2018年下半年教师资格证考试(中公版)——教育知识与能力复习提纲(三)
2018下半年(全国教师资格证考试)《教育知识与能力》精品复习资料
2018下半年(全国教师资格证考试)《教育知识与能力》精品复习资料;教育基础知识和基本原理;1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孔子:学而不思则罔,思而不学则殆(学思结合)君子耻其言而过其行(《论语》)不愤不启,不悱不发(启发教育,启发教育的来历)《学记》:专谈教育,世界上第一部教育专著开而弗达则思(启发原则)蔡元培:思想自由,兼容并包大学精神就是“囊括大典,网罗众家”杨贤江:中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅苏格拉底:问答法,产婆术,美德即知识他的思想体现在柏拉图的《理想国》亚里斯多德:第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇:第一次提出教育学心理化赫尔巴特:主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上,赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克:教育心理学的奠基人,《教育心理学》夸美纽斯:《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽;;把一切事物教给一切人(泛智教育),教育的基本组织形式是班级授课制杜威:现代教育派的代表人物“以儿童为中心”“从做中学”;;《民主主义与教育》:教育即生活,教育即生长梅伊曼和拉伊(两伊):反对赫尔巴特的研究方法,提出实验教育学(1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志)泰勒:课程编制模式,目标模式,泰勒模式布鲁姆:三层目标即知识、情感、动作技能知识分为六类:识记、理解、应用、分析、综合、评价朗格朗:《终身教育导论》,现代社会需要终身教育 1.人凭借某种固定的知识和技能度过一生,这种观念正在迅速地消失,现代社会需要终身教育2.学生的变化需要教师终身学习布鲁纳:发现式教学,提出学科结构理论赞科夫:《教学与发展》,三大原则:高难度、高速度、理论知识起主导;;根舍因:范例教学模式(对数学教育影响很大);;课程现代化的三大代表:布鲁纳、赞科夫、根舍因;;传统教育与现代教育的比较:传统:夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫现代:杜威、克伯屈传统教育的三中心:教师、书本、课堂(班级授课制)现代教育的三中心:学生、直接经验(活动课程)、活动中心(从做中学、探究法)根本分歧:是否重视创新能力的培养2.掌握教育的涵义及构成要素;;广义的教育:凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育:学校的教育,是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程;;构成要素:教育者、受教育者、教育措施,教育者是教育活动中的主导因素,受教育者是学习的主体,教育措施包括教育内容和手段,教育内容是教育者对受教育者施教的载体,有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播;教育手段包括教育方法,受教育者的学习方式以及物质器具三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;;;教育的起源说有三种观点生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说:孟禄,把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性劳动起源说:在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中教育的发展阶段原始社会教育:(1)没有阶级性(2)传递生产经验(3)在生产生活实践中进行古代教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育汉武帝:罢黜百家,独尊儒家宋代以后,四书五经成为学校教育的基本教材四书:《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经:诗、书、礼、易、春秋;;其特点有(1)鲜明的阶级性(2)从社会生活中分化出来(3)内容主要是人文科学和统治阶级的治人之术,轻视生产劳动(4)组织形式是个别教学,是一种灌输和被动接受的过程现代教育:包括资本主义教育和社会主义教育;;社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动,又能从事体力劳动,有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。
2018年教师资格证考试教育知识与能力考点归纳
中学教师科目二:教育知识与能力目录《教育知识与能力》(中学)考试大纲 (1)第一章教育基础知识和基本原理 (5)第二章中学课程 (14)第三章中学教学 (18)第五章中学生发展心理 (29)第六章中学生心理辅导 (37)第七章中学德育 (39)第八章中学班级管理与教师心理 (43)《教育知识与能力》(中学)考试大纲一、考试目标1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论,能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2.理解中学生思想品德发展的规律,掌握德育原则和德育方法,具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3.掌握中学生学习心理发展的特点和规律,能指导学生进行有效的学习。
4.理解中学生生理、心理的特性和差异性,掌握心理辅导的基本方法。
5.掌握班级日常管理的一般方法,了解学习环境、课外活动的组织和管理知识,具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理,促进教师成长。
二、考试内容模块与要求(一)教育基础知识和基本原理1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.掌握教育的涵义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育与社会发展的基本关系,包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系,包括教育与人的发展,教育与人的个性形成,以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化,包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革,熟悉我国当前的学制。
4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针,熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。
2018年下半年教师资格证《中学教育知识与能力》真题与答案解析
2018 年下半年教师资格证《中学教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题(本大题共21 小题,每小题 2 分,共 42 分)1、在科学分类中,首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是(B)A、卢梭B、培根C、康德D、洛克2、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是(A)A、《学记》B、《孟子》C、《论语》D、《中庸》3、教育具有自身的特点和规律,对政治经济制度和生产力有能动作用,这说明教育具有(D)A、历史性B、阶段性C、社会生产性D、相对独立性4、科学技术知识的再生产有多种途径,最重要的途径是(D)A、社会生活B、科学实验C、生产劳动D、学校教育5、“再生产科学所必要的劳动时间,与最初生产科学所需要的时间是无法相比的,例如学生在一小时内就能学会二项式定理,这表明教学活动具有(B)A、引导性B、简捷性C、直接性D、实践性6、发达国家已经普及12 年义务教育,而发展中国家一般仅普及9 年义务教育,这说明从根本上制约教育发展规模和速度社会因素是( B )A、政治经济制度B、生产力发展水平C、人口数量和质量D、社会意识形式7、我国学校德育包括的三个基本组成部分是(C)A、思想教育、品德教育和纪律教育B、政治教育、道德教育和公民教育C、道德教育、政治教育和思想教育D、道德教育、政治教育和纪律教育8、张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,促进学生品德发展,张校长强调的德育方法是( A)A、陶冶法B、示范法C、锻炼法D、说服法9、美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用做于使之实现。
由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式,该模式称为( C)A、指导性教学B、情境教学C、非指导性教学D、程序教学10、学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是(A)A、学科课程B、经验课程C、活动课程D、隐性课程11、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容,预设学习活动方式的过程是( D )A、课程评价B、课程实施C、课程组织D、课程设计12、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史之外,第四个层面是(B )A、文化层面B、系统层面C、技术层面D、规范层面13、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时,往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩,这种现象称为( C)A、适应B、对比C、联觉D、后像14、隐蔽图形测验中,要求被试在较复杂的图形中(见图 1 中的右图)把隐蔽在其中的简单图形分离出来(见图一中的左图)。
2018年下半年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题及答案解析
2018年下半年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题及答案解析(1/20)单项选择题第1题衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是A.经济发展水平B.科技发展水平C.人口结构状况D.基础教育水平下一题(2/20)单项选择题第2题下列主张属于儒家教育思想的是A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以史为师上一题下一题(3/20)单项选择题第3题我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是()A.癸卯学制B.五四三学制C.壬寅学制D.“六三三学制”上一题下一题(4/20)单项选择题第4题人们常说“三翻六坐八爬叉,十二个月喊爸”一说法所体现的儿童身心发展规律是()A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性上一题下一题(5/20)单项选择题第5题通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是()A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔上一题下一题(6/20)单项选择题第6题在发生火突时,使用干粉灭火器进行灭火,正确的步是()①将灭火器提到距火源两米左右的上风处②倒置灭火器,握紧压把③除掉铅封,拔出保险销④右手用力压下压把,左手拿着喇叭筒,对准火源根部喷射A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④上一题下一题(7/20)单项选择题第7题在教育研究中,访谈法与问卷法相比()A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更易对数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研究上一题下一题(8/20)单项选择题第8题某小学为弘扬民族文化,围绕“中国风“,组织学生在课外开展书法练习、风筝制作、中国结编织等活动。
这属于()A.学科活动B.科技活动C.游戏活动D.主题活动上一题下一题(9/20)单项选择题第9题小英帮助生病在家的小勇辅导功课后感到很快乐、这种情感属于()A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感上一题下一题(10/20)单项选择题第10题小学生学写新字时,先听教师讲解,观察教师书写示范。
2018年下半年教师资格证考试(中公版)——教育知识与能力复习提纲(三)
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习提纲(三)第五章中学生发展心理第一节中学生的身心发展特征概述Ⅰ、中学生身心发展的特点①过渡性②闭锁性③社会性④动荡性Ⅱ、中学生心理发展的基本特征①阶段性与连续性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性Ⅲ、中学生自我意识(1)自我意识概述(个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识)自我意识包括三种成分:①自我认识;②自我体验(自尊、自爱、自豪、自卑);③自我监控(自我检查、自我监督、自我调节)(2)自我意识发展阶段①生理自我(自我中心期),3岁左右基本成熟。
②社会自我(客观化时期),3岁以后。
③心理自我(主观自我时期),青春期开始发展和形成。
第二节中学生的认知发展Ⅰ、中学生注意品质的全面发展(1)注意稳定性提高,但发展速度相对较慢.(2)注意广度接近成人。
(3)注意分配能力还不够成熟。
(4)注意转移能力缓慢增长。
Ⅱ、中学生智力发展的特点初二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键期。
(1)流体智力(液体智力):一种以生理为基础的认知能力。
(对新奇事物的快速辨认、记忆、理解;20岁以后到达顶峰,30岁后降低)(2)晶体智力:是以学得的经验为基础的认知能力。
(运用已有的知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力)Ⅲ、影响能力形成与发展的因素①遗传与营养②早期经验③教育与教学④社会实践⑤主观努力Ⅳ、皮亚杰的认知发展阶段理论认知发展是一个建构的过程,是个体与环境的相互作用中实现的.(1)认知发展的机制同化:有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
(完整word版)2018中学教师资格考试《教育知识与能力》考点梳理
2018中学教师资格考试《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点1:“教育”一词的由来:“教育"一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点2:教育的概念从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点3:学校教育的三要素1。
教育者(主导)2.受教育者(主体)3。
教育影响(中介)-—教育内容和教育手段◆考点4:教育的属性1。
教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点:(1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
(2)教育是有意识、有目的地进行。
(3)存在教育的基本三要素.2.教育的社会属性(1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性◆考点5:教育的起源※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)”◆考点6:原始社会教育的特点(1)无等级性;(2)教育与生产劳动、社会生活融洽在一起-—-—紧密集合;(3)教育内容简单,教育方法单一。
◆考点7:古代社会的教育古代学校教育的基本特征是:(1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。
(2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。
(3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
(4)古代学校教育初步发展.◆考点8:20 世纪以后的教育1.20 世纪以后教育的新特点(1)教育的终身化。
(2)教育的全民化. (3)教育的民主化。
(4)教育的多元化。
(5)教育的现代化。
※巧记:“全民多现终”2.现代教育发展趋势第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展.第四,高等教育的类型日益多样化。
2018年教师资格证《教育知识与能力》中学知识点归纳完整版
第一章教育基礎知識和基本原理(一)教育の產生與發展1教育の涵义廣義の教育:凡是增進人の知識和技能、發展人の智力與體力、影響人の思想觀念の活動。
它包括社會教育、學校教育和家庭教育。
狹義の教育:指以人の身心發展為直接目標の社會活動,主要指學校の教育,是教育者根據一定社會發展の要求,有目の、有計畫、有組織地通過學校教育の工作,對受教育者の身心施加影響,以使他們朝著社會期望方向變化の活動。
2教育の构成要素教育者、受教育者、教育影響,教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等發麵起到教育影響作用の人。
學校教師是教育者の主體,在教育活動中起著主導作用。
特點目の性和專業性。
受教育者是學習の主體,是在教育活動中承擔學習の責任、以一定方式接受教育影響の人。
特點有發展性和不成熟性、可塑性和可教性、能動性和主動性。
教育影響是教育實踐活動の手段,是置於教育者和受教育者之間並把他們聯繫起來の紐帶,主要包括教育內容、教育措施等。
三要素の關係:在三要素中,教育者與受教育者の關係是學校教育過程中最主要の關係和矛盾3教育の属性本質屬性:教育是有目のの培養人の社會活動,這是教育區別於其他事物現象の根本特徵,是教育の質の規定。
社會屬性:永恆性(教育是人類所特有の社會現象,只要人類存在,就存在教育);歷史性(在不同の社會或者同一社會の不同歷史階段,教育の性質、目の、內容等各不相同);相對獨立性(教育具有繼承性;教育要受其他社會意識形態の影響;教育與社會政治經濟發展不平衡)。
4教育の起源與發展教育の起源說有三種觀點生物起源說:利托爾諾,最明顯の錯誤就是把動物の本能等同於教育,否認了教育の社會性心理起源說:孟祿,教育起源於兒童對成人無意識の模仿,沒有認識到教育の目の性勞動起源說:在馬克思主義歷史唯物論の指導下形成の,認為教育起源於人類社會の生產勞動實踐之中。
勞動為教育提供了客觀需要和現實條件教育の發展階段原始社會教育:(1)沒有階級性(2)傳遞生產經驗(3)在生產生活實踐中進行古代教育:包括奴隸社會教育和封建社會教育(奴隸社會教育)我國4000多年前の夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”の施教機構,(封建社會教育)到了殷商和西周又有“學”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等。
2018下半年全国教师资格证复习资料《教育知识和能力》[中学]重点归纳
2017年下半年全国教师资格证复习资料《教育知识与能力》第一章教育基础知识和基本原理(一)教育的产生与发展(选择题、辨析题)1教育的涵义(掌握)广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育:指以人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校的教育,是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素(掌握)教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体,在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。
社会属性:永恒性(教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育);历史性(在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同);相对独立性(教育具有继承性;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡)。
4教育的起源与发展生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说:孟禄,把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性劳动起源说:在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育:(1)没有阶级性(2)传递生产经验(3)在生产生活实践中进行古代教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育(奴隶社会教育)我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,(封建社会教育)到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
2018年中学教师资格证《教育知识与能力》重点归纳
2018年中学教师资格证《教育知识与能力》重点归纳国家教师资格考试《教育基础知识与能力》(一)教育的产生与发展(选择题、辨析题)1教育的涵义(掌握)广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育:指以人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校的教育,是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素(掌握)教育者、受教育者、教育影响,教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体,在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。
社会属性:永恒性(教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育);历史性(在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同);相对独立性(教育具有继承性;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡)。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说:孟禄,把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性劳动起源说:在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
2018年教师资格证考试《教育知识与能力》复习资料汇总
2018年教师资格证考试《教育知识与能力》复习资料汇总第一部分:教育基础知识与基本原理一、教育概述(重要程度:中)教育具有自身的发展规律,同时也受到社会发展的影响。
二、教育学概述(重要程度:高)(单选)教育学是研究教育现象、规律和原理的学科。
三、教育目的(重要程度:高)教育目的是指教育活动所要达到的目标,包括个人发展和社会发展两个方面。
四、教育的基本规律(重要程度:高)教育的发展依赖于政治经济的发展,同时遗传素质和政治经济制度也对教育产生影响。
五、教育制度(重要程度:高)一个国家的学制建立需要考虑社会生产力发展水平、政治经济制度要求、受教育对象的身心发展水平、人口发展状况、国家的文化传统以及国内外历史经验的继承和发展等因素。
六、教育研究的基本方法(重要程度:中。
单选)教育研究的基本方法包括实证研究、理论研究和实践研究等。
第二部分:中学课程一、课程概述(重要程度:低)活动中心课程理论主要观点是以学生的兴趣和需要为中心,注重学生的主体性和实践性。
二、课程编制(重要程度:高)课程标准是教材编制的主要依据,教材编写的原则包括强调不同学科的特点、基础性、考虑社会现实和教育现状、逻辑顺序和心理顺序、以及同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接。
三、基础教育课程改革(重要程度:高)我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求包括实行素质教育、注重学科整合、强调学生主体地位和实践能力培养。
新一轮基础教育课程改革的具体目标包括提高教育质量、加强学生综合素质培养、推进教育公平、培养创新人才等。
第三部分:中学教学(重要)一、教学概述(重要程度:低)教学不仅仅是智育,还包括德育、体育和美育等方面的教育。
教学的意义在于通过教育活动促进学生的全面发展和成长。
二、教学过程(重要程度:低)教学过程中可以遵循的教学规律包括因材施教、因地制宜、因时制宜、因人而异等。
二、教学过程及其原则与方法(重要)教学过程是教师对学生进行教学活动的全过程。
2018下半年教师资格证考试《教育知识与能力知识》重点整理
2018下半年教师资格证考试《教育知识与能力知识》重点整理(1)尊师爱生。
(2)民主平等。
(3)教学相长。
从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段:(1)激发学习动机。
(2)感知教材,形成表象。
(3)理解教材,形成概念,这是中心环节。
(4)巩固知识。
(5)运用知识,形成技能技巧。
35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相结合的原则。
(2)理论联系实际的原则。
(3)直观性原则。
(4)启发性原则。
(5)循环渐进原则。
(6)巩固性原则。
(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式,反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法:(1)以语言传递为主的教学方法:①讲授法:②谈话法;⑧讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法:①练习法;②实验法:⑧实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法:发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学法;②情境教学法。
2018年下半年全国教师资格笔试 (教育知识与能力)考前必做
2018年下半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》高分攻略一、考情综述中学《教育知识与能力》作答时间为120分钟,试卷满分150分,考试内容包括教育基础知识与基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理,共八个模块。
在备考过程中,应当抓住重点,详略得当,把主要精力分配在重点模块上。
针对这八个模块的内容,教育基础知识和基本原理、中学教学、中学德育、中学生学习心理属于重点备考知识,考生一定要加以重视。
教育基础知识和基本原理:历年考查分值稳定在30分左右,约占整个考试的20%。
多以单选、辨析、简答的考查形式出现。
中学教学:该模块在2016年两次考试中均为考查重点,分值为30分,约占整个考试的20%。
考查题型较全面,要按照全题型来备考。
中学德育:历年分值起伏较大,在14分-40分之间,2016年占比较小,但不排除2017年重点考查的可能性。
考查题型全面,要按照全题型来备考。
中学生学习心理:历年考试的重中之重,近两年考查分值在30-40分之间,占比在25%左右。
考查题型也很全面,这一模块同样需要按照全题型的形式来备考。
对于其他模块,主要以单选的形式考查,但是中学生发展心理模块中关于中学生的认知、情绪和人格的发展出现材料分析题的概率较大。
二、各模块重点知识备考(一)教育基础知识与基本理论1.考情剖析在2016年下半年考试中,该模块分值占比如下表所示:章节名称题型单选辨析总分值试卷占比教育的产生与发展3×2分6分教育学的产生与发展2×2分4分教育与社会发展1×2分2分教育与人的发展1×8分8分14.67%教育制度1×2分2分合计14分8分22分2.备考指导该模块的考查方式一般为单选题、辨析题、简答题。
单选题:每年会出5道题目左右,其中常考的知识有:教育学家的观点与著作、教育目的、教育制度。
辨析题:从2015年开始,每次考试都会涉及一道辨析题。
2018年下半年全国教师资格考试《教育知识与能力〔中学)》真题及解析(2018年11月3日笔试真题答案)
2018年下半年全国教师资格考试《教育知识与能力〔中学)》真题及解析(2018年11月3日笔试真题答案)一、单选题(本大题21小题,每小题2分,共42分)1、我国古代思想家墨子认为,人的发展有如白布放进染缸,“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变”。
墨子的这种观点属于()。
A、遗传决定论B、环境决定论C、教育主导轮D、主体能动论1.B2、旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。
这种现象表明教育发展就有()。
A、相对独立性B、历史局限性C、社会制约性D、社会能动性2.A3、提出了普及初等教育思想,论述了班级授课制,被认为是近代最早的款育学著作是()。
A、《普通教育学》B、《大教学记》C、《款育论》D、《敦育漫画》3.B4、我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于()。
A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民国初期4.C5、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的育理论是()A、教育过程最优化理论B、最近发展区理论C、建构主义教学理论D、范例教学理论5.A6、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德,这种德育方法是()A、说服教育法B、榜样示范法C、情感陶冶法D、自我修养法6.D7、在群众体育,竞技体育相比,字校体育的奕出特点是()A、娱乐与竞技性B、普及性与文化性C、教育性与基础性D、全体性与全面性7.C8、在专家指导下,地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发,开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”,该课程属于()A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、社会课程8.C9、为了更好地因材教,新学期伊始化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试,初步了解学生已有的知识基础和有关能力。
这种考试属于()A、形成性评价B、诊断性评价C、总结性评价D、相对性评价9.B10、在教学过程中,教育师主导作用发挥的主要标志是()A、确保学生的独立地位B、维持正常课程秩序C、维护教师的中心地位D、调动学生的积极性10.D11、学校德育可以通过多种途径实施,但其中最基本的途径是()A、思想政治和其它学科教学B、课外和校外活动C、班主任工作D、共青少先队活动11.A12、陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后,也考试加倍努力学习力争取得优异成绩。
2018下半年教师资格证中学教育知识与能力-速记宝典知识点归纳
考点1 实施素质教育的基本要求1.面向全体素质教育是面向全体的教育。
素质教育坚持面向全体学生,在素质教育中,“不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合儿童的教育”。
2.促进学生全面发展素质教育要求全面发展和整体发展,要求德、智、体、美等各方面并重,要倡导为学生的全面发展创造良好的条件,扭转那种只重视智育,轻视德育、体育和美育;在智育中又只重视知识传授,忽视能力培养的倾向。
3.促进学生创新精神和实践能力的培养素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
教师在重视培养学生创新精神的同时,还要改变那种只重视教授书本知识、忽视实践能力培养的现象。
4.发展学生的主动精神,促进学生个性健康发展素质教育强调教育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神,使学生生动活泼地成长。
5.着眼于学生的终身可持续发展终身教育是现代教育的重要标志。
素质教育要着眼于学生的终身可持续发展,教是为了不教,素质教育不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值,而且重视直接培养学生自我发展能力。
考点2 “以人为本”的学生观1.学生是具有独立意义的主体(1)学生在教育活动中处于主体地位;(2)学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移;(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
2.学生是发展的人(1)学生的身心发展具有规律性个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
①个体身心发展的顺序性身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
对于教育工作者而言,应该按照学生的身心发展的顺序进行施教,做到循序渐进,“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
②个体身心发展的阶段性身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
这要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学,还要注意各阶段的衔接和过渡。
年下半年全国教师资格考试《教育知识与能力〔中学》真题与解析3日笔试真题答案.doc
2018年下半年全国教师资格考试《教育知识与能力〔中学)》真题及解析(2018年11月3日笔试真题答案)一、单选题(本大题21小题,每小题2分,共42分)1、我国古代思想家墨子认为,人的发展有如白布放进染缸,“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变”。
墨子的这种观点属于()。
A、遗传决定论B、环境决定论C、教育主导轮D、主体能动论1.B2、旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。
这种现象表明教育发展就有()。
A、相对独立性B、历史局限性C、社会制约性D、社会能动性2.A3、提出了普及初等教育思想,论述了班级授课制,被认为是近代最早的款育学著作是()。
A、《普通教育学》B、《大教学记》C、《款育论》D、《敦育漫画》3.B4、我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于()。
A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民国初期4.C5、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的育理论是()A、教育过程最优化理论B、最近发展区理论C、建构主义教学理论D、范例教学理论5.A6、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德,这种德育方法是()A、说服教育法B、榜样示范法C、情感陶冶法D、自我修养法6.D7、在群众体育,竞技体育相比,字校体育的奕出特点是()A、娱乐与竞技性B、普及性与文化性C、教育性与基础性D、全体性与全面性7.C8、在专家指导下,地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发,开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”,该课程属于()A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、社会课程8.C9、为了更好地因材教,新学期伊始化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试,初步了解学生已有的知识基础和有关能力。
这种考试属于()A、形成性评价B、诊断性评价C、总结性评价D、相对性评价9.B10、在教学过程中,教育师主导作用发挥的主要标志是()A、确保学生的独立地位B、维持正常课程秩序C、维护教师的中心地位D、调动学生的积极性10.D11、学校德育可以通过多种途径实施,但其中最基本的途径是()A、思想政治和其它学科教学B、课外和校外活动C、班主任工作D、共青少先队活动11.A12、陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后,也考试加倍努力学习力争取得优异成绩。
2018年下半年教师资格证考试(中公版)——教育知识与能力复习提纲(二)
2018年下半年教师资格证考试(中公版)——教育知识与能力复习提纲(二)第三章中学教学第一节教学概述Ⅰ、教学的内涵①定义教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动②特点教学是学校进行全面发展的基本途径,是教师教、学生学两方面活动的统一。
学校教育工作必须坚持教学为主,教学也是实现教育目的的基本途径。
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。
(2)教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。
(3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。
Ⅱ、教学的任务①形式教育代表人物:洛克、裴斯泰洛齐基本观点:通过开设各类学科发展学生智力,学科内容的实际意义无关紧要。
②实质教育代表人物:赫尔巴特、斯宾塞基本观点:传授给学生对生活有用的知识,智力发展无须进行特别的培养和训练。
③教学任务的内容(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。
这是教学的首要任务。
(2)发展学生智力、体力和创造才能。
(3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。
(4)关注学生的个性发展。
第二节教学过程Ⅰ、教学过程的基本规律①直接经验与间接经验相统一的规律②掌握知识与发展智力相统一的规律③教师主导与学生主体相统一的规律④传授知识与思想教育相统一的规律Ⅱ、知识与能力的关系能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的心理条件。
平是我们所说的智力就是指一般能力。
知识是人脑对客观事物的主观表征。
知识与能力之间既有区别又有联系,主要表现在:①知识与能力的联系(1)能力是掌握知识的前提(2)能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的,掌握系统的知识有利于能力的增长和发挥。
②知识与能力的区别(1)能力与知识具有不同的概括水平(2)在个人身上,知识的发展是无止境的,它随着学习进程的不断增多而不断丰富;而能力的发展则有一定的限度。
(3)知识的掌握和能力的发展是不同步的。
Ⅲ、领会知识是教学过程的中心环节。
第三节教学工作的基本环节教师教学工作包括五个基本环节:备课,上课,课外作业的布置与批改,课外辅导,学生学业成绩的检查与评价。