体味文化教学设计修订版
《体味文化》教案(新人教版)(三)
《体味文化》教案（新人教版必修3）文化第一课第一框题《体味文化》教案第一部分教材分析一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：文化的概念◇理解：文化的内涵◇分析：文化是一种精神力量2、能力目标通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力3、情感、态度、值观目标增强培养文化素养的意识和自觉性二、【课程标准】：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
第二部分教学建议坚持理论联系实际的方法，感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化的作用，增强文化学习的自觉性。
第三部分教学过程一、文化"万花筒"◇点拨：教材插图：踢踏舞《大河之舞》，《长征组歌》，杂技《科技灵光一一晃圈》，芭蕾舞《天鹅湖》，旨在向同学们展示丰富多彩的文化现象，使同学们对"文化"概念有一个感性的认识。
◇课堂探究：(1)你通常采川什么方式欣赏自己：喜欢的文艺节目?(2)你怎样对这些舞台艺术市H进行归类?(3)有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。
你是否赞同这种看法?◇探究提示：上述探究课题旨在检测同学们对文化概念的理解和认识程度。
(1)欣赏方式包括观看电视、电影，收听MP3，网上点播等。
(2)如戏剧、歌舞、曲艺、音乐等。
(3)仅仅把文化看作是艺术，这是片面的，艺术只是文化的重要内容之一，而不是文化的全部，文化有着更为丰富的内涵。
1．文化现象无时不在回顾人类社会发展历程，从原始部落的"图腾崇拜"到现代社会的"信息高速公路"，文化现象无时不在。
2．文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬问已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
◇点拨：教材此处的插图及辅文(读书俱乐部、上网、晨练)，旨在使同学们体味生活中处处充满着文化，如校园文化、社区文化、网络文化等。
◇课堂探究：(1)你参加过学校和社区的哪些文化活动?能说说参加这些活动的感受吗?(2)有人说，芯片的发明不仅为社会带来了技术进步，而且为我们这个时代创造了一种新的文化景观。
《体味文化》教学设计
《体味文化》教学设计、【教学内容】思想政治3、文化生活、第一课文化与社会、第一框体味文化主要内容：文化是什么？其内涵是什么？文化与精神活动、社会、物质活动及文明有什么关系？如何区别？文化有什么作用？2、【学生分析】学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化重要意义。
3、【设计思想】首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒”，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。
接着进入“领悟”阶段，扣住“文化”这个主题，引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。
在接下来的“发现”阶段，让学生自行辩论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导,情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。
4、【教学目标】（1）知识与技能：识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
（2）过程与方法：通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。
（3）情感态度与价值观：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。
5、【教学重点、难点】文化的含义；对文化内涵的理解。
6、【教学过程】教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课多媒体展示：（1）“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。
”——钱钟书（2）我们常说中学生要做四有新人,其中之一就是“有文化”那么我们是不是有文化的人?究竟什么是“文化”？分析钱钟书的话，说明文化有什么特点?有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。
人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思
人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标本教学设计的主要目标是让学生了解和体味中国传统文化的博大精深、深邃厚重、博大精深的内涵和异彩纷呈的形态，并培养对传统文化的正确认知和对文化的感性认识。
同时，本课程设计还力求将学生对传统文化的理解与当今社会的发展和人们的现实生活相联系，使学生能够把传统文化中的深刻思想贯穿于日常生活中，成为习惯和自觉。
1.2 教学内容本节课主要内容包括但不限于以下几个方面：•中国传统文化的概述；•孔子文化的特点和意义；•孔子思想在当今社会的引申。
1.3 教学重点和难点教学的重点要突出中国传统文化的重要性和文化精华，以及孔子文化在传统文化中的地位、特点和重要意义；重点要让学生了解孔子思想在当今社会中的应用和实践；教学难点要着重分析孔子文化中复杂的道德哲学，让学生具备正确的价值观、思想道德和人生态度。
二、教学过程2.1 情境导入我们的文化底蕴要不断深化，要学会尊重传统，才能更好地把握现实，创造未来。
为了支持和推动这一理念，本节课将介绍中国传统文化以及孔子文化对当今社会的影响。
2.2 教学展开•第一部分：中国传统文化的重要性中国传统文化是中国五千年文明的结晶，是人类文明的宝库。
它是中华民族继承发展下去的历史文脉，在这里，孔子文化是中国五千年文明宝库中占据重要位置的一部分。
让学生通过课堂交流、小组合作等多种形式，了解中国传统文化的博大精深、精妙绝伦之处。
给学生展示一张“中国传统文化关系图”，引导学生迅速了解各类文化的准确定义和内容，并掌握其与其他文化的关系。
•第二部分：孔子文化的特点和意义孔子文化是中国文化中一个重要的价值观和思想体系，一直影响着人们的言行和人生道路。
它是道德伦理学的重要组成部分，可以为人们的思想和行为提供指导。
教师应结合官方正式课程和自主探究，从音乐、美术、文化史等多个角度深入介绍孔子文化的重要性和应用。
•第三部分：孔子思想在当今社会的引申孔子思想在当今社会中的应用和意义在这部分被讲述。
《体味文化》 教学设计
体味文化教学设计1. 引言在当今全球化的时代，了解和尊重不同的文化是非常重要的。
作为教育工作者，我们有责任教导学生如何体味和理解不同文化的精髓和价值。
本教学设计旨在帮助学生通过多种活动，更深入地了解和体验文化。
2. 目标•培养学生对不同文化的兴趣和理解•通过体验不同文化活动，提高学生的跨文化意识•培养学生的批判性思维和自主学习能力3. 教学活动3.1 文化展览安排一次文化展览，学生可以选择一个他们感兴趣的国家或地区，然后通过研究、展示和讲解的方式，展示该国家或地区的文化特点、传统习俗、美食、音乐、艺术和传统服饰等。
展览应包括文字和图片，并提供必要的解释和背景知识。
3.2 跨文化交流组织跨文化交流活动，邀请来自不同国家或地区的学生或志愿者来校，与学生们进行交流和互动。
学生们可以通过问答、游戏或小组活动等形式，了解其他文化的日常生活、习俗和价值观。
3.3 视听文化体验观看和欣赏来自不同国家或地区的电影、音乐和舞蹈等艺术表演。
在观看的过程中，鼓励学生们留意不同文化的特点和风格，以及情感和价值的表达方式。
观看后进行讨论，让学生们分享他们的感受和体验。
3.4 文化实地考察组织学生们进行文化实地考察，到当地的博物馆、艺术展览馆或文化遗址等地参观和学习。
在实地考察的过程中，引导学生们观察、分析和思考，以了解文化的历史演变和社会背景。
学生们还可以进行写作或绘画等创作活动，表达他们的观察和理解。
4. 教学评价4.1 口头演讲要求学生选择一个他们最感兴趣的文化展览主题，并进行口头演讲。
演讲内容应包括对该文化的了解、观察和体验，以及对该文化的评价和对比。
学生可以结合图片或物品进行演示。
4.2 交流小结要求学生撰写一份交流小结，总结他们在跨文化交流活动中的收获和感受。
学生们可以从文化差异、沟通技巧、价值观认知等方面进行分析和讨论。
4.3 个人反思要求学生撰写一篇个人反思，回顾整个教学过程，思考并记录他们对不同文化的理解和观点的变化。
《体味文化》教案(通用3篇)
《体味文化》教案（通用3篇）《体会文化》教案篇1★新课标要求（一）学问目标1、识记文化的内涵。
2、理解文化是一种精神力气，是综合国力的重要标志。
（二）力量目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的力量。
（三）情感、态度与价值观目标1、培育同学重视自身文化素养的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增加综合国力贡献力气的意识。
★教学重点、难点文化的涵义★教学方法老师启发、引导，同学自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。
★教学建议教学中通过展现文化素材和实例，让同学感悟文化的涵义，以及文化的力气。
★教学过程（一）引入新课前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。
假如说经济生活的主题是物质财宝的制造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟识，但是它的真正内涵，我们却不肯定懂得。
本课就此提出问题：毕竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
（二）进行新课一、文化“万花筒”老师活动：引导同学阅读教材第4页材料，并思索所提问题同学活动：乐观思索并争论问题老师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。
文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
1、文化现象无时不在回顾人类社会进展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速大路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校内文化、社区文化，还有转瞬间已不再新颖的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。
无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。
这些文化生活无不呈现出各自特有的颜色。
二、文化是什么1、文化的涵义我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
《体味文化》教学设计
必修3第一课第一框《体味文化》教学设计北京师范大学昆明附属中学冯琳【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框【计划学时】1课时【教学目标】1．知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化的差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2．能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。
【学习目标】1.1-1 文化现象的多样性；1.1-2 文化的内涵；1.1-3 文化的性质与作用。
【教学重点和难点】教学重点：文化的内涵；教学难点：文化是一种精神力量。
【教学方式及媒体】教学方式：遵循生活逻辑，引导学生体验生活中常见的文化现象。
媒体运用：投影片（PPT）。
【教材知识结构】【教学过程】切相关。
“有钱没钱，回家过年”，拦不住的温暖需求》(1) 回忆联想“春运”场景，分享生活体验。
（2）学生思考回答“春运”的原因。
（3）回答问题：今年春节你在哪儿过的年？你家过春节的年俗有哪些？你印象最深的（1）学生讨论回答：人类：社会实践个人：社会实践+文化教育（2）学生讨论得出结论：纯粹自然的东西不能称为文化；文化中必然包含着人力的作用、人为的创造。
【形成性练习】1．下列关于“文化”的说法，正确的是（）A．文化是人类社会实践的产物B．人类社会产生前，文化就存在于自然界中C．文化是人类天生就具有的D．文化可以脱离人类社会而独立存在【答案】A我们在《文化生活》中所讲的“文化” ，是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品。
《体味文化》教案
体味文化教案一、教学目标•了解文化的概念和重要性•掌握不同文化的特点和表达方式•培养学生的跨文化交流能力和文化包容性•激发学生对文化的兴趣和热爱二、教学内容1. 什么是文化•基本定义：文化是人类社会共同创造的、在社会传承中形成和发展起来的一切物质和非物质产物的总和。
•文化的特点：多样性、传承性、包容性、变动性。
•文化的分类：材料文化和非物质文化，地域文化和全球文化。
2. 文化的重要性•培养个人身份认同感和归属感•促进社会团结和和谐发展•传承和创新社会文明•促进国际交流与合作3. 不同文化的特点和表达方式•汉文化：中华文明的传承与发展，包括文字、传统节日、饮食文化、衣着礼仪等。
•西方文化：西方国家的文化特点，如英国的茶文化、美国的快餐文化等。
•非洲文化：非洲国家的传统文化和习俗，如非洲鼓、民族舞蹈等。
•亚洲文化：亚洲不同国家的文化，如日本的和服文化、印度的印度教文化等。
4. 文化交流和包容性•跨文化交流的重要性和技巧：尊重他人文化差异、学习对方语言和礼仪、保持开放的心态等。
•文化包容性的培养：认知他人文化的重要性、关注和尊重多样性等。
三、教学流程第一课时：什么是文化1.介绍文化的概念和特点（15分钟）2.引导学生思考并讨论身边的文化现象和传统（20分钟）3.组织学生参观相关展览或拓展阅读活动，了解更多文化知识（20分钟）第二课时：文化的重要性1.学生分享自己的文化体验和思考（15分钟）2.分组讨论文化对个人和社会的意义（20分钟）3.小组展示和总结文化的重要性（15分钟）第三课时：不同文化的特点和表达方式1.介绍汉文化、西方文化、非洲文化和亚洲文化的特点（20分钟）2.分组小研究各个文化的特点和表达方式，并准备展示（30分钟）第四课时：文化交流和包容性1.介绍跨文化交流的重要性和技巧（15分钟）2.分组活动，模拟跨文化交流场景，演绎对话（30分钟）3.学生自由讨论和总结跨文化交流的经验和感悟（15分钟）四、教学评估•小组展示和讨论的表现•学生的参与和思考程度•学生的课后作业情况（撰写心得体会或相关阅读报告）五、教学资源•PPT课件：文化的定义和分类、各地文化特点的介绍、跨文化交流技巧等•相关展览和图书馆馆藏书籍•学生的自主阅读材料以上是《体味文化》教案的大致内容。
广西柳州高中政治人教必修三：111《体味文化》教学设计
3.将理论知识与实际相结合，运用所学知识对柳州地域文化进行深入探讨。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如课堂讲解、案例分析、小组讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
-课堂讲解：以生动形象的语言阐述文化内涵、特点及表现形式，注重理论与实践相结合。
广西柳州高中政治人教必修三：111《体味文化》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握“体味文化”的基本概念和理论框架，理解文化的内涵、特点及其表现形式，掌握体味文化的具体方法。
2.培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，如通过对柳州地域文化的探讨，提高学生对本土文化的认识，培养学生热爱家乡的情感。
4.请同学们课后阅读一本关于中华优秀传统文化的书籍，如《中华文化要略》、《中国传统文化概述》等。阅读过程中，关注书中提到的文化内涵、特点及其表现形式，并结合柳州地域文化进行思考。
阅读结束后，请撰写一篇500字左右的读后感，分享你的阅读心得和感悟。
-提出具有启发性的问题，引导学生主动探究，激发学生的求知欲。
-鼓励学生运用所学知识，对文化现象进行深度剖析，提高学生的思辨能力。
3.注重个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-针对不同学生的认知水平，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在活动中获得成就感。
-关注学困生，给予个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习信心。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对文化有一定的了解，具备一定的文化基础。在此基础上，学生对文化现象具有一定的敏感性，但可能对文化内涵、特点及表现形式的掌握不够深入。此外，学生在分析、评价文化现象时，可能存在主观臆断、缺乏理性思考等问题。
《体味文化》教学设计
《体味文化》教学设计《体味文化》精品教学设计【课程标准】1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
【教学目标】一、知识目标1、识记：①文化的概念2、理解：①文化是人类社会特有的现象，文化是人类社会实践的产物；②每个人所具有的文化素养，是后天养成的。
人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化；③文化是一种社会精神力量。
二、能力目标1、通过感知、分析文化现象，发现文化的内涵的过程，培养透过现象看本质的能力；2、通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式，培养学生收集、筛选社会信息的能力；3、通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用，培养学生自主学习、选择、探索的能力三、情感、态度、价值观目标1、培养学生对文化生活的正确态度，树立重视文化生活的态度。
【教学重点、难点】1、什么是文化？原因：这是学习《文化生活》模块首先要解决的问题。
方法：①从社会生活现象切入。
引导学生观察社会生活中与“文化”有关的现象；②提出问题让学生思考和讨论。
③教师归纳、点拔。
【教学方法】演绎与归纳相结合；讨论与讲解相结合。
【学法指导】研究性学习；讨论法【教学过程】一、导入新课本学期，我们要学习政治课里面的`第三个模块，那就是《文化生活》。
可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的学期！但是，如果我们谈谈“快乐女生”，说说nba。
那可能就会很有趣。
其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。
除了刚才所提到的“快乐女生”和nba，你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢？（鼓励学生列举例子）1、文化“万花筒”（1）文化形式：多种多样我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。
在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（引导学生举例，归纳）我们现在的文化生活很丰富，那么生活在几百或者几千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究）（2）文化现象：无时不在，无处不在（3）文化特色：不同区域的文化各有特色（让来自不同地区的同学生，谈谈海南或全国各地不同的文化习俗）我们聊了“文化”这么久，究竟什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。
体味文化教案 《体味文化》教案(优秀8篇)
体味文化教案《体味文化》教案(优秀8篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者给大家分享的8篇《体味文化》教案，希望能够让您对于体味文化教案的写作有一定的思路。
关于政治上体味文化教案篇一【学情分析】：学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。
因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。
基于此，本框题教学根据建构学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，较后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。
首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。
紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。
在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。
较后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。
在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
【教学目标】：1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。
理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
高二政治上册第一单元《体味文化》优秀教案
高二政治上册第一单元《体味文化》优秀教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的高二政治上册第一单元《体味文化》教案，希望对大家有所帮助!高二政治上册第一单元《体味文化》教案第一单元文化与生活第一课文化与社会第一框题体味文化一、【课程标准】：1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
二、【新课教学】：本课导言告诉我们，“文化”虽然是一一个我们十分熟悉的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的真正内涵。
比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。
本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵(即什么是文化)与文化的力量(即文化的作用)两个方面去探究。
一、体味文化(一)、文化“万花筒”◇点拨：教材插图：踢踏舞《大河之舞》，《长征组歌》，杂技《科技灵光一一晃圈》，芭蕾舞《天鹅湖》，旨在向同学们展示丰富多彩的文化现象，使同学们对“文化”概念有一个感性的认识。
◇课堂探究：(1)你通常采川什么方式欣赏自己：喜欢的文艺节目?(2)你怎样对这些舞台艺术市H进行归类?(3)有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。
你是否赞同这种看法?◇探究提示：上述探究课题旨在检测同学们对文化概念的理解和认识程度。
(1)欣赏方式包括观看电视、电影，收听MP3，网上点播等。
(2)如戏剧、歌舞、曲艺、音乐等。
(3)仅仅把文化看作是艺术，这是片面的，艺术只是文化的重要内容之一，而不是文化的全部，文化有着更为丰富的内涵。
1.文化现象无时不在回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2.文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬问已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
体味文化教案范文
一、体味文化教案范文二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解和认识不同国家的文化特点，提高跨文化交际意识。
2. 培养学生对文化差异的尊重和理解，增强学生的文化自信。
3. 通过对比分析，使学生能够运用所学知识分析和解释文化现象。
四、教学内容：1. 各国文化特点的介绍2. 文化差异的分析和理解3. 文化尊重和自信的培养五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示不同国家的图片，引导学生关注各国文化特点。
2. 学生分享对各国文化的初步认识和感受。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解各国文化特点，如日本的和服、法国的浪漫、中国的传统文化等。
2. 学生通过观察和思考，分析各国文化之间的差异。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供有关文化差异的案例，如在不同国家的生活习惯、交际方式等。
2. 学生分组讨论，分析案例中文化差异的原因和影响。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个国家，研究该国家的文化特点。
2. 各组汇报研究成果，其他组进行评价和讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调文化差异的存在。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟，提出在跨文化交际中的注意事项。
第二课时：一、导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，引导学生进一步思考文化差异。
2. 学生分享对文化差异的理解和体会。
二、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出有关文化尊重和自信的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生分享自己在面对文化差异时的态度和做法。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供有关文化尊重和自信的案例，如在不同国家如何避免文化冲突、如何传播本国文化等。
2. 学生分组讨论，分析案例中的成功经验和启示。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个国家，研究该国家的文化特点和传播方式。
2. 各组汇报研究成果，其他组进行评价和讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调文化尊重和自信的重要性。
高中思想政治《体味文化》优质课教案、教学设计
《体味文化》教学设计【教学目标】1、知识目标通过对日常生活的观察感觉文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2、能力目标通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3、情感、态度、价值观目标通过对不同地区国家文化现象的观察，引发学生对文化及影响的兴趣，认同文化是人类社会特有的产物，增强提高自身文化素养的意识和主动性。
【教学重难点】（1）教学重点：文化的内涵（2）教学难点：文化是一种精神力量。
【教学方法】自主学习；合作探究；归纳法一、【课前准备】【课前复习】最好的记忆方法是重复记忆！请熟记！回忆：结合必修1 政治生活思考国家的本质属性是？国家还具有哪些属性？【课前思考】——请研究课前能通读教材，了解准备相关的文化资料，课堂上在教师的引导下通过自主学习、自主探究、合作探究进行学习。
同时在教材上标记重点内容，提出自己的疑难问题。
[自主学习]文化是什么？P5-71、文化的内涵2、文化的丰富形式3、文化的特点？4、文化是一种精神力量【授课过程】导入新课：每天中午12 点《文化正午》与你分享：文化是一种力量，弘扬着美德，激发着正义；文化是一种传承，凝聚着历史，连接着未来；文化是一种情怀，蕴含着民族之魂，体现着国家之神。
——《文化正午》今天让我们一起走进文化生活，体味文化的魅力。
首先让我们一起回眸2018 年重大国际新闻，请同学们认真阅读并思考：根据所学知识与生活经验能否对上述新闻进行分类，分几类，分类的依据是什么？（学生回答后师PPT 展示）文化现象：1、4、6、7、经济现象：2、3政治现象：5判断：经济、政治和文化是社会生活的三大领域，文化是相对于经济政治而言的人类全部精神活动。
学生分析师小结点拨。
高二政治必修三《体味文化》教案
高二政治必修三?体味文化?教案教案【一】教学准备教学目标I I1、知识目标：明确文化的内涵,知道文化是人类社会特有的现象,理解文化是一种精神力是综合国力的重要标志.2、水平目标：通过学生的主体参与、探究,使他们学会提出问题、学会合作交流,从而提升合作探究的水平和理论联系实际的水平./ I 产产3、情感、态度、价值观目标：培养学生重视自身文化素质的意识；理解文化的地位和作用,为增强综合国力奉献力M的意识.n I *I \ \ I i教学重难点「1,〞1、教学重点：文化的内涵\ \ Y I2、教学难点：文化的内涵教学过程教学活动活动1【导入】阅读课本思考本课主要内容如果说经济生活的主题是物质财富的创造,政治生活的主题是根本利益的保证,那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘.本课作为开篇内容,主要是要告诉大家什么呢？带着这一思考,请大家先快速阅读本课内容.活动2【讲授】新课讲授进行新课〔从现象和本质两个角度体味文化〕।.I.文化“万花筒〞〔〔从现象〕〕〔1〕文化现象：无时不在,无处不在* . 1■ 1 , ■ j r •■师：请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗平时你参加过哪些文化活动？〔学生思考并答复〕根据同学们的答复我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动.他们都是不一样的比方：在家有家庭文化,路11上有公交文化,上学有校园文化,吃饭有“饮食文化〞〔比方：东方用筷子西方用刀叉,东方聚西方分八穿衣有“服饰文化〞〔比方中国唐装,日本和服八,住房有“建筑文化〞〔比方古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁,现代北京四合院〕出行有“旅游文化〞,晚上有“网络文化〞,而这些都属于文化现象,因此我们可以看到各种文化现象无处不在.其实,无论是历代不同的服饰文化,还是我们周围的一系列文化现象,都告诉我们：文化现象,它是无时不在,无处不在的.〔2〕文化特色：不同的区域,有不同的文化特色.师：在粗读了林语堂谈南北文化的差异 (?吾国与吾民?八观看了川剧变脸与东北二人转、乡村文化与都市文化后,大家发现了吗？不同的区域,各自都有不同的文化特色. 文化并不是都是千篇一律的, 我们的世界也由于这些各具特色的文化而色彩斑斓.(3)文化形式：多种多样I I同学们参加学校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛,甚至上课、自习、做作业、上网、聊等等,实际上都是我们多种多样的文化活动的一种形式,因此可以说：文化形式多种多样.知识总结：文化“万花筒〞①文化形式：多种多样②文化现象：无时不在,无处不在.1J；. । i③文化生活：不同区域的文化各有特色过渡：说了这么多,大家明白什么是文化了吗？似乎还是云里雾里.那么,究竟什么是文化？接下来我们一起来学习一下：文化的内涵及特点.2、文化是什么(从本质)(1)文化的涵义“文化〞是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品.其中,既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分,又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的局部.注意：广义文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称.狭义文化：专指文学艺术和科学知识,或指人们受教育的程度.过渡：接下来,我们通过了解文化的特点来重点解析一下文化的内涵.(2)文化的特点• : . 1■ 1e /1 J I !①文化是一种精神现象--不是经济现象、政治现象匚〜:/1 / J )想一想：以下活动属于文化现象的有(2、3、5、6、7)1 .工人、农民从事生产活动1 12 .参加学校运动会1-.I3 .参加演讲会、辩论会\ \ Y I4 .购置水果蔬菜5 .参加文学社、读书俱乐部6 .合唱团、舞蹈队、时装表演队7 .浏览网站,领略世界各地风士人情8 .莫国议员竞选由此,我们可以看出文化现象是区别经济现象、政治现象的,它是一种精神现象文化是人类社会特有的现象--是由人创造,也不是自古就有的, 有了人类社会才有文化,来源于人类实践师：请问张家界的山是文化吗？将张家界的山开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？II/O 〔学生思考并答复〕根据同学们的答复我们可以知道张家界的山本身不能称之为文化.将它开辟成旅游区或拍摄成艺术作品那么属于文>■,/ 〔/ p -i 1 I- ।। i 广,.\ 三 /! ^ ；।• ।।।化.两者的区别在于前者是纯粹自然的东西,而后者是经过人的实践活动,经过人的劳动,渗透了人的精神活动,成为人精神活动的产品, 因而成为文化.由此,我们可以得出,文化是人类社会特有的现象,是由人创造的,有了人类社会后才有文化.文化来源于人类的实践.文化是人们的一种素养--不是天生的,是逐步培养出来的\ \\ 'i \ ff」材料一：韩愈在?师说?里写到：“人非生而知之,孰能无惑惑而不从师,其为惑也,终不解也.〞材料二：如把一个刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养,他一定是说英语并用刀叉吃饭.如把一个刚刚出生的美国白人婴儿托付给一个普通中国家庭抚养,他一定是说汉语并用筷子吃饭.两那么材料共同说明什么？〔学生思考并答复〕根据同学们的答复我们可以知道每个人所具有的文化素养,不是天生的,而是通过对社会生活的体验,特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的.所以我们同学们要注意了,你们的一举一动都可以表达出你是否具有文化素养, 可别被人说没有文化,没有素养哦！文化现象实质上是精神现象--精神生活离不开物质活动,精神产I I品离不开物质载体师：有人说,文化是一种“纯〞精神活动和“纯〞精神产品.你口二一—认同这种观点吗？为什么？〔学生思考答复〕归纳：人们的精神活动离不开物质活动,精神产品离不开物质载体.就像我们的文字,从产生开始的□口相传,开展到后来的甲骨文、简牍、纸书,再到现在的新形式一一电子书,都需要依靠一定的物质活动或者物质载体.过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、*或者小说的时候,被其中的莫个场景感动的热汨盈眶或者热血澎湃,这是为什么呢？〔学生思考并答复〕电视、*、小说他们都是文化形式,我们被感动,那说明这些文化具有一种精神力能够感染我们的情绪,甚至为我们提供精神动力.3、文化的力M案例：当雅安地震举国神伤之时,文化成为灾区军民赖以生存、斗争的精神食粮：“一方有难,八方支援.众志成城,抗震救灾.〞大地震发生后,全国乃至全世界都举行了捐款捐物捐衣捐水活动,各国人民也纷纷解囊相助,用爱心来为灾区人民营造幸福乐园.雅安市女主播陈莹在结婚当天穿婚纱报道节目,被网友誉为最美新娘.官兵救援车为躲避私家车坠崖,两名救援战士壮烈牺牲；经历过汶川大地震并在地震中失去双腿的廖智姐妹迅速投入到救灾中,她一宜通过手机报告她所见到的第一手灾情,被CCTV等多家媒体报道,称为“最美志愿者〞…… I」J J J \文化作为一种精神力能够在人们熟悉世界、改造世界的过程中转化为物质力对社会开展产生深刻影响.不同的文化对人产生不同的影响；同一文化对不同的人有不同的影响. / I 产产对个人成长的影响而言,先进的、健康的文化是个人成长的催化剂,反动的、腐朽没落的文化会把人引向歧途；对社会开展产生的影JI I !,,I \ \ I I响而言,先进的、健康的文化对社会的开展产生巨大的促进作用,反动的、腐朽没落的文化对社会开展产生巨大的阻碍作用. \ \ 、\ mj 'i 11\ \ Y I教案【二】教学准备教学目标知识目标：识记文化的概念,理解文化的内涵,理解文化的力M水平目标：通过观察日常生活环境,如校园、社区、网络等,体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵,培养全面分析问题的水平；情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广阔人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提升文化素养的意识和自觉性.教学重难点1、文化的内涵%-2、文化是一种精神力M教学工具多媒体教学过程教师：就此提出：究竟什么是“文化〞？要求我们从“文化〞的内涵与文化的力M两个方面去探究.多媒体展示：学习目标,强调重难点.\ \ \ \ m yj 'i । f-v」【讲授新课】〔一〕文化“万花筒〞1、图片欣赏：百度图片中国古代私塾现代网络文化由此得出：从时间上看,文化无时不在2、图片欣赏：百度图片由此得出：从空间上看：文化无处不在3、材料欣赏：“林语堂谈南北文化的差异〞由此得出：不同的地域、有不同的自然环境,也有不同的文化环境,文化生活呈现出各自特有的色彩.4、名句欣赏：“你不问我什么是文化的时候,我还知道文化是什么；你问我什么是文化,我反而不知道文化是什么了.〞--- 钱钟书f .： y '〕教师：〔1〕那么究竟文化是什么呢？请就刚刚所谈到的文化现象进行归纳〔2〕思考文化和我们的生活有什么关系？学生：依据教材进行思考,小组内进行讨论,最后形成结论\ ' > . \ \ "r ' / 'i 'i -〔二〕文化是什么1 .文化的内涵我们讲文化生活,这里的“文化〞是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品.师点拨：第一,文化是人类社会特有的而不是自然所具有的.第二,文化是精神的而不是经济的和政治的.2 .文化的外延既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的局部,又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的局部.自主思考：以下哪些属于文化现象？1 .西双版纳的植物土国-2 .工人、农民从事生产活动3 .参加演讲会、辩论会4 .大汶口文化遗址J：」；5 .宗教活动、宗教教义和宗教建筑6 .克隆技术I口人」I7 .*道德观念8 .浏览网站,领略世界各地风士人情9 .乡镇企业10 .军队、警察、法庭和监狱等国家统治机器合作探究：小组合作：1、归纳文化的特点2、归纳文化的形式设计意图：使学生通过探究全面把握文化的特点,提升学生的归纳概括水平.(三)文化的力M抗洪精神载人航天精神I I得出：文化是一种社会精神力M文化作为一种精神力能够在人们熟悉世界、改造世界的过程中转化为物质力对社会开展产生深刻的影响.这种影响,不仅表现在个人的成长历程中,而且表现在民族和国家的历史中.课后小结在一个文化落实的社会里,人懂得尊重自己,他不苟且,由于不苟且所以有品味；人懂得尊重别人,他不霸道,由于不霸道所以有道理；人懂得尊重自然,他不掠夺,由于不掠夺所以有永续的生命. .我们都生活在文化生活中,文化就像血液一样浸润着我们的心田, 我们的生活需要文化,我们的成长呼唤文化,让文化引领我们走向成功.课后习题1 .在都市,有繁华的文化景观；在乡镇,人们利用农闲时间、集市和民间传统节日,开展各种生动活泼的文化活动；在人口分散、交通不便的遥远地区,文化活动更具有特有的乡士气息.以上材料说明()A.不同的区域,有不同的自然环境,有不同的文化环境B.文化是人类社会特有的现象C.文化是人们社会实践的产物D.文化能够丰富人的精神世界I I2 .以下活动属于文化活动的是〔〕1A.在岳麓区*代表选举大会上投票口二一—B.高二年级参加岳麓区中小学校园舞比赛C.到国储电脑城买电脑/ I 产产D.农民种田,工人做工3 .以下属于文化现象的是〔〕.：」IJ①申办2021年奥运会②参加*代表选举③参加元旦文艺晚会④买车购房A.①②B.②④C.①③D.②③4 .“石头上刻着名人名言,石头是物质的,但表现的是精神的内容.〞对这句话的理解,以下说法正确的选项是〔〕A.人们的精神活动离不开物质活动,精神产品离不开物质载体B.文化就是人类创造的产品C.文化就是刻在石头上的名人名言D.物质活动和精神活动是分开的,两者互不影响5 .〔2021高考江苏卷〕清华大学的“自强不息,厚德载物〞、南京大学的“诚朴雄伟,励学敦行〞、北京师范大学的“学为人师,行为世范〞等校训影响着一代代琴琴学子.这说明优秀文化能够〔〕①促进社会全面进步②丰富人的精神世界③增强人的精神力M④促进人的全面开展A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④6 .在文化生活中,我们要讲的“文化〞是A.广义上的“文化〞,与“文明〞的含义相近B.指人们受教育的程度C.专指文学艺术和科学知识」是狭义上的“文化〞D.指中国特色社会主义文化中的“文化〞,它既不同于广义的“文化〞,也不同于狭义的“文化〞7 .以下属于文化现象的是〔〕①西双版纳的植物土国②张家寨、九寨沟的自然风光③敦煌莫高窟的飞天壁画④大汶口文化遗址⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术⑦*道德观念⑧生产资料所有制和分配制度⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家统治机器A.①②③④⑤B.⑥⑦⑧⑨⑩C.③④⑤⑥⑦D.③⑤⑦⑨⑩8 .东晋画家顾恺之的?庐山图?,以艺术形式形象展现了庐山的自然美.以下说法错误的选项是〔〕A.庐山的自然美也是一种文化B.艺术是文化的一种表现形式I* / * !।—-------- ।/"X < \ / • i /C.文化是人所创造的、为人所特有的一种现象D.?庐山图?的创作属于文化活动9 .关于文化,以下观点正确的选项是…、,“J.一」…一、〞上一一①文化是相对于政治经济而言的人类全部精神活动及其产品②文化是人类社会特有的现象,是人与生俱来的.③文化包括具有意识形态的局部和非意识形态的局部④纯粹自然的东西也是文化A.①②③B.②③④C.①②④D.①③10 .蒙古族黑车白帐,逐水草而居；献哈达是藏族最庄重的待客礼仪；回族有自己独特的饮食习惯；苗族服饰反映出独具特色的传统文化；壮族刚毅豪放的舞蹈表达了其民族性格.这表现出文化〔〕A.一种精神力MB.具有多样性,不同民族有不同的文化生活C.人类特有的现象D.对社会开展产生深刻的影响.11 .?*宣言?的发表标志着马克思主义的诞生,一百多年来,它对世界范围内的社会主义实践,产生了不可估M的影响.这说明〔〕A.文化是人类社会特有的现象B.先进文化对社会开展有促进作用 f 1!।——I \ \ * * ： t JC.文化根源于社会生活、实践之中D.文化活动离不开物质活动12 .孔雀开屏,不是为了让其他的鸟儿欣赏它美丽的羽毛；蝴蝶翩I 1 c：翩起舞,不是为了战士器舞姿供他人欣赏；密封筑造蜂房,也不是为了展现建筑艺术的精巧.只有人才会为了自己和他人的精神愉悦,去从事各种各样的文化活动.这说明〔〕A.文化是人类社会特有的现象B.文化是人的素养C.文化是一种社会力MD.文化是人区别于动物的根本标志13 .以下有关文化的力M的说法中,正确的选项是A.文化作为一种精神力能够在人们熟悉世界、改造世界的过程中转化为物质力MB.文化作为一种精神力只是对人的开展有深刻的影响C. 一个民族,只要物质上富有了,精神上就一定能富有D.文化的力M就是专指文化对社会开展产生的影响14 .?西游记?是我国的神话小说,其中塑造出的一系列栩栩如生的文学形象,如孙悟空、猪八戒以及牛魔土等,都给人们留下了很深的印象.但这些神话形象都可以从人们的生活实践中找到各自的影子.如果人们在实践中根本就没有遇见过猴、猪与牛等动物,作者吴承恩是无论如何也不可能把这些形象描绘出来的.这说明：口二一—A.文化是对神的描绘B.文化是神的恩赐C.文化是社会实践的产物D.文化是动物的反映/ I 产产15 .对文化的根本内涵,以下论述正确的选项是：①文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产1I品.②文化既包括世界观、人生观和价值观等具有意识形态的局部, 又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的局部③文化是人类特有的现象④文化是人们社会实践的产物A.①②B.①②③C.②③④D.③④16,2001年9月,*中央印发了?公民建设实施纲要? ；2004年2月,*中央、国务院公布了?关于进一步增强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见?,党的十六大报告强调：根据面向现代化、面向世界、面向未来的要求,大力开展民族的科学的群众的文化,建设中国特色社会主义文化.党和国家之所以如此重视思想道德文化建设,这是由于〔〕①文化是一种巨大的精神力M②文化对社会开展及个人成长有着深刻的影响③文化是个人成长的催化剂I I④先进的、健康的文化对个人成长和社会的开展产生巨大的促进作用I ■■. . ; ; . \A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④17 .参加志愿者行动的大学生通过参加社会实践活动丰富和完善了自己在课堂上学到的知识,提升了自身的素质,这说明每个人所具有的文化素养是〔〕①与人类社会俱来的②从社会生活的体验中培养出来的③通过接受文化知识教育而培养出来的④通过参与文化活动而逐步培养出来的A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④18 .俗语说：“十里不同风,百里不同俗.〞如同为春节,北方冰城哈尔滨有五彩缤纷的冰灯迎新,而南国广州那么用娃紫嫣红的花市接春.这说明〔〕①不同的区域有不同的自然环境②不同的区域有不同的文化环境③文化形式是丰富多彩的④不同地域的文化各有特色A.①③④B.②③④C.①②③D.①②③④19 .我们要讲的“文化〞,是相对于经济、政治而言的.以下属于文化的是〔〕①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术④语言、文字⑤选举*代表⑥企业的信誉和形象⑦园林雕塑.A.①②③④⑦B.②③④⑤⑦B.①②④⑤⑦B.①②③④⑤⑥20 .以下活动属于文化现象的有〔〕' 1■ 1, ; j r • 1①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论会④购置的蔬菜水果⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥合唱团、舞蹈队、装表演队⑦浏览网站,领略世界各地风士人情⑧莫国议员竞选A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.②③⑤⑥⑦D.①②④⑦⑧板书第一课时体味文化〔一〕文化“万花筒〞〔二〕文化的内涵1、含义2、特点〔三〕文化的力M。
《体味文化》教学设计(甘肃省县级优课)
《体味文化》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、理解文化的形式和现象；识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现象，是人们社会实践的产物；理解文化是一种社会精神力量。
2、通过感知、分析文化现象，提炼文化内涵的过程，培养学生透过现象看本质的能力；引导学生观察、讨论校园文化和社区文化，培养学生收集信息和自主学习、探索的能力。
二、过程与方法：引导学生观察身边的文化现象和文化形式，分析讨论，提炼出知识；自主学习法和小组讨论法。
三、情感、态度价值观目标：1、通过文化素养的获得，培养学生自觉提高自身文化修养的意识；2、通过文化是一种社会精神力量，使学生意识到文化的作用，从而树立一种文化强国的意识。
【重、难点】1、教学重点：文化的内涵以及文化是一种社会精神力量；2、教学难点：文化的内涵。
重难点突破：从学生的身边的文化现象入手，引导学生观察与“文化”有关的现象；提出问题让学生思考和讨论，教师在学生已有答案的基础上进行点拨、归纳和总结。
【教学方法】现象分析法、讲授法、分组合作法【教学过程】经过高一一学年的学习，我们已经学习了经济生活和政治生活，同学们看看手中的政治书，这个学期我们进入文化生活的学习。
如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
文化，是我们经常使用的一个词汇，在我们的日常用语中我们经常开玩笑地说：“你这人咋这没文化呢？”、“没文化，真可怕！”那什么是文化？什么叫有文化？不同的人有不同的看法。
从探索这个问题开始我们正式进入这本书《文化生活》的学习。
第一课：文化与社会，第一框：体味文化一、文化“万花筒”【探究活动】请同学们思考：你能举个具体的事例来说明什么是文化活动吗？在假期你参加过哪些文化活动？学生思考并回答(学生展示在假期搜集整理的陇南优秀特色文化）我也收集了一些我们身边的文化活动。
（多媒体展示教师搜集的陇南优秀特色文化）根据以上展示学生自己归纳总结出文化现象：1. 多种多样2. 无时不有，无处不在3. 不同地域各具特色二、文化是什么1、文化的内涵【探究活动】我们说了这么多，都只停留在文化现象，那究竟文化的内涵是什么呢？为了解决这个问题，请同学们阅读课本第6页至第7页，并结合陇南文化名人、旅游胜地、文化景观、名俗节日等，然后前后桌为一组，思考并讨论，文化的内涵是什么？同学们可以从：①相对于自然界而言；②相对于动物的本能而言；③相对于人的先天遗传而言；④相对于人的其它活动（经济、政治活动）而言；⑤相对于人类文明而言。
体味文化教案
体味文化教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文化的内涵和特点。
能够区分不同类型的文化，如物质文化、精神文化等。
2、过程与方法目标通过案例分析和小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
引导学生观察生活中的文化现象，提高学生的文化感知能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生对不同文化的尊重和包容态度。
激发学生对本土文化的热爱和传承意识。
二、教学重难点1、教学重点文化的内涵和特点。
不同类型文化的表现和相互关系。
2、教学难点如何引导学生深入理解文化的内涵，避免表面化的认识。
帮助学生树立正确的文化价值观，理性对待不同文化。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些具有代表性的文化现象图片或视频，如传统节日庆祝、不同民族的服饰、各地的建筑风格等，引起学生的兴趣，提问学生对这些文化现象的感受和认识，从而引出本节课的主题——文化。
2、知识讲解（20 分钟）文化的内涵讲解文化的定义，强调文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
举例说明文化不仅包括书籍、艺术作品等，还包括人们的生活方式、价值观、信仰等方面。
文化的特点多样性：展示不同国家和地区的文化差异，如饮食文化、语言文化等，让学生体会文化的多样性。
地域性：介绍不同地域的独特文化，如江南水乡文化、草原文化等，说明文化受到地理环境的影响。
传承性：以传统文化的传承为例，如民间技艺的传承，让学生明白文化在时间上的延续性。
创新性：讲述现代文化的创新发展，如互联网文化、创意产业等，强调文化的创新是其发展的动力。
3、案例分析（15 分钟）展示一些具体的文化案例，如某个地区的民俗活动、某一企业的文化建设等。
让学生分组讨论这些案例中体现的文化内涵、特点以及文化对个人和社会的影响。
每组选派代表进行发言，教师进行点评和总结。
4、小组活动（15 分钟）让学生分组，观察身边的文化现象，如校园文化、社区文化等。
《体味文化》 教学设计
《体味文化》教学设计一、教学目标通过本教学，帮助学生在文化品位方面有所提升，具备审美修养和文化素养。
具体目标如下：1.了解文化的定义和作用，掌握文化品位的含义和构成要素。
2.通过对不同文化形式的欣赏和分析，提升文化品位和审美素养，并能够发挥个人主观能动性。
3.能够运用所学的文化品位知识和分析方法，更好地理解和珍视不同文化类型，并能够为现实生活和社会发展作出贡献。
二、教学内容1.文化的定义和作用：宏观理解，微观理解。
2.文化品位的含义和构成要素：品鉴能力，审美表达，文化情感，艺术造诣等。
3.文化形式欣赏和分析：文学、音乐、绘画、电影等。
三、教学方法1.讲授法：通过课堂展示视频、图片等多媒体手段，讲解文化相关的理论概念和构成要素；2.案例分析法：引导学生通过实际案例的分析和解读，理解文化对人生的影响；3.小组讨论法：根据不同的文化形式，分组讨论不同主题，分享观点和理解；4.亲身体验法：通过参观美术馆、音乐厅、电影院等，开展现场体验活动。
四、教学评估1.日常表现评估：包括课堂行为、作业完成情况等，评估学生的课堂表现和学习态度；2.期中考试：主要考查学生对文化定义和文化品位构成要素等的掌握能力；3.期末作业：学生在听课、阅读、观察、亲身体验等多方面，选择自己感兴趣的文化形式进行深入剖析和分析，并撰写论文。
4.实践成果评估：以参观展览或观看演出等现场参观活动的反馈回收，反馈学生的学习效果。
五、课程实施顺序第一讲：文化的定义和作用1.文化的宏观和微观理解；2.文化对人生的意义和作用。
第二讲：文化品位的含义和构成要素1.品鉴能力：细节观察能力，对不同文化产品的品质特征的鉴别能力；2.审美表达：文化的发声出击以及自己的思想和情感的转化和表达；3.文化情感：文化内涵的体验，专注于文化内核，从而集中于文化情感的处理、传递、受影响等；4.艺术造诣：美学修养以及中国古代文化知识的掌握，文化的精髓和震撼，中国古代文化艺术的成就和特点。
高中政治《体味文化》教学设计
高中政治《体味文化》教学设计一、教学内容（1）本课时内容为普通高中课程标准实验教材思想政治必修3文化生活（人民教育出版社）的第一课第一框的内容。
（2）本课时主要先从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的力量作用。
（3）通过学生自己的生活体验，对文化内涵形成基本认识，在此基础上引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
二、学生分析（1）学情分析：一方面，这届我校高中生学习成长环境不同，知识面等个体差异较大。
另一方面，这届高中生的求知欲和上进心强，学习文化知识的兴趣较浓，可塑性非常大。
要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
（2）学法指导：点拨式指导法、渗透式指导法和迁移式指导法。
三、教学目标（1）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解分析文化的力量。
（2）能力目标：通过观察日常生活环境，如社区、校园、古迹、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；（3）情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设中国特色社会主义文化的重要性；增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，将来为增强综合国力贡献力量。
四、教学重难点（1）文化的内涵——“文化是什么”；（2）对文化内涵的理解；（3）文化的作用——“文化的力量”五、教学方法讲授法、谈话法和讨论法相结合、分层次教学法、读书指导法以及演示法。
六、教学辅助多媒体及基本教具七、教学准备（1）教师准备：收集各种典型且具有特色代表性的文化现象做成幻灯片。
（2）学生准备：了解宁德市的特色文化，收集闽东特色文化，如畲族的文化资料；收集有关文化概念的资料。
八、教学过程环节一：新课导入师：多媒体展示，举例中国传统节日的文化（如端午节赛龙舟，春节题对联）；生：（学生合作探究学习新课）设计意图：激发学生兴趣，调动学生参与热情。
体味文化教案
体味文化教案教案题目：体味文化教案目标：1. 了解文化的定义和作用；2. 了解不同文化的特点和传承方法；3. 培养学生对文化的体味和欣赏能力；4. 培养学生的跨文化交流能力。
教学重点：1. 文化的定义和作用；2. 不同文化的特点和传承方法。
教学难点：1. 培养学生对文化的体味和欣赏能力；2. 培养学生的跨文化交流能力。
教学方法：1. 启发式教学法；2. 小组合作学习法；3. 创造性思维训练。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）用生动有趣的实例启发学生思考，引出文化的定义和作用。
例如，介绍不同国家的风俗习惯，如中式婚礼和西方婚礼的差异，以及背后的文化理念。
Step 2：文化的定义和作用（10分钟）通过让学生分享自己对文化的理解和感受，引导他们逐渐认识到文化的定义和作用。
引导学生思考文化对个人、社会和国家的重要性，并让学生意识到文化差异的存在。
Step 3：不同文化的特点和传承方法（15分钟）分成小组，每组选取不同的文化进行研究，了解其特点和传承方法。
鼓励学生使用多种资源，如书籍、互联网等，获取信息。
每个小组选择一种代表性的方式分享自己的研究成果。
Step 4：体味文化的方法（20分钟）引导学生思考如何体味和欣赏文化，提供以下几种方法：1. 参观博物馆、文化遗址等，亲自接触文化；2. 阅读文学作品、观看电影、舞台剧等，感受文化表达；3. 学习传统艺术技能，体验文化乐趣；4. 与来自不同文化背景的人交流，了解其他文化的特点和魅力。
Step 5：小组合作学习：跨文化交流（30分钟）让学生分成不同的小组，每个小组由不同国家或地区的学生组成，进行跨文化交流。
鼓励学生主动提问、交流思想和观点，并加强倾听和尊重他人的态度。
引导学生分享自己对文化的体味和欣赏，以及通过交流认识到的新的文化差异和共同点。
Step 6：思维训练：创造性思考（20分钟）通过给学生提供一些问题和情景，培养学生的创造性思维。
例如，如果你可以穿越时空，你想去哪个时代和哪个国家，为什么？通过这样的思考和讨论，学生可以更深入地体味不同文化的魅力，并培养跨文化交流的能力。
“体味文化”教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《文化生活》第一单元“体味文化”教学设计
“体味文化”教学设计
一、教学内容：体味文化
二、学生分析：身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化；有兴趣探知；了解经济现象和政治现象，有助于了解文化现象，但要从本质上把握文化还有很大难度。
三、设计思路：围绕各知识点，设置活动、探究问题、教师引导、得出结论。
这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为，突出学生的主体性，强调互动，在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。
四、教学目标：
1、知识目标：了解文化表现形式多样性、文化现象的普遍性和文化的特色性；理解文化的内涵；明确文化的力量。
2、能力目标：提高学生文化欣赏和主动参与健康向上文化活动的能力；培养学生分析文化现象的能力。
3、情感态度价值观目标：主动参与积极向上的文化活动，提高自身文化素养。
五、教学方法：以问题探究为主，辅以必要的讲述。
六、教学重难点：
重点：“文化”的内涵
难点：“文化”的内涵
七、教学准备：
教师准备：搜集相关资料、编制有关文字材料并制作课件。
学生准备：预习“体味文化”框题、复习回忆并比较“经济现象”和“政治现象”、如实总结“网络文化对我的影响”。
八、教学过程：。
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体味文化教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《体味文化》教学设计
【教学过程】
【板书设计】:（略）
【课堂检测】：一、选择题?
1、我们要讲的“文化”，是相对于政治、经济而言的，下列属于文化的是（）
①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术
④语言、文字⑤选举人大代表⑥企业的生产和广告推广?
A、①②④⑤
B、①②③④⑤
C、①②③④
D、①②③④⑤⑥
2、下列活动属于文化现象的有（）
①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论赛
④科学家进行科学研究⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部
⑥浏览网站，领略世界各地风土人情⑦参加合唱团、舞蹈队
A、①③⑤⑦
B、②③④⑤⑥⑦
C、②④⑤⑦
D、①②④⑥⑦
3、下列关于文化的说法中，正确的是（）
A、文化是人类社会实践的产物
B、人类社会产生前，文化就存在于自然界中
C、文化是人天生就具有的
D、文化可以脱离人类社会而独立存在
4、在文化生活中，我们要讲的“文化”是（）
A、广义上的“文化”，与“文明”的含义相近
B、指人们受教育的程度
C、专指文学艺术和科学知识，是狭义上的“文化”
D、指中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于广义的“文化”，也不同于狭义的“文化”
【课堂小结】：
本课内容主要讲述了文化的含义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。
文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。
我们要从中体会文化的含义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
【教学反思】：。