浅析英语语感
浅谈语感对英语学习的重要性
136神州教育浅谈语感对英语学习的重要性姜云鹏阿勒泰地区第二高级中学摘要：作为学习英语过程中产生的一种感觉，语感指的是人们学习进程中针对英语发音、含义等内容的一种感觉，同时也包含在使用英语进行交流的一种感受。
对一门语言来说，语感的形成不仅能够有助于语言的学习，同时能够奠定良好的基础，为自身语言综合能力的发展奠定基础。
因此，对于高中英语的学习来说，是否能够养成语感，对自身成绩的提升与能力的发展均具有重要的促进作用。
关键词：高中英语；语感；养成所谓语感，指的是学习者全面接触某类语言与相关文化而生成的规律性感觉，其主要指的是掌握语言习惯的高级时期。
对于英语交际来说，学习者本身并不需要历经理性分析进程，就能够接受文本或者交流对象传递的信息内容，针对表达的方式规范与否与表达效果的微妙内容，其也不需要利用一些语法规则就能够领悟当中的诸多意义，上述原因的产生，主要在于语感的作用[1]。
高中英语本身的综合性要求相对较强，是否能够更好的学习，不仅需要重视英语技巧，语感的形成同样不可或缺。
一、语感概述及重要性分析英语语感可以看做一种英语思维模式，其指的是不通过人脑逻辑翻译就能够直接进行语言、语义转换的思考进程。
对英语学习来说，语感的重要性主要表现在以下几个方面：(一)获取语言敏感性在英语语言文字本身应用于视听感官的情况下，学生并不需要针对输入与此实施系统、详细的分析与推断，而只需要通过利用已经储存的原有知识、经验，就能够针对这些英语语言信息进行有效的捕捉，再加上全面、正确的感知，并不会产生失真、失误情况。
(二)具备快速的领悟性在进行说与写的进程中，学生通过语感就能够及时针对各种英语词汇、句式进行有效的掌控，以此来进行自身思想表达，实现语言的脱口而出。
对于各类英语文本、语篇，学生利用自身的语感，就能够针对上述语境当中的语言因素实施系统的分析，以此来掌握英语语篇的大意、基调、结构以及主题，以此来掌握英语作品蕴藏的含义。
浅析小学生英语语感的有效培养
浅析小学生英语语感的有效培养随着中国与世界各国的交流日益频繁，学习英语已经成为了小学生必备的技能之一。
英语语感是指学生对英语的语音、语调、语法及词汇的敏感度和把握能力。
良好的英语语感不仅可以帮助学生更好地理解和使用英语，还可以为以后的英语学习打下坚实的基础。
那么，如何有效地培养小学生的英语语感呢？下面就浅析一下小学生英语语感的有效培养。
一、创设良好的环境学习语言首先需要有一个良好的学习环境。
家长和老师可以在生活中创设良好的英语学习氛围，比如在家中贴上英语单词、句子等装饰品，播放英语儿歌、英语动画片等，让孩子在不知不觉中接触到英语。
学校也可以组织一些英语角、英语艺术节等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、注重英语口语训练英语语感的培养需要有一个好的发音和语调基础，因此注重英语口语训练是非常关键的。
家长和老师可以通过模仿和操练来帮助学生练习英语口语，比如让学生模仿英文短语、句子的语音语调，帮助他们准确地发音。
也可以通过一些口语练习游戏来增强孩子的口语表达能力，比如角色扮演、口语对话等。
三、注重语感培养英语语感的培养需要充分的语感训练。
家长和老师可以通过朗读、听力练习等活动来帮助学生加深对语感的感知和体验。
比如可以带领学生一起朗读英语短文、诗歌等，让他们感受英语的韵律和节奏；也可以通过听力练习来帮助他们更好地理解和把握语音语调。
四、注重语境融合语言是在特定的语境中产生和发展的，因此在英语语感的培养过程中，注重语境融合也是非常重要的。
家长和老师可以通过故事、情景剧等形式，让学生在特定的语境中感受和体验英语，比如讲述英语故事、演绎英语情景剧等。
这样不仅可以增强学生对词汇、句型的记忆和理解，还可以帮助他们更好地掌握语感。
五、培养学生的兴趣培养孩子对英语的兴趣是培养英语语感的关键。
家长和老师可以通过一些生动有趣的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，比如学生英语角、英语歌曲、英语视频等。
这样不仅可以增加学生学习的乐趣，还可以帮助他们更快地提高英语语感。
什么叫英语语感
什么叫英语语感?所谓英语语感（sense of language）就是学习者对语言的感受能力。
“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
”语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。
因此，英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础，培养并获得英语语感是英语教学中一个非常重要的问题。
语感的好坏直接影响到学习英语的兴趣和成败。
多读可以增强语感，因为读多了，所以语感还可以，做题目一般讲不清为什么，但是绝对正确！多背就更好了，背多了不但有了语感，还可以因此记住单词和单词的用法！培养高中英语语感的方法是什么？1.朗读对于英语的学习,读得越多,读得越好,就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。
当读到滚瓜烂熟时,文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引,从而激发学生的情感,使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
如分角色朗读,不仅能训练语感,还能加深对作品的理解和体会。
如梯度式的朗读,语感训练不可能一步到位,朗读训练时必须有步骤、分层次,一步步上台阶,每一步训练都应有明确的目标。
2.默读默读侧重于提高学生的阅读速度、更好地把握阅读材料的内容和中心。
在中心句位置、语言表达习惯、情节安排等方面,英语与汉语都有许多不同之处。
教师应依照循序渐进的原则,由易到难地选择阅读材料。
对于要求泛读的材料,让学生在把握通篇材料大意的前提下,逐步合理地缩短单位阅读时间,提高阅读速度和质量。
对于要求精读的材料,应设置具体问题,以Reading或Cloze等题型的穿插其中,提高其语感。
3.背诵英语中,抓好语感这一环节的培养,能明显地提高学习质量,而背诵文章则是培养语感的重要方法。
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融会,会共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,这就是语感的形成。
浅析英语教学中如何培养学生的语感
关 键 词 :英 语 教 学 ;英 语 语 感 ;语 言 环 境
对英语 学 习 者 来 说,掌 握 一 定 的 英 语 语 感 是 非 常 有 用 的.英语的语感是在 长 期 英 语 积 累 的 过 程 中 潜 移 默 化 形 成 的.对高中英语学习者来说,每一个人 的 英 语 语 感 都 是 不 尽 相同的.拥有良好的英语语感有助于准确地把握说话者所 要表达的真实意 义. 因 此,在 高 中 英 语 教 学 当 中,英 语 教 师 就需要采取一定的措施来对学生的英语感进行培养.具体 可通过以下几个措施来进行. 一 、让 学 生 养 成 运 用 英 语 思 维 的 好 习 惯
一定的英语知识的积累的基础上的. 四 、创 设 英 语 学 习 情 境
在高中英语的教学上,教师可以通过 创 建 一 定 的 英 语 学 习情境来培养学生的英语学习的语感.高中的英语教学中, 教学内容的难度有所增加,很多学生可能 在 篇 章 阅 读 和 一 些 语法点上存在着一定的问题,这就需要教 师 在 教 学 的 过 程 中 通过一定的情境创设,让学生能够置身于 具 体 的 情 境 当 中 来 学习知识.同 时,英 语 语 感 的 培 养 还 依 赖 于 一 定 的 英 语 练 习,因此,教师需要给 学 生 创 设 一 定 的 英 语 情 境 和 模 拟 英 语 环境,给学生提供较好的英语学习环境和 一 定 的 英 语 学 习 氛 围.例如,教 师 可 以 安 排 一 周 一 天 的 “English Only Day”. 让学生在规定的那一天尽量在课上和课下都用英语和同学 及老师进行有效的交流.让学生在英 语 的 语 境 中,逐 渐 培 养 起英语的语感.在教学的过程中,教师 也 需 要 创 设 一 定 的 英 语学习情境.例如,教 师 可 以 根 据 课 本 上 的 英 语 文 章,组 织 学生进行英 语 学 习 的 角 色 扮 演 活 动,在 活 动 中 提 高 学 生 的 语感. 五 、帮 助 学 生 了 解 中 西 方 文 化 差 异
浅析小学生英语语感的有效培养
浅析小学生英语语感的有效培养小学生英语语感是指学生对英语语言的敏感性和理解能力。
培养小学生的英语语感是英语教学中非常重要的一环，它对学生的英语学习和提高口语表达能力有着至关重要的影响。
本文将从以下几个方面对小学生英语语感的有效培养进行浅析。
一、创设情境，营造英语学习氛围为了培养小学生的英语语感，首先需要创设情境，营造一个良好的英语学习氛围。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电视等，播放丰富多样的英语学习视频或音频，让学生在视听中感受英语语言，提高对英语的兴趣和注意力。
在课堂上可以通过唱英文歌、看英文动画片、参观英语角等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触和运用英语，激发学生的学习热情和对英语的兴趣。
二、多听多读，提高英语语感多听多读是培养小学生英语语感的重要途径。
学生可以通过听英文歌曲、看英文电影、听英文有声读物等方式，接触到更多的英语语言环境，提高对英语语音、语调、语感的感知能力。
学生可以多读英文绘本、英文故事书等，培养对英语语言的理解能力和阅读习惯。
在日常生活中，教师可以为学生准备一些有趣的英语小故事，并鼓励学生在课堂上进行朗读和表演，帮助学生巩固英语语音、语调和语感的训练。
三、多角色演练，加强口语表达能力口语表达能力是英语语感的重要组成部分。
为了培养小学生的英语语感，教师可以通过多角色演练的方式，让学生在情景中实践英语口语。
教师可以组织学生进行英语角、英语游戏等活动，让学生在游戏中用英语进行交流和表达，培养他们在实际情境下的英语语感。
在课堂中，教师可以设置一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行英语对话，提高他们的口语表达能力和应对能力。
四、真实感受，激发兴趣为了培养小学生的英语语感，教师需要将英语学习与学生的生活经验相结合，让学生从生活中真实感受到英语的魅力。
教师可以带领学生到英语角，参观英语展览等地，让学生亲身感受到英语在实际生活中的重要性和应用价值。
教师还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语剧本表演等活动，让学生在活动中展现自己的英语能力，激发学生学习英语的兴趣和动力。
浅析如何培养英语语感
- 212-校园英语 / 语言文化浅析如何培养英语语感海南师范大学外国语学院/金虞琴【摘要】有很多英语学习者感觉学习英语很困难，听不懂也不会说，其中一个重要原因就是缺乏语感。
良好的英语语感是学习英语的一项重要前提，可使我们的英语学习更加轻松。
本文将浅析如何培养英语语感从而更好地掌握这一门语言。
【关键词】困难 重要原因 语感 轻松武绪颐认为，“语感是人们对语言的领悟能力，是语言熟练运用的标志，是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。
而英语语感是语言的开始发展走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言的熟练掌握而自然形成的，不假思考的敏锐性。
”语感较强的人在听别人说话或自己说话是，能够迅速抓住重点，在阅读文章时能迅速捕捉信息，领会要领。
可见语感对一门语言的学习十分重要。
但语感的获得并不是一朝一夕的事，下面将从四个方面浅析如何培养英语语感。
一、了解英语本地文化培养英语思维我们知道，语言来自于生活，语言体现文化，语言的意思很大程度上依赖于文化传统和风俗习惯。
例如，在英语国家中，耶稣为将他的子民从罪恶中拯救出来而牺牲了自己，是救世主的象征。
如果有人说，“You cannot be Jesus”，意思是说你不可能是救世主，如果不知道这一象征意思，自然就不可能理解说话人的意思，也就不能跟上对方的思维节奏。
所以了解英语本地文化，对培养英语思维是有很大作用的。
而英语思维是一个很复杂的语言学和心理学问题，难以用语言解释清楚，词条上的定义是：随时随地都能用最简洁的英语流利纯正地表达头脑中的所思所想。
汉语才是我们的母语，当我们在表达心中所想时，从汉语到英语，这中间就有一个“思维差”。
例如，汉语中的状语通常前置，而英语中的状语通常后置：He bought some apples in market.他在超市买了些苹果。
She was cheated by her friends.她被她朋友们骗了。
浅析英语教学中如何培养学生的语感
浅析英语教学中如何培养学生的语感摘要：语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力。
语感在外语学习中至关重要，它能提高学生英语学习的效率。
培养学生良好的英语语感，需要加强英语语音教学，为学生创造良好的听说环境;重视英语阅读、朗读;并且帮助学生了解中西方文化差异，还要重视师生间的情感沟通。
关键词：英语教学英语语感培养方法语感（language sense）就是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性的感觉，是人对语言的一种领悟感应能力，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是语言训练达到熟能生巧的表现。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如厨师要有灵敏的味觉，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。
人们凭借英语语感，就可以直接觉察到一个人讲的话像不像英语，或者一个句子、一篇文章像不像英文。
语感不是简单的感觉，不是与生俱来的，不是跨语言的，也不是终生拥有的。
只有不停地接触和使用，长时间的语言实践与积累才能获得。
死背语法或词汇是学不会的。
因为语感是建立在听说基础上又高于听说的一种活动，是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但是如果教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力，英语语感的培养显得格外的重要。
那么在英语教学中如何培养学生良好的语感呢？一、加强英语语音教学，为学生创造良好的听说环境。
用英语进行直接思维就必须有良好的英语语言氛围。
浅析英语语感在英语教学中的运用
浅析英语语感在英语教学中的运用同所有的语言一样,英语也是音和义的统一体。
音和义的关系是社会发展的产物,是约定俗成的。
人们可根据不同的交际需要,对这种由社会约定俗成的符号进行任意的排列组合,造出无限的句子。
在交际中,除了由词义的组合表现出来的意义外,还有一部分意义是由语境补充确定的。
由于语言表达思想的功能有它本身的局限性,所以,不同的听话对象或读者因自身的经验、体会、感受各不相同,对同一内容的理解也不尽相同。
语感作为对语言的直觉,它是对阅读心理的一种描述。
它以感觉为起点,将现实现象与音义结合,形成浅层直觉;浅层直觉通过各种途径得到深化,达到对语言的深层意义的理解。
这种理解经过强化,在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯,使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上,形成语感。
这一完整而具体的过程是瞬间完成的。
作为语言所表达的内容,是经过感官化了的;而真实思想的注入,又扬弃了浅薄的感官追求,感官又反过来提升思想,最终在感官上留下最真实的思想情感内涵。
也可以说,浅层直觉是在定势化了的感觉器官中产生的,是发现式的直觉;而深层直觉是激发出来,并伴随着感觉器官功能的调整过程而产生的,是顿悟式的直觉。
由于语言符号的组合具有任意性,它不是单向地平面性地展开,而是在时间的线条上一个个依次出现,构成不同的结构,语言系统内部各要素之间以及系统彼此之间都有相互联系、相互制约的关系,局部的变化往往会引起一系列的连锁反应。
在语感的深层结构中,这种关系性强化到离开整个语言系统根本无法看懂某个句子、领略某个词组、品味某种转折的地步。
有时,且不说某个句子,即便是整个段落,一旦离开特定的语言系统就会顿时失去意义,成为一堆要素性的语符材料。
语感具有一听就清,一说就顺,一写就通,一读就懂的功能。
当然,具体到每一个,语感的素质就有高下之分,即其深度、广度、美度、敏度因人而异。
那么,在英语语感教学中,这个变量又由哪些因素决定呢?一、教师的语言教学泰戈尔说:教师的语言是表现情绪与情感的语言。
浅析英语语感的培养
一
浅 析 英 语 语 感 的 培 养
管 旺 俊
（ 苏省惠山中等专业学校 ， 苏 无锡 江 江 英 语 语 感 是 一 种 心 智 技 能 ． 人 们 对 英 语 语 言 的感 觉 ， 是 它 包 括人 们 对英 语 的 语音感 受 、语 意 感受 、语 言情 感 色彩 的感 受 等 ． 人们 对 英语 语 言法 则 或语 言 组织 方 法 的掌 握 和运 用 ， 经 是 是 过 反 复感 性认 识上 升 为理性 认 识 的经验 和体 会 。简 而言 之 ， 语 英 语 感 就 是 人 们 对英 语 语言 的感 受 ． 是通 过 平 时 的 多 读 、 昕 、 多 多 讲 和 多 写 实 践 训 练 出 来 的 一 种 直 觉 的判 断 能 力 。语 感 来 自于 语 言实 践 ， 又指 导语 言实 践 ， 学 好 、 好 英 语 ， 应该 具 备 良 要 用 就 好 的语 感 。 认 为 可 以从 以 下 七个 方 面 对 学 生进 行语 感 训 练 。 我 帮 助 学 生 了解 中西 方 文 化 差 异 语 言 是 交 际 的 工 具 ． 了 解 中 西 方 文 化 差 异 ， 了 解交 际 不 不 对 象 的文 化 背 景 ， 们 就 不 能 做 到 确 切 理 解 和 正 确 表 达 思 想 ， 我 也 就 不 可 能 有 效 地 培 养 学 生 的 语 感 。人 们 常 说 的汉 语 式 的 英 语 是 指 仿 照 汉 语 的 表 达 习 惯 和 方 法 产 生 的不 符 合 英 语 表达 习 惯 的句 式 或 表 达 法 ．其 中 就 包 括 由于 没 有 考 虑 到 中西 文化 的 差 异 而 出 现 的 貌 似 正确 实则 错 误 的表 达 。 二 、 造 有 利 于 英 语 学 习的 氛 围 创 首 先 ， 语 教 师 走 进 教 室 就 应 说 英 语 ， 助 自 己 的手 势 、 英 借 眼 神 、 调 、 作 等辅 助 手段 ， 学 生 专 心 地 听 ， 着 去 说 。这 音 动 让 学 样 ． 期 坚 持 下 去 ， 生 的 耳 朵 就 会 越 来 越 活 ， 巴 就 会 越 来 长 学 嘴 越 顺 ， 应 地 ， 生 的 语 感 也 得 到 了 加 强 。 其 次 ， 过 一 些 活 相 学 通 动 ， 英语 广 播 、 语 角 、 讲 比赛 、 语 短 剧 表演 等 。 校或 教 如 英 演 英 学 室 的 标语 可用 英 汉 两 种 语 言 书 写 ， 校 可 办 英 语 墙 报 ， 可 采 学 还 取 学科 之 间互 相 渗 透 的 办法 ，如 联 系 许 多 理 科 中 公 式 的字 母 代 号 是相 关 英 语 单 词 的 首位 字母 教 单 词 。 这 样 学 生 学 习 其 他 课 程 的过 程 有 时 就 成 了学 生 进 一 步理 解 和 深 化 英 语 知 识 的 过 程 ， 他 学 科 的 某些 知识 点 就 成 了诱 发 学 生 复 习 英 语 的 因 素 。 其 三 、 养 学 生善 于积 累 的 习惯 培 大量 背 读 古 文 是 过 去 人 们 学 习汉 语 的 常 用 方 法 ．现 代 语 言学 习 的 理论 也告 诉 我 们 大 量 的语 言 输 入 为语 言 的 输 出 创 造 可能 性 ． 些 都 是 告诉 我 们 积 累 在语 言学 习 中的重 要 性 。教 学 这 中 ， 师应 要 求 学 生 养 成 记 笔 记 的 习惯 ， 学 生 随 时 注 意 记 录 教 让 些 有 用 的词 、 语 、 彩 的句 子 和 短 文 ． 短 精 还要 他 们 经 常 翻 阅 或 背 诵 ， 多加 模 仿 运 用 ， 优 美 的 词 、 种 表 达 方 式 、 并 使 各 写作 技 巧 烂 熟 于 心 ， 提 高语 言运 用 能 力 和培 养 语 感 奠 定 坚 实 的 基 础 。 为 四 增 大 学 生 语 言 实 践 的 量 阅读 应有 精 泛 之 分 ， 、 、 听 说 写也 应 有 精 泛 之 分 。 精 ” “ 的教 学 能 有效 地 帮助 学 生 迅 速 掌 握语 言 规 律 ，提 高 他 们 的语 言 实 践 能 力 。 泛 ” 教学 有 助 于学 生 更 加 牢 固地 掌 握 规 律 ． 可 以 “ 的 也 增加 学 生 对 未 知 语 言 规 律 的感 性 认 识 ，为 以 后 的 语 言 规 律 的 学 习 和掌 握 奠 定 基 础 。 样 既 能 提 高 语 言 的 再 现 率 ． 助 学 生 这 帮 消化 、 收语 言 知识 ， 高 语 言 运 用 能 力 ， 为 他 们 体 验 、 悟 吸 提 又 领 语 言创 造 了机 会 。 幼 儿 学 会 母 语 的事 实 能 充 分 说 明 “ ” 重 泛 的 要 作 用 。在 “ ” 语 言 实 践 中 ， 生 出 现 错 误 是 在 所 难 免 的 ， 泛 的 学 教 师 要 通 过 “ ” “ ” 结 合 的 实 践 让 学 生 去 发 现 和认 识 错 泛 与 精 相 误 ， 渐改正错误 ， 逐 以达 到掌 握 语 言 的 目的 。 当然 ， 泛 ” 等 于 “ 不 “ ” 教 师 应 给 予 学 生 适 当 的指 导 和 帮助 ． 学 生 “ ” 实践 滥 ， 让 泛 的 尽 量 在学 生 的 能力 和水 平 范 围之 内 五 、 用 音 形 结 合 的 方 法 。 时 进 行 音 标 教 学 运 适 在教 学 中我 们 经 常 发 现 有些 学 生 用 汉 语 或 汉 语 拼 音 给英 语单 词 注 音 的现 象 ， 不 利 于 学 生 准 确 地 听说 英 语 ， 利 于 学 这 不 生掌 握 单 词 的音 与 形 的 联 系 ， 利 于 创 造 英 语 语 境 。 生 说 出 不 学 来 的英 语 汉 语 味 很 浓 ， 听起 来 别 扭 生 硬 ， 重 影 响 学 生 学 好 英 严 语 的信 心 ，严 重 挫 伤 学 生 学 习 的 积极 性 。 在 学 生 开 始 学 单 词 பைடு நூலகம்时 ， 以 结合 单 词 教学 进 行 音 标 教 学 。在 教 学 中 ， 师 可 经 常 可 教
浅析英语语感
浅析英语语感
英语语感是指能够用流利的英语来表达自己的思想、感情以及观点的能力。
英语语感
的产生是因为通过长时间的学习和实践，人们渐渐掌握了英语的语言规则、习惯、习语和
文化，对英语的语音、语法、句式等有了较为深刻的理解和熟练的应用。
与中文相比，英语语感的形成存在一些显著差异。
首先，在语言结构上，中文和英语
有着截然不同的基础构架。
中文是以每个词为基础的，因此一句话的语调和韵律较为复杂。
英语则以句子为基础，强调句子的平衡和韵律的规律性，其语调比中文更为简单清晰。
其次，在表达方式上，中文和英语存在着显著的差异。
中文传统文化强调“含蓄”、“委婉”，在表达感情和态度时常采用暗示和留白等方式，表达出一种微妙的情感。
英文
则以直接、简练的方式表达出来，较为直白和干脆。
再次，在文化背景上，中文和英语也有着显著差异。
中文蕴含着丰富的历史、哲学、
文学和艺术等方面的文化底蕴，尤其是在表达情感和思想意义方面更为丰富和复杂。
英语
则注重实用性和功能性，强调图像化和经验化，更为注重事实和实际情况。
总之，英语语感是通过长期的学习和实践所形成的一种英语语言应用技能，是熟练掌
握英语词汇、语法、句式和文化等方面的表现。
与中文相比，英语语感在语言结构、表达
方式和文化背景等方面存在差异，需要有针对性的学习和实践才能获得。
浅析如何培养英语语感
浅析如何培养英语语感作者：金虞琴来源：《校园英语·下旬》2015年第10期【摘要】有很多英语学习者感觉学习英语很困难，听不懂也不会说，其中一个重要原因就是缺乏语感。
良好的英语语感是学习英语的一项重要前提，可使我们的英语学习更加轻松。
本文将浅析如何培养英语语感从而更好地掌握这一门语言。
【关键词】困难重要原因语感轻松武绪颐认为，“语感是人们对语言的领悟能力，是语言熟练运用的标志，是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。
而英语语感是语言的开始发展走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言的熟练掌握而自然形成的，不假思考的敏锐性。
”语感较强的人在听别人说话或自己说话是，能够迅速抓住重点，在阅读文章时能迅速捕捉信息，领会要领。
可见语感对一门语言的学习十分重要。
但语感的获得并不是一朝一夕的事，下面将从四个方面浅析如何培养英语语感。
一、了解英语本地文化培养英语思维我们知道，语言来自于生活，语言体现文化，语言的意思很大程度上依赖于文化传统和风俗习惯。
例如，在英语国家中，耶稣为将他的子民从罪恶中拯救出来而牺牲了自己，是救世主的象征。
如果有人说，“You cannot be Jesus”，意思是说你不可能是救世主，如果不知道这一象征意思，自然就不可能理解说话人的意思，也就不能跟上对方的思维节奏。
所以了解英语本地文化，对培养英语思维是有很大作用的。
而英语思维是一个很复杂的语言学和心理学问题，难以用语言解释清楚，词条上的定义是：随时随地都能用最简洁的英语流利纯正地表达头脑中的所思所想。
汉语才是我们的母语，当我们在表达心中所想时，从汉语到英语，这中间就有一个“思维差”。
例如，汉语中的状语通常前置，而英语中的状语通常后置：He bought some apples in market.他在超市买了些苹果。
She was cheated by her friends.她被她朋友们骗了。
浅析如何培养学生英语语感
浅析如何培养学生英语语感摘要：英语是现在学生的重要课程之一，英语教师为了提高学生的英语成绩，让他们加强英语知识储备，所需要采取的主要方法之一就是英语语感的培养教学;语感是人们生来就带有的一种能力，它不仅来源于语言实践，还可以感受和领悟语言的魅力，这对学生学习英语知识、进行口语发音都有着非常重要的作用;因此本文具体阐述的内容就是英语语感培养的具体策略，以供参考。
关键词：英语教师;培养学生;英语语感語感能力是人们对英语语言的直接感知，是人们在生产和生活中灵活运用英语语言规则或语言组织方法，通过反复的认知和发展而形成的理性知识。
语感来源于语言实践，同时又指导语言实践。
想要学好英语，就要有良好的语感。
语感的形成是建立在听、说、读坚持不懈的反复实践基础之上。
培养学生的英语语感，增强学生的语感，是英语素质教育的重要组成部分。
一、英语教学中培养语感的意义语言是人们行走在不同地域的通行证，现如今经济一体化发展背景下，语言重要性更加明显，英语是国际的通用语言，英语水平的不断提高有利于学生今后的发展，有助于满足全新教育形势下的学生全方位发展的需求。
所谓语感，可称为对英语这门语言的感觉。
语感的培养是一个漫长的过程，是经过一点一滴积累而成的，在积累的过程当中学生可在一定程度上提高英语的听、读、写能力，有助于渗透英语学科素养，达到英语教学的根本目标。
但在如今教学中，听读写的教学成为英语学科的基础，口语能力被忽视，语感培养远远不足。
在英语教学中，应在良好语感的辅助下进行教学，语感既是提升英语学习能力的基础，又是加强教学效率的利剑，因此，英语良好语感的培养是教学的核心元素。
二、培养学生英语语感的途径（一）建立在兴趣基础上的英语教学，促进语感养成在课堂教学中，英语教师感受到同学们的学习积极性比较高时，那么教师的授课热情也会更加饱满。
学习兴趣高的学生在学习过程中会更加积极主动，英语教师在传授知识的过程中会更加专注，对知识的理解程度也会加深，并逐渐形成自然的语感。
浅析高中英语教学中如何培养学生的语感论文
浅析高中英语教学中如何培养学生的语感论文浅析高中英语教学中如何培养学生的语感全文如下：在高中英语教学中，一些奇怪的现象我们屡见不鲜：有的学生虽然很喜欢学习英语，单词使劲儿记忆了许多，语法要点也背诵的滚瓜烂熟，可是一到考试，他们的成绩却与他们的付出显得不相一致，尤其是运用语言的时候，理解和表达都不到位。
怎么会这样呢?从源头上讲，之所以出现这种情况就是因为该名学生缺乏语感。
语感，简而言之，便是对语言的感觉和领悟能力，它形成于丰富的语言实践中，又作用于语言实践。
它制约着学生听说读写水平的提升，决定着学生英语素质的高低。
由此可见，着力培养学生的语感有助于学生英语成绩的提升和素质的提高。
那么，在高中英语教学中，应如何培养学生的语感呢?经过多年教学实践，笔者浅谈自己的几点做法。
一、创设地道英语环境，提高语感英语语感的培养需要以英语环境为土壤，我们要唤醒学生的耳朵，让学生在对英语的大量聆听中，知道什么是地道的英语，体会英汉文化差异，学会用英语思维。
然而，由于我们的母语是汉语，学生生活中遍布的是汉语，他们缺乏聆听英语的便利条件，基于此，我们更要想方设法为学生创设课内课外的英语环境。
在高中英语教学中，课前我会精心准备一段与近期学习内容相关的MP3或者视频材料供学生下载聆听和欣赏，以助学生了解英语文化背景，增强语言感受力。
课上我努力用全英语组织教学，无论是口头语言的表达方式，还是身体的姿势语言，都向最标准的英式表达靠拢。
结合教学内容，我还会用多媒体创设教学情境，努力为学生呈现原汁原味的英语大餐，帮助学生摆脱母语干扰，掌握英语表达方式。
课后，我会推荐经典的英文歌曲或者电影让学生聆听或观赏，提升学生审美情趣的同时，让他们感知英语的习惯表达与抑扬顿挫。
这一切学生聆听过的内容，天长日久便会内化为学生的语言的感知能力，无疑会提高学生的语感。
二、重视朗读训练，增强语感书读百遍，其义自现。
这句名言不仅适用于读书，也适用于高中英语语感的培养。
浅析初中生英语语感的培养
2018年13期总第401期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅析初中生英语语感的培养文/高凤珠 【摘要】本文从三个方面着重探讨初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径：注重背诵，培养语感；加强阅读(朗读)，提高语感；重视写作，强化语感。
【关键词】初中生；英语阅读；语感培养【作者简介】高凤珠，苏州工业园区星湾学校。
语感及语感教学问题是近30年来国外语言教学研究的一个热点。
本文将基于国外语言教学理论对语感所做的研究综述，从三个方面着重探讨初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径。
一、关于语感概念的界定国内学者在使用language sense, language consciousness, language intuition这三个术语时，均为“语感”之意，而国外学者在使用以上三个术语时，所表达的语义是不相同的。
笔者倾向以language awareness作为“语感”的定义。
笔者认为，语感的先决条件是学习者对语言接触的频率，通过大量的语言输入，学习者大量地接触语言，形成了语言规律，从而对语言产生直觉，表现为语言处理的高效、自动和准确。
它具有以下几个特点：1.语感的产生是无意识的。
2.语感的使用是自动化的。
语感使用自动化的一个重要因素是其在形成的过程中学习者通过大量语言信息的处理，实现了词块的快速组合和规则内化，达到语言的自动化；3.语感知识难以言表。
语感知识是对语言的深层、复杂结构的综合感知能力，学习者往往难以清楚地说出语言的具体规则，然而却能够使用这些规则输出语言。
4.语感的形成是学习者对语言知识的同化和顺应的过程。
二、如何培养初中学生的语感1.注重背诵，培养语感。
背诵一直被认为是培养学生语感的重要手段。
背诵所具备的种种特点也表明在理论上，它对语感的形成具有重要作用。
背诵在外语教学中的作用已得到许多专家学者的认可，我国著名的语言学家许国璋、赵世开等都对背诵的作用进行过论述。
浅析如何提高幼儿师范学生的英语语感
全 ： 相 当一 部 分 学 生 觉 得 学 习英 语 毫 无 用 处 ， 自己 的 专 业 联 系 不 有 与
“ ｉｈ ｕ ｔ ｅ ｓ ｏ ｅ ｏ ｉ ｂ ｉ ｇ ｔ ｒ ｗｎ ａ ｏ ，ｙ ｕ ｗｏ ｌ ａ ｅ Ｗ ｔｏ ｔ ｈ ｔｎ ｓ ｆ ｌｅ ｅｎ ｈ ｏ ｔｙ ｕ ｏ ｕｄ ｈ ｖ ｆ
科技信息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
２０ ０ ９年
第 ２ 期 １
浅析如何提高幼儿师范学生的英语语感
胡 迎春 （ 州幼 Ｊ Ｏ 范学 校 河南 郑 州 郑 Ｌｉ ｌ ｉ
【 摘
４ ００ ） ５ ０ ０
４ 了解 文 化 差 异 ． 强 英 语 思 维 ． 增
要 有 效 的 培 勇 学 生 的语 感 ，还 需 要 让 学 生 不 断 扩 大 自 己 的知 识 面． 了解 英 语 国 家 的 一 些 文 化 习俗 、 景 知 识 和风 土 人 情 等 。 言是 交 背 语
１创 造语 言 环 境 和 氛 围 ．
【 关键 词 】 儿 师 范 ； 语 语 感 ； 学 幼 英 教
０． 言 引
什 么 是语 感 ？所 谓 语 感 是 人 对 语 言 的 领 悟感 应 能 力 ， 语 言 熟 练 是
３ 背 诵 ．
语 言 的积 累在 语 言 学 习 中 占有 重 要 地 位 。 在 学 习 英 语 的 过 程 中 ， 更 运 用 的 标 志 ， 人 们 对 语 言 的 直 接 感 觉 ， 系统 、 合 的语 言感 知 力 ， 背诵 的 主要 功 效 不 在 于 熟 悉 某 篇 文 章 的具 体 内容 本 身 ， 重 要 的是 为 是 是 综 是直接 、 敏锐 的语 言领 悟 力 。英 语 语 感 是语 言 的 发 展 开 始 走 向 成 熟 期 了借 此 训 练 英 语 语 感 ，有 效 的 背 诵 可 以使 学 生 在 短 期 内 突破 英 语 语
浅析英语语感及其培养的有效途径
浅析英语语感及其培养的有效途径作者：王敏来源：《校园英语·下旬》2014年第11期【摘要】语感作为一种外语能力，是语言学习中一个非常重要的因素，是综合运用语言的一种能力。
在英语教学和英语的应用当中，英语语感同样起着至关重要的作用。
那么，怎样培养学生形成良好的英语语感呢？本文着重从学生的语感培养方面入手，论述了学生应该如何培养英语语感，从而达到对这门语言的熟练掌握及运用。
【关键词】英语语感思维朗读背诵对于英语的学习者和教学者而言，语感总给人一种看不见、摸不着，神秘莫测却又真实存在的印象。
人们在语言的运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，似乎只可意会不可言传，也无法深究，又说不清其中的原因，这实际上就是语感在起作用。
那么到底什么是英语语感呢？它是学习主体对语言所产生的直接感受，是对语言的形式和意义进行再加工和创造的一种心理行为，是语言运用能力的核心因素。
可以说，英语语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。
因此培养并获得良好的英语语感是英语教学和学习过程中一个非常重要的问题。
如何选择正确的方法来培养学生的英语语感，对英语的教学和运用起着重要的作用。
一、英语语感培养的有效途径英语语感是进行英语语言教学的前提和基础，也是整个英语教学内容的核心。
然而，培养学生英语语感的过程是漫长的，短暂内看不到明显的效果的，也很难在短期内体会这一无形力量带给自己的喜悦与成就感。
因此，在英语语感培养的过程中它需要师生的共同努力。
对于如何培养中学生的英语语感主要从以下几个方面做起：1.培养英语思维。
众所周知，由于文化上的差异，中国人与西方人在思维方式上有所差异，这种差异经常体现在语言上。
因此，逐渐培养学生有意识地去关注英语和自觉感受英语，养成学习英语的良好习惯，使学习英语成为一种下意识的行为，才能为语感的形成奠定良好的基础。
例如，中国人在日常生活中追求好事成双，渴望双喜临门。
汉语习语中形容处事有方是“四平八稳，形容交通便利为“四通八达”。
浅析初中英语语感培养
Ａ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ，ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｓ ｅ ｅ ｔ ｈ ｅ ｋ ｏ ａ ｌ ａ ｓ ． Ｂ： Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｋ ｏ ａ ｌ ａ ｓ ？ Ａ： Ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｙ ｅ ｃ ｕ ｔ ｅ ． 在 这 样 的学 习模 式 中 ， 让学 生扮 演 不 同 的 角色 ， 可 以使 学 生 达
２ ． ２ ． ４ 自 由交 流 。 教 师 也 可 以很 好 的利 用 课 前 或 者 课 后 ５分
在 语 言 学 的学 习 中 ， 得 知 小孩 在语 言 习 得 的 过 程 中 ， 并 不 了解 训 练 ， 循环往复 ， 才 可 能 使 学 生 有 一 个 正 确 的英 语 思 维 习 惯 。 染， 来 慢 慢 的 理 解语 言 的语 义 、 语音 、 语 调的关系 ， 以及 语 言 情 感 中 钟 ， 在 这 ５分 钟 内 ． 刚开始可 以教师命题 ， 让 学 生 们 用 英 语 围 绕 着
所 代 表 的意 思 。这 是 需 要 长 时 间 的 语 言 积 淀 ，大 量 的 阅读 朗读 积 这个 命 题 自由交 谈 ， 或 者在 学生 了解 到这 个 活 动意 义 时 ， 可 以 让 学
累， 以 及 一 个 好 的 英 语环 境 才 能达 到 的 。 因 此 语感 的形 成 并 非 一 日 生 自主 选 命题 来 交 流 。 这样 ， 经过长时间的积淀 ， 日积 月 累 ， 学 生 的 之功， 是 需 要 长期 的 听 ， 说， 读， 背， 并 且 要 求 学 习者 对 语 言 的学 习 口语 交 际 能力 一定 会 得 到 显 著 提 高 ， 同时 也 实 现 语 感 培 养 。 以上 的 还 要 有 自己 的体 会 和 理 解 。同 时 在 培 养 语 感 的过 程 中 ， 语音， 语 义 这 几 个方 法 的关 键 之 处 是 要 让 学 生 在 课 堂 上 多 开 口说 ，多 开 口练 以及 语 调 和 语 言 情 感 也 是 不 容 忽 视 的 关 键 点 ．这 就 要 求 学 生 在 朗 习 。 并 且 教 师也 要 在 此 学 习 过 程 中 不 断地 纠 正 学 生 的 发 音错 误 ， 并 读 课 文 或 者 与 人 对 话 时 要 十 分 注 意 发 音 的 准 确 性 和 语 境 环 境 的互 且让 学 生尽 量 的融 人 到 情 境 情 景 中 ，带 着 语 言 情 感 来 练 习 英 语 口
浅析成就中学英语学习基础之关键——语感培养
有它 特定的规律 ，但 也有着 太多 的例 外 ，所 以想 靠各种规 则 化英语知识 ，增 强语感打下牢 固的基础 。 来学 习语言的动机 和效果是不 会一致 的 。正 如外 国人 对汉 语 ３ 、具体方法 的 “ 一 （ …… ）”就感到很 疑惑 ，为 什么飞 机用 “ 一架 ” ， 除去专项 的语 音训 练外 ，朗读 、背诵都 是培养语 感的重
开始 了 ，因此我们 的语言表 达能力 ，是随着 我们 的成 长 日积 探 索之 路 。 为 了学好 英语 ，光 听 写记 录他 就 装 了满 满一 柜 学 累而形成的 。可学习英语则 不 同，在缺少语 言环境 和诸 多 子 ，还用完 了一 大把 圆珠 笔芯 。从 １ ９ ８ ０ 年２ 月到 １ ９ ８ ３ 年２ 月 的 不利 条件的前提下 ，如何学好 它 呢？有人会说 ： “ 只要跟 着 ３ 年 里 ，他 听坏 了９ 台录音 机 、３ 台收音机 、４ 台单 放机 ，英语 老师 学 ，把语法都 记下来就够 了。”说这话 的人 或许 忽略 了 词典 也翻烂 了两本 。学校 可办英语 墙报 、英 语广播 、英语 角 点 ，语 言习惯在 很多场合 是没有道 理可讲 的 ， 自有语 言 以 等 。平时鼓励 学生课后 多听英美人 士朗读 的磁带 ，多 看英 语 来就 是如此 ，而且 还会 随着外 界需要 不断细微地 变化 ，虽 然 电视节 目，接触 地道 的英语 ；这些 都为学生 进一步理 解和深
机器说 “ 一台 ” ，汽车则是 “ 一辆 ” ，钟又成 了 “ 一 座” ， 要手段 ，老师应 狠抓学生 在理解基 础上 的背 诵。学生 自己最 手 表却 又是 “ 一块 ” ，还 有一 “ 头 ”猪 ，一 “ 匹” 马 ，一 好 也能 做 到积 极 、主 动 、不放 过 任何 对 培养 语 感有 利 的机 “ 头 ”驴 ，一 “ 条 ”鱼……在英语里只需要一两个 字母 “ ａ ” 会 。 比如 ，在 家里 的 日常用具上都 贴上英语 单词 和 习惯用语 或 “ ａ ｎ ” 即可 。虽然也 有一致 的地 方 ，但中文还 是 比英语 复 或句 子 ；在家建立 一块小 黑板 ，每 天写 ５ 个 单词 或短 语或 目
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浅析英语语感
英语语感是指对英语表达的感觉、感受和直觉。
英语语感是用直觉、感受、情感来理
解和表达英语的自然能力。
它是在长期的学习和使用中逐渐形成的一种直觉和感知，是通
过大量阅读、听说、写作等多方面的综合训练，对英语语言的熟练掌握和运用能力的总
和。
英语语感的形成需要很长时间和大量的积累，但也是可以通过不断的学习和训练来逐
渐形成的。
在学习英语的过程中，我们应该注重培养语感，不断提升自己的语感水平，以
便更好地理解和运用英语，增强英语表达的自然流畅性。
基于词汇、语法、连读等方面的英语特点，英语语感主要包括以下方面：
1. 词汇感
词汇感是指对英语单词的掌握和运用能力。
具有较好的词汇感的人能更准确地理解和
运用单词，也更容易从语境中推断出单词的意义。
比如，对于日常交流中常见的词汇，如thank you，hello等，大多数人都能轻松使用。
但对于一些专业领域或较为冷门的词汇，则需要有充足的阅读和积累，才能做到熟练掌握和灵活运用。
2. 语法感
语法感是指对英语语法规则的掌握和运用能力。
掌握好英语语法可以帮助我们更准确
地表达自己的意思，也能更好地理解他人的表达。
例如，掌握时态、语态等基本语法规则，可以使我们更好地表达过去、现在和将来的事情；掌握感叹句、疑问句等不同类型的句子
结构，可以更好地理解和应用它们。
3. 连读感
连读感是指对连读的掌握和运用能力。
英语中连读现象较为普遍，有些单词之间声音
会连在一起，而有些单词之间则有停顿。
掌握好英语连读规则可以帮助我们更自然地表达，也更好地理解他人的表达。
例如，当我们说“I have to go”时，have和to之间的发音会连在一起，形成/hæv tə/的发音，而不是/hæv tu:/。
4. 对比感
对比感是指对英语中相似或相反词汇的掌握和运用能力。
例如，good和bad、big和small、happy和sad等，虽然是相对的对立的词汇，但掌握好这些词汇的用法和区别可以使我们更准确地表达自己的意思，也能更好地理解他人的表达。
在培养英语语感的过程中，阅读、听说、写作等综合训练是很重要的。
通过大量阅读
和听说，可以提高对英语语言的感觉和理解能力，同时也有助于增长词汇量和语法知识；
通过写作，可以训练自己更好地表达和整理思路的能力。
此外，多听多说、多练习也很重要，长期坚持可以逐渐提升自己的英语语感水平。