五年级语文：《珍珠鸟》第二课时教学设计6(参考文本)

( 语文教案 )
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五年级语文：《珍珠鸟》第二课时教学设计6(参考文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
五年级语文：《珍珠鸟》第二课时教学设计
6(参考文本)
【研究目标】
通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个成员的认可。

【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”
这句话的深刻含义。

体会作者对鸟的喜爱之情。

３、养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】
理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

【教学准备】
投影片若干。

【教学过程】
一、导入
这节课，我们继续学习《珍珠鸟》
二、复习词语
神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。

三、读课文、解疑
１、学习第一、二自然段：
⑴看图理解“垂蔓”。

从丛林入手理解“幽深”。

⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句，体会作者感情。

２、学习第三自然段：
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？
顺势理解“雏儿”：
⑴自由朗读第三自然段。

思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

３、学习第四、五、六自然段：
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？
⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组合作讨论：
①珍珠鸟怕我吗？为什么？
②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？
⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：
①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论：
这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
⑸提问：
对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？
（信赖。

）
⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？
４、学习第七自然段：
⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段。

）
⑵提问：
同学们，这样的情景美吗？美在哪？
（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美。

）
出示填空：
美在人对鸟的；
鸟对人的；
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：
（学生接读）趁势理解“不由自主”。

⑶同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。

那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？
（学生各抒已见，然后相机小结。

）
⑷有感情朗读全文。

四、总结
同学们，让我们永远记住这句话。

指板书学生齐读：
信赖，创造美好的境界。

让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

【板书】
珍珠鸟
垂蔓
创造幽深
信赖────美好的境界雏儿
不由自主
信赖
境界
【反思与评价】
我们课题组认为，在教学过程中，教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛，并且充分信任学生，把学习的自主权交给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量。

通过合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系，形成了小组合作的成果，这些成果融入了每个组员的付出，也得到了每个组员的认可。

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