习能力。
【教学目标】1、抓住关键词语，理解课文内容，知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。
感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会副词的表达效果。
【教学重点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。
【教学难点】通过体会副词的表达效果进而感受大禹的无私奉献。
人教版二年级语文《大禹治水》教案（通用12篇）
人教版二年级语文《大禹治水》教案（通用12篇）人教版二年级语文《大禹治水》教案（通用12篇）二年级语文《大禹治水》教案篇1【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学要求】1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学挂图【教学时间】3课时第一课时一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
3、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？4、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水凶猛？（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些情况发生在什么时候？3、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
1、第2自然段。
（1）指名读课文。
（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（6）“九条大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（8）想一想大禹可能会吃什么苦？（9）知道朗读。
人教版二年级上册语文大禹治水教案5套(2018新版教材)
15大禹治水教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
教学难点：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
一、导入揭题，复习词语1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。
2、组词语洪（洪灾）（洪水）毒（有毒）（毒蛇）蛇（毒蛇）（蛇尾）兽（野兽）（禽兽）伤（受伤）（伤害）灾（灾难）（灾害）难（灾难）（苦难）继（继续）（后继有人）续（后续）（继续）退（后退）（退步）被（被动）（被子）耕（耕田）（耕地）恢（恢复）（天网恢恢）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
二、创设情境，读书入境学习第一自然段1.读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
2.出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁）（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？（3）淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将——谁再来读读？3.多么悲惨呀！谁再来读读？过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——三、品读文字，精读感悟学习第二自然段板块一体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。
1.指名读。
是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)3.咱们一起来表表决心。
(齐读，读好“下决心”)过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？板块二感受大禹的无私他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。
语文二年级上《大禹治水》教案
语文二年级上《大禹治水》教案教学目的1.了解《大禹治水》的故事情节，学生能正确复述《大禹治水》的故事情节。
2.通过学习《大禹治水》所传达的治水精神，培养学生对治水问题的认识和责任感，加深学生对水资源保护的重要性的理解。
3.培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
4.通过学习《大禹治水》引导学生学会感恩祖国，热爱祖国水资源，做一个有爱心、有责任心的好公民。
教学重点1.通过《大禹治水》故事情节的学习，培养学生对治水问题的认识和责任感。
2.学生能够正确表达《大禹治水》中的核心思想和文化内涵。
3.通过小组竞赛活动，培养学生的口语表达能力、团队协作能力和创新能力。
教学难点1.让学生进一步认识到水资源保护的重要性并学会保护水资源。
2.让学生自己感受到《大禹治水》中所传达的文化内涵。
3.如何通过活动让学生不断深入学习《大禹治水》。
教学方法1.教师讲授法，结合PPT，通过图文并茂的方式讲解《大禹治水》的故事情节，让学生对故事产生兴趣。
2.问答法，通过提问学生，引导学生思考《大禹治水》中的文化内涵，深入理解故事背后的精神。
3.小组竞赛法，让学生自由组成小组，通过竞赛活动，在互相学习和独立思考的基础上，培养学生的口语表达能力、团队协作能力和创新能力。
教学过程1. 教师讲解教师通过PPT讲解《大禹治水》的故事情节，让学生了解大禹是如何治水的，包括大禹治水所遇到的问题、大禹治水的过程和大禹治水的成果等。
2. 问答交流教师带领学生回顾《大禹治水》的故事情节，并通过问答环节引导学生思考故事背后的道理和思想。
问：在《大禹治水》中，大禹从哪里开始治水呢？答：大禹从太行山开始治水。
问：为什么大禹能够治水成功呢？答：大禹能够治水成功的原因是因为他有责任感、有担当，时刻牢记自己的使命。
3. 小组竞赛教师让学生自由分组，每组5-6人。
然后由教师分配给每个小组一个问题，让小组通过协商并讨论的方式回答问题。
小组回答完问题后，由代表小组的同学向其他组讲解自己的答案。
【人教部编版】二年级上册语文《大禹治水》教案
15.大禹治水课题大禹治水课型新授课设计说明本课的教学是通过抓住文中一些关键词，借助多媒体课件的直观形象画面，引导学生动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪，情感上的升华。
教学目标【知识与能力】1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(重点)3.引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。
【过程与方法】通过抓住文中一些关键词，借助多媒体课件的直观形象画面，引导学生动口、动脑，展开丰富想象积，极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。
【情感态度与价值观】通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。
教学重难点1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(重点)3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
(难点)教学准备1.制作多媒体课件。
（教师）2.预习课文，自学生字词。
（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认15个生字；会写8个生字；掌握多音字“难”。
2.朗读课文，初步了解文章大意。
学习重难点学习本课生字新词，有感情地朗读课文，了解人物性格。
学前准备1.制作多媒体课件。
（教师）2.预习课文，自学生字；了解大禹治水的神话故事。
（学生）教学环节教师活动学生活动复备一、话题导入。
（用时：31.展示洪水的图片，说明洪水的危害。
2.介绍治水英雄：大禹。
1.了解洪水这种自然灾害，联系实际感受洪水的危害。
2.了解大禹这个人物。
分钟） 3.板书课题：大禹治水。
二、初读课文，认读生字。
（用时：12分钟）1.学生自读课文，把生字圈出来，难读的句子画出来。
人教版小学语文二年级上册《大禹治水》教案
人教版小学语文二年级上册《大禹治水》教案教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课10个生字，绿线内的8个只识不写，理解由生字组成的新词。
3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵课文。
教具学具准备：生字卡、投影、小黑板。
主要板书安排：17．大禹治水走遍吃尽挖通劈开制服洪水13年三次过家门一次也没进代代相传作业设计：课内：组词、抄写字词、填空。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时：一．揭示课题1．谈话。
上节课，我们学习了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位优秀的干部。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2．板书课题，指名读。
3．简介大禹。
古代部落联盟的领袖，是一位为民造福的英雄。
二．初读课文，了解课文大意三．学生自由练读课文。
1．检查自读情况。
（1）抽读生字词。
（3）指名逐段试读课文。
2．范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？3．口头填空：课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
四．细读课文第一段1．指名读。
2．讨论：（1）这一段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。
（3）"无家可归"是什么意思？（3）这些情况发生在什么时候？3．指导朗读。
指名试读、学生自由练读、集体读。
五．过渡洪水如此凶猛，造成了灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
六．教学部分生字，指导书写。
1．出示生字。
2．指名读。
3．说说记忆方法。
4．学生练写。
第二课时一．复习检查1．抽读卡片。
2．齐读第一节。
二．继续细读课文1．细读第2段。
（1）指名读。
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学习第一自然段
1.读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
2.出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，
毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁）
（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？
三、教学生字
1.
2.
3.
4.
难：注意右边“隹”是四横。
5.学生练习书写，教师指导。
第二课时
一、
1.
2.
3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。
1.指名读第1
（1）这一自然段告诉我们什么？
（写洪水给人们带来极大的灾难）
（2
（3
2.自由读第2
（1
（2
（3
3.出示第4
（1
（2
（3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和
能力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗
读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面
与音乐两种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，
并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
学生没有亲身经历过洪灾，吗？接下来我们学习第3
4.指名学生读第3
（1
（2）找出文中的数字，这些数字说明了
十三年：说明治水的时间很长。
（3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。）
5.学习第4
（1
（2
（3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。
1.
预设：（1
（2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。
2.
3.教师简介大禹。
1.
2.
3.
（1
（2）指名读，开火车读,
（3
难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为
“ｎáｎ”，可组词为“困难”。
洪、伤：都是后鼻音。
（4
4.
5.
6.
（1
（2
（3
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领
民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。
考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。
我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。
在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状
况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了
什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达
教学重点：
1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
教学难点：
通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的
感人形象。
一、导入揭题，复习词语
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。
2、组词语
洪（洪灾）（洪水）
毒（有毒）（毒蛇）
困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些
苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“挖通了九
条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹
所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，让学生谈谈自
己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了
（3）淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将——
谁再来读读？
3.多么悲惨呀！谁再来读读？
过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——
三、品读文字，精读感悟
学习第二自然段
板块一体会“治水”决心
出示：禹下决心要治理洪水。
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它板书：治好它
2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)
深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字
中来体会大禹的公而忘私的精神。教师设计了“儿子会问妈妈什么？”妈妈会怎么
说？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象
成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水
成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，
蛇（毒蛇）（蛇尾）
兽（野兽）（禽兽）
伤（受伤）（伤害）
灾（灾难）（灾害）
难（灾难）（苦难）
继（继续）（后继有人）
续（后续）（继续）
退（后退）（退步）
被（被动）（被子）
耕（耕田）（耕地）
恢（恢复）（天网恢恢）
3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了
生一个什么故事吗？
大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
这一教学环节时，教师没有充分地了解学情，只顾着自己让自己的教案精彩，所以
导致了失败。
在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平
时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅
读。只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达。所以在今后教
学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。
你会怎么感激大禹。另外，课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：为什么在禹
的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了
课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总
结。
在教学这一课时，有这样一个环节，让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水
的过程中会遇到哪些困难，可是小朋友由于缺少生活经验，小朋友不会说，在设计
他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪
水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。
3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
鲧是采用什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鲧）
学习第三自然段
1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年三次一次）
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3.指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段
1.要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，这个过程中，小朋友们
15、大禹治水
［教学目标］
知识与技能
1.会认15个生字，会写8
2.
3.
情感态度与价值观
知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
［教学重难点］
1.
2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的
［教学课时］2课时
第一课时
一、
1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
第一课时
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为
民造福的民族英雄。
板书课题，指名读“大禹”。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水给百姓带来了无数的灾难？这些情况发生在什么时候？
2.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲毁、到处”要重
读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过
着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了”
你读出了一个怎样的大禹？（…………）
板块三感知“治水”之智
没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？
多不容易呀！能把这句话读好吗?生有感情地练读。
读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是
堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫
渠成，事半功倍了。在此环节的教学中，通过激发感性认识来促理解练朗读，打响
了头炮，为整课教学奠定了基础。
新课标指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有
所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千
辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的