小学英语课例研究报告
小学英语课题研究材料 《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告
小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告一、课题研究的背景（一）课题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。
但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。
我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。
通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。
课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。
目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。
如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。
我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。
（二）课题研究目的1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。
2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。
3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。
在实践中探索研究，不断提升业务水平。
4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析^p ^p 问题的能力和解决问题的技巧。
小学英语优秀课例分析报告
小学英语优秀课例分析报告1. 引言本文将分析一堂小学英语课堂的优秀课例，探讨该课例中教师的教学策略、学生的表现以及教学效果。
通过对这一优秀课例的分析，旨在总结出有效的教学方法和策略，为小学英语教学提供借鉴。
2. 课堂背景该堂课是一节小学一年级的英语课，学生年龄在6-7岁之间。
在此堂课中，老师的目标是通过游戏和互动的方式学习有关动物名称的基本英语单词。
3. 教师的教学策略3.1 游戏化教学老师充分运用游戏化教学的策略，将课堂变为学生的游戏场地。
在课堂的开始，老师向学生介绍了一个“找动物”的游戏。
学生需要根据老师给出的英文发音找出相应的动物图片，获得积分。
通过游戏的方式，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的积极性。
3.2 多种教学资源的运用老师不仅使用了教科书上的图片，还通过投影仪将动物的图片显示在教室的大屏幕上。
这样的多媒体教学方式，使学生更直观地了解到动物的形象，帮助他们更好地理解和记忆。
3.3 合作学习在课堂中，老师鼓励学生之间的合作学习。
学生被分成小组，在小组内共同完成问题解决和角色扮演的任务。
这种合作学习的方式，促进了学生之间的互动和合作，培养了他们的团队合作精神。
4. 学生的表现4.1 积极参与在这堂课中，学生表现出了极高的参与度。
他们积极回答老师提出的问题，竞相找出正确的动物图片。
通过游戏的积分制度，学生保持了高度的集中力和参与度，充分展示出他们的学习热情。
4.2 口语表达能力的提高通过本节课的练习，学生的口语表达能力得到了显著提高。
在解决问题和角色扮演的任务中，学生需要用英文表达自己的意见和观点。
这种实际运用的方式可以让学生更自信地运用英语进行交流，提升了他们的口语表达能力。
5. 教学效果5.1 知识掌握通过学生的积极参与和表现，可以看出他们对于本节课所学的动物名称的掌握程度很高。
学生能够准确地识别和发音这些动物的英文名称，为后续的学习打下了坚实的基础。
5.2 兴趣培养通过游戏化的教学方式，学生的学习兴趣得到了很好的培养。
小学英语课例分析报告怎么写
小学英语课例分析报告怎么写引言在小学英语教学中，课例分析报告是教师对课堂教学进行总结和评估的重要手段。
通过对课例进行深入分析和评估，教师可以发现自己的教学不足之处，并找到相应的改进措施，提高教学效果。
本文将介绍如何编写一份有效的小学英语课例分析报告，以帮助教师更好地开展教学工作。
写作准备在开始撰写课例分析报告之前，教师需要做一些必要的准备工作。
首先，要选择一堂自己教授的小学英语课作为研究对象。
其次，要准备相关的教案、教材和学生作业等资料，以便于对课堂教学进行全面的评估。
最后，要对课堂教学的目标、内容和教学方法等进行充分的思考和准备，以便于更好地分析和评估。
报告结构一份有效的小学英语课例分析报告应包含以下几个部分：1. 课堂背景介绍在这部分中，教师需要对选定的小学英语课堂进行背景介绍，包括教学班级、学生人数、学生水平和教学环境等相关信息。
同时，还需说明课堂教学的目标和重点，以便于读者对整个报告有一个清晰的了解。
2. 教学设计和实施过程这部分是课例分析报告的核心内容，教师需详细描述自己的教学设计和实施过程。
首先，要说明教学目标和重点，以及教材和教辅资源的选择和使用。
接着，要具体描述教学过程中采用的教学方法和教学活动，以及学生的参与情况。
同时，还需对教学中遇到的问题进行分析和总结，提出自己的思考和建议。
3. 教学效果评估这部分是对教学效果进行评估和分析的内容。
教师可以根据学生的表现、学生作业和课堂测试等数据进行评估，具体分析学生的学习成果和问题所在。
同时，还需结合教学目标和学生能力水平的要求，对教学效果进行客观的评价，并提出相应的改进建议。
4. 教学反思和改进措施这部分是对自己教学过程的反思和改进思考。
教师可以自觉地对教学方法、教材选择和教学过程进行评价，找出自己的不足之处，并提出相应的改进措施。
同时，还需结合学生的学情和反馈，考虑如何更好地提高教学效果，促进学生的英语学习。
写作要点在撰写小学英语课例分析报告时，教师还需注意以下几个要点：1. 具体而详细报告中的内容要具体而详细，要注重细节的描述。
课例分析报告小学英语
课例分析报告小学英语课例分析报告：本次课例是一节小学英语课，针对学生学习英语基础知识和口语表达能力的提升进行教学。
课堂使用了多种教学手段和资源，包括游戏、儿歌和图片等，以激发学生的积极性和学习兴趣。
首先，课堂教学采用了游戏方式引入，以“Simon says”的游戏形式来复习和巩固学生已学的动作词汇。
这种互动式的游戏既能够让学生在轻松愉快的氛围中复习知识，同时还能培养他们的听力和理解能力。
接下来，课堂中引入了一首简单的英文儿歌。
教师通过播放儿歌，并辅以手势动作，引导学生一起跟唱和模仿。
这样的教学方式不仅能够帮助学生巩固语音和听力，还能启发他们对音乐和节奏的感知和理解能力。
紧接着，教师以图片为辅助教具，教授学生几个基本的日常用语，例如问候、介绍自己等。
通过观看图片，学生可以更直观地理解每个用语的意思并进行模仿。
教师还鼓励学生在实际场景中运用这些用语，以提高他们的口语表达能力。
课堂的最后一部分是进行小组角色扮演。
每个小组都有机会选择一个日常生活场景，并从前面学过的表达中选择合适的语句来进行演练。
通过角色扮演，学生可以在实际情境中运用所学的知识，培养他们的实际应用能力和自信心。
这节课的教学目标与教学内容相结合，布置的任务充分考虑了学生的年纪特点以及英语基础。
教师通过多种教学手段的运用，激发学生学习英语的兴趣，并让学生在轻松愉快的氛围中有效地巩固了所学的知识。
这种多元化的教学方法使得学生更主动地参与到课堂中，提高了他们的学习动力和表达能力。
总结而言，这节小学英语课通过游戏、儿歌和角色扮演等多种教学手段和资源的运用，创造了积极、活跃的学习氛围。
学生通过互动参与，巩固了已学的知识，提高了口语表达能力。
这样的教学方式为学生提供了一个有效的学习平台，有利于他们在英语学习中更好地成长和发展。
词汇教学,重在活学活用 课例研究报告
词汇教学，重在活学活用——冀教版小学英语三年级L e s s o n18《L o o k a t M e》课例研究报告一、研究的背景和主题三年级的孩子刚刚接触英语，对于他们来说，抓住他们的好奇心与新鲜感很重要。
尤其是英语的词汇学习，众所周知，词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
对于词汇教学，不能简单地教读，练习拼写，而是要注重活学活用。
可虽然词汇教学既是小学英语教学的重点，同时也是困扰很多教师的教学难点。
因为小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。
如何激发学生的词汇学习兴趣，如何把词汇灵活运用，我开展了一次以“词汇教学，重在活学活用”为主题的课例研究活动。
二、研究计划研究方式：课例研究课例内容：冀教版小学英语三年级Lesson 18 《L o o k a t M e》作课教师：石磊行动流程：课前研讨→课例展示→课后研讨→综合分析三、行动回顾【课前研讨】12月23日下午，我校英语教研组教师聚集在教研室研究，我在会中提出了自己对于词汇教学的困惑，如，1、教师如何使枯燥的英语词汇教学变得有趣？2、应如何利用好小学生好奇、好动、好胜等心理特点，为培养学生兴趣服务？3，词汇应该如何灵活运用？结合查阅的大量资料及讨论，我们总结出课程重点与课程主题为“词汇教学，重在活学活用”。
【课例展示】Lesson18：Look at Me1，教学目标：知识目标：通过本课的学习，使学生掌握（说、认识、口头运用）词汇hair及相关的描述头发的词汇long,short,straight,curcle，blond等。
能力目标: 通过本课的学习，使学生能正确表述头发的颜色、曲直、长短。
情感目标: 通过过游戏、歌曲等多种活动，激发和培养学生学习英语的兴趣。
小学英语语篇教学的整体性 课例研修报告
课例研修报告小学英语语篇教学的整体性一、研究背景、主题与内容反思我们的小学英语教学，存在着一些主要问题：①语篇教学目标不明确。
②重词句讲解，忽视学生对语篇的理解。
③不能充分利用教材资源，如教材的兴趣点。
④缺乏教与学的过程。
教学过程过于简单，教师边教边导，必须有扎实的教与学的过程，不能忽略语言的基本知识与语言能力的训练，从而导致学生的两极分化。
⑤任务活动的有效性不够。
我们进行语篇教学整体性研究能够促使我们深入改革英语教学，从根本上改变以往教学中过分注重语法和词汇知识的讲解和传授，却忽视对学生实际语言能力运用的培养的倾向。
能使学生通过语篇学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，在这个过程中磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性并提高人文素养。
小学高年级英语教学必须非常重视语篇整体性教学，优化学习策略，教给学生自己阅读、自己学习的拐棍，为学生终身学习打下良好的基础。
同时，进行语篇教学整体性研究也是学校和教师发展的需要。
通过本课题的研究，促进校本研修的深入发展，为成就教师指引方向，提供活动的舞台和展示的平台。
基于以上思考，我们阜平县城厢小学研究小组确定了“小学英语语篇整体性教学研究”这一课题。
以《剑桥国际少儿英语》第六册第四单元第三课“Food ,glorious food!”为课例进行课例研究。
Lesson 3 Food,glorious food 这一课整体上是讲食物，分别介绍的是七种食物，我们研究这节课是选三种食物来讲，“ peanut butter and jam sandwiches; biscuits ;and popcorn”.这节课知识点分散，但又属于语篇课，如何整体性地体现语篇课的特点，选择这节课是个挑战性的任务。
二、教学规划和方案（一）学情分析1、学生已有知识经验分析第四单元的话题主要从国家、美食名称、美食特点等方面谈论“美食汇”。
通过学情调查，本班39名同学中对于即将学习的文本peanut butter and jam sandwiches; biscuits ;and popcorn有所了解。
《小学英语学习方法研究报告》
《小学英语学习方法研究报告》小学英语研究方法研究报告
研究目的
本次研究旨在探究小学英语研究的有效方法，为学生提供科学、高效的英语研究指导，提高英语研究效果。
研究方法
采用问卷调查和访谈相结合的方法，对20名小学生进行了调
查和访谈，收集了大量关于小学英语研究的数据。
研究结果
通过对数据的分析，我们得出以下结论：
1. 创造自然的英语研究环境
许多小学生英语成绩不理想，主要是因为他们缺乏英语研究的
环境和氛围。
因此，我们建议家长和老师创造自然的英语研究环境，例如观看英语动画片、听英语音乐、阅读英语故事等，让孩子们在
愉悦的氛围中研究英语。
2. 合理规划时间
在繁重的学业压力下，许多小学生没有足够的时间研究英语。
我们建议家长和老师合理规划时间，每天为孩子安排一定的英语研
究时间，不仅可以提高英语成绩，还可以帮助孩子培养研究英语的
兴趣。
3. 注重英语口语练
英语口语是英语研究中最重要的方面，但许多小学生没有足够
的口语练机会。
我们建议家长和老师注重英语口语的练，例如安排
英语口语角、进行英语演讲等。
结论
以上是本次研究的主要结果和建议。
创造良好的英语学习环境、合理规划时间和注重英语口语练习是小学英语学习的关键。
我们希
望本次研究的结果能对小学英语学习提供一些有用的指导，帮助学
生在英语学习中取得更好的成效。
小学英语课例研究报告
小学英语课例研究报告一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育贯穿于各个教育阶段，而小学阶段是英语学习的基础阶段，对于培养学生的学习兴趣和语言习惯至关重要。
本报告旨在分析小学英语课例，探讨其教学策略和效果，以期为小学英语教育提供一些启示和思考。
二、研究背景本研究选取了某小学五年级的一堂英语课作为研究对象。
该班级共有30名学生，年龄在10-12岁之间。
本节课的教学目标是让学生掌握一些基本的英语问候语和自我介绍的表达方式。
教师具有丰富的教学经验和良好的沟通能力。
三、研究方法本研究采用课堂观察和访谈的方法。
在课堂观察中，我们对教师的教学行为、学生的参与情况、课堂氛围等方面进行了记录。
在访谈中，我们与教师和学生进行了深入交流，了解了他们对本节课的看法和感受。
四、课例分析1、教学策略在本节课中，教师采用了多种教学策略，包括情境模拟、游戏化教学、合作学习等。
其中，情境模拟是教师最常用的方法之一。
教师通过模拟日常生活中的场景，如见面问候、自我介绍等，让学生在实际情境中运用英语表达。
游戏化教学也是本节课的一个重要环节。
教师设计了一些有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习英语。
合作学习也是本节课的一个重要策略。
教师将学生分成几个小组，让学生在小组内进行讨论和交流，从而提高学生的合作意识和语言表达能力。
2、教学效果通过课堂观察和访谈，我们发现本节课的教学效果比较显著。
大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习兴趣。
在教师的引导下，学生能够逐步掌握英语问候语和自我介绍的表达方式。
同时，通过游戏和小组活动，学生之间的互动和合作也得到了很好的体现。
教师在教学过程中注重鼓励和肯定学生的表现，让学生感受到自己的进步和成就。
五、结论与建议通过本节课的观察和研究，我们可以得出以下结论：1、教学策略多样化：在本节课中，教师采用了多种教学策略，让学生在学习过程中保持新鲜感和兴趣。
小学英语课例分析
小学英语课例分析介绍本文将分析一份小学英语课例，探讨其教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
教学目标该课例的教学目标是帮助学生掌握英语的基本日常用语，提高听说能力，并培养学生对其他文化的兴趣和尊重。
教学内容该课例的教学内容主要包括以下几个方面：1. 基本问候语和自我介绍2. 日常生活用语：购物、订餐、问路等3. 基本数字和时间表达4. 简单的地理和文化知识教学方法为了达到教学目标，教师采用了以下一些教学方法：1. 听力与口语训练：通过反复听模仿、对话练和角色扮演，帮助学生培养听力和口语表达能力。
2. 游戏和活动：通过各种游戏和活动，激发学生的研究兴趣，并让他们在实践中运用所学的知识和技能。
3. 多媒体辅助教学：教师使用投影仪或其他多媒体设备，播放相关的视频和音频材料，增强学生的研究体验和理解能力。
4. 小组合作研究：通过小组合作研究，让学生互相激励和交流，提高他们的合作能力和自信心。
评估方式该课例使用了多种评估方式来评价学生的研究情况：1. 课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与度、发言情况和表现，给予积极的反馈和评价。
2. 练和作业：学生完成课堂练和作业，并通过教师的批改和评分来评估他们的研究成果。
3. 平时测试：定期进行简单的测试，检验学生对所学内容的掌握程度。
4. 项目作业：学生完成一些小型项目作业，如设计海报、演讲或展示，以展示他们的语言运用能力和文化理解。
结论这份小学英语课例通过合理的教学目标、丰富的教学内容、多元的教学方法和全面的评估方式，能够有效地帮助学生提高英语听说能力，并培养他们对其他文化的兴趣和尊重。
这样的课例设计是值得借鉴的，可以为其他小学英语教学提供参考和启示。
小学英语课例研究反思及总结
小学英语课例研究反思及总结这次上课我选取的是北师大教材一年级第十单元family，一年级是学生英语学习的初始阶段，有一句谚语说得好：良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，因此，怎么让英语课堂有趣，让学生在宽松、和谐的学习氛围中进行语言的学习显得格外重要。
本单元的教学内容比较贴近学生生活，但是由于受到现实条件的限制：很多孩子的家庭都是独生子女，那么在语言运用的过程中可能重复的内容比较多，“百花齐放”的效果就会减弱。
学生刚刚接触英语半年多的时间，对于综合输出的语言，在词汇量方面还比较欠缺。
另外学生小组协作的能力、时间的把握还需要要提高。
前几个单元都是对it’s a ……句型的练习，本单元突然转换到对this is my ……的训练学生理解起来可能有点困难，学起来也同意混淆。
教学目标：（一）语言知识目标①能听懂并准确认读5个家庭成员的名称。
②初步感知并运用句型：“ who’s this？”“this is my mother.”.（二）情感目标：①培养学生学习英语的兴趣。
②培养与他人合作的意识。
③培养爱家人的意识。
教学重难点：1.教学重点：理解课文内容，会读、辨认、运用father， mother，brother，sister， friend.五个单词。
2.初步感知并运用句型who is this？作出正确回答：thisis ……3教学难点：单词brother和 friend 的读法。
4.this is my……的理解和运用，以及和it’s a ……的区别知识技能目标：会介绍自己的家庭成员教具准备：单词卡片，多媒体课件，家庭照片，录音机教学流程：1.greetings2.sing a song3.lead-ina.复习fish， rabbit， bird， dog， cat.及句型it’s a dog/fish/rabbit. 引出本课要学的句型 this is…，使学生知道介绍物品也可以用this is a……为后面的学习奠定基础。
小学英语教研组第一次课例研讨活动总结
小学英语教研组第一次课例研讨活动总结
本次课例研讨的内容是三上Unit5Lookatme(Storytime),在第一周的研讨过程中，各位老师能够仔细钻研教材，深挖教材的细节，特别是三年级组的各位老师，她们将教材的透彻到位。
备课过程中各位老师探讨的热火朝天，他们都能虚心接受其他老师给出的建议。
10月28日，三年级的王运艳老师抽到了上课的机会，她是一位工作时间不长的老师，但是课堂表现却非常的娴熟老练。
王老师富有亲和力，教态自然，口语流利，思路清晰，教学环节环环紧扣，整节课始终围绕着教学目标。
特别是结尾的“服装秀”，很好的引导学生进入真实地情境，不仅活跃了课堂气氛，还充分发挥了学生的主动性，锻炼了学生的听，说能力。
通过本次活动，英语组的各位老师学习了低年级语篇教学的有效性，相信他们能很好的将此运用到以后的教学实践中。
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巧妙衔接新旧知 轻松掌握重难点——PEP小学英语五年级主题课例研究报告
员会、 学 习委员会 、 卫 生委员会 和团支部 ， 学 生 民主选择班干部 最终 ． 每位学生都成了班 干部． 每一位学生都成了班集体 的主人 。为了 保证班务工作顺利进行 ．学生可以制定班 级 德育量化考核细则 ． 设 置考核表册 ． 如纪律 考 核表 、 卫 生考核 表 、 “ 两操 ” 考 核表 、 出勤考 核 表、 学 习评价 表 、 值周 反馈表 、 德育量 化考 核 汇总表 ． 由专人 负责 ， 严格考 核 ． 每周 汇报 一 次． 这样就有效地监督和规 范了学生 的行为 三 稳步实施“ 五环导学” 高效课堂改革 课前 设置 导学案 ． 体现 “ 五环 导学 ” 教学 模式 所谓“ 五环导学 ” 教学模式是指 ： 学、 展、 点、 练、 评 学 ， 就是课前 预习 ， 自主学 习； 展， 就是学 生课堂展 示 ： 点． 就是 教师点拨 升华 ； 练 ．就是学生随堂练 习 ． 力 争做到 问题堂 堂 清： 评． 就是学生 之间相互评价 课前 教研 组 集体备课 ． 研讨制定 导学案 首先 ． 制定切 实 可行 的教学 目标 、 教学 重点 、 教学难点 ， 其 次 就是学 生 自学 、 课 堂展 示 、 随堂练 习、 点拨 升 华、 课外延伸 、 总结反 思。课堂 问题设置要难 易适 中． 重点在于对学生的学法进行指导。我 们要求学生课前认 真预习 ． 完成导学案 ． 课 堂 上小组交流展示 ， 课 后整理 、 反思 只要 我们 稳步实 施“ 五 环导学 ” 教学 ． 课 堂教学 效率 就 定会明显提高 四、 强化训练 ， 夯实基础， 提高能力 数学是一门逻辑性很强 的学科 ．需要 严 谨的学习态度和精讲 多练的教学方式 熟 能 生巧 ． 只有进行一定 量的训练 ． 学生才 能找到 规律． 并 能灵活 自如地运用定律和规律 如为
指向深度学习的小学英语读写课课例研究
2021年第14期138基础教育指向深度学习的小学英语读写课课例研究崔蕾一、引言课程改革以来，很多教师虽然摒弃了“填鸭式”教学方法，但很少留给学生思考与理解文本的时间，学生多停留在非批判性的接受新知识、新思想，孤立记忆的浅度学习状态。
深度学习是指在教师的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题或任务，积极思考，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。
深度学习与浅度学习的最大不同在于其是在教师引导下批判性的学习新知识，新思想，试图将他们纳入到现有知识体系中，在概念之间建立联接的一种学习策略。
思维性是深度学习的核心，自主性是深度学习的特征。
在小学阶段，学生语言程度较低，教师不但要深度解析文本，更要合理设计发展思维能力的教学活动，通过层层推进的方式，搭建起“支架”，从而使学生实现有效的高阶输出（李一帆，2017）。
教师还应该平衡好“读”与“写”的关系，在一堂课中既要让学生分析评价所给文本，又要引导学生利用所给文本进行个性化的思维创作。
在平衡好两者的关系后，教师设计难度递增的问题，引导学生自主学习，获得判断推理、分析综合、模仿创生等高阶思维能力。
下面，笔者结合人教版六年级上册第五单元读写课What does he do?为例，探寻在小学英语读写课教学中培养学生深度学习能力的有效途径。
二、有效途径（一）精准定位目标，打开深度学习之门在读写教学中，教师除了设计知识、能力、情感态度和价值观目标外还要制定思维目标，通过具体的思维目标打开深度学习的大门。
英语学科核心素养包括语言能力，学习能力，思维品质和文化品格四个方面。
下面我们结合这四个方面来看看本节课的教学目标是如何定位的。
1.Students will be able to get the general idea by skimming the whole text.（学生能够通过略读，了解文本大意。
）2.Stuents will be able to use the key words and key sentences properly in a specific situation by guessing, wondering and raising up questions. (学生能够在特定的环境下通过猜测，质疑和提问达到正确运用核心语言的目的。
小学英语课例分析报告
小学英语课例分析报告篇一：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析谢明英1、本节课教学目标是否实现？本节课主要学习There be…and in ,on, under ,beside, ball, sofa, lamp首先让学生回答What’s in your schoolbag? A pen…And then to learn what’s in the box? A ball. The ball is in the box. It’s in the box. The Ss to learn :in the box(T do and say)(The same method to learn on, under,beside)The Ss use the books say and do like:It’s in/on/under/beside the desk. And then T shows a room. T sticks the pictures on the blackboard. The Ss say after the T: There’s a …in the room. At last T let Ss describe the room: There’s a..in/on/under/beside the … In the end the Ss introduce their room with the pictures.通过这些活动教师巧妙的实现教学目标。
2、本节课哪些活动是有效的？这节课的活动都是有效的。
Ｅx: The Ss use the books say and do like: It’s in/on/under/beside the desk. And then T shows a room. T sticks the pictures on theblackboard. The Ss say after the T: There’s a …in the room. At last T let Ss describe the room: There’s a..in/on/under/beside the …In the end the Ss introduce their room with the pictures3、本节课哪些活动是无效的？我认为教师已经教学生知道了in on under beside汉语意思就不用在chant用手时说汉语.直接show the ball and the box: In in in the box .On on on the box….4、针对本节课有哪些建议？是否教学句型What’s in/on/under/beside the …? There’s a…in/on/under/beside the …课文中的单词只教ball box.因为ball box以前在三年级学生有印象。
小学英语课例分析报告
小学英语课例分析报告1. 引言英语作为一门重要的外语，在小学教育中起着至关重要的作用。
课例分析是对小学英语教学质量进行评估和改进的关键工具。
本报告将分析一节小学英语课例，通过评估教师的教学策略、学生的学习效果和教材内容的科学性，提出改进建议。
2. 课例概览本次课例为小学三年级英语课，教学内容为“动物名称”。
课时时长为40分钟。
班级人数为30人。
3. 教学策略分析3.1 教学目标教师旨在通过本堂课使学生能够熟练听、说、认读与动物相关的英语单词，并能够应用这些单词进行简单的对话交流。
3.2 教学内容教材内容丰富，包括了各种常见动物的图片、单词、发音和简单句子。
通过图片和单词的呈现，学生能够直观地了解动物的外貌和名称。
3.3 教学方法本节课采用了多种教学方法，包括英语听力训练、单词呈现和口头交流。
教师通过多媒体设备呈现动物图片，引导学生用英语回答问题和进行对话练习。
3.4 教学步骤本节课分为以下几个步骤： - 引导学生观察图片，鼓励他们用英语描述动物的特征。
- 让学生跟读并模仿教师发音，记忆动物的英文名称。
- 引导学生进行一对一的对话练习，使用所学的动物名称进行问答。
3.5 教学评价教师能够积极引导学生参与课堂活动，并及时给予鼓励和批评。
然而，教学过程中缺乏一些巩固练习的环节，学生的学习效果可能会有所降低。
4. 学生学习效果评估4.1 学习成果经过本节课的学习，学生们能够准确地听、说、读出动物的英文名称，并能够进行简单的对话交流。
他们在课堂上的积极参与和表现也得到了教师的认可。
4.2 学习困难部分学生在单词的发音和记忆上遇到了一些困难，需要辅导老师的额外帮助。
同时，在对话练习中，一些学生存在无法流利运用所学单词的情况。
4.3 学习改进建议针对学生的困难和问题，建议教师在课堂中增加发音练习和对话模仿的环节，以帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 教材分析5.1 教材的科学性教材的内容丰富多样，图片和单词的呈现直观清晰。
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活化单词教学，培养学生兴趣——冀教版小学英语第三册L e s s o n18《C a t s a n d D o g s》课例研究报告一、研究的背景和主题一次常规的调查中我发现：我所教的年级中，有70%以上的学生对英语单词的学习普遍存有畏难情绪，甚至40％的学生厌学英语单词，一提起英语单词，就感到很头痛。
对此我想求助于我的其他同事，他们都说以前曾对此进修过多种尝试，目前没有特别好的方法。
但大家一致认为，只有充分调动学生的学习积极性，使学生对单词的学习不感到枯燥、乏味，才能学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。
随着《英语课程标准》的颁发，教师们越来越感觉到了小学英语的重要性。
学生对英语有了学习兴趣，自然就会主动地学习语言。
专家说过：“一个成功的英语教师要根据实际情况，在教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
”“怎样培养学生兴趣，变苦学为乐学，优化英语课堂教学呢？”这是我们一直思考的问题。
于是，我和我的伙伴们一道，开展了一次以“活化单词教学，培养学生兴趣”为主题的课例研究活动。
二、研究团队和行动计划1、合作团队。
学校英语教研组成员：李金涛梅颖杰侯新宇李晨鸣王海霞专业引领人员：张小明（驻操营镇中心校业务校长）2、研究行动。
研究方式：课例研究课例内容：冀教版小学英语第三册Lesson 18 《Cats and Dogs》作课教师：李金涛3、行动流程。
课前研讨→两次备课→课例展示→课后研讨→理论聚焦—跟踪研究三、行动回顾【前期研讨】5月26日下午，我们学校英语中心教研组的成员聚集在一起共同探讨对“活化单词教学，培养学生兴趣”我提出了自己的看法与困惑。
如，1、教师如何使枯燥的英语单词教学变得有趣呢？2、应如何利用好小学生好奇、好动、好胜等心理特点，为培养学生兴趣服务？面对我的疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于“培养学生英语兴趣”的教学资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。
通过学习和讨论，我们把课改的风格定位在“营造英语学习氛围、注重师生情感交流、采取灵活教学方法、引入竞争机制、开展形式多样的英语活动”上。
【两次备课】（1）个人备课，说课。
首先由我独立备课，因为Lesson 18 《Cats and Dogs》的教学重点是枯燥无味的单词教学，所以选取本课来进行教学，正好适合于我们研究主题的需要。
通过研究教材我了解到本单元的设计是紧紧围绕学生们熟悉的农场中的动物话题展开，既强调听与说，又兼顾读与写，培养学生综合语言的发展。
在第17课我们已经对农场上的动物进行了详细的学习，如小牛，小鸡等，而本节课则主要介绍例外的一些学生们熟悉的动物如小猫，小狗。
学以致用，能够欣赏英文歌曲《Old Macdonald Had a Farm》。
根据学生的年龄特征，在教学过程中，我应尽量使用情景教学，组织活动等受小学生喜欢的方式，来创设课堂氛围，把学生当成认识的主人面向全体，让学生在听听猜猜、听听做做、听听写写的活动中感受成功的快乐；在资源交流及知识拓展中开拓视野，从而自然而然地掌握本课单词。
形成教学设计后，6月13日在本校的简易多媒体教室，我校英语教研组成员及校长、主任听取了我的说课汇报。
在集体研讨时，我还谈出了自己的想法和困惑：组织怎样的活动能够培养学生在短时间内运用英语单词的能力呢？（2）集体备课。
大家根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，集体智慧在碰撞中闪光。
首先，大家首先讨论我个人备课的困惑。
经集体研究我们决定通过开展比眼力，看我来表演，争做小导游这样的活动，吸引学生的注意力，培养学生的观察力；通过快速举手抢答，可以培养学生在短时间内运用英语单词的能力。
通过这种形式的练习，使学生由被动接受为主动参与，主动获取知识，从而加强学生们正确拼写单词的能力。
而后，大家又对我个人的教学设计进行了逐条研讨，集中了大家的意见后，我终于定稿了本课的教学设计。
Lesson 18：《Cats and Dogs》教学设计一、教学目标：1、使学生掌握cat dog goat sheep四个新词。
（达到正确的说、读、写、用）2、使学生能够灵活运用本课单词，并能够用英语与朋友谈论自己喜爱的小动物3、认识英语中各种小动物的声音，欣赏歌曲《 Old MacDonald Had A Farm 》4、在提高学生英语能力的同时，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生对小动物的爱护意识。
二、教学重点：1、使学生能够正确地说、读、写用本课的四个生词。
2、在单词学习的基础上巩固运用已学的句式。
三、教具准备：1、lesson 17、18两课的生词卡片。
2、关于lesson 17、18两课生词的图画头饰和挂图四、教学时间：1课时五、教学过程：第一步复习导入，师生谈话交流通过师生互相问候，做游戏——为动物寻家来吸引学生的兴趣，使他们热情高涨投入到英语学习中来。
第二步动物的单词教学首先教师作为一名导游来带领学生进行农场的参观，通过聆听叫声，出示图片等方法自然而然的展开了对本课中动物的学习，如小猫，狗，山羊，绵羊。
小猫，小狗这些动物同学比较熟悉，他们会大声的说出他们的英语名称，接着我会用“Good”、“Clever”、“Great”等语言来鼓励这些学生。
当进入对山羊和绵羊两个小动物的教学时，学生们就会有些陌生，那么我就进行重点的发音示范，强调绵羊的发音[i:]。
新单词的学习，发音时非常重要的，我会给学生们正确的示范性的发音，让全体学生跟随我一起大声地读出这个单词，反复练习几遍，确保学生很好的掌握这个单词。
新单词学习的过程从简到难，从复习逐渐过渡到新授。
通过启发、鼓励、指导的教学过程，有利于培养学生们主动学习的能力。
通过学生所喜爱的儿歌将今天所学习的四个单词连起来，带动学生和我一起模仿小动物的叫声。
在教学中，我会鼓励学生用不用的肢体语言来表达也要表达的小动物。
通过这样的示范和教学，不仅让学生们了解英语当中小动物的叫声与汉语当中小动物叫声的区别，而且还拓展了学生的文化视野。
第三步课堂活动1 比眼力利用图片教师展示不同的动物，然后迅速消失，让学生在尽可能短的时间内猜出刚才图片上出现了哪些动物。
在本环节中，我会用英语问：“What can you see?”因为这个句子没有学过，第一次只能回答“Cat”。
我会引导并纠正他说：“I can see a cat”.那么接下来，就可以很好的玩这个游戏了。
通过这样的活动，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的观察力，通过快速举手抢答，可以培养学生在短时间内运用英语单词的能力。
第四步课堂活动2看我来表演启发学生，不同的小动物可以用不同的动作和声音来展示。
我先来模仿小猫，看谁先猜对，猜对的同学不仅可以奖励一个小动物的画帖，还可以到前面来模仿其他的小动物，让别人来猜。
这样既可以充分发挥他们的模仿才能，锻炼他们的胆量，而且还能检查对动物单词及声音的掌握情况。
第五步课堂活动3 争做小导游教师介绍自己的朋友Macdonald及他的农场，带领学生进入Macdonald导游大考场。
这样不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以锻炼学生的胆量，给学生以充分展示自我的机会。
第六步学唱儿童歌曲Old Macdonald had a farm活动1介绍Macdonald的农场，听歌曲，看挂图，他的农场上有哪些小动物呢？启发并引导学生用“ I can see____”这一句型来回答，从而扩展了教学内容，丰富了教学。
活动2 再听一遍歌曲，注意听农场上的这些小动物是怎么叫的呢？活动3 认真听，学唱歌曲.活动4 分组，比赛，看哪一组唱得最好听，给唱得最棒的小组发小奖品（动物的小贴画）。
欣赏歌曲Old Macdonald，要求学生们在一边欣赏的同时，一边仔细观察挂图中出现了哪些小动物以及他们的叫声。
儿童歌曲深受孩子们的喜欢，加上逼真的农场挂图，更是深深的吸引了孩子们的眼球。
这样既能充分激发学生饱满的学习热情，活跃课堂气氛，又能使每一个学生参与到教学活动中来。
第七步课后小结本节课我们学习了农场上小动物的单词，了解了他们的在英语中的叫声，整堂课内容充实而又活泼，调动起了学生学习英语的积极性，整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。
歌曲Old Macdonald给我们展示了一幅美丽的农场图片，深深吸引了同学们的兴趣，从而我适时的对学生进行德育渗透，提高他们保护自然，保护小动物的意识。
动物是我们的朋友，和我们的生活息息相关，让我们手拉手，一起来爱护我们的家园，爱护小动物吧。
第八步课后作业1．Macdonald的农场里，你最喜欢哪一个小动物，把它画出来，涂上漂亮颜色。
别忘了给他起个好听的名字呀。
2．学会儿童歌曲Old Macdonald had a farm，唱给你的爸爸妈妈听。
【实践检验】07年6月15日上午第三节课，在有全体英语教研组成员参与的课堂上，我运用新理念与本校四年级1班的学生一道，顺利完成了教学任务。
课后，我们分头找到那些以前有过单词厌学情绪的学生进行调查，发现超过90％的学生表示喜欢本节课这种单词学习方式，另外的一些学生也表明对单词的学习有了好感。
当天下午放学后的教学研讨会上，我和我的教研伙伴们回忆着课堂上的每一环节学生表情上的不同反应，同时与他们以前的课堂表现做对照，我们感觉到了自己的教学行为上的明显进步。
在认真总结和反思之后，我们还对教学安排做了适当调整。
【课例展示】时间：07年6月18日地点：本校多媒体教室参加人员：我校四年级2班全体学生，本校英语教研组成员、校长、主任及中心校业务校长。
(听说我校教研组正在搞以“活化单词教学，培养学生兴趣”为主题的教研活动后，义院口小学的教师杜曼丽、祖迎秋，黄土营小学的温翠平、吕光等几位英语教师也参加到了我们的课例研究活动之中，原因是他们也遇到了此类困惑。
于是，我们的研究队伍进一步加大了。
)课堂写真：片断一、激情导入互相问候，从学生的生活引入，激起学生学习英语的兴趣，使他们热情高涨地投入到英语学习中来。
师：Today,You help some animals find their homes. I will encourage you.Now, Let′s go to the farm to meet the new friends,OK?生：OK!（从学生的生活引入，激起学生学习英语的兴趣）……片断二、教授单词师: What’s the sound ?生:猫!师：What is it？(出示单词卡片) 学生能很容易的说出cat、dog，对于新词goat、sheep，教师先带读单词，再让学生用汉语说出动物的名称……每学一个单词，指名让学生读。