教师专业化成长讲座

职业精神专业素养成功人生

我今天坐在这里发言，心里其实很纠结。学校给我布置这个任务的时候，我就有点情绪，当时我想到了赵本山的一个小品，白云写了月子（1）还要写月子（2），黑土就说了：我们就是农村的小老头小老太太，大字不识几个，写什么书啊！对呀，我就是一个连书都没有教好的小教员，有什么资格来讲教师的专业发展，不想接受这个任务。但过了几天，我又想，教师的专业发展是学校发展的基石，是学校发展的大事，是学校教科室的任务和职责，古人云：在其位，尽其责，谋其禄，忠其事。作为教科室的一员，探讨教师的专业发展是我们的职责，讲的好坏是能力和水平问题，讲不讲是态度问题，是是否尽其责，忠其事的问题。就决定还是讲吧。后来又想，只要我不讲假话，不讲大话，不讲空话，讲真话，讲实话，即使讲的不好，乃至讲错了，老师们也是可以原谅我的。以上算不是开场白的开场白。

我发言的题目是“职业精神专业素养成功人生”，讲四个方面：一、教师专业成长的重要性。二、教师专业成长的自觉性。三、教师专业成长的途径和方法。四、、为教师专业成长做贡献。

一、教师专业成长的重要性。

教师专业成长的重要性出民族大义方面以外，主要体现在学校和个人两方面：

对一个学校来说，教师的专业成长是关系学校教育质量的核心所在。理论不谈，就从我们学校近几年的发展和取得的成绩来看，原因很多，其中一个重要原因应该是大批教师的成长。老教

师百尺竿头，特别是大量的青年教师的快速成长，给我们的学校带来的活力和勃勃生机，取得了骄人的成绩，这些成绩无可争议的说明：一个学校教师专业素养的高低决定了学校办学水平的高低。

对教师个人来讲，专业成长是我们的职业生命。我们喜欢看体育的职业比赛，这些运动员如果职业素养高、职业技能强、职业态度好，就会成为球队高新聘请的对象，如果某些方面下滑，就会被淘汰。教师就是我们的职业，我们的工作就是教书育人，虽然没有运动员那样的残酷，但我们如果不能不断地发展自己，不能在传授学生知识、培养学生良好习惯、锻炼学生能力、激发学生思想方面不断地与时俱进，就会被这个群体边缘化。被边缘化就是职业失败。从我们学校和很多学校实行的聘任制来看，有的老师大家都希望和他合作，有的老师合作也行不合作也行，有的老师大家都不愿意和他合作。这绝不只是人际关系的原因，而更重要的是专业成长的原因。

对教师个人来讲，专业成长会影响到教师工作、生活过程中的感受。我们从事一项职业，不光是做贡献和讲收入，还需要获得愉快地体验。如果一个教师专业素养比较高，他就更能感受到工作过程的乐趣；他就会有着极高的自我效能感，变得越来越自信；他就更能感受到工作中那种举重若轻、游刃有余、左右逢源的愉悦感。相反，则会感到力不从心、进退维谷的挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。一个自信、乐观的教师，他教出来的学生

多是积极向上、奋进的。教师的专业素养会极大地影响学生对教师的喜爱程度。如果一个教师专业素养比较高，工作的出色漂亮，他就更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，在学生心目中就特别有地位，他就会令人刮目相看、尊敬有加。学生对教师如此尊重、喜爱、信任，就有动力学好该教师所教的课程。这种互动的过程会让我们获得极大地幸福感，这是我们职业生活必须的。

二、教师专业成长的自觉性。

教师的专业成长符合哲学规律：外因通过内因起作用。没有内在的自觉就没有专业成长。说实话，我们学校实行“八个一”活动，是一个有极强的针对性、又有极强的可操作性的系列活动。说真话，两年来，取得的效果是非常有限的。就其原因就是活动的开展没有变成老师的自觉行为。专题讲座，既能促进老师个人钻研某一问题，提升自己能力，又有利于同行共同进步。可是，多数老师在网上下载一篇文章，教研会上一读，完事，自己不知道讲的什么，其他老师知道是下载的也没必要听。校内展示课，更是锻炼自己的机会，又是同行切磋的舞台。从讲课的老师来讲，大部分能认真备课，尽心准备，或是完整的随堂课，但也有少数老师随便讲几分钟，就作业，或是几年都讲同一内容且没有变化，这不但是对听课老师的不尊重，也不能锻炼自己。从听课老师来讲，迟到早退，听课摆龙门阵都较普遍。讲课者、听课者知根知底，恶性循环，达不到专业成长的目的。如果我们都能自觉地站在提升自己的立场去做，效果不言而喻。虽然这与活动

的组织者有关系，但我认为教师专业成长的生命在自觉。没有自身的自觉，外界的一切努力都是徒劳的。

三、教师专业成长的途径和方法。

每位老师根据自己的实际有自己的提升途径和方法，下面介绍几种常见的方法

1、阅读书籍。

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。

2、重视网络学习。

教师是一种需要不断学习的职业，在自己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新知识。但中小学教师教学任务繁重，经常性地参加脱产学习与培训，是不现实的。我们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的教师培训模式正好能满足这种需要。我们可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学习者中心”的现代教育思想。网络学习，打破传统的学习方式中表现出的

“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源供学习者选择，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习。

3、多听、多上公开课。

从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、