浅谈英语语感的培养

浅谈英语语感的培养
在英语学习中，当我们听到一位学生朗读或在口头表达中发音准确、流利、语调好听时，我们认为这位学生有很好的语感；而当我们在做某类英语试题时，有些题目我们虽然看不明白，但我们凭直觉也可以选择出正确答案，为什么？我们会说，凭借的是语感！我们对语感的理解就是发音好、准确、语调好听、直觉判断准确。

那么，到底什么是语感呢？语感就是对语言的一种直觉，是语言学习者对理解语言和综合运用语言的一种能力，是语言训练达到熟能生巧的表现。

它是语言学习者在对所学语言长期的正确理解的基础上，通过进行大量的听、说、读、写训练而培养起来的一种能力。

而英语语感就是指人们对英语的一种敏锐的自我感知、自我感受、自我领悟的能力，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言感情色彩的感受等。

可以说, 语感的形成和培养对语言学习至关重要,如果学生没有良好的英语语感，就很难把英语学会、学好、学精。

英语语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败，因此，培养并获得良好的英语语感是英语教学和学习过程中一个非常重要的问题，下面我们就先探讨影响英语语感的因素，然后再寻求英语语感培养的方法。

一、影响英语语感的因素
1、英语教师忽视对学生语感的培养。

在英语教学中，许多教师过于注重对语言知识的讲解，淡化甚至忽视了英语语感的培养，以致于许多学生在运用英语时表达不流利、阅读理解能力差，常常出现“中国式的英语”。

2、英语学习环境差。

学习语言，环境至关重要。

对于我们大多数学生来说，所处的是一个中文的大环境，英语语言环境差是一个不争的事实，甚至个别地方师资、基础设施都不够完善，这些势必会影响英语语感的培养。

3、母语的干扰。

我们的母语是汉语，在我们的头脑中，我们早已经有了比较深刻的汉语语感，学习英语就不可避免地受到汉语的影响，换句话说，会不可避免地用汉语来辅导英语的学习，如用汉语注释意思，用汉语翻译，用来达到“对等”或“对比”的效果，这样汉语语言习惯的影响越深，英语语感就越模糊。

二、英语语感的培养途径
1、通过朗读训练培养语感。

朗读英语是培养语感的最基本方法。

俗话说得好：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

”学习英语也是一样的道理，朗读对英语语感的培养同样有着不可替代的促进作用。

现代语言学理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。

英语的学习就是一个输入和输出的关系。

如果一个人想学好英语，他必须有足够的输入，然后才能谈得上输出。

即如果没有大量的量的输入，就很难有量的输出。

要想在英语学习过程中培养语感，最基本的训练方法就是多阅读大量的英语材料。

通过大声、反复地朗读阅读材料，可以使学生们在潜移默化中按照语言习得的规律将阅读材料逐步内化成自己的语言，使语言学习者在不知不觉中提高其对语言的感知和理解能力，从而有助于培养学生们的英语语感。

因此，在英语教学中，教师在上课时应该尽量让学生多读，并且在学生朗读时要求他们注意把每个音节都读出来，做到不含糊其辞，做到把握好每个单词的重音、每个句子的语调和停顿，读出英语的韵味和美感来。

学生在英语学习中，除了要熟读教材上的英语材料，还要尽量多阅读课外的英语材料，如英文书籍、英文杂志报纸等，尤其是一些优秀的、经典的英语文章、会话等。

为了提高学生朗读的兴趣，教师还可以在班级里定期举行英语的朗诵比赛、演讲比赛等。

通过这样的形式，激发学生对朗诵英语的兴致，从而对语感的培养起到事半功倍的作用。

总之，朗读训练为提高英语语言的运用能力和培养英语的语感奠定了坚实的基础，对英语学习者来说起着毋庸置疑的作用。

学生只要持之以恒，做到尽量多的接触英语，那么，对英语语感的掌握就会越来越娴熟，对英语的运用也就会越来越自然。

2、在背诵训练中提高语感
背诵对语感的培养起着一定的促进作用。

学生通过对英语佳句名篇的背诵，无疑使他们对大量的英语句型，尤其是较长的或较复杂的或地道的英语句型不再陌生，继而对学生体会英语的韵味、提高语言的节奏感、增强语言的配搭、建立可靠的语感起着至关重要的作用。

背诵还可以增加学生学习英语的兴趣和自信心。

学生一旦背下大量的课文佳句，逐步达到一定的积累，并在说、写中适当引用、模仿，继而达到信手拈来，从而使他们对整个英语学习有新的认识，产生更浓厚的兴趣和更强的信心。

因此，在英语教学过程中，教师应该鼓励学生多背诵精彩的文章、段落，使学生养成良好的背诵习惯，实现学生语言知识的不断
积累。

当然，在要求学生背诵的过程中，教师应注意以下几个问题：第一，背诵应从简到繁，循序渐进。

教师在布置背诵时，应注意保持学生学习的兴趣，遵循记忆规律，切忌急于求成。

第二，背诵方式应多样化。

背诵进行的方式可以是个人背诵，或两人对背，或小组传背。

背诵的时间安排可以是课内背诵，课外背诵。

第三，持之以恒。

教师应注意适时提供机会给学生，赋予学生一种收获感，使他们对背诵保持积极态度，持之以恒。

由此，使背诵从量变达到质变的飞跃，使英语佳句名
篇背诵真正成为学生英语语感提高的阶梯。

第四，多加鼓励，增强信心。

教师应以多种方式鼓励学生，给他们提供机会，让他们富有成就感。

例如：教师可以安排与背诵材料有关的演讲比赛、作文笔谈、游戏，使学生具体体会到背诵所带给他们的乐趣、进步和成功。

持之以恒地背诵英语佳句名篇，必然能够培养和提高学生的英语语感，使英语学习者受益匪浅。

背诵“足以怡情，足以博彩，足以长才”，不论是英语学习者还是英语教师都应该重视背诵，因为这是英语学习成功之路的重要阶梯。

3、创设听说环境 ,增强语感
众所周知，英语语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。

所以，要增强语感，就必须创造英语环境，尤其是英语的听说环境，使学生在英语的听说环境下不断增强英语语感的能力。

在教学过程中，
教师可以根据当天所要进行的授课内容，设计出一些与日常生活密切相关的话题，在课堂上通过开展师生对话、看图说话、小组讨论、回答问题等多种形式的教学活动，刺激学生的听觉，让学生多说、敢说，并且使他们感到有话可说，激发他们说英语的愿望，从而极大地调动学生说的积极性，提高他们说的能力。

当然，教师自身也必须加强学习，做到多学、多听、多模仿录音，尽量让自己的口语标准纯正。

教师还可以运用现代化教学手段创设听说环境，在调动学生感官的同时锻炼学生的听说能力。

作为一种把文字、图像、动画和视听声音结合在一起的现代化教学手段，多媒体技术已经越来越广泛地被应用于英语的教学活动中。

多媒体辅助教学具有的直观性、丰富性、趣味性、形象性、新颖性等多重特点，必然能为英语教学提供生动、逼真的表现效果，使单调的英语学习变得生动活泼、妙趣横生。

此外，将多媒体辅助教学手段引入课堂，可以为学生提供图文并茂、声情结合、生动形象的教学素材，使学生闻其声、观其行、临其境，再现了生活实际，表达了大量信息，加大了课堂容量，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化，从而进一步培养了学生的听说能力和运用英语进行交际的能力。

当然，仅仅靠课堂上的四十五分钟是远远不够的，教师还应该多开展一些课外活动，创设更多的英语环境。

教师可以鼓励学生多听英语的广播、新闻，多看英语的电视节目，举办英语演讲比赛，组织学生自己动手办英语报纸等等。

总之，多听多说有利于语感潜意识的发生和发展。

所以，教师应该为学生创造更多的接触英语的机会，让他们能够养成大胆开口说英语的好习惯，从而增强英语语感的能力。

4、重视写作训练 ,发展语感
学生英语语感的形成、发展同其英语写作的能力是密切相关、相辅相成的。

一方面，语感能力决定着写作能力，另一方面写作能力既是对语感能力的验证，又能促进语感能力的发展。

如果说多朗读、多背诵有利于学生语感的产生，那么，多写作则有助于深化学生的语感能力。

因此，要想形成良好的英语语感，教师就应该在英语的教学过程中注意培养和发展学生的英语写作能力。

教师可以采用读写结合的训练方式。

那么，如何进行这种方式的训练呢？一是让学生阅读广泛、大量的英语材料积累语感，然后将获得的语感应用于写作的实践中。

教师可以选择课内文章和课外的精品美文作为学生的阅读材料，并从旁指点学生对轻音、重音、高低音调以及停顿的处理。

在阅读完每一篇文章后，教师应该有意识地让学生对其进行仿写、缩写或改写，以提高其写作能力。

二是通过写作验证语感能力，以加强和巩固积得的语感。

英语中的写包括两个方面：一个是机械地写，如：抄写、听写和默写。

通过机械地写，可以令学生在不知不觉中养成写的习惯；另一方面是创造性地写，即写作。

写作是对听、说、读的最佳反馈。

要求学生写作应该遵循由易到难的原则，让学生在潜移默化中渐渐适应，逐步培养他们写的能力。

初学时可以要求学生写一些简单句、问答句，然后慢慢地写三、四个句子，小短文，随后逐步增多。

教师平时可以让学生写日记，写各种类型的文章，如：记叙文、说明文、应用文、议论文等。

学生也可以写自己感兴趣的话题，并坚持把所写的内容记在笔记本上。

我们知道，英语语感的成熟和成型就是表现为用英语进行思维的能力，而写作训练对于用英语思维能力的发展是大有好处的。

总而言之，语感能力和写作能力的培养是一个互动的过程。

写作本身不仅是语感能力的验证，同时也是语感能力的培养过程。

同样，写作能力的提高又与语感能力有直接的关系。

作为教师，应该重视学生的写作训练，要求他们多写多练。

5、伴着英文歌曲的美感提升语感
教师采用听、唱英语歌曲的教学手段对发展学生的英语语感能力有一定的促进作用。

学唱英文歌曲可以帮助学生练习发音，语调和节奏，发展英语语感的能力；又可以引导学生在愉悦的心情下背会很多单词和句型，可谓是一举多得。

教师可以采用“旧曲谱新篇”的方法，把学生需要掌握的英语单词、语句套入学生所熟悉的曲调中让学生学习演唱，给学生以全新的视听享受，从客观上调动学生学习英语的积极性，激发学生的求知欲，进而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，激发出学生努力学准英语音标、字母和单词的正确发音，积极学习新词、新句和新结构的积极性和热情。

教师通过运用节奏感强、琅琅上口的歌曲旋律，
把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，使学生在获得了情感愉悦的同时也提高了他们的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力。

综上所述，采用学唱英语歌曲的教学方法不但简便易行、操作性强、效果显著，而且能够有效地激发学生学习英语的热情，所以应该在英语教学和学习过程中被广泛推崇。

当然，教师一定要注意科学地选用英语歌曲，如此才能有助于英语的学习。

6、培养运用英语思维的习惯
在教学中教师要尽量使用英语，适当利用母语。

要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。

所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

总之，在英语的教学过程中教师应该注重学生英语语感的培养。

教师应该积极发挥主观能动性，在教学过程中不断向学生渗透培养语感的方法。

当然，英语的语感不是一朝一夕就能够形成的，它需要英语学习者语言知识的大量积累和不懈的努力。

只有重视语言的实践，规范语言学习的习惯，学习者才能真正培养起良好的英语语感，提高自身的英语技能，真正地学好英语。

参考文献：
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