浅谈英语语感的重要性及培养对策

浅谈英语语感的重要性及培养对策

引言

英国人说英语（或法国人说法语，俄罗斯说俄语，希腊人说希腊语，韩国人说韩语……）时，能十分正确而不自觉地运用句子结构、动词时态、一致关系等。倘若你问他，为什么他宁愿用这种特定的形式而不用别的形式，他可能讲不出所以然来。他只知道是凭着自己的语感来的。这是因为他通过经常不断地听到这种形式和持久不怠的实践运用，耳濡目染，获得了一种“语感”。可见，语感的重要性。同样，在日常英语教学中，我们也经常听到很多学生这样的答题解释“凭语感”，语感难以解释，但又价值不菲。培养英语语感对英语教学和英语运用起着重要作用。只有让学生有了使用语言的感觉，我们的教育才能真正做到实效性和素质化教育。

一、英语语感的定义

日常英语教学中，老师不免会经常听到学生解释说“凭语感”。那么，究竟什么是语感？它为什么总能指挥学生向正确的方向前行呢？曾经有位心理学家这样说道：语感是由事物有关的表像、想象、联想、情感等多种心理因素构成的，在刹那间不假思索的情况下感觉语言的一种心理现象。而英语语感，简单地说，就是人们对英语语言的感觉或对英语的敏感度。它包括人们对英语的语音感受、意义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的第一感知能力，是人们对英语语法和组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践活动，随着语言实践的积累必然产生，而后它又可以指导语言实践活动，加速学者对语言的理解、掌握和运用能力。

三、英语语感的重要性

人在学习一种语言的过程中，对其拥有了较强的语感，学起来就

会更加轻松、易懂。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感，歌唱家要有优美的喉咙一样。同样，要学好英语，就必须具备良好的语感，良好的英语语感对听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。

1.英语语感对听力的影响

在日常英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，他们做起英语基础题、语法题、词汇题、翻译题是得心应手，而且对老师课堂上讲的语法知识也掌握的比较准确。可苦恼的人，往往这些学生当在遇有听力题目的考试时总不能得高分，30分的听力题，好的学生还要扣到5—6分。因而，经常有一些成绩好的学生在跟我交谈的时候向我反应他们的困惑，该背的单词他们背了，该记的语法规则他们记了且掌握了，该掌握的句型和结构他们也都理解了，可为什么每次录音机播放听力的时候他们总是紧张、不自信不能捕捉住重要信息呢？而等到下次老师再读一遍的时候，他们就听明白了，而且发现原来大部分单词和句子，都是平时自己能写的，能说的，只是乍一听别人连贯起来读给自己听却一时被蒙住了。或者有的是另一种情况，当学生在做听力的时候，他们往往听到一句英文就立刻在头脑里想方设法把它翻译出来，等他从前一句思维中走出来的时候，下一句就已经播放完了，失去了连贯性，他们就不能听到本章的大意来，没有了前一句的信息，后一句即使是自己所能学过且掌握的内容，在那种情况下他也听不出来了。其实这些情况的发生并不奇怪，我们老师所给的建议最多的就是让他们平时自己多听听，听听英语新闻，听听英语广播节目，听听书本上的听力磁带，听多了自然而然就有了感觉，有了这种感觉我们听起来就顺耳了，而这种感觉就是我们所说的语感。有了较强的语感，他听起来就不会那么吃力，那么紧张了。

2.语感对口语的影响

英语新课程改革一直倡导我们教师在课堂上尽量用英语说，鼓励

学生大胆说英语，在说中使所学的知识得以运用。可事实的现状是往往很多学生在考试和做练习的时候能表现得很出色，但是当你让他把自己所学的知识在课堂上或课后用来和别人交流时，他总会出现这样、那样的小错误或者在不容易说完整的情况下也是结结巴巴的。当你问其原因时，他只是解释说：每当在开口说的时候总要事先在头脑中先翻译一遍，而不带笔的口头翻译当然对他们来讲难度就相当大了，他们平时说的太少，很少听到周围人用英语交流，因而他们就缺少了英语语感。正由于缺少了这种语感，他们说不起来了。反之，一个中国的学生，即使他语文学的再差，可是你让他用中文跟别人交流时，那肯定没有问题，那还是因为一个重要因素——语感在起作用，他从小就生活在讲中文这样的氛围中，肯定对其有较强的语感，带着这种语感，他就能从别人说话的不同语气中揣摩出不同意义来。氛围帮他培养了语感，语感也就帮他扫除了与人交流的障碍。在以后的学习和交际中好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。

3.语感对阅读的影响

阅读理解是目前学生考试中占分比较大的一块，正如听力部分一样，很多英语基础好的学生在做这类题目时往往感到比较棘手，有时他们能肤浅地理解文章表层的字面意思，但是具体做题目的时候，就不能正确分析文章中所暗含的歧义，例如，我们经常遇到“Really?”当这个词加了问号的时候，就表示说话者并非真的相信而是带有怀疑的感情色彩，这时它就不是字面上所表示“真的”意思。或者有时遇到文章中出现了几个生词，就不能搞清一句话的意思，无法根据上下文来猜测生词的意思，从而越看越糊涂。这种由于生词断句影响了全文的情况经常发生，但是我们又无法避免生词的出现，每篇阅读理解里它所包括的生词和句子不可能是我们平时教学中所全部遇到的。为什么有的人能凭感觉和理解做得很好，而有的人却不行呢？一个关键的因素，还是由于他缺乏语感，一个没有较强英语语感的学生，他是

难以正确理解一篇文章内容的。因而我们教师经常建议学生要多读、多看，读多了，看多了，很多难以道明的东西自然而然就进入了你的潜意识，语感就随即增强了，久而久之，你的阅读能力就提高了。

4.语感对写作的影响

写作是对读、听、说最好的反馈。我们在让学生练习写作的时候，经常提醒学生先要确定时态，然后选择句子的主语、谓语动词及其它成份，特别是对谓语动词的理解使用，而学生往往写作的时候，出现毛病的频率最高的就是谓语动词，写出来的句子要么没有谓语动词，经常出现像这样的句子“She hungry,I very happy……”，或者谓语动词出现了两个，“We are like our teachers……”所有这些简单句子翻译时的错误表现，都说明了他们缺少语感，仅凭中文词语依次用相应的英文单词写出来然后拼成的句子，在他们头脑中没有意识到中西文化的差异，没有英语语感，因而每次在写的时候就不自觉地出现错误了。倘若他们在潜意识里已有了较强的英语语感，再加上他们对语法的掌握，写起来就会随心应手了。

四、培养英语语感的策略

要学会、用好英语，就应该具备良好的语感。良好的英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用，因此，我们英语教师应认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识的培养语感，促进语感的早日形成和优化。苏霍姆林斯基说过：“后天经验是决定语感的变量。”它来自是语言实践，那么我们平时如何在英语学习和实践中去培养学生的语感呢？

1.努力营造学习英语的环境和氛围

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾之水，学生将头浸泡在水里，才能感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者乐在其中。”任何一个正常的幼儿都能