新时期小学科学教育教学现状及改革研究
论新时期小学科学教学促进学生科学素养提高的策略周永良
论新时期小学科学教学促进学生科学素养提高的策略周永良发布时间：2023-06-16T00:12:36.047Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：周永良[导读] 科学素养是公民素质的重要组成部分，也是国家科技创新和社会发展的基础。
小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，小学科学教学应该以培养学生的科学素养为总目标，注重激发学生的科学兴趣，培养学生的科学思维、探究能力、实践能力和科学态度。
本文从新时期小学科学教育的内涵、目标、现状和问题出发，探讨了促进小学生科学素养提高的教学策略以期能够为小学科学的教学提供一定帮助。
云南省曲靖市麒麟区东关小学摘要：科学素养是公民素质的重要组成部分，也是国家科技创新和社会发展的基础。
小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，小学科学教学应该以培养学生的科学素养为总目标，注重激发学生的科学兴趣，培养学生的科学思维、探究能力、实践能力和科学态度。
本文从新时期小学科学教育的内涵、目标、现状和问题出发，探讨了促进小学生科学素养提高的教学策略以期能够为小学科学的教学提供一定帮助。
关键词：小学科学教育；科学素养；教学策略一、新时期小学科学教育的内涵和目标科学教育是培养学生科学素养的主要途径，而科学素养是指公民应了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力，包括科学知识、科学思维、科学实践和科学态度四个方面的内容。
小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，小学科学教育是指以小学生为主体，以小学科学课程为核心，以培养小学生的科学素养为总目标，通过多种教育方式和途径，使小学生在认识自然和社会现象、探究自然和社会规律、运用自然和社会知识、参与自然和社会活动等方面获得基本的经验和能力的教育过程。
二、新时期小学科学教育的现状和问题（一）小学科学教师队伍建设不足小学科学教师是小学科学教育的主要实施者，其专业素养和教学能力直接影响着小学生的科学素养培养。
小学科学教学情况总结报告
小学科学教学情况总结报告
背景
本报告旨在总结小学科学教学的情况，包括教学目标、教学方法、教学资源等方面的情况。
教学目标
小学科学教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维能力，
激发他们对科学的兴趣，提高他们的观察、实验和解决问题的能力。
教学方法
在小学科学教学中，我们采用了多种教学方法，包括讲授、实验、观察、讨论、探究等。
通过结合理论与实践，培养学生的实际
操作能力和科学思维。
教学资源
为了支持小学科学教学，我们提供了丰富的教学资源，包括教
科书、教具、实验器材等。
这些资源能够帮助学生更好地理解科学
知识，进行实践探究。
教学效果
通过小学科学教学，学生对科学的理解和兴趣有了显著提高。
他们能够主动观察、提出问题、进行实验和总结结论。
同时，他们也学会了合作与分享，培养了科学合作精神。
改进建议
在小学科学教学中，我们还可以进一步改进，例如增加科学实验的机会，提供更多的实践探究活动，鼓励学生提出更多的问题和思考。
此外，我们也可以加强与家长的沟通，让家长了解学生在科学研究中的表现和进步。
结论
小学科学教学在培养学生科学素养和科学思维能力方面发挥了重要作用。
通过采用多种教学方法和提供丰富的教学资源，学生的科学兴趣和实践能力得到了提高。
我们将继续努力改进教学，为学生提供更好的科学教育。
中小学科学教育开展情况总结汇报(14篇)
中小学科学教育开展情况总结汇报（14篇）中小学科学教育开展情况总结汇报（14篇）总结是指导、推动各项工作的一个步骤,更好地促进下一歩工作的开展。
那么中小学科学教育工作总结怎么写呢？以下是小编准备的一些中小学科学教育开展情况总结汇报，仅供参考。
中小学科学教育开展情况总结汇报小学科学课是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。
我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，老师要从常规课上要质量。
“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直引导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力细心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与同学共同学习共同交流共同进步。
以下是我对一学期的教学工作的总结。
一、基本情况：本班大部分同学都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。
但仍有小部分同学学习、纪律都较松散，学习本领较弱。
二、紧要成绩：1、实在措施：（1）全面贯彻党的教育方针，抓好同学思想教育，培育同学自主探究的本领。
针对本班同学的实际情况，开学初，积极做好同学思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认得本领。
深入了解同学的个性特点，敬重同学的喜好喜好，细心发掘同学的闪光点，予以评价确定，正确引导同学的行为，让其树立科学观念。
（2）抓好常规工作，培育同学自主学习的.本领。
我依据儿童的年龄特点，结合新教材理论学问，课堂上设计新奇、欢乐的教学方法，加强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让同学在轻松欢乐的.学习中把握学问、技能。
发挥同学情感，激发同学求知欲望，减轻了同学的学习负担，培育了同学乐学的喜好。
平常我细心察看本班同学的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的同学，依据其的实际情况拟订学习目标，以目标来激励同学进步。
此外，我坚持检查后进生的转化情况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培育智力和思维的进展，全面地提高教学质量。
2、阅历浅谈：注意做好课前准备，刻苦研讨教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必需的试验教具，做到先备课，后上课的习惯。
新课改下小学教育研究论文
新课改下小学教育研究论文第一篇：新课改理念下小学教育管理实践研究摘要：随着社会的不断进步，我国在新课程教育改革方面的力度和程度都持续加大。
特别是在小学的教育教学改革中有着非常高的重视度。
当然，这也是所有小学教师所需要面临的最重要的问题之一。
此文章中就来分析小学教育教学管理中存在的问题和现状，而且对于特殊的问题提出了相关的应对方法希望能够对广大小学教育教学管理工作者提供一定的帮助或者启发。
关键词：新课改；小学；教育教学管理；问题根据新课程改革和完善工作的不断深化，关于新课程的改革和小学教育发展的步伐不断加快，小学教师的教学内容必须要紧跟随社会发展的脚步，这样才能保证自己的教育工作内容顺应当前时代的发展潮流。
本文结合了小学教育教学中存在的问题，给出了有效的建议进行改进，由此来增强小学教育管理工作的质量，让每堂课有最佳的教学效果。
为社会培养全能人才做出小小的贡献。
１关于当前小学教育教学管理中存在的相关问题分析以前的传统教育的模式已经对于很多学校来说已经是根深蒂固了，这样无意识阻碍了小学教育的发展和学习新的教育理念，目前我国的小学教育管理中，很多传统的教育理念和思想都在阻碍着新的模式的生成，对此很多的小学教师也还在用传统的教育模式，教师在课堂上滔滔不绝的讲授知识，二小学生则是被动的接收，和做好这节课的课堂笔记，而这样的教学模式更多的需要的是教学外在的东西，而教师忽略了小学生的个性特征，忽略了小学生内心对学习的需求，这样的教学必然让学生对学习失去了学习兴趣和方法。
此外，对这种模式的形成和无法摆脱，还有一点非常典型的表现，就是老师对学生学习的好坏的评定还是以成绩的形式在评定，同时这种方向也映射到了学校对教师教学内容好坏的评定，这样导致了一种意识就是，学生学习成绩好，则其他一切都好，学生成绩差，则其他方面也会存问题，对学生心理素质的培养和锻炼是当前小学教育教学管理工作中最严重的空缺之一，另外，小学教育对小学生艺术等体育方面的教育则是少之又少，这样，无疑不是导致小学生全面发展的方式１．１小学教育教学管理工作者的整体素质与水平普遍较低：当前，我国的小学教育工作者在专业领域内的业务能力较低，还需要进一步的提高相关的职业道德水平，总而言之，当前专业素质与专业水平都不是很高的小学教育教学管理工作者的庞大队伍普遍存在着不达标的现象。
新时期小学科学课教学的探索与思考
新时期小学科学课教学的探索与思考随着教育体制的不断改革和科技的飞速发展，小学科学课教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新时期探索小学科学课的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，已成为当前教育工作者共同关注和思考的问题。
一、立足现实，注重实践小学生的认知水平和思维方式是有限的，因此小学科学课的教学应当立足学生的实际认知水平，贯彻“由浅入深、由易到难”的原则。
在教学中应尽量避免使用抽象的概念和术语，而是以学生日常生活中的实际现象和活动为切入点，通过实践操作来引导学生探索科学知识。
可以通过实验、观察、探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中感受和体验科学知识的魅力，从而提高他们对科学的兴趣和学习的积极性。
二、培养探究精神，强化问题意识科学课是培养学生探究精神和问题意识的重要途径，因此在教学中应该注重培养学生的观察、思考、探索和实践能力。
可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，并在实践中培养学生的独立思考和创新意识。
老师应该成为学生学习的引导者和促进者，引导学生自主学习、启发他们思考，让学生在自主探究的过程中掌握知识，提高问题解决能力。
三、多角度引导，开发学生思维科学课教学需要多角度引导学生，开发学生的思维。
在教学中可以通过讲故事、实验、视频等多种方式，引发学生的兴趣，增加教学内容的视觉化和立体感。
老师还可以通过提问、讨论、分析等方式引导学生思考，培养他们分析问题、解决问题的能力，拓展他们的思维空间。
在教学过程中，可以引导学生进行小组合作学习，让学生相互交流、共同探讨，增强学生的合作意识和团队精神。
四、注重生活联系，促进知识迁移科学课的教学内容应当注重与学生的日常生活联系，促进知识迁移。
可以通过实际的教学例子，从学生的日常生活中引入科学知识，帮助学生理解和掌握科学知识的实用性和普适性。
通过生活化的教学内容，可以增加学生对科学知识的认同感，促进学生知识的迁移和应用，提高学生的学习积极性。
小学科学教育反思报告总结
小学科学教育反思报告总结近年来，小学科学教育在实施过程中存在着一些问题和挑战，需要进行反思和探索，以提高教育质量。
本文将对小学科学教育进行反思，并提出相应的改进措施。
首先，小学科学教育存在教材内容和方法的问题。
教材内容过于抽象，不符合小学生的认知特点和兴趣爱好，导致学生理解困难，学无明掌。
同时，教学方法单一，主要侧重于传授知识，缺乏互动和实践的环节。
这使得课堂教学显得枯燥无味，学生缺乏主动性和创造性。
其次，小学科学教育存在师资力量不足的问题。
部分小学教师科学素养不高，缺乏相关知识和教育技能，无法很好地开展科学教育工作。
另外，教师的教学态度和方法也存在问题，过于关注知识的传授，忽视学生的兴趣和发展需求。
这使得学生对科学教育的兴趣和学习动力逐渐降低。
最后，小学科学教育存在评价体系不完善的问题。
目前的评价体系主要以考试分数和知识掌握程度为标准，过度注重表层的知识掌握，忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。
这使得学生只追求分数，而不注重科学背后的思考和实践。
为了解决上述问题，我们应采取以下措施进行改进。
首先，教材内容应贴近学生的实际生活，具有一定的趣味性和互动性。
可以通过引入实例和实验等方式，使学生更好地理解科学知识。
同时，教学方法也要多样化，注重学生的积极参与和创造力的培养。
其次，应加强小学科学教师的培训和能力提升。
学校可以组织教师参加相关培训班，提高他们的科学素养和教学技能。
同时，教师要改变传统的教学观念和方法，注重发掘学生的潜力和特长，引导学生主动探索和学习。
最后，评价体系应更加综合和多样化。
除了考察学生的知识掌握程度外，还要注重评估学生的思维能力和实践操作能力。
可以使用观察、实践和讨论等方式进行评价，使学生在实践中学习并提高自己的能力。
总结起来，小学科学教育需要进行反思和改进，以提高教育质量。
教材内容和方法应贴近学生的实际生活，注重互动和实践。
教师要提高自己的科学素养和教育技能，引导学生主动学习和探索。
农村小学科学课程实施的现状及对策
农村小学科学课程实施的现状及对策作者：黄兰来源：《今日财富》2018年第22期农村小学科学课程的设立和实施，能够有效激发学生的科研兴趣，并构建他们的创新精神。
然而当前农村小学科学课程实施效果却并不理想。
本文分析了农村小学科学课程的实施现状，并在此基础上对科学课程的实施改良方法进行了分析，以期有针对性地帮助农村小学提高科学课程的教学质量。
新时期农村的小学教育已经不断受到了更多重视，而科学课程作为小学生科学启蒙，培养他们科学精神和创新意识的重要课程，是农村小学课堂中不可或缺的一部分。
然而当前，很多农村小学由于经费、师资力量等原因，导致科学课程实施过程并不顺利。
因此必须对当前农村小学科学课程的实施现状及问题进行探究，并找出解决问题的对策。
一、农村小学科学课程的实施现状（一）科学课程设置不重视当前很多农村小学的发展还比较缓慢，在课程设置上他们更多地考虑设置语文、数学、英语等基本的课程，然而对于科学课程的设置缺乏重视。
很多农村小学并未设置科学课程，或是设置的每周课时非常少。
虽然科学课程标准要求每周安排2-3课时，然而很多农村小学都无法达到这一课时要求。
同时在课程时间的安排上，也大都将科学课程定在下午，很少会将其安排在学生精力较为旺盛的上午一二节课。
由此可见，很多农村小学对于科学课程的设置并不重视，在课程安排频率以及时间上都不到位。
（二）师资力量薄弱农村小学的师资力量比较薄弱，一个小学中的全职教师本身就比较少，大部分都是兼职的教师。
这样的情况下，在分配了主要的数学、语文等核心课程后，很少能够再分配出专职的科学课程教师。
此外，科学课程要求老师有较好的科学知识，掌握丰富的科学技能，并能带动学生进行科学学习。
然而当前很多农村的老师普遍学历比较低，在专业素养上还有所欠缺。
很多科学课程的老师只是由其他课程的老师兼任，他们难以完全胜任科学课程的传授工作。
教师自身科学知识匮乏、动手能力较差，也就无法在教学中真正落实科学课的目标。
小学科学学习状况及整改方案
小学科学学习状况及整改方案一、前言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
然而，在现有的教育体系中，小学科学教育仍存在一些问题，需要我们进行深入的分析和改进。
二、小学科学学习状况分析1. 学生学习情况（1）学生对科学的兴趣普遍存在，但缺乏深入学习的动力。
（2）学生科学知识基础薄弱，科学实验技能和探究能力有待提高。
（3）学生科学思维方式单一，缺乏创新意识。
2. 教师教学情况（1）教师科学教育水平参差不齐，部分教师缺乏专业培训。
（2）教师教学方法传统，以讲授为主，缺乏学生参与和实践环节。
（3）教师评价体系不合理，过分注重考试成绩，忽视学生探究能力和创新精神的培养。
三、整改方案1. 改进教学内容与方法（1）增加科学实验和实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
（2）引入探究式学习，培养学生的科学思维和自主学习能力。
（3）结合学生兴趣，引入跨学科教学，提高学生的学习积极性。
2. 加强师资培训与评价（1）定期组织科学教师参加专业培训，提高教师的教育教学水平。
（2）改革教师评价体系，注重考查学生的探究能力和创新精神。
（3）鼓励教师创新教学方法，开展教学交流与分享。
3. 完善教学资源与设施（1）增加投入，改善科学实验室和教学设施。
（2）开发科学教育资源，如教学软件、实验器材等。
（3）建立科学教育资源共享平台，提高教育资源利用效率。
四、预期效果通过整改，我们希望达到以下预期效果：（1）提高学生对科学的兴趣和深入学习动力。
（2）增强学生科学知识基础和实验技能，提高科学探究能力。
（3）培养学生的科学思维和创新意识，为未来科技发展培养优秀人才。
五、结语小学科学教育的整改是一项系统工程，需要我们共同努力，不断完善和提高。
通过改进教学内容与方法、加强师资培训与评价、完善教学资源与设施等措施，我们相信小学科学教育将得到有效提升，为培养学生的科学素养和创新能力奠定坚实基础。
新时期小学科学教育教学现状及改革研究
新时期小学科学教育教学现状及改革研究
随着社会的不断发展，小学科学教育也面临着新的挑战和机遇。
小学科学教育在教学理念、教学内容、教学方法等方面都需要进行改革，以适应新时期的发展要求和学生的成长需求。
本文将从小学科学教育现状和改革两个方面进行研究。
一、小学科学教育现状
1.教学内容不够丰富
目前，小学科学教育的教学内容主要包括生物、物理、化学等基础科学知识。
但是，这些知识点缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣和重视。
另外，小学科学教育中缺少一些创新性和前沿性的内容，不能满足学生的多元化需求。
2.教学方法单一
小学科学教育的教学方法主要以讲述为主，缺少多样化的教学方法和教学手段。
这种教学方式容易导致学生的被动接受和单一思维，难以培养学生的创新能力和实践能力。
3.教育评价缺失
小学科学教育中缺乏对学生的实际能力和价值观的评价。
现阶段的教育评价主要以考试成绩为主，而忽略了学生的创新潜能、实践能力和综合素质的评价。
要解决小学科学教育教学内容单一的问题，需要强化与生活、工作实际联系的科学知识及问题解决的思路。
让学生在检验理论及其应用的过程中掌握新知识并激发其创新意识。
多样化的教学方法有助于培养学生的思维多样化和实践能力。
例如，让学生观察、实验和探究，以及利用多媒体教学手段和教育游戏等，可以使学生愉悦地学习科学知识，从而更好地理解和应用。
3.全面评价学生能力
要全面评价学生的能力，需要采用多元化的评价方式。
除了考试成绩，还可以采用课堂讨论、作品展示、实验报告等方式来对学生的创新能力、实践能力和综合素质进行评价。
新时期小学科学课教学的探索与思考
新时期小学科学课教学的探索与思考随着时代的发展和教育改革的推进，在新的时期，小学科学课程的教学也在不断地探索和改革中。
在新时期的小学科学教学中，我们应该注重培养学生的实践能力和创新意识，同时也要让学生学会思考和解决问题的能力，下面就此展开探讨。
一、重视实践教学在新时期小学科学课教学中，实践教学应该是非常重要的一个环节。
因为小学生的认知能力和思维逻辑能力还不十分发达，只有通过实践操作才能更好地进行学习。
在实践教学的过程中，学生可以亲身体验和感受科学知识的魅力，从而更深入地理解和掌握科学内容。
同时，实践教学也可以引导学生培养自主探究和创新的能力，增强学生的自信心和兴趣，激发学生学习科学的热情。
二、引导创新思维在新时期的小学科学教学中，为了让学生更好地掌握科学知识，我们不仅要注重学生的记忆和理解，同时也应该引导学生去思考和创新。
科学与技术的日新月异发展，创新能力已经成为人才培养的核心竞争力之一。
因此，我们在教学中应该引导学生独立思考和解决问题的能力，加强学生的逻辑思维、创新思维和实践操作能力。
同时，还应该通过课外参观、科普活动等方式，增强学生的科学文化素养和科技意识，让学生了解科技的相关知识，同时也培养他们的创新能力。
三、强调知识与能力的有机结合在新时期的小学科学教学中，强调知识与能力的有机结合是非常重要的。
知识只有与能力相结合，才能最终产生更好的效果。
因此，在小学科学教学中，我们除了要注重知识的传授，还应该注重培养学生的实践能力、思考能力和解决问题的能力。
只有知识与能力的有机结合，学生才能更好地应对未来的学习和工作。
四、注重情感教育情感教育在新时期的小学科学教学中也是非常重要的一个环节。
因为情感教育不仅可以提高学生的情商，还可以提高学生的学习热情和兴趣。
在小学科学教学中，我们应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生体验科学研究的乐趣。
同时，还应该注重培养学生的责任感和创新精神，让学生学会对社会和环境负责、学会关注社会和环境的变化。
新时期小学科学课教学的探索与思考
新时期小学科学课教学的探索与思考1. 引言1.1 教学目标的重要性教学目标的重要性在小学科学课教学中起着至关重要的作用。
确定清晰明确的教学目标能够指导教师设计教学计划，引导学生学习方向。
教学目标既包括知识与技能方面的目标，也包括德育与情感方面的目标。
通过设定有针对性的教学目标，可以有效提高教学效果，使学生更容易掌握知识，培养学生综合素质。
教学目标还能激发学生的学习动力，增强他们的学习自信心。
当学生明确知道自己学习的目的和意义时，会更加主动地投入学习，勇于面对困难挑战。
教学目标也有助于教师对学生的学习情况进行评估，及时调整教学方法，促进学生全面发展。
在新时期小学科学课教学中，明确教学目标不仅是教师的责任，也是教育改革的需要。
只有通过设定明确的教学目标，才能实现教学的有效开展，让学生在科学课堂中获得更多的收获和成长。
1.2 现实挑战与需求随着社会的不断发展和进步，小学科学课教学也面临着一系列现实挑战和需求。
当前我国教育体制改革不断深化，教学模式不再局限于传统的课堂教学形式，需要更加注重学生参与和实践。
传统的死记硬背和被动接受教育已经不能满足新时代教学的需求，教师需要通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度，引导他们积极思考和实践。
跨学科整合也是当前小学科学课教学面临的挑战之一。
科学知识日新月异，专业化程度不断提高，要想更好地培养学生的综合素质和实践能力，跨学科整合成为一种趋势。
通过将科学知识与其他学科知识相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
为了更好地适应新时期小学科学课教学的需求，教师们需要不断提升自身的专业发展水平，不断学习和探索新的教学方法和理念。
充分利用现代科技手段和加强教学资源共享，也是提高教学质量和效果的重要途径。
在当前社会发展的背景下，只有多方合作，共同促进小学科学课教学的不断创新和发展，才能更好地培养学生的综合素质和实践能力，为他们的未来成长奠定良好的基础。
科学教学现状
科学教学现状
科学教学是培养学生科学素养的重要途径，也是推动社会发展的重要力量。
然而，目前科学教学面临着一些挑战和问题。
科学教学存在着理论与实践脱节的现象。
许多学生在学习科学知识时，只关注书本知识，而忽视了实际应用和实验操作。
这导致学生对科学的理解程度不够深入，无法将所学知识应用到实际生活中。
科学教学缺乏足够的互动和参与。
在传统的科学教学中，教师通常是知识的传授者，而学生则被动接受。
这种教学模式使得学生缺乏主动探索和实践的机会，影响了学生的学习兴趣和创造力的培养。
科学教学中还存在着教材内容的过时和缺乏趣味性。
许多教材内容过于抽象和晦涩，难以引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教材中缺乏生动形象的案例和实例，使学生难以将所学知识与实际问题联系起来。
为了改善科学教学现状，我们需要采取一系列的措施。
首先，教师应积极引导学生进行实践操作和实验探究，让学生亲自动手，提高他们的实践能力和创新意识。
其次，教师应关注学生的兴趣和需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，增加教学的趣味性和实用性。
科学教学需要与时俱进，及时更新教材内容，关注科学研究的最新进展，并将其融入到教学中。
同时，教材应设计生动形象的案例和实例，帮助学生理解和应用所学知识。
改善科学教学现状是一项重要任务，需要教师、学生和社会各界的共同努力。
只有通过创新教学方法，提高学生的实践能力和创新意识，才能培养出具有科学素养的人才，为社会发展做出贡献。
创新转变教学方式,构建新时期小学科学高效课堂
创新转变教学方式,构建新时期小学科学高效课堂发布时间：2021-08-02T15:15:47.970Z 来源：《中小学教育》2021年3月9期（下）作者：谢文娟[导读] 小学属于初段学习时期，在学习的萌芽期间，学生们学习小学科学不仅见识了广阔的天地，而且在一些科学的小实验中亲近自然，发现其中的乐趣。
谢文娟合肥市师范附属第二小学 230000摘要：小学属于初段学习时期，在学习的萌芽期间，学生们学习小学科学不仅见识了广阔的天地，而且在一些科学的小实验中亲近自然，发现其中的乐趣。
而在科学课的教学中，一方面，要让学生学会用科学的思维去学习、去生活，另一方面，老师要不断创新教学模式，结合实际，通过高效课堂，关注学生能力的发展和提高，在初期学习中奠定良好基础，运用科学课核心理念，促进学生的全方面发展。
关键词：教学模式；小学科学课；高效课堂应用小学生的学业相较于初高中不是那么繁重，对周围的环境和世界都充满了期待和好奇，而科学课创造了这个机会，让学生在老师的引导下提升自我。
高效的科学课堂立足于实践，展开讨论和不断的试错，通过动手得出的结果来归纳总结。
老师需要不断提升自我，才能创新教学方式，构建高效课堂。
为此，提出一些构建新时期小学科学高效课堂的有效策略。
1、以课本教材为基础，因势利导老师应合理提前了解教学任务，编排教学课程，根据科学课程伸展课外内容。
明确每堂课的教学目标，并对学生掌握的效果进行调查。
把科学课本当作认识科学的一个“工具”，而不是作为标准答案止步不前。
老师注重当下吸引学生兴趣的一些热点，带入到课前备课和课堂讲解中，让学生对时事热点进行讨论和思考。
如“观察植物的生长过程”这一内容中，组织同学回家种植植物，过几天再带到学校共同交流。
但是并不是所有同学都能完成的很好。
老师可以利用当下“李子柒”网络红人的一些视频，激发学生的兴趣，在课堂上利用有限时间让他们种植植物，并记录生长过程。
不仅高效完成课堂的教学内容、提高了学生的实践能力，还拓展了知识和眼界，让学生们可以保持着高度的积极性和求知欲。
科学教学现状
科学教学现状科学教育作为培养学生科学素养和科学思维的重要途径，一直备受关注。
然而，当前科学教学存在一些问题，需要我们共同思考和解决。
科学教学中存在着知识点的堆砌和机械记忆的问题。
在课堂上，老师往往只是简单地传授知识，学生被动地接受。
这种教学方式导致学生对科学的兴趣和探索欲望受到抑制，无法真正理解和应用所学知识。
科学教学过于注重理论知识，忽视了实践和动手能力的培养。
科学是一门实践性强的学科，但在教学过程中，实验和观察往往被简化或忽略，学生缺乏实践经验和动手能力的培养，导致他们对科学的理解和应用能力不足。
科学教学中存在着对学生思维的限制问题。
科学思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要途径，但现实中，教学往往只注重学生对知识的掌握，忽视了培养学生的思考、探索和创新能力。
这样的教学方式限制了学生的思维发展，使他们缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了改变这种现状，我们需要采取一系列措施。
首先，教师应改变教学方式，注重启发学生的兴趣和激发他们的好奇心，鼓励他们主动思考和探索。
其次，科学教学应注重实践和动手能力的培养，通过实验和观察等方式，让学生亲身体验科学的魅力。
最后，教师应注重培养学生的科学思维，引导他们学会提问、思考和解决问题的方法。
科学教学现状存在着知识点堆砌、实践能力缺乏和思维限制等问题。
我们应该共同努力，改变教学方式，注重学生的兴趣培养、实践能力的培养和科学思维的培养，使科学教育真正发挥其应有的作用，培养出更多具有科学素养和创新能力的人才。
这需要教师、学生和家长的共同努力，也需要整个社会的关注和支持。
只有这样，科学教育才能真正为学生的成长和社会的发展做出贡献。
新时期小学科学教育教学现状及改革研究
新时期小学科学教育教学现状及改革研究随着科学技术的日新月异和社会的快速发展，小学科学教育的重要性越来越凸显出来。
科学教育不仅仅是培养学生对科学知识的理解，更是培养学生的科学素养和跨学科思维能力。
目前在小学科学教育的实施中，存在着诸多问题和挑战。
本文将就新时期小学科学教育的教学现状进行分析，并探讨相应的改革研究。
一、小学科学教育教学现状1. 教学内容的单一性目前，小学科学教育的教学内容主要围绕着基础知识的传授和实验的进行。
教学过程中，缺乏对学科的系统性和综合性的认识，导致学生对科学的整体性认识较为薄弱，只停留在知识的堆砌层面。
2. 教学方法的呆板化传统的小学科学教育多采用讲解、实验和课本练习的教学方式，缺乏足够的启发性和互动性。
学生在教学中缺乏积极性和参与性，导致他们对科学知识的掌握程度不高。
3. 教师教育水平不一小学科学教育的教师队伍中，既有素质较高的老师，也有教育水平较低的老师。
一些老师在科学知识的更新和教学方法的创新上存在滞后现象，影响了教学质量。
4. 学生学习质量参差不齐由于教学内容和方法的局限性，学生的学习质量各异。
一些学生对科学知识缺乏兴趣和理解，容易产生学习厌倦情绪，影响了科学素养的培养。
二、小学科学教育的改革研究1. 多元化的教学内容为了提高学生对科学知识整体性的认知，小学科学教育应该注重多元化的教学内容。
教师可以结合学生的兴趣特点，深入到学生生活和社会实践中，开展科学教育教学活动，使学生从实践中感受科学的魅力。
2. 创新的教学方法小学科学教育需要探索创新的教学方法，注重培养学生的探究精神和实践能力。
教师可以通过讨论、实验、项目制等形式，调动学生的积极性和主动性，促进学生对科学知识的深入理解。
4. 个性化学习的推进小学科学教育可以借鉴个性化学习的理念，采用多样的形式和内容，满足不同学生对科学知识学习的需求。
通过设置不同难度的题目、举办科学比赛、开设选修课程等方式，激发学生对科学学习的热情和兴趣。
培养学生小学科学核心素养的策略的研究
培养学生小学科学核心素养的策略的研究摘要：新时期，随着教育教学改革的不断推进，小学科学教学理念也产生很大变化，科学教学与日常生活之间有着紧密的联系，核心素养要求科学教学能够结合实际，促进学生身心发展。
因此，教师在教学过程中必须激发学生探究科学的兴趣，带领学生体验科学形成的过程，引导学生养成良好的学习习惯，从而提升学生的科学素养，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。
基于此，本文分析阐述了培养学生科学核心素养的策略，以供参考。
关键词：小学科学；核心素养；培养策略引言20世纪以来，科学探究一直都是引导学生进行科学学习的活动，这既是育人目标，也是非常重要的一种学习方式，同时也是培养学生学科素养的路径之一。
因此，小学科学教师在教学的实际开展中，一定要基于学生已有认知水平和知识经验，创设能够引起认知通途的真实的教学情境，促进学生自主探究，使学生真正的爱科学、学科学。
一、小学科学核心素养的概念学生发展核心素养是全面整体的框架，覆盖了所有的学生在发展与社会中所必需的能力与品质。
而在实际教学中，不同学科有着自身的特点，因而必须将学生的核心素养与学科特点相结合，给学生核心素养以具体的学科落脚点，才能顺利发挥其本身的指导作用。
2022版《科学课程标准》中指出，培养学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。
这四种学科核心素养的提出既满足了学生核心素养中对学生必要能力和品格培养的要求：从知识、思维、能力和态度四方面体现了对学生核心素养的科学培养，是学生通过对科学的学习而内化获得的带有科学学科特点的内在品质与外显能力。
小学科学学科素养是为了更好的完成我国教育立德树人的根本要求而提出的，是学生核心素养的下位理念，特化的一种核心素养。
将针对学生教育整体所要达成的目标：培养必要的能力和品质具象化到科学学科的范畴之下所能相应培养的品格与能力。
科学教学现状
科学教学现状
科学教学是培养学生科学素养的重要途径，对于培养学生的创新能力和批判思维具有重要意义。
然而，当前科学教学面临着一些挑战和问题。
科学教学的内容需要更新。
随着科学技术的飞速发展，新的科学发现层出不穷，传统的科学教材已经不能满足学生的学习需求。
因此，科学教学需要与时俱进，及时更新教材内容，让学生了解最新的科学知识。
科学教学需要注重培养学生的实践能力。
科学是一门实践性很强的学科，仅仅停留在理论层面是远远不够的。
学生应该通过实验和实践，亲自动手去探索科学的奥秘，培养观察、思考和解决问题的能力。
科学教学需要注重培养学生的创新意识。
科学是不断发展的，它需要不断的创新和探索。
学生应该培养独立思考的能力，勇于提出问题和解决问题的能力，这样才能在未来的科学研究中有所作为。
科学教学需要注重培养学生的团队合作精神。
科学研究往往需要团队合作，学生应该学会与他人合作，共同解决科学问题。
通过团队合作，不仅可以提高学生的科学素养，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
科学教学的现状需要不断改进和完善。
只有注重更新教材内容、培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神，才能提高科学教学的质量，培养更多具有科学素养的人才。
希望未来的科学教学能更加注重学生的发展，培养学生的科学精神，为科学事业的发展做出贡献。
浅议我国小学科学课程的重要性以及提高策略
学生对周边的事物进行感受 以及了解 ，要对学生心 目中的疑 问
教师要根 据教 学实 际情况 ， 结 合教 材内容 ， 针对教 学过 程中
进行及时的解答 ，同时还应 当引导学生对周围的 问题进行分析 的重点和难点 ， 利用一切便利 条件 ， 设计且 引导学生参 与科学探
四、 转变小学科学课程教学方式 传统小学科学教 学方 式过于注重教的地位 ，过 于注重教材
动结 合起来 ， 鼓励学生积极参与实践 ， 促进素质教育发展。
综上所述 ， 我 国小学科学 课程改革应 当从 内容 、 评价、 方法 等角度入手进行分析与创新 ，只有这样才 能真正完善我国小学
在教学 中的位置 ， 过 于注重课堂 在学生学习中的作 用。 不得不承 科学教学体 系 ， 才能真正 提升我国小学科学教育的能力与水平 ，
很重的环节就是要进一步促进 小学生 自身的个性发展 与智能 的 仅依 靠课堂讲授和 书本知识传 授是很 难达到应有 的教学 目的 ， 培养， 继而激发起学生 的创造力与创造精神 ， 因为小学低年级 的 很难为国家培养 出素质精 良的人才。
学生 自身具有一定的好奇 心理 ，教 师在教学的过程 中应 当引导
彩。传 统教 学模 式是 静态 的课 堂讲 解为 主， 而现 在实施 开放 的动态化课 堂教学模 式 ， 多媒体 技 术使 科 学课 堂变得更 形象 生动 ， 能够激 发小 学生
探 索新 的科 学知识 的浓厚 兴趣 ， 让 学 生在 有限 的课堂 内轻松愉 快地 学到 更 多科 学知识 。为此 ， 作 者就 当前小 学科 学教学 效果及其 应用措施 进一
科学课上有很多学生 自主探究的素材 ， 要 求学生亲 自调查 ，
小学教育专业研究(4篇)
小学教育专业研究（4篇）第一篇：高校小学教育专业课程设置探究摘要：小学教育专业是师范教育领域出现时间较晚的专业，各专业无论在性质、人才培养目标，还是课程设置及实施方面，均处在探索、试验阶段。
对于小学教育专业建设而言，其核心在于课程的建设，因此，必须结合当前小学教育人才需求，加快构建完善的小学教育专业课程体系。
以某高校为例，结合其小学教育专业课程设置情况，探讨了课程设置存有的主要问题，并提出了若干策略以更好地完善小学教育专业课程体系。
关键词：高校；小学教育专业；课程设置为了确保小学教育专业人才培养方案顺利落实，课程设置情况科学与否十分关键。
自南师大首个小学教育专业开办以来，小学教育专业建设进入了快速发展阶段，课程设置也基本成型1。
但根据当前小学教育专业课程设置情况来看，课程结构依然亟待调整，课程设置无法满足小学教师的培养目标，也难以满足新时期对小学教师素质所提出的新要求2，因此，必须结合高校小学教育专业课程设置情况，理性地分析所存有问题，提出有效的解决思路与策略，以更好地促进小学教育专业课程建设，促进专业教师人才培养目标的顺利实现。
一、小学教育专业课程设置现状分析结合当前小学教育专业课程设置情况，国家、地方教育主管部门并未制定统一的设置方案，因此，多由高校结合自身情况自主进行课程设置。
本文以某高校为例，探讨了该院校小学教育专业课程设置现状及存有的问题。
该校设立小学教育专业较早，目前该专业分别了设置了文、理两个方向，其课程设置在同类院校中具有一定的代表性。
（一）课程设置情况当前该校小学教育专业各课程一共2499个课时，学分一共141分。
此外，教育见习两周修2学分，毕业论文共5学分，实习8周修8学分。
根据课程类别而言，小学教育专业课程包括公共必修、选修类，专业必修类、选修类课程四种。
根据总课时情况，必修类一共2035个学时，学分一共115。
而选修类464个学时，一共26学分。
对于公共必修类课程而言，开设英语、政治、体育、计算机基础四门课程。
科学教学现状
科学教学现状
我国当前在科学教育工作方面还存在很多不足与问题。
例如：我国青少年对科学精神和科学方法缺乏了解，分析和解决复杂问题的能力比较薄弱，对科学相关的职业期望较低；我国科学教育内容存在科学课程结构设置缺少整体性，科学教材内容的深度和广度不够恰当，求解习题和解决实际问题之间的联系不够紧密，科学课程内容与前沿科技发展脱节，与人文教育缺乏互动和有效融合；科学教育手段与方法仍以传统讲授式为主，重知识传授、轻方法态度；科学教育生态的协同发展与促进机制有待深化等。
这些不足与问题都严重影响了我国科学教育事业的发展与创新性人才的培养。
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新时期小学科学教育教学现状及改革研究
随着社会科技的发展，小学科学教育的教学现状也在不断改变和发展。
本文将重点讨
论新时期小学科学教育的教学现状及改革研究。
新时期小学科学教育的教学现状主要体现在以下几个方面：
1. 课程内容更新：随着科学技术的不断发展，新时期的小学科学教育内容必须紧跟
时代的步伐。
教材的内容需要与科技发展同步，涵盖最新的科学知识和发现。
2. 教学方法改变：传统的小学科学教育往往以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
而
新时期的小学科学教育需要更多的探究性学习和实践操作，让学生在实际操作中感受科学
的乐趣。
3. 课外拓展：新时期小学科学教育的教学现状还需要将课堂教学与课外拓展相结合，丰富学生的科学知识和体验。
通过参观科技馆、实地考察、科学实验等活动，增加学生对
科学的热爱和兴趣。
针对小学科学教育的现状，提出了一些改革研究的方向：
1. 引入跨学科教学：跨学科教学能够提供综合性的科学知识和实践技能。
在小学科
学教育中，可以引入跨学科的教学内容，让学生在学科间进行联系和交互。
2. 实施项目学习：项目学习是一种通过实践和合作完成任务的学习方式。
通过实施
项目学习，学生能够更好地应用科学知识和解决问题的能力。
3. 增加信息技术的运用：信息技术在当今社会起到了巨大的作用，因此在小学科学
教育中应该充分利用信息技术的优势，提供更多的互动和实践的机会。
4. 重视科学素养的培养：科学素养是指学生通过科学学习，能够理解和运用科学知识，发展科学思维和解决问题的能力。
小学科学教育应该注重培养学生的科学素养。
新时期小学科学教育的教学现状需要不断适应社会科技的发展，提供更加丰富多样的
教学方式和内容。
通过跨学科教学、项目学习、信息技术的运用以及科学素养的培养，可
以改善小学科学教育的教学效果，提高学生的科学学习兴趣和能力。