教师资格证考试考点之教师职业理念
教师资格证笔试笔记
教师资格证笔试笔记一、综合素质（一）职业理念1. 教育观素质教育是面向全体学生的教育，不是只关注少数尖子生。
就像在一个班级里，不能只看重成绩好的同学，要让每个同学都有发展的机会。
比如在美术课上，不能只表扬画得像的同学，那些有创意的同学也应该被鼓励。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
不仅仅是学习成绩，学生的品德、身体素质、艺术修养等都很重要。
我们不能只盯着课本知识，要让学生有时间去参加体育活动、艺术表演等。
素质教育是促进学生个性发展的教育。
每个学生都有自己的特点，有的学生擅长数学，有的学生擅长文学创作。
老师要发现学生的特长并加以培养，就像有的同学对昆虫特别感兴趣，老师可以引导他做昆虫观察记录等小研究。
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
在课堂上，要鼓励学生提出不同的想法，而不是死记硬背标准答案。
例如在科学课上，让学生自己设计实验来验证某个理论。
2. 学生观学生是一个完整的生命个体。
他们有自己的思想、情感和需求。
不能把学生仅仅看作是知识的容器。
比如学生在学校里遇到不开心的事，老师要关心他们的情绪，而不是只问学习情况。
学生个体之间存在很大的差异性。
每个学生的家庭背景、学习能力、兴趣爱好都不同。
所以在教学中不能用统一的标准去衡量所有学生。
就像有的学生可能很快就能掌握数学知识，而有的学生需要更多的时间和练习。
学生具有巨大的发展潜能。
即使现在成绩不好的学生，也可能在未来有很大的成就。
老师要相信学生，给他们机会去成长。
例如有些学生在小学时成绩平平，但到了中学突然对某个学科产生浓厚兴趣，成绩就突飞猛进了。
学生的成长需要人文的关怀。
老师要尊重学生、理解学生、关爱学生。
当学生犯错时，要以引导为主，而不是一味地批评。
3. 教师观教师角色的转变。
从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
在课堂上，老师不能只是自己在讲，要引导学生自己去探索知识。
比如在语文课上，让学生分组讨论课文的主题，而不是老师直接告诉他们答案。
教资综合素质知识点教师职业理念
04 教师观
教师角色的转变
从知识的传授者转变为学生学习和发展的促进者
教师不再是单纯的知识传递者，而是需要引导学生主动学习、探索知识，并关注他们的 全面发展。
从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者
教师需要具备课程意识，参与课程建设和开发，以适应不同学生的需求和时代的发展。
从教育的权威者转变为教育教学的研究者和反思的实践者
关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展
因材施教观
根据学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获 得最佳发展。
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以 及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生 的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
创新教学方法
灵活运用多种教学方法，如讲 授、讨论、案例分析等，激发 学生的学习兴趣和主动性。
编写教学方案
制定详细的教学方案，包括教 学步骤、时间安排、教学资源 等，确保教学过程的顺利进行
。
教学实施能力
营造良好课堂氛围
建立和谐的师生关系，营造积极、活 跃的课堂氛围，促进学生的参与和合 作。
有效讲解与演示
定期组织丰富多彩的班级活动，增进学生 之间的了解和合作，培养学生的团队精神 和集体荣誉感。
关注学生心理健康
与家长保持沟通
关注学生的心理健康状况，及时发现并解 决学生的心理问题，促进学生身心健康发 展。
定期与家长沟通学生的表现和进步情况， 共同关注学生的成长和发展。
06 职业道德与素养
职业道德规范与要求
教师资格证考试·中小学教师职业理念7.doc
教师资格证考试·中小学教师职业理念7 中小学教师职业理念一、教育观素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
实施素质教育必然遵循如下要求:(1）面向全体学生,促进学生全面发展。
（2)重视学生创新精神和实践能力的培养。
（３)发展主动精神,注重学生个性健康发展。
(4）着眼于学生的终身可持续发展。
二、学生观1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
２．学生是独特的人,要尊重学生的创造性。
３.学生是具有独立意义的人，要尊重学生的自主独立性。
坚持“以人为本”的学生观必须做到如下要求：(1）用全面的眼光看待学生,体现学生的主体地位；（2)客观公正、一视同仁地对待学生；(３）尊重热爱学生；(4）因材施教，促进学生的个性发展;（5）树立全心全意为学生发展服务的意识。
三、教师观教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
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2014上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及答案一、单选题(本大题２９小题，每小题2分,共58分〉(2014上,1) 只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量,是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。
提出这－集体教育主张的教育家是()A.加里宁B.马卡连柯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答：Ｂ（2014上,2)”当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。
此四者,教之所由兴也。
发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学,则勤苦而难成。
”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有()A.差异性B.可变性C.稳定性Ｄ.不平衡性答:D（2014上,３).我国在世界各地开办孔子学院,向各国人民介绍中国文化。
2021教师资格证考试科目一《综合素质》考点总结
2021教师资格证考试科目一《综合素质》考点总结第一章职业理念第三节教师观知识点总结1.现代教师角色转换(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。
教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“讲师课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
(3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下。
教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
2.教师行为的转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。
中小学教师资格考试《综合素质》职业理念教育观学生观教师观考点
综合素质《职业理念》考点归纳从教师资格历年考题来看，综合素质的职业理念是材料分析题必考模块，现整理出职业理念部分教育观、学生观、教师观的重要知识点，供广大学生考生学习和掌握。
第一节教育观1．素质教育的内涵“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”2．素质教育的特点(1)全体性素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。
素质教育既不是精英教育．也不是精品教育，它是大众化的教育。
它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
(2)全面性素质教育中的“全面发展”有两个方面的具体规定性。
第一，针对一个个体来说，它是“一般发展”和“特殊发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同发展”和“差别发展”的协调。
全面发展既要讲共同性，又要讲个别性，它决不排斥有重点地发展个人的特殊方面，允许在一个群体中各个体之间有差别地得到发展。
全面发展实际上就是“最优发展”。
(3)发展性素质教育是发展性教育，它不仅注重受教育者现在的一般发展，重视受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终生学习的能力和信息加工能力。
(4)未来性“未来性”是指素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。
一般来说，教育具有较强的惰性和保守性，它总是在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式，因而人们在批评现代学校教育体系的局限性或弊端的时候，往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。
素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。
全国教师资格证——教师职业理念—学生观解析
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
（2）学生具有巨大的发展潜能 学生是具有发展的潜能的，教师不应只看到学生现在的状态， 对学生下定义，而应该放眼未来，并为学生有更好的发展而作出 努力。 （3）学生是处于发展过程中的 处于发展过程中的学生，会犯错，也会改正。对于班级中的 “问题”学生，教师应该包容他们，并且予以正确的引导，帮助 他们改正错误的行为。 （4）学生的发展是全面的发展
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
二、以人为本的学生观 学生观： 指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教 育者的工作态度和工作方式。 现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在 成长着的人，教育的目的就是育人。
模块一：教师职业理念
第二讲：学生观
（一）“以人为本”学生观的基本内涵 1.学生观认为学生是发展中的人
【答案】B
模块一：教师职业理念
第一讲：教育观
【真题在线】 【单选题】例8：在教育活动中，幼儿园老师总是主动为幼儿提供 丰富、适宜的游戏材料，并指导幼儿开展游戏活动。下列关于该行为的 理由，不正确的是（ ）。 A.游戏能促进幼儿同伴关系的建立 B.游戏是教师自发自主的行为 C.游戏需要教师的综合指导 D.游戏是幼儿学习的基本形式
全国教师资格证考试
《综合素质》 教师职业理念之“学生观”
模块一 教师职业理念 课程架构
职业理念
教育观 学生观
1、教育观概述 2、素质教育的基本内容 3、实施素质教育的途径和方法 4、新课程改革与素质教育
1、人的全面发展的思想 2、以人为本的学生观
教师观
1、教师职业的责任与价值 2、新课程背景下的教师观 3、教师专业发展阶段理论
“学生观”材料分析题——万能模板 错误
教师资格证考试中小学教师职业理念
教师资格证考试中小学教师职业理念一、充分理解教师职业理念的含义教师职业理念是教师对教育事业和从业行为的看法和态度，它不仅影响着教师的教学行为，也影响着教育工作的效果。
中小学教师的职业理念是教师在教育工作中所形成的价值观和信念，它指导着教师的工作，使教师能够以积极的态度和富有创造性的方式去影响和教育学生。
二、坚持正确的教育理念1、尊重学生：教师应该尊重每一个学生的人格和个性，他们的兴趣和爱好，引导他们积极向上，自主发展。
2、全面发展：教师应该注重学生的全面发展，培养他们的知识技能、情感态度、价值观等多方面的素质和能力。
3、平等公正：教师应该平等对待每一个学生，公正评价他们的表现和进步，不偏袒、不歧视任何一个学生。
4、敬业爱岗：教师应该热爱教育事业，认真负责地履行职责，全心全意地为学生服务。
5、创新实践：教师应该具备创新精神和实践能力，不断探索新的教育方法，提高教学质量和效果。
三、积极践行教师职业理念1、学生需求：教师应该学生的需求和问题，了解他们的兴趣和爱好，引导他们积极向上，自主发展。
2、注重情感交流：教师应该注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系，以真诚、耐心的态度去影响和教育学生。
3、灵活运用教学方法：教师应该根据学生的特点和教学内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果和质量。
4、积极参与教育改革：教师应该积极参与教育改革，探索新的教育理念和方法，提高自身的教育水平和能力。
5、始终保持良好的职业道德：教师应该始终保持良好的职业道德，以身作则，为学生树立榜样。
教师职业理念是教育工作者所持有的对教育、学生以及教育目标的基本信念，它是我们作为教育工作者所必须具备的指导思想，也是我们进行教育工作的出发点和归宿。
以下是对教师资格证教师职业理念的一些主要内容：教育观是人们对教育的基本看法和观点，它决定了人们如何看待教育、如何设计教育、如何实施教育。
现代教育观强调以人为本，尊重学生的个性差异和全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，认为教育是为了提高人的素质和促进社会进步而服务的。
全国教师资格证——教师职业理念—教师观解析
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
二、新课改背景下的现代教师观 （一）教师角色转换 记忆小诀窍： 传授变引导（促进） 执行变开发（建设） 教书变实践（研究） 封闭变开放 （开放）
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
二、新课改背景下的现代教师观
（二）教师行为的转变
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例5：李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花 在如何与学生搞好关系上，从教师专业发展的角度来看，李老师 的做法表明他着重关注的是（）。 A.教学情境 B.职业生存 C.学生发展 D.教学设计
【答案】B 【解析】第一阶段：关注生存阶段 教师关注自己的生存适应性。如：学生喜欢我吗？同事们怎么看我？领导是否 觉得我干得不错？等等问题。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
三、教师专业发展阶段理论 （二） 五阶段发展观（伯林纳） 第三阶段：胜任 高级新手教师经过3~4年后能够成为胜任性教师。胜任型教师是教师 发展的基本目标。 第四阶段：熟练 胜任型教师经过5年左右，可发展到熟练水平。胜任型教师具有较强 的直觉判断能力；教学技能接近认知自动化水平；教学行为达到快捷、流 畅、灵活的程度。 第五阶段：专家
【答案】B 【解析】在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作，夏老师应该反思自 己，想办法改善与同事的关系。
模块一：教师职业理念
第三讲：教师观
【真题在线】 【单选题】例2：邱老师在工作日志中写道：“在今天的教研 会上，我说做教研跟写论文的方法是一样的，居然没有得到认可。 是我错了？还是大家不理解我？我得把这个问题搞清楚。”这表 明邱老师（）。 A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.缺乏问题意识 D.善于自我暗示 【答案】A 【解析】在对待自我上，新课程强调反思。
教资科一综合素质-教师观
综合素质——职业理念之教师观一、教师职业概述●教师职业的性质从广义上看，凡是把知识、技能和技巧传授给他人的人，都可成为教师。
从狭义上看，教师是指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。
●教师根本职责培养社会主义新人，培养社会主义事业的建设者和接班人。
●教师职业价值追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生价值和归宿的思考。
二、新课程改革下的教师观（建促放研，赞助合反）（一）教师职业角色的转变（建促放研）1. 从教师与学生的关系上来看——对学生新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。
一方面，教师要注重培养学生的发现能力、探究能力及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习；另一方面，教师要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。
2. 从教学与课程的关系上来看——对课程新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者，尤其是校本课程的开发者和课程知识的建构者。
3. 从教学与研究的关系上来看——对教学新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。
4. 从学校与社区的关系上来看——对社区新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
（二）教师职业行为的转变（赞助合反）1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂、训斥、冷落学生；不随意当中批评学生；赞赏学生的独特性。
2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
帮助学生确立能达到的目标，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，帮助学生发现自己的潜能。
3. 在对待自我上，新课程强调反思。
教师资格证考试综合素质《职业理念》
教师资格证考试综合素质《职业理念》教师资格证考试中的《综合素质》职业理念之三观一：教育观，包括素质教育观和教学观。
素质教育观的内涵可以用“提素”“个性”“创”“两全”这个口诀来概括。
首先，素质教育的根本宗旨是提高整个中华人民共和国所有公民的素质。
其次，素质教育是面向全体学生的教育，旨在促进学生的全面发展和个性发展。
最后，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，以适应知识经济时代的需求。
教学观口诀为“研究过人”，强调教学应该从“教育者为中心”转向“研究者为中心”，鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，并教给学生思维的方法并加强训练。
此外，教学应该从“教会学生知识”转向“教会学生研究”，知道学生掌握基本的研究过程，了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的研究惯。
同时，教学也应该从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，即注重过程和结论的关系，提倡重结论的同时更重过程的意义。
最后，教学应该从“关注学科”转向“关注人”，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
以人为本”的学生观可以用“两独一发”这个口诀来概括。
学生是发展的人，具有规律性和巨大的发展潜能，处于发展过程中。
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异。
学生是具有独立意义的人，独立于教师的头脑之外，是研究和责权的主体。
总之，教育观、教学观和学生观是教师职业理念的重要组成部分，对于教师的教学实践和职业成长具有重要意义。
1、教师角色的转变：新课程要求教师在促进学生研究方面扮演重要角色，同时也要成为教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，以及社区型的开放教师。
2、教师行为的转变：新课程要求教师在师生关系上表现出尊重和赞赏，对教学关系要帮助和引导，同时也要注重反思自我。
职业理念 --综合素质--教师资格证
（三）提高教师整体素质
教师的整体素质，是实施素质教育的关键，是幼儿全 面发展的前提，教育改革与发展的关键是教师，实施 素质教育的关键在教师。
（三）幼儿的发展
1.幼儿的发展要靠个体因素与环境相互作用 2.幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的 （1）活动是幼儿发展的基础和源泉 （2）幼儿的活动 幼儿的活动大致分为内部活动和外部活动两类。内部活动是指不可
理解素质教育应理解以下几点：
1.提高民族素质是素质教育的宗旨 2.素质教育是面向全体学生的教育 3.素质教育是促进学生全面发展的教育 4.素质教育是充分发挥每个人潜能的教育 5.培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点
（三）素质教育与应试教育 （四）素质教育与创新教育
式。
3.活动性和直接经验性 4.潜在性
五、实施素质教育的途径和方法
（一）幼儿教育的重要性 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学 校教育和终身教育的奠基阶段。”
（一）树立正确的办园目标 办园目标是幼儿园各项工作的纲领。 （二）转变传统观念，树立正确教育观
三、实施素质教育的基本要求
（一）教育要面向全体 （二）教育要促使学生全面发展 （三）促进学生创新精神和实践能力的培养 创新教育的任务就是培养学生的创新素质。1.创新人
格；2.创新思维；3.创新技能。 （四）促进学生生动、活泼、主动的发展 （五）培养学生终身可持续发展的能力
四、幼儿教育的重要性及其特点
教师资格证考试《综合素质》全考点梳理,记住必过科目一!
教师资格证考试《综合素质》全考点梳理，记住必过科目一！一、职业理念（考查题型：选择题、材料分析题）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
1.学生是一个完整的生命个体。
2.学生个体之间存在很大的差异性。
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。
4.学生的成长需要人文的关怀。
（尊重学生、讲民主。
）（一）教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。
4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。
（二）教师教学行为的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注人而不只是科学1.评价目的是促进发展。
2.评价内容多元化。
3.评价方式多样化。
4.评价主体的多元化。
5.更注重评价过程。
形成性评价和终结性评价有机结合{ 例题}材料：周末，我带学生去旅游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论这自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的话是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”他的话遭到一些学生的反驳。
“你们就看到它的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！” 平时不受欢迎的“调皮大王”，见有同学不赞同他，便据理力争。
“刺中有花！刺中有花！”小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我走到小强身边，搂着小强的肩对同学说：“小强说得有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。
幼儿教师资格证《综合素质》考点：职业理念
幼儿教师资格证《综合素质》考点：职业理念幼儿教师资格证《综合素质》考点：职业理念导语：职业理念是指由职业人员形成和共有的观念和价值体系，是在其职业内部运行的职业道德规范。
下面我们一起来看看教师的职业理念是什么吧。
幼儿教师资格证《综合素质》考点：职业理念1第一章职业理念考点1：教师的职业素养1.职业道德素养(1)热爱幼儿教育事业——幼儿教师职业道德的基础和前提。
(2)热爱幼儿——幼儿教师热爱教育事业的集中体现。
(3)团结协作。
(4)为人师表——幼儿教师职业道德的重要内容。
2.知识素养(1)精深的专业知识。
第一，精通所教授科目的基本知识和基本技能;第二，了解与所教学科相关的知识。
(2)广博的科学文化知识。
幼儿教师既应学有专攻，又应广泛涉猎;既要精通一门学科，又要研究相邻学科。
(3)丰富的教育科学知识。
教育学、心理学及各学科教材教法是幼儿教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识。
3.能力素养(1)语言表达能力。
首先要求准确;其次要富有感情，有感染力。
更高一步的要求是富有个性，能够体现出独特的风采。
(2)组织管理能力。
一是教学过程中的组织管理;二是幼儿集体的组织管理。
(3)教育科研能力。
最基本的要求是教师应具有对他人成果进行分析、鉴别并提出个人见解的能力。
(4)自我调控和自我反思能力。
4.身心素养健康的身体素质表现在两方面：一方面是幼儿教师具有较强的承受能力，能精力充沛、生气勃勃地从事工作;另一方面表现为反应敏捷、体格强壮、耳聪目明、声音洪亮。
健康的心理素质是指幼儿教师在对自身角色的深刻理解和认识的基础上，依照社会的期望和自身实际状况，不断地对自己的行为及心理进行调整，使其能够适应角色的要求并不断促进角色向积极方向发展。
【考题模拟题】( )是幼儿教师职业道德的基础和前提。
A.团结协作B.热爱幼儿教育事业C.为人师表D.热爱幼儿答案：B考点2：教师专业发展的阶段1.关注生存阶段处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。
教师资格证笔试：《综合素质》重要考点记忆口诀整理
教师资格证笔试：《综合素质》重要考点记忆口诀整理一起考教师一、教师职业理念（5个“观”）该模块会出一个材料分析题，因此我们需要掌握3个“观”：教育观、学生观、教师观；了解2个“观”：评价观、教学观。
下边一一说一下：1、教育观我国当前的教育观是指“素质教育观”，因此素质教育观的内涵成了我们必须要理解到位的内容：1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（口诀：全体面创个）2、学生观1.学生是一个完整的生命个体——要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美2.学生个体之间存在很大的差异性——用发展的观点认识学生，悦纳错误、多宽容3.学生具有巨大的发展潜能——要相信学生、多期望4.学生的成长需要人文的关怀——要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主（口诀：王冠人不差钱）3、教师观（“2”个转变）（一）教师角色的转变1.教师是学生学习的促进者2.教师应该是教育教学的研究者3.教师是课程的建设者和开发者4.教师应是社区型的开放教师（口诀：三者一开放）（二）教师教学行为观点的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互助、教学相长2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发3.在对待自我上，新课改强调反思和终身学习4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作（口诀：教师在教学中注重与自我、学生、同事的关系）4、评价观1.评价目的是促进发展2.评价内容多元化3.评价方式多样化4.评价主体多元化5.更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合（口诀：许三多过目不忘）5、教学观1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注人而不只是科学（口诀：人生过客）二、教师职业道德规范（三爱两人一终身）这一部分不仅会考查单选题，同时也是我们两个大题的出题点之一，整体来看这部分不难。
教师资格证考试考点之教师职业理念
教师资格证考试考点之教师职业理念综合素质第一章教师职业理念第一节素质教育观一、素质教育的涵1.素质的含义（1）狭义的素质，就是生理学和心理学上所使用的素质概念。
《教育大辞典》认为，素质是指“有机体与生俱来的某些解剖生理上的特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统特点，尤其是大脑的结构和机能的特点。
”（2）广义的素质，主要指在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。
2.素质教育的含义“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会各项规定发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
”3.素质教育与应试教育（1）应试教育的教育观（2）素质教育的教育观（3）素质教育与应试教育的区别A.从指导思想上看，B.从教育目的上看C.从教育对象上看，D.从教育容上看，E.从课程结构上看F.从学生课业负担上看，G.从师生关系上看，H.从教育方法上看，I.从教学途径上看，J.从评价标准上看，4.素质教育与创新教育创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态（2）创新能力的培养是素质教育的核心（3）重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别二、素质教育的产生与发展1.素质教育的产生：素质教育思潮产生于20世纪80年代；中共中央、国务院在1993年2月13日印发的《中国教育改革与发展纲要》中明确规定“基础教育是提高国民素质的奠基工程，必须大力加强”。
2.素质教育的发展1999年6月30日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。
教资科一职业理念
教资科一职业理念
教资科一职业理念主要包括以下几个方面：
1. 服务意识：教资人员应具备以学生为中心的服务意识，关注学生的需求和成长，为学生提供有效的教学和指导，并积极与学生、家长和社会各界保持良好的沟通和合作。
2. 教育使命：教资人员应担负起培养下一代的责任，将教育视为一项崇高的事业，以提高学生的综合素质和能力为己任，致力于培养德、智、体、美等多方面全面发展的人才。
3. 尊重个性：教资人员应尊重每个学生的个性差异，注重发现和培养学生的特长，鼓励学生发挥自己的优势并提供有针对性的教育帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
4. 品德教育：教育不仅要传授知识，更要培养学生正确的价值观和良好的道德品质。
教资人员应在教学中强调品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
5. 追求专业成长：教资人员应不断提升自己的教育水平和教学能力，积极参与教育培训和学术交流，不断关注教育前沿知识和教学方法的发展，提高自身的专业素养和教育能力。
6. 创新教学：教育是一门艺术和科学的结合，教资人员应注重创新教学方法，灵活运用多种教学手段和教育技术，激发学生的学习热情，提高教学效果。
7. 团队合作：教育事业需要多个教师的协同合作才能取得良好效果。
教资人员应注重团队合作，与教育管理者、同事和家长一起共同努力，形成育人合力，推动学生的全面发展。
总之，教资科一职业理念是以学生为中心，以服务意识为导向，以培养全面发展的人才为目标，注重个性发展和品德教育，追求专业成长和创新教学，并强调团队合作的一种理念和行为准则。
教师资格证考试《综合素质》知识点(大纲必背版)
《综合素质》知识点第一章：职业理念一、教育观理解国家实施素质教育的基本要求:（1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（3）促进学生生动，活泼，主动发展（4 ）促进学生创新精神和实践能力的培养（5）着眼于学生的可持续发展掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任工作（3）举行德智体美并进的教育活动方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性（4）教学内容要与生活实际紧密结合（5）建立多层次，多样化的教学模式依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、为什么要实施素质教育？（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；二、学生观我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本以人为本就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。
教资科目一教师职业理念
教资科目一教师职业理念
教资科目一考试中，教师职业理念是一个非常重要的考察内容。
教师职业理念不仅关系到教师个人的职业发展，也关系到学生的学习效果和学校的整体教育质量。
那么，什么是教师职业理念呢？
教师职业理念是指教师在职业生涯中所持有的关于教育工作目的、意义、价值等思想观念、态度和信念。
教师职业理念是教师职业生涯中的精神支柱，是教师职业发展的基础和动力。
一个优秀的教师职业理念应该包含以下几个方面：
1. 教育是一项神圣而崇高的事业，教师是社会的脊梁和灵魂，肩负着培养人才、传播文化、服务社会的重要使命。
2. 教育是一项长期而艰辛的工作，教师要具备强大的毅力、耐心和责任感，不断提高教学水平和教育能力。
3. 教育是一项创造性的工作，教师要积极创新，寻求新的教学方法和教育手段，不断提高教学效果。
4. 教育是一项个性化的工作，教师要注重个性差异，根据学生的不同情况采取不同的教育方式和方法。
5. 教育是一项合作的工作，教师要注重与家长、同事、社会各界的合作和交流，共同促进学生的全面发展和成长。
总之，教师职业理念是教育工作者的精神家园，是教育事业的坚实基础。
教师要在教学实践中不断提高自己的职业素养，树立正确的职业理念，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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教师资格证考试：小学《综合素质》第一章职业理念第一节教育观讲义及真题
<4>素质教育是促进学生个性发展的教育（素质教育是立足于人的个性的教育） <5>素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素 质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，素质教育是终生的， 不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
小学《综合素质》
职业理念 第一节 教育观
职业理念考试大纲
一、试卷结构
1.客观题4道（8分） 2.材料分析题1道考查素质教育观、学生观、教师观（14分）
二、职业理念重点考查内容
第一节：素质教育观 ①素质教育观的内涵；②素质教育的目标和要求；③开展素质教育的方法和途径；④ 新课改背景下素质教育的评价观；⑤新课改背景下素质教育的教学观。 第二节：“以人为本”的学生观 ①“以人为本”的学生观的内涵；②教育公正。 第三节：教师观 ①教师职业角色的特点；②教师职业的劳动特征；③新课程背景下的教师观；④小学 教师的专业发展的方法；⑤教师成长的三阶段理论
基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称“两基”），是全面推进素 质教育的基础。树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。
课程改革是教育改革的核心。 2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。（优化教育观念、保障机 制）
建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师的教育观念的实 施素质教育的前提条件。 3.将教育目的落实到教学之中。 4.教学内容要与生活实际紧密结合。（运行机制） 5.调动学生的主动性和积极性。（转变学生观） 6.营造良好的校园文化氛围。
第一节 教育观
一、教育观
教育观的定义：人们对教育所持有的看法。 教育观的核心：“教育为了什么”，即教育目的。
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综合素质第一章教师职业理念第一节素质教育观一、素质教育的涵1. 素质的含义(1)狭义的素质，就是生理学和心理学上所使用的素质概念。
《教育大辞典》认为，素质是指“有机体与生俱来的某些解剖生理上的特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统特点，尤其是大脑的结构和机能的特(2)广义的素质，主要指在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。
2. 素质教育的含义“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会各项规定发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
”3. 素质教育与应试教育(1)应试教育的教育观(2)素质教育的教育观(3)素质教育与应试教育的区别A.从指导思想上看，B.从教育目的上看C.从教育对象上看，D.从教育容上看，E.从课程结构上看F.从学生课业负担上看，G.从师生关系上看，H.从教育方法上看，I.从教学途径上看，J.从评价标准上看，4. 素质教育与创新教育创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态（2）创新能力的培养是素质教育的核心（3）重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别二、素质教育的产生与发展1. 素质教育的产生：素质教育思潮产生于20世纪80年代；中共中央、国务院在1993年2月13日印发的《中国教育改革与发展纲要》中明确规定“基础教育是提高国民素质的奠基工程，必须大力加强”。
2. 素质教育的发展1999年6月30日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。
”2001年5月29日颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“深化教育教学改革，扎实推进素质教育” 要“端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
”2001年秋季，新课程开始在全国38个基础教育课程改革国家级实验区正式启动，标志着我国素质教育进入一个新阶段。
2006年6月修订的《中华人民务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”，表明素质教育上升为国家意志。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”三、实施素质教育的基本要求1. 教育要面向全体2. 教育要促使学生全面发展3. 促进学生创新精神和实践能力的培养4. 促进学生生动、活泼、主动的发展5. 培养学生终身可持续发展的能力四、中学素质教育的构成1. 德育：培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。
（1）容：思想教育、道德教育、政治教育（2）中学德育的要求：A. 注重中学生基本道德品质和行为规的培养，使其形成正确的价值观与理想，构建良好的品德心理结构。
B. 中学的德育要他律和自律结合，促进学生思想品德矛盾斗争转化，使教育与自我教育统一。
C. 中学德育要组织引导学生多方面活动和交往，使社会性和实践性统一。
D. 中学德育应在渐进和反复中促进学生思想品德不断提高。
2. 智育：教育者有目的、有计划地向学生传授系统的科学文化知识技能，发展学生智力，培养学生能力的教育活动。
（1）智育容：一些自然科学知识和社会科学基础知识，发展学生的观察力、记忆力和思维能力的知识。
（2）智育要求：A. 直接经验和间接经验相结合。
B. 记忆与思考相结合。
C. 教会学生学会学习。
D. 认知因素和非认知因素相结合。
3. 体育：使学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展体力和运动能力，增强自我保健意识和体质的教育。
（1）容：2001年《体育与健康课程标准》中将体育与健康课程容归纳为五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，并根据领域目标构建课程的容体系。
（2）要求：A. 教学方法多样化。
B. 坚持体育锻炼的全面性。
C. 坚持体育锻炼的循序渐进。
D. 坚持体育锻炼的经常性。
E. 适应学生的年龄、性别和个体差异。
4. 美育：审美教育，是培养健康的审美观，发展鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素养的教育。
（1）容：自然美、科学美、社会美、艺术美（2）要求：核心是培养学生的创新精神和实践能力，美育是培养学生创新思维的最佳途径。
5. 劳动技术教育：使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能，培养学生正确的劳动观点，形成良好的劳动习惯的教育。
（1）容：按劳动性质划分为自我服务性劳动、社会公益劳动、手工工艺、学工学农劳动、社会实践活动和家务劳动等；按劳动种类划分为家庭饮食起居、使用安装维修、加工工艺、种类技术及农产品加工等四个系列。
（2）要求：A. 从教学实际、学生的年龄特征、兴趣爱好特点出发，认真组织学生课外活动，组织开展科普活动和专题活动。
B. 坚持以实践为主，在“做”中学，积极引导学生动手动脑。
C. 为学生提供实践场所，将课教育容延伸到课外，让学生接触社会，进行力所能及的课外活动，接受学校、社会的合力教育。
6. 心理健康教育：根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。
(1) 容:A.学生心理健康维护B.学生心理行为问题矫正C.学生心理潜能和创造力开发(2) 要求：A.密切关注学生的心理动态B.积极开展活动C.加强与学生家长的沟通五、素质教育的实施策略提咼认识，更新观念1.(1) 实施素质教育是历史发展的必然选择(2) 树立素质教育观念2.建立素质教育的保障机制(1) 充分发挥政府作用(2) 加大教育督导力度(3) 提高教育评价的科学性(4) 加强各级各类教育之间的沟通和衔接3.建立素质教育的运行机制(1) 改革学校部管理体制(2) 提高校长和教师的素质(3) 完善课程体系，优化教学过程六、中学素质教育的实施途径1.实施中学素质教育的基本途径(1) 课程计划的全面性和科学性(2) 教学目标和教学任务的全面性和科学性(3) 教学容的全面性和科学性(4) 教学方法的科学性(5) 教学评估的全面性和科学性(6) 以课堂为主渠道进行交往的和谐性2.实施中学素质教育的辅助途径：课外活动、社会实践活动七、实施素质教育应避免的误区1.素质教育就是不要尖子生2.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好3. 素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留作业4. 素质教育就是使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者5. 素质教育就是多开展课外活动，多上文体课6. 素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试7. 素质教育会影响升学率第二节新课程背景下的学生观一、“人的全面发展”的思想1. 人的全面发展思想的理论渊源（1）中国古代儒家要求学生掌握六种基本才能：礼、乐、设、御、书、数；（2）亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等人都提出过使人的体力、智力和道德等多方面和谐发展的问题。
（3）马克思主义的产生，为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论，对人的全面发展进行了较为全面的阐述，指出认得全面发展具有历史必然性。
2. 人的全面发展的概念人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
3. 人的全面发展的容（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的（2）旧式分工造成了人的片面发展（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二、“人的全面发展”的基本涵义人的全面发展可以理解为人的身心的各个方面、各个部分、各个层次全面、充分、自由、和谐、统一的发展。
人的全面发展的本质特征可集中概括为：1. 个人智力和体力尽可能多方面发展，这是发展的量的方面的特征；2. 个人智力和体力充分的、自由的发展，这表现为发展的质的方面的特征；3. 个人智力和体力统一的发展，这表现为发展的度的方面的特征。
三、“以人为本”的基本涵义1. “人”的概念2. “本”的概念四、“以人为本”的学生观1. 学生是发展的人2. 学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人3. 学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象4. 学生是独特的人5. 学生是具有独立意义的人五、因材施教，个性化发展1. 因材施教的前提（1）分析研究学生的容（研究所教学生群体特点规律、兴趣爱好、家庭背景、学习经历）（2）分析研究学生必需的技能（3）分析研究学生应处理好的几个关系（4）分析学生差异，因材施教2. 因材施教的的措施（1）教学要有针对性（2）多引导，多表扬第三节教师职业道德一、教师职业概述1. 教师的概念从广义来讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的，都可称之为教师；从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
2. 教师职业的性质（1）教师是专业人员，教师职业是一种专门职业。
（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
3. 教师职业的责任与价值（1）教师是传道者（2）教师是授业解惑者（3）教师是研究者（4）教师是管理者（5）教师是引导者（6）教师是课程开发者（7）教师是心理医生二、教师专业发展的要求1. 职业道德素养（1）热爱教育事业（2）热爱学生（3）团结协作（4）为人师表2.知识素养（1）精深的专业知识（2）广博的科学文化知识（3）丰富的教育科学知识3.能力素养（1）加强终身学习的意识和能力（2）强化创新精神（3）重视交往与合作三、教师专业发展方法1.制定教师发展规划（1）职业规划的涵（2）职业规划的意义2.履行教师职业承诺（1）教师对于学校的承诺（2）教师对于学生的承诺（3）教师对于教学的承诺（4）教师对于专业的承诺（5）教师对于职业的承诺3.丰富教师专业生活（1）做一名有目标感的教师（2）做一名有责任心的教师（3）做一名有专业技能的教师（4）做一名有学习能力的教师（5）做一名有约束力的教师（6）做一名有积极性的教师四、现代教师观1.教师角色的转变（1）从教师与学生的关系来看，教师是学生学习的促进者（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师2. 教师行为的转变(1) 在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生(2) 在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生(3) 在对待自我上，教师应注重反思(4) 在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。