大学语文课程标准经典模板
《大学语文》课程标准经典模板
《大学语文》课程标准目录一、课程基本信息二、课程定位与课程设计（一）课程在专业中的定位（二）课程基本理念（三）课程设计三、课程目标四、课程内容与要求五、课程实施建议（一）教学方法建议（二）学习方法建议（三）教材选用建议（四）教学资源开发与利用建议（五）教学条件建议（六）师资条件建议（七）教案编写要求六、教学评价与考核要求七、其他说明一课程基本信息课程名称：大学语文课程编码：10070004课程类型：基础素质教育课总学时：54学时学分：3学分适用对象(专业)：高职各专业二课程定位与课程设计一、课程在专业中的定位《大学语文》课程是高校普遍开设的一门素质教育课程，它是一门集工具性、人文性、实践性于一体的重要的公共基础必修课。
对高职学生进行语文素养教育，提高其文化素养和基本素质的一门基础课程，在我院人才培养方案课程体系中占有重要的地位。
在我院各专业开设，课程的建设受益面广，课程内容与社会实际紧密联系，课程设置很有必要。
二、课程基本理念《大学语文》适应当代人文社会科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，以为我省区域经济社会发展为己任，对学生进行优秀经典文学和文化教育，培养学生热爱祖国语言文字的思想和情感，增强学生的民族自豪感和自信心，接受中华优秀文化的人文精神关怀，陶冶高尚情操，提高审美品位和人文素养，并自觉传承中华民族的优秀文化。
《大学语文》以经典的优秀文学名篇为内容，通过课堂上的阅读和鉴赏教学对学生进行语言文字理解、表达及运用能力的训练，致力于学生的思维、想象联想、感悟和鉴赏能力的培养，提高学生自主阅读、自主鉴赏文学作品的能力。
《大学语文》以陶行知先生教育思想为指导，践行“教学做合一”教学模式，促进学生自觉学习、主动学习、有效学习习惯的培养和形成，在语文“教”“学”“做”合一的实践中，不断提高基本技能和能力，为学生的未来发展奠基。
三、课程设计本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的传统文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
2024/3/23
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教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
2024/3/23
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
2024/3/23
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THANKS
感谢观看
2024/3/23
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
大学语文课程标准
《大学语文》课程标准一、适用对象：全日制各专业高技、技师学生二、课程性质：大学语文课是我院面向高技、技师班开设的一门公共基础课程。
是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的人文性、工具性、审美性为一体的课程。
在高中的基础上，在传授文学知识的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口语表达能力，进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力，通过对经典作品的解读、赏析、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。
三、参考学时：四、总学分：本课程的总学分为2学分。
五、课程目标：（一）职业技能1、提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。
2、培养学生的创新意识和创业能力，提高学生的沟通能力和审美情趣，增强学生的抗挫折能力。
3、提高学生应用写作的能力，提高学生对写作材料的搜集和处理能力，提高综合素质。
（二）职业知识在高中语文学习的基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的语文和语言运用的基础知识。
（三）职业道德与情感态度1、引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，引领学生追问生存的意义和存在的真相2、激发学生的想像力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培养和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。
3．喜欢、热爱本职岗位，乐于参与各类生产实践活动。
4．有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决问题时的喜悦。
5．养成实事求是、尊重技术的科学态度，敢于提出与别人不同的意见，也勇于放弃或修正自己的错误观点，有创新和技术革新的意识。
6．有将生产技术服务于社会的意识，有较强的工作责任感。
7．有可持续发展的意识。
六、设计思路：本课程在设计上以学生发展为本，重语文能力培养，重职业素养引导，重人文精神建树。
内容的选择贴近社会生活，以思维容量大，能体现高尚的理想与人格及积极上进的精神，深刻反映历史及现实生活中为大学生密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值、并且能提供审美愉悦和思维启迪的课程内容，培养学生的参与意识和创新意识，为学生终身学习打下坚实基础。
大学语文课程标
《大学语文》课程标准（一）课程性质与任务1.课程的性质本课程是一门以人文性为基底，并呈现通用性、工具性、职业性特征的公共基础必修课程，其中职业性是本课程与其他各层各类语文课程的区别性特征。
本课程是为学生适应就业需要、适应岗位和职业转换需要，为他们的终身发展奠定重要基础的素质教育课程。
2.课程任务（1）夯实垫高学生的语文知识基础、语文能力基础和人文情感基础；（2）服务学生的专业学习，把语文能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，为提高学生的全面素质和综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务；（3）为学生的职业生涯发展提供后劲，扩展空间。
（二）课程教学目标1. 知识目标（1）了解主题的含义，熟悉正确使用主题的技巧。
（2）熟悉结构的含义和类型，掌握结构安排的原则和技巧。
（3）了解遣词造句的含义，熟悉遣词造句要规范和要领。
（4）熟悉语体的概念和类型，了解预提的规范和风格的特点。
（5）了解说明的概念，熟悉说明文的常用文体。
2. 能力目标（1）在与人交谈时，能听出对方话语含义，能围绕话题表达自己的观点；阅读文章时，能快速理解文章主题；写作文章时，能做到主题鲜明集中。
（2）在与人交谈时，能听出对方话语层次，能围绕话题有条理地表达自己的观点；阅读文章时，能快速理解文章结构；写作文章时，能做到结构严谨、层次分明。
（3）在与人交谈时，能听出对方词句的优劣，能正确运用词句，得体地表达自己的观点；阅读文章时，能正确分析词句的优劣；写作文章时，能很好地遣词造句。
（4）在与人交谈时，能听出对方话语的风格特点，能恰当地说出符合特定风格的话语；阅读文章时，能正确感知不同语体不同风格的表达效果；写作文章时，能使用恰当语体及风格表达主题。
（5）在专业活动交谈中，能听出对方叙述的事件，能恰当叙述专业活动中的事件；阅读记叙性文章时，能理解当中的叙述特点；写作专业活动中的记叙文章时，能很好地叙述事件。
（6）在专业活动交谈中，能听出对方说明的事物，能恰当说明专业活动中接触的事物；阅读说明性文章时，能理解当中的说明特点；写作专业活动中的说明文章时，能很好地说明事物。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准大学语文是一门重要的课程，它是培养大学生综合素质和提高思维能力的重要途径。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨《大学语文》课程的标准。
一、课程目标《大学语文》课程的目标是培养学生运用语言文字进行思维表达和交流的能力，提高语言文字的综合运用能力和文化素养。
具体目标包括：1. 提高学生的语言文字基本功。
包括语音语调、词汇理解与运用、句法结构和篇章组织等方面。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过诗词歌赋的学习，使学生对传统文化和文学的理解更深入，提高学生的审美能力和情感体验。
3. 培养学生的阅读理解能力。
通过散文、小说等文体的学习，提高学生的阅读理解水平，培养学生的思辨能力和批判性思维。
4. 培养学生的写作能力。
通过写作训练，提高学生的写作表达能力和写作素养。
二、教学内容《大学语文》课程的教学内容应该包括以下几方面：1. 语言文字基础知识。
包括词汇、语法、修辞等方面的基础知识，为学生的语言文字运用提供基础。
2. 文学名篇鉴赏。
选取经典的文学作品，通过解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力和文化品味。
3. 阅读理解与批判性思维。
选取各类文本，引导学生进行深入阅读、理解与思考，培养学生的批判性思维和创新思维。
4. 写作训练。
通过各种写作形式的训练，提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学方法《大学语文》课程应采用多种教学方法，以培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的思维能力和创造力。
具体方法包括：1. 教师讲授。
通过教师的讲解和解读，引导学生理解和掌握语文知识，提高学生的阅读能力和语言文字运用能力。
2. 学生阅读和讨论。
鼓励学生独立阅读和分析文本，通过小组讨论和互动交流，培养学生的思辨能力和合作能力。
3. 写作实践。
组织学生进行写作训练，通过写作实践来提高学生的写作水平和表达能力。
4. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，呈现丰富的教学资源，提供多样化的学习方式，激发学生的兴趣和创造力。
《大学语文》课程标准(供参考)
《大学语文》课程标准适用专业：编制人：编制单位：审核人：系部主任：编制日期：目录一、课程基本情况 (1)二、课程概述 (1)（一）课程的性质与定位 (1)（二）课程基本理念 (1)（三）课程设计思路 (2)三、课程目标 (3)（一）知识目标 (3)（二）能力目标 (3)（三）素质目标 (4)四、与前后课程的联系 (4)五、课程内容标准 (4)（一）课程总体设计（课时分配表） (4)（二）项目（单元）设计 (5)六、课程实施建议 (12)（一）教学组织实施 (12)（二）教学方法与手段 (12)（三）师资条件要求 (12)（四）教学条件基本要求 (12)七、教学资源基本要求 (13)（一）教材的选用与编写 (13)（二）网络资源建设 (13)（三）其它教学资源的开发与利用 (13)八、考核方式与标准 (13)九、说明 (14)《大学语文》课程标准一、课程基本情况二、课程概述（一）课程的性质与定位大学语文是当代高校开设的一门素质教育课程，是一门重要的公共基础课程和重要的工具课。
它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力方面具有独特的作用。
大学语文是一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点，是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是学生学好其它各门课程的先行课，是实现我校“厚德崇信、博学尚技”的办学理念的重要途径，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。
本学科是全校一年级学生的公共基础课。
它是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。
本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。
大学语文课程标准 - 副本
四川机电职业技术学院（攀钢党校）《大学语文》课程标准）课程编码：（小4号黑体）课程类别：（公共基础理论课）适用专业：（管理、艺术）编制部门：（政教部）学时：（48）学分：（2分）编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：（小4号黑体）一、制订课程标准的依据（小4号楷体加粗）（内容部分小4号楷体）1．教育部颁布的《大学语文教学大纲》大纲指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。
”高职高专《大学语文》必须遵照执行。
2．《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005年）决定指出：职业教育的办学方针：“以服务为宗旨，以就业为导向”。
高职高专《大学语文》课程应贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力，让每个学生都能在原有的基础上得到提高，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。
高职高专《大学语文》课程是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。
因此，高等职业学院语文课程的任务是，通过语文教学，让学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升综合职业能力，为学生职业生涯发展、终身学习和个性发展奠定基础。
3.《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（2002年）决定指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。
”高职高专《大学语文》课程必须坚持培养学生学习兴趣，使学生乐于学习、终身学习。
4．马克思个人全面发展的理论高职高专《大学语文》课程在理念和课程目标方面，应坚持以学生全面发展为中心的思想，强调全面提高学生的语文素养，注重人文素养和科学素养的养成，关注学生的生命发展、职业生涯发展、终身学习和个性发展等，充分体现马克思个人全面发展的理论。
大学语文课程实施方案模板
一、课程概述1. 课程名称：大学语文2. 课程编号：XXXXXX3. 课程类型：公共基础课程4. 开设学期：第X学期5. 学分：2学分6. 学时：32学时7. 适用专业：各专业本科8. 教学目标：（1）提高学生的汉语语言文学素养；（2）培养学生阅读、鉴赏和写作能力；（3）增强学生的文化自信和民族自豪感；（4）提升学生的人文精神和社会责任感。
二、课程内容与教学安排1. 课程内容：（1）绪论：大学语文课程概述、学习方法和注意事项（2）文学作品鉴赏：诗歌、散文、小说、戏剧等（3）语言文字运用：汉语语法、修辞、词汇等（4）写作训练：命题作文、材料作文等（5）文学史与文学批评：中国古代文学、中国现代文学、外国文学等2. 教学安排：（1）理论教学：每周2学时，共16周（2）实践教学：每周2学时，共16周，包括课外阅读、写作练习、小组讨论、课堂展示等三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：教师讲解文学作品、语言文字知识等（2）讨论法：引导学生围绕课程内容进行讨论，培养学生的思辨能力（3）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析、总结（4）写作指导法：针对学生的写作问题，进行个别指导2. 教学手段：（1）多媒体教学：利用PPT、视频等手段，丰富教学内容（2）网络教学：利用校园网、在线课程等资源，拓展学生学习渠道（3）实践基地：组织学生参观图书馆、博物馆等，增强学习体验四、教学评价与考核1. 评价方式：（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总成绩的30%（2）期中考试：检测学生对课程知识的掌握情况，占总成绩的30%（3）期末考试：检测学生对课程知识的综合运用能力，占总成绩的40% 2. 考核内容：（1）文学作品鉴赏：分析作品主题、人物、情节等（2）语言文字运用：正确运用汉语语法、修辞、词汇等（3）写作能力：根据命题或材料进行写作五、课程资源与支持1. 教材与参考书：（1）教材：《大学语文》（2）参考书：《中国现代文学史》、《中国古典文学史》等2. 网络资源：（1）校园网：提供课程相关资料、在线测试等（2）在线课程：提供优质的教学资源，拓展学生学习渠道3. 实践基地：（1）图书馆：提供丰富的图书资源，方便学生阅读（2）博物馆：组织学生参观，增强学习体验通过以上实施方案，旨在提高大学语文课程的教学质量，培养学生的文学素养、人文精神和社会责任感，为学生的全面发展奠定基础。
(完整word)《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准(一）课程性质与任务大学语文课是我校面向本科学生设置的公共基础课，是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的人文性、工具性、审美性为一体的课程。
在高中的基础上，在传授文学知识的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力,提高口语表达能力，进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力，通过对经典作品的解读、赏析、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。
(二）课程教学目标1．知识目标●中国诗文的历史源流与流变；●中国文学史;●部分“原典“及各时代的文学精华；●重庆的抗战文化和革命文化.2。
能力目标●对中国文人先贤的人格传承；●书写表情和表意的文章（可以拓宽渠道，如精品课程网站的在线交流、QQ日志，博客等学生乐意为之的载体作为拓展平台）；●对热点文学文化现象的评点（如流行歌曲从罗大佑到周杰伦,影视文学从《卧虎藏龙》到《断臂山》，对流行文化人余秋雨、易中天、于丹的看法评论等）;●结合重庆地域特点和历史文化，传承红色文化(编写红色短信，颂红色乐章，讲红色故事等）；●参加朗诵、演讲、辩论及征文比赛等活动（可配合学校经典诵读活动来开展） .（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法本课程在汲取传统的讲述法、阅读法、启发引导法精华的同时，尤其注意采用行动导向教学方式，比如:案例教学法、引导文教学法、项目教学法、任务驱动法、六步训练法。
(1）案例教学法案例教学法主要是在基础训练的单元教学中运用，特别是在知识讲解和案例介评这两个步骤中运用。
另外在阅读指导和能力拓展中也灵活运用。
（2)引导文教学法引导文教学法的核心就是提出引导问题展开学习实践活动。
通过核心问题的引导，学生学会自己分析引导文所给出的重要信息;自己制订计划,自己组织实施，最后自己检测效果。
比如,在调查驿站这个项目实施之前，我们给学生布置调查任务，然后给出调查对象的确定、调查问卷的制作、调查方法的运用、调查行动的实施、调查材料的分析整理、调查报告的写作等一系列参考信息,学生根据这些信息自行完成调查任务。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准开设学期：第1-2学期总学时：116（8学分）编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质《大学语文》是全院公共必修课程之一，它是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性与开放性于一体，旨在培养具备综合职业素质和能力的高等艺术职业人才的一门公共基础课。
该课程在我院人才培养和课程体系中，占有重要地位。
它着眼于高等职业教育特点，在教学中对学生的语文知识、能力、职业道德和人文素养集成培养。
（二）课程作用1、大学语文是培养学生人文素质的主干课程。
通过大学语文学习，增强学生文学知识、语言修养和审美品格，并进一步升华为高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习增强学生的民族自信心、自尊心、自豪感；通过大学语文的学习培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养。
2、培养学生职业核心能力，助力学生艺术生涯。
大学语文的学习能拓展学生视野，增强文化底蕴，陶冶艺术情怀，改善并提高艺术专业学生语言文字的表达、交流和沟通能力。
为学生后续发展提供动力支持，为学生适应职业要求提供必要条件。
3、大学语文课程是终身教育的需要。
以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。
二、课程理念及设计思路（一）课程理念以学生发展为根本，以社会需求为导向，注重人文内涵与学生精神成长的结合，注重语文素养与职业教育的结合。
（二）设计思路1、以“活动导向,价值引导、注重应用、提高素养”为基本思路,力求在工具性与人文性的结合中,实现知识、技能、态度三位一体。
2、以语文应用能力培养和人文素质提高为目标,注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计。
3、突出本课程的职业性、开放性、实践性。
结合专业重新组合教学模块，建设共性教学模块和个性教学模块4、突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。
三、课程目标（一）素质目标通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。
《大学语文》课程标准实用模板
《大学语文》课程标准课程编码：X适用专业：三年制各专业学时：56学时开课学期：第1期本课程设计以三年制大专学生的就业为导向,充分发挥为专业其他课程提供表达和交流的语言工具作用，以提高本专业学生的人文素质为教学目标，来确定本课程的课程内容。
一、课程的性质《大学语文》是我院为三年制大专学生开设的一门公共基础课。
本课程的主要任务是为了培养学生的阅读、赏析、理解和表达能力，具备通用性、工具性和职业性的特征，尤以职业性为主要特征。
《大学语文》是为夯实高职学生的语言文化基础，以满足就业择业过程中对口头和书面文字表达能力的需求，并为学生的终身可持续性发展奠定重要基础的素质教育课程。
二、本课程与其他课程的关系（表1）表1《大学语文》与其他课程的关系三、课程的教育目标（一）、知识教学目标1.学习古今中外的名家名作，了解文化的多样性、丰富性，尤其是了解并继承中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和道德情操。
2.掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、戏剧、小说四种主要文体特点及发展简况。
（二）、能力培养目标1.能通畅、准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有把握主题、辨析文路，感受形象的能力。
2.掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的初步能力。
3.掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和书面表达能力。
（三）、思想教育目标通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，倡导学生的独立精神与合作意识，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。
四、课程教学内容与建议学时《大学语文》教学内容包括语言知识、文学知识、课文阅读分析和单元练习四大部分。
与教材相适应，课文阅读分析的教学应占较大比重。
《大学语文》课程的设置，主要划分为诗歌、散文、小说、戏剧四大板块，以每个板块的历史发展为线索，从中选择风格多样的经典作品进行讲授，以点带面，实现教学目标。
表2《大学语文》课程教学内容与建议学时五、教学实施建议和要求（一）教材选用或编写要求1.使用教材：《大学语文》/王明红主编/北京理工大学出版社/2012年版2.参考教材(1)《大学语文》徐中玉主编/华东师大出版社2006年版(2)《中国历代文学作品选》/朱东润主编/上海古籍出版社1998年版(3)《中国文学史》/袁行霈主编/高等教育出版社1999年版（二）教学设计与活动建议1.教学建议注重对学生进行模块教学和分层教学，因材施教，根据学生不同的语言文化基础适当地调整教学内容的难度和考核要求。
语文教案设计课程标准模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握本节课的基本知识点；（2）提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力；（3）提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的沟通协作能力；（2）引导学生通过自主学习，培养良好的学习习惯；（3）通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生的学习兴趣，培养学生的积极向上的人生态度；（2）引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感；（3）培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质。
二、教学内容1. 教材内容：（1）本节课的教材内容；（2）与教材内容相关的课外阅读材料。
2. 教学重难点：（1）本节课的知识点；（2）学生的难点问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）结合生活实际，激发学生的学习兴趣；（2）提出本节课的学习目标。
2. 讲授新课（1）讲解教材内容，重点突出难点；（2）引导学生分析课文，提高阅读理解能力；（3）通过案例分析，提高学生的写作能力。
3. 小组合作（1）分组讨论，共同解决问题；（2）培养学生团队合作精神。
4. 实践操作（1）布置作业，让学生动手实践；（2）检查作业，巩固所学知识。
5. 总结归纳（1）对本节课的知识点进行梳理；（2）总结学生的学习成果。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生的出勤情况；（2）学生的课堂纪律；（3）学生的课堂参与度。
2. 作业评价：（1）作业完成情况；（2）作业质量；（3）作业创新性。
3. 考试评价：（1）考试成绩；（2）考试分析；（3）改进措施。
五、教学反思1. 教学过程中的优点：（1）教学内容丰富，贴近生活；（2）教学方法灵活，提高学生学习兴趣；（3）课堂氛围活跃，学生积极参与。
2. 教学过程中的不足：（1）部分学生参与度不高；（2）课堂时间分配不合理；（3）教学手段单一。
3. 改进措施：（1）关注学生个体差异，因材施教；（2）丰富教学手段，提高课堂趣味性；（3）合理安排课堂时间，确保教学效果。
大学语文课程标准
大学语文课程标准一、导言大学语文课程是培养学生语言文字表达能力、文学鉴赏能力和批判思维的重要学科。
它不仅关乎学生的专业学习与职业发展，更涉及到学生的综合素质和人文精神的培养。
为了保证大学语文课程的质量和教学效果，制定本标准，以指导教师的教学设计和学生的学习方法，培养出优秀的语文人才。
二、课程目标1. 语言文字表达能力：培养学生在各个层次上运用规范、准确、生动、优美的汉语进行文字表达的能力，包括书面表达和口头表达等。
2. 文学鉴赏能力：培养学生对中国古代文学和现当代文学的鉴赏能力，了解其背后的思想、文化内涵，培养学生对文学作品的审美情趣。
3. 批判思维：培养学生对文本的解读和分析能力，提高他们的批判性思维能力和批判性阅读能力，使其具备辨析信息、独立思考和批判性评价的能力。
三、课程内容1. 汉语基础知识与技能：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识和技能，为学生的语言表达提供基础保障。
2. 修辞与写作：通过学习修辞手法、写作技巧和篇章结构等，培养学生的写作能力，提高其文章的逻辑性和表达力。
3. 阅读与鉴赏：引导学生阅读和欣赏优秀的文学作品，培养学生对不同文体和时代文学的欣赏能力，提高学生的阅读理解和审美能力。
4. 人文精神与价值观：通过学习文学作品和文化经典，引导学生思考人生、人情和社会伦理等问题，培养学生正确的人文精神和积极的价值观。
四、教学方法1. 任务型教学：通过设置任务，引导学生主动参与课堂、课外的学习与实践，提高学生的语言文字表达能力。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术和网络资源，丰富语文教学的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 批判性思维教学：通过讲解文本背后的意图和修辞手法，培养学生对文本的批判性思考和分析能力，提高文学鉴赏能力。
五、评价方式1. 作业与考试：通过书面作业和考试，检测学生对语文知识的掌握和运用能力，评价学生的语文表达和思维能力。
《大学语文》课程标准
大学语文》课程标准课程名称：《大学语文》课程类型：理论课学时：60适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1.课程性质《大学语文》属于高等专科层次学前教育专业必修课程。
是以五年制学前教育专业学生的就业为导向,培养学生阅读、欣赏、写作及口头表达等综合语文实践能力的课程。
本课程继《语文》、《教师口语》、《幼儿文学》之后开设，与前续课程均有一定联系，同时又有性质上的区别和内涵上的汇总与提升。
是集工具性、审美性和人文性于一体，提高幼儿教师文化修养、职业素养和从教素质的一门公共基础课。
2.课程标准设计思路以树立大语文观为主导。
引导学生将本课程和中学语文区别开来，作为较高层次的语文课程，教材、教法和理念均与中学有本质区别，淡化中学语文的应试性，提升语文的审美性、人文性和实践性，为学生具备良好的适岗能力和素质做储备。
以培养人文情怀为内驱。
基于当前社会对幼儿教师职业道德的呼吁，在课程中要弘扬中华优秀人文传统，传布民族精神和道德能量，使学生在古今文学经典的熏陶下，感受文学魅力，感悟人生真谛，在审美的过程中坚定理想信念、完善人格情操、追求高远境界。
以提高综合能力为目标。
围绕听、说、读、写，以任务驱动让学生始终处于语文学习的主体地位，师生互动，协同探究，激发学生学习语文的兴趣，培养发现、分析和解决问题的能力。
并通过开拓视野、启发思维，使学生勤于自学，善于自悟，勇于创新。
以契合就业需要为方向。
五年制学前教育专业培养的是以幼儿园教师为主要岗位的专业人员，所以本课程设计要契合幼教专业特点，引导学生将语文学习和未来的幼教工作联系起来，并通过“教学做”一体化教学，从语言表达和文本欣赏等多方面训练学生教学才能。
3.课程任务本课程主要任务是对学生进行语文素质的培养。
通过学习文学经典作品，使学生接受高雅文化熏陶，吸纳优秀文化传统，拓宽文化视野。
在此过程中帮助学生提高阅读、鉴赏、书面表达及口头表达能力，促进学生的可持续发展，为学好本专业其他课程和未来从事幼儿教育工作奠定良好的语言文字基础。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准一、课程性质与目标大学语文是大学必修课程之一，旨在提高学生的语文素养和综合素质。
本课程以培养学生阅读、写作、口语交际等语文能力为核心，同时注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
通过本课程的学习，学生应能够掌握一定的语文基础知识，具备较强的阅读、写作、口语交际能力，并能够具备一定的文学鉴赏和文化素养。
二、课程教学内容与要求本课程教学内容包括文学史、文学作品选读、写作、口语交际等部分。
在文学史方面，学生应了解中国文学的发展历程和主要流派，掌握各个时期代表性作家的作品风格和艺术特色。
在文学作品选读方面，学生应选择适合大学生阅读的经典文学作品，深入挖掘作品的思想内涵和艺术价值。
写作方面，学生应注重培养写作技巧和方法，提高写作水平。
口语交际方面，学生应注重口语表达的准确性和流畅性，能够自信地与人交流。
三、课程教学方法与手段为提高教学效果，本课程采用多种教学方法和手段。
首先，教师可以通过多媒体教学设备展示文学作品的相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解作品。
其次，教师可以组织课堂讨论、小组合作等教学活动，鼓励学生积极参与，培养其合作意识和创新能力。
此外，教师还可以利用网络平台，建立课程学习交流群，方便学生之间互相学习、交流心得。
四、课程评价方式与标准本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占总评成绩的40%；期末考试采用闭卷形式，考查学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，占总评成绩的60%。
评价标准应客观、公正、合理，注重学生综合素质的培养。
五、课程资源建设与利用为保障本课程的教学质量，教师应充分利用现有的教学资源，如教材、教学参考书、网络资源等。
同时，教师还应积极开发适合本课程的辅助教学资源，如教学课件、案例素材等。
在利用这些资源时，教师应注重资源的实用性和针对性，确保教学效果。
六、课程实施建议与注意事项本课程建议采用小班授课的方式，便于教师与学生之间的互动和交流。
大学语文课标定稿
《大学语文》课程标准课程编码：090353课程性质：公共课/必修课学分：2计划学时：32学时（理论课学时数：28学时；实践课学时数：4学时）适用专业：2012级机械工程系全体高职生1课程概述1.1课程定位《大学语文》课程是高等职业院校根据专业发展和人才培养需要开设的一门知识性、技能性、欣赏性、思想性很强的职业能力选修公共课程。
大学语文主要是人文意义上的语文，它有工具性的一面，但更强调人文性。
大学语文中的文指文学和文化。
大学语文教材主要是由文学作品和艺术性很高的文章编成的。
文学须注入文化，才能寻其根源，体现其博大精深；语文课须注入文化，才能提高学术含量和课程的品味。
所以大学语文课程的文除了文学之外，还应包括诸如历史、哲学、伦理、宗教等相关的文化。
大学语文课程里的语言，则是文学和文化的载体和媒介，既包含也区别于古汉语中的文言实词、虚词、句式，也包含和区别于现代汉语中的语法、修辞、逻辑，它不是纯基础和纯工具意义上的语言，它本身就蕴含着丰富的文化。
文学是语言的艺术，文学是文化的重要组成部分，没有语言，也就没有文学和文化。
因此，大学语文课程中的语言，更应该是文学和文化意义上的语言。
大学语文的教育对象是非中文专业的学生，非中文专业的学生对语言文学方面的知识不需要那么精、深、专，但他们却需要从总体上提高自己的文学水平、文化修养和人格素质，故大学语文课程的教学目标就应依据课程的性质定在培养学生的阅读、欣赏（审美）、理解能力和表达能力上，定在提高学生的整体文化修养与塑造学生高尚的人文精神和人格上。
这门课程主要任务是把高校的大学生培养成为具有丰富的语文知识、熟练的写作技能、高尚的品德修养和人文精神素质的当代优秀的现代化建设人才的接班人。
1.2设计思路1.2.1设计总体思路本课程的主要任务是为了培养学生的阅读、赏析、理解和表达能力，具备通用性、工具性和职业性的特征，尤以职业性为主要特征。
《大学语文》是为夯实高职学生的语言文化基础，以满足就业择业过程中对口头和书面文字表达能力的需求，并为学生的终身可持续性发展奠定重要基础的素质教育课程。
《大学语文》课程标准(比赛版)
（三）设计思路 1.遵循“人的发展”和“职业准备”的设计理念和“活动导向，价值引导、 注重应用、提高素养”的基本思路，力求在工具性与人文性的结合中，实现知识、 技能、态度三位一体，语文学习、语文实践和语文能力培养合一，职业情境、职 业活动、专业实践衔接，提高学生阅读能力、欣赏能力、写作能力、口语交际能 力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯和高尚的审 美情趣。 2.以高职学生的语文应用能力培养和职业人文素质提高为目标，注重知识和 能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计，力求在知识习得、 审美体验和价值引导中，培养学生懂得爱、学会爱、奉献爱的职业情感，领悟美、 欣赏美、创造美的生活情趣，能阅读、能鉴赏、能交流的语文素养，从而为学生 职业发展和快乐生活奠定基础。 3.突出本课程的职业性、开放性、实践性。采用情景模拟、启发式、互动式、 问题式、任务驱动项目化等多种教学方法，引导学生掌握职业口语表达能力和书 面表达能力，掌握大学语文的基本知识，能够应用所学知识解决实际工作中遇到 的口语表达、书面表达等方面的问题。 4.注重培养学生的思维品质。让学生通过对文学作品的阅读、赏析与评价不 断提高自己的独立思考与评判能力，能够有条有理地表达自己的观点，不断提高 自己的思维能力和口语表达能力。 5.突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。大学语文课程具有无可替代 的人文精神的传承、道德熏陶与思想教育的功能，它有别于空洞的政治说教，大
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大学语文课程标准（202X年6月）人才培养需要适应经济和社会发展。
根据高等职业教育的规律，针对学前教育专业学生的文化、思想、道德水平和心理特点，大学语文课程应体现基础性、拓展性和实践性，为学生就业创业和终身发展提供必要的语文素养。
一、课程性质与任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。
语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化、革命文化、先进文化教育的主渠道。
高职大学语文对学生培育文化自信、促进专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，大学语文还具有鲜明的审美性特点。
大学语文课程是学生必修的一门公共基础课程，属于文化素质教育课程。
本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，培养审美情趣，养成良好的道德品质，培育综合职业能力和终身学习能力。
二、课程目标与核心素养大学语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
学生通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有文学作品的欣赏与评价能力；掌握语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格；在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面促进德智体美全面发展。
语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。
学生通过大学语文课程的学习，更好地理解并掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
思维发展与提升是指通过大学语文学习，进一步获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。
学生能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性。
审美发现与鉴赏是指通过大学语文学习，进一步获得发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质。
学生通过阅读优秀作品、运用想象和联想、品味语言艺术，获得审美发现，进行审美体验与审美鉴赏，并努力运用口头和书面语言表现美和创造美。
文化传承与创新是指通过大学语文学习，继承中华优秀传统文化和革命文化，学习先进文化，树立文化自觉和文化自信的态度。
学生能立足于中华优秀传统文化的根基，具有对民族文化的理解和吸收、传承和发展的能力，以及吸取人类文明优秀成果的能力，并在学习中拓展文化视野，提升文化创新精神和实践能力。
三、课程结构（一）设计思路以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，着力发展学生学科核心素养和综合职业能力。
根据大学语文学习的特点，设计“学习任务群”，以任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，构成单元模块。
（二）课程单元大学语文课程按文体由诗歌、散文、小说、戏剧四个单元构成，每个单元的组合体现基础性、拓展性和实践性三个方面的内容。
1. 每个课程单元由学生精读、略读、实践等组成一个学习任务群。
2. 每个课程单元的选文兼顾文体和主题，体现“家国情怀”“故园难忘”“爱情礼赞”“亲情长久”“生命关爱”“自然万象”“人生诗意”“世事洞明”等内容。
3. 基础性内容是指学生应该具备的基础内容；拓展性内容是指满足学生继续学习与个性发展需要的内容；实践性内容是指课程综合实践活动。
（三）学时安排说明：学习时间1学年，每周2课时。
实施学分制，18 学时折合 1 学分，修满课程4学分。
四、课程内容（一）课程单元组合1.诗歌（22篇，自读6篇）（1）《诗经》重章叠句的形式特点和赋比兴的表现手法。
（1篇）（2）楚辞的基本特征和屈原作品在文学史上的地位。
（1篇）（3）古诗十九首代表作。
（1篇）（4）乐府诗的基本常识及其抒情性和叙事性特点。
（1篇）（5）陶渊明田园诗歌的特点。
（1篇）（6）唐代有重要影响的诗人及其作品。
（5篇）（7）宋代有重要影响的词人及其作品。
（5篇）（8）元曲四大家及其重要作品。
（1篇）（9）现当代有重要影响的诗人及其作品。
（6篇）2.散文（14篇，自读2篇）（1）《论语》的特点及选段。
（1篇）（2）《庄子》的特点及选文。
（1篇）（3）春秋战国历史散文。
（2篇）（4）《史记》选文及其描写人物的艺术手法。
（1篇）（5）《汉书》选文。
（1篇）（6）建安文学散文代表作。
（1篇）（7）唐宋古文运动及其代表作品。
（1篇）（8）现代散文名家名作。
（4篇）（9）当代散文名家名作。
（2篇）3.小说（8篇）（1）《世说新语》常识及其选文。
（1篇）（2）通俗小说《警世通言》选文。
（1篇）（3）《聊斋志异》常识及其选文。
（1篇）（4）古典小说四大名著选段。
（1篇）（5）现代小说代表作。
（2篇）（6）当代小说代表作。
（1篇）（7）“世界三大短篇小说之王”代表作品。
（1篇）4.戏剧（4篇）（1）关汉卿戏曲代表作。
（1篇）（2）王实甫《西厢记》选段。
（1篇）（3）孔尚任《桃花扇》选段。
（1篇）（4）英国莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》选段。
（1篇）（二）模块教学提示根据课程单元学习要求，做到精读、略读、实践相结合，教师要有针对性地进行精讲、略讲和导读，帮助学生策划语文综合实践活动。
1.诗歌学习任务群。
把握诗歌凝练性、跳跃性、音乐性等基本特征，了解作品所涉及的背景材料，正确理解和积极赏析作品内容。
结合不同阶段诗歌的特点，教学名家名篇的具体知识要点，帮助学生感受意象、品味语言、体验情感，掌握诗歌托物言志、情景交融、虚实相间、动静结合等表达技巧。
引导学生在主动的思维和情感活动中根据背景和语境进行诗歌个性化审美阅读。
2.散文学习任务群。
掌握散文形散神聚的特点，从整体入手理清散文思路，准确把握立意。
清楚散文常见类别及其分析的侧重点，叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，不可忽视象征手法的体味；说理散文的逻辑性是命脉，需要体现辩证思维和批判思维。
帮助学生从凝练优美的语言、深邃的意境、真挚的情感和深刻的哲理等方面鉴赏散文。
引导学生学会用灵活自由的表达手法创作散文。
3.小说学习任务群。
掌握小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会的基本特点。
能从人物、情节和环境三要素入手整体感悟作品，理解人物形象的命运遭遇和内心世界，把握人物性格的演变轨迹，领会情节和环境对于塑造人物形象的作用。
帮助学生阅读长篇小说，引导学生正确理解作品的价值判断和审美取向，感受小说作品的艺术魅力。
4.戏剧学习任务群。
掌握戏剧集中性、冲突性、人物语言的个性化与动作性等艺术特征。
能分析剧本结构、戏剧情节，体会戏剧冲突的作用。
准确理解台词，领悟潜台词的内涵，结合动作、表情、语气和语调等舞台说明分析戏剧人物形象。
帮助学生了解作品所反映的社会生活，分析作品所反映的情感世界，探究作品蕴含的文化和精神。
引导学生把握中外戏剧各自的特点，从不同角度和层面解读戏剧作品。
五、课程实施建议（一）教学建议1. 总体建议大学语文教学要根据语文教育的规律，按照课程内容，确定教学线索，把握教学关键，创设教学情境，传授必需的基础知识和进行必要的技能训练。
教师要开展以学生自主体验、合作学习、主动探究为主要方式的言语实践活动，引导学生通过读写听说活动，提高语言文字运用能力和思维能力。
要根据语文教学的特点，在教学过程中渗透审美教育，进行文化熏陶。
高职大学语文教学要体现职业教育特色，遵循学前教育师资的成长规律，在语文学习过程中相机融入职业道德教育，引导学生增强职业道德意识，提高职业素养。
（1）确立课程意识，树立正确的教学观念教师应理解大学语文课程的性质与任务，把握语文课程核心素养与目标。
在教学实践中，加强反思与研究，确立师生是教学活动主体的意识、合理开发和利用教学资源的意识及促进教学过程中有效生成的意识。
（2）注重大学语文课程的育人功能，促进学生人文素养的提高教师要充分发挥大学语文课程熏陶感染的功能，培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀传统文化的思想情感。
教学中，要重视学生的感受与情感体验，尊重学生阅读与表达的自主性与独立性，要重视引导学生增强民族文化自信和价值观自信。
（3）把握高职学生特点，激发学生学习大学语文的兴趣教师应关注学生职业生涯及持续发展的需要，了解学生的生活经验与知识积累，把握他们的学习水平与心理特点，重视他们的学习困难和实际需求。
要“以学定教、以教导学”，努力营造民主、和谐的学习氛围。
要开展多种形式的语文活动，实行“做中教”，推动“做中学”。
要激发学生参与教学活动的兴趣与热情，使教学成为他们读写听说不断实践的过程，自主学习和自我体验的过程，并从中获得成就感和自信心。
（4）强化职业教育特色，加强实践与应用高职教育的实践性教学为学生接触社会、了解职业提供了条件，也为大学语文课程的学习拓宽了空间。
教师要加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与学校生活和职业工作相近的情境；要按照教学内容，依据文本，运用相关语文知识，利用职场情境，加强语文实践，促进学生实际应用能力的提高。
（5）提高信息素养，有效应用现代信息技术教师要有效运用现代信息技术和现代化教学手段，营造信息化教学环境，改进教学方式，开发利用优质教学资源，提高教学效果。
鼓励学生有效利用信息技术，主动学习，自主学习，提高利用信息技术分析问题和解决问题的能力。
2. 具体建议大学语文通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动培育学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养。
（1）阅读与欣赏阅读与欣赏，要引导学生增加文化积累，增强热爱中华优秀传统文化、革命文化和先进文化的思想感情和文化自信。
要通过读写听说活动，使学生能够科学地筛选文本信息和概括文本信息，进而正确地感知文本、加工文本、建构文本、评判文本，形成精读和评读、略读和浏览、默读和速读等阅读技能，掌握合理的阅读方法，加深对表达的体验与感悟，提高审美与鉴赏的能力。
（2）表达与交流表达与交流是贯通在阅读和评析过程中的，要设置具体的交际情境，使学生在听与说互动过程中理解要领，形成能力，提高表达、应对和沟通的能力。
作业论文，必须充分考虑学生的生活经验和交际需要，激发写作兴趣，关注思维发展，要引导学生综合运用语言文字表达情感和思想，使学生获得成就感。