“千课万人”学习心得

杭州“千课万人”活动学习心得虽然课程排的满满的，这几天收获确实很多，真的非常感谢学校给我这个机会，让我看见更多的名师的风采。王崧舟老师的诗意的课堂，何捷老师风趣的语言，都值得我们学习。但是最能引起我思考的是杨舸的《将相和》这一课。杨老师采用了比较阅读的方法，让学生在本文的几个故事比较中体会语言的好处。

比较阅读是我在读书时特别喜欢的一个方法，因为在比较中能很快发现这篇文章的好处和缺点。然而在教学中，如何引导学生进行比较阅读呢？这个问题很值得思考。经过资料查阅，我学习到了以下几点：

一、从语言的运用上去选择对比点

如《和时间赛跑》与《匆匆》这两课的开头就可以看出这两课在语言上的不同。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

一个是运用了排比、设问等手法，语言非常诗意。另一个是直接叙事，介绍了事情的起因，语言也是非常质朴直白的。

二、从文章的内容上去选取对比点

即从文章的思想内容上去比较有什么异同。如，《和时间赛跑》与《匆匆》，这两篇课文的主题都与时间有关。但前者积极面对事情、珍惜时间，后者更多的是一种时间逝去的悲伤。

三、从文章的结构上去选取对比点

文章都有一定的语言表达方式。从记叙文的种类来看，可以分为顺叙、倒叙和插叙。从表达方式来区分，又可以分为记叙、描写、议论、说明和抒情等。

比如，倒叙的作用在于引起悬念；顺叙的作用在于使文章脉络清楚，条理性强；而插叙的好处在于补充有关事情，使人对叙述的事情有较为清晰的了解，使文章曲折有致。

再如，可以通过比较记叙文中的描写和说明文中的描写，来理解文章的思想

内容。记叙文中的描写，作用在于增强写人叙事的形象性；而说明文中的描写，作用却在于更准确地说明事物的特征。一样的表达方式，作者使用的目的和作用是完全不同的。

总之，选准比较阅读的对比点方法很多，它能更好地揭示知识规律，让学生学习到一种新的学习方法和思维方式。

此次去杭州学习，不仅听了许多优秀老师的课，还在杭州“千人万课”的活动中，听到了余秋雨、梁宏达、钱文忠等文化界有名的人来作的报告。然而在讲述的过程中越听人越少。为什么呢？我思考了一下。首先，就在于报告是一种单向的内容传输。听者只能接受，如果对此不感兴趣，那就会完全没有听的欲望。当其次，在于内容的无趣。很多内容都是大家早已熟悉的，观点也不新颖。那么，在教学中，我们也要注意这两点：要注意引导学生和文本、和自己、和他人交流思考；同时要注意内容的选择，要是学生感兴趣的、需要的、新颖的内容，而不是他们熟悉的、陈旧的内容。比如在此次教学中，概数这个概念很多学生其实是知道的，可以省略不讲。

交流是最重要的。总而言之，这次学习活动让我对教学有更进一步的认识。