高二政治必修三文化生活第一课《第1节体味文化》优秀教案.doc
高中政治 第一课 文化与社会 体味文化教案1 新人教版必修3-新人教版高二必修3政治教案
《体味文化》教案设计一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：政治3、课时：1二、教材分析《体味文化》是人教版高中政治必修三——《文化生活》第一单元第一课第一框的内容，本框题内容从文化“万花筒”人手，让学生感受文化无时不在、无处不在，从具体到抽象，由浅入深，层层深入。
先剖析文化的内涵、特点，再探究文化的作用，进而引导同学们增强文化意识，激发同学们为发展文化生产力、增强国家综合国力做贡献。
三、教学重难点：1、文化的内涵2、文化是一种精神力量四、教学方法1、坚持理论联系实际的原则，感悟文化现象，理解文化内涵，增强文化学习的自觉性。
2、自主学习。
以课本的简单提示为线索，深入探究文化的特点、形式及力量。
3、合作探究学习。
小组讨论交流，相互质疑，培养学生合作学习的能力。
五、课前准备通过互联网查找及观察生活，收集你所认识的文化现象，并按形式进行归类。
六、教学过程【导入新课】龙应台谈“什么是文化？”教师：就此提出：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵与文化的力量两个方面去探究。
多媒体展示：学习目标，强调重难点。
【讲授新课】（一）文化“万花筒”1、图片欣赏：百度图片/a1_72_40_01300000185581125778409161613_jpg.html中国古代私塾/study/view-79821-1.html现代网络文化2、图片欣赏：百度图片/show/1/62/9fd3bae55e45fa12.html 泰山石刻/show/1/14/fb63508573a6f8e4.html 泼水节3、材料欣赏：“林语堂谈南北文化的差异”/dispbbs.asp?id=8482604&boardid=1由此得出：不同的地域、有不同的自然环境，也有不同的文化环境，文化生活呈现出各自特有的色彩。
4、名句欣赏：“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。
”——钱钟书教师：（1）那么究竟文化是什么呢？请就刚才所谈到的文化现象进行归纳（2）思考文化和我们的生活有什么关系？学生：依据教材进行思考，小组内进行讨论，最后形成结论（二）文化是什么1．文化的内涵我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产晶。
人教版高二政治必修三1.1体味文化教案
1．1《体会文化》教课设计课题体会文化课型授新课（1）知识与技术：识记文化的观点，理解文化的内涵，剖析文化的力量；经过察看平时生活环境，体察生活环境中的文化价值；经过全面、正确理解文化的内涵，培育全面剖析问题的能力。
（2）过程与方法：教课经过幻灯片及基本教具展现情形资料，让学生回归生活，充足发挥学生的主体作用，老师合时加目标以指引，采纳讲解法、讲话法和议论法相联合。
（3 ）感情态度与价值观：惹起学生对文化的兴趣；认可文化是人类社会独有的现象；认可广大人民的文化需求；懂得建设有中国特点社会主义文化的重要性；增强提升文化修养的意识和自觉性。
要点要点：文化的内涵——“文化是什么”难点难点：文化的作用——“文化的力量”教具课时多媒体协助教材一课时准备安排【教课过程】教课教课活动设计企图内容教师活动学生活动导入多媒体展现：学生自由讲话：看电视、问题导入，新课（ 1）暑期刚才过去，同学们放假在家上网、旅行、复习功课等。
激发兴趣。
都会干点什么呢？（ 2）“看电视”是人的一种什么活动？一一、“看”文化。
(1) 赏识多媒体展现图片经过“看”多媒体展现：多姿多彩的文化现象(2) 学生谈亲自参加的文化生和“说” , 文——妈祖文化、九鲤湖祈梦文化、书法活：（“五四杯”歌唱竞赛、将学生的化万等。
科技周活动、春天兴趣运动生活引入花筒二、“说”文化。
会、紧迫分散操练、蓝球竞赛、讲堂教课，1、我们亲自参加了哪些校园文化生上课、自习、作业、上网、交既激发学活？友、聊天）生兴趣，又2、我们四周人们都参加哪些文化活动? (3) 学生介绍：我们家乡有哪些使他们感3、我们城市有哪些特点的文化活动？特点的文化活动？ ( 地方戏、节遇到文化日的欢庆活动 ) 现象无时< 合作研究 ><形成意念 > 不有无处1 、文化形式多种多样不在并富2、文化现象无时不在、无处不有有特点。
3 、不一样地区的文化各具特点二三、“问” 文化。
文化生活第一课文化与社会第一框体味文化教案设计
教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学更具针对性。
（二）情景导入、展示目标本课导言告诉我们，“文化”虽然是一个我们十分熟悉的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的真正内涵。
比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。
本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵(即什么是文化)与文化的力量(即文化的作用)两个方面去探究。
（三）合作探究、精讲点拨1、文化“万花筒”文化的形式和现象（PPT图片展示）总结：①在当代社会生活中，文化的表现形式多种多样；②在人类社会发展中文化现象无时不在、无处不在；③人人都有自己的文化生活，都呈现出各自独有的色彩。
2、文化是什么讨论：引导学生对文化的理解(1)文化的含义广义的文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称。
与“文明”的含义相近。
狭义的文化：专指文学艺术和科学知识或指人们受教育的程度。
我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
内容：①文化实质上是精神现象，不同于经济和政治。
②文化包括意识形态部分和非意识形态部分。
补充：什么是意识形态和非意识形态？（2）文化的特征（事例引入）特点一：文化是人类社会特有的现象A、由人所创造，为人所特有。
B、纯粹“自然”的东西不能称为文化。
C、文化是人们社会实践的产物。
（图片引入）特点二：文化又是一种文化素养人的文化素养不是天生的，而是通过社会实践特别是文化知识教育而逐步培养出来的。
（讨论引入）特点三：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
高中政治必修3《体味文化》教案
高中政治必修3《体味文化》教案《体味文化》【教学目标】1.了解文化的内涵和文化的形式。
2.了解中国传统文化的重要性。
3.感受体育运动与文化的紧密联系。
【教学重难点】1.了解中国传统文化的内涵。
2.体验体育运动与文化的联系。
【教学方法】1.讲授法2.讨论法3.问答法【教学过程】Step 1.导入新课引发学生对本课内容的兴趣，提高学习积极性。
教师出示一组图像，即一张“书法家王羲之的《兰亭集序》”和一张“羽毛球世界冠军林丹接受采访时跪地亲笔写春联”的反差图，引导学生思考文化博大精深，文化的形式多样，文化与体育的联系。
Step 2.概念解析1.文化的内涵是古人留给我们的，是我们传给后人的。
文化是指一定社会生活中，通过意识形态传播所得到的人类经验的集合。
包括宗教、道德、艺术、哲学、科学等多种要素。
(板书)2.中国传统文化(板书)，指自汉唐以来，由各民族的文化传统相融合而形成的，以孔孟之道为核心，涵盖服装、礼仪、音乐、戏曲、书画、诗词、武术、医药、建筑等多方面内容。
Step 3.思考拓展1.请同学们自由发挥，列举一下国外的一些文化形式。
2.请同学们思考，企业文化与国家文化的区别是什么，为什么企业文化也要加入传统文化的元素？Step 4.体育运动与文化的联系1.请学生自由讨论，皮划艇项目中，选手怎样发挥中国文化精髓，取得优异的成绩。
2.请学生思考，什么是体育健身的精神内涵，乒乓球和羽毛球运动员是如何践行传统文化的。
Step 5.个人反思请学生根据本节课内容，写一篇文章，谈谈自己对文化和体育运动的理解，并且阐述这两者之间的联系。
【课堂反思】通过本节课的学习，凸现了中华优秀传统文化、文化多样性的重要性，体育与文化的联系，进一步让学生认识到了文化的普及和传承的重要性，能够使学生更加深刻的理解文化，进一步提高文化意识、文化素养，从而成为文化自信的人。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》说课稿
3.阅读一本与文化相关的书籍，总结阅读心得，与同学分享。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和文化素养，激发学生对文化研究的兴趣。同时，通过作业培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三个部分：左侧为标题和关键词，中间为主要知识点，右侧为案例和图表。板书的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，直观展示文化内涵和关系。
2.通过展示一组具有代表性发他们对文化学习的兴趣。
3.提问方式引导学生思考：为什么不同地区、不同国家会有不同的文化现象？文化是如何传承和发展的？
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，讲解文化的内涵与特点，通过举例说明，让学生理解文化的基本概念。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识或技能包括：对文化的基本了解、语言表达能力、逻辑思维能力等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对文化内涵的理解不够深入，容易停留在表面；
2.缺乏对文化多样性的认识，容易产生误解和偏见；
3.难以将文化理论与实际生活相结合，导致学习兴趣和动机不足；
4.部分学生可能对政治学科存在抵触情绪，影响学习效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：教科书、参考资料、文化案例手册等，为学生提供丰富的学习资料。
2.多媒体资源：利用PPT、视频、音频等资源，生动展示文化现象，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：运用网络平台、在线讨论工具等，方便学生进行线上交流、分享和合作。
政治：1.1.1《体味文化》教案(新人教版必修3).doc
回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在
环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩
不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。
2、文化是什么
1、文化的涵义
我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
2、文化是人类社会特有的现象
文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。准确把握文化的涵义应注意两点：第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动密切相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
教学过程
一、文化“万花筒”
教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
2、文化是一种社会精神力量
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》教学设计
2.自主探究，合作交流：
-分组进行探究活动，让学生在合作中共同分析文化现象，培养团队协作能力；
-鼓励学生发表个人见解，倾听他人意见，形成良好的沟通氛围。
3.实践操作，提高能力：
-安排课后实践任务，让学生观察身边的文化现象，将理论知识运用到实践中；
2.增强学生对中华优秀传统文化的自豪感，培养爱国主义情怀；
3.培养学生热爱生活、热爱文化，追求真善美的情感态度；
4.引导学生关注文化对社会、国家的影响，树立正确的价值观，为构建和谐社会贡献力量。
本章节教学设计以“体味文化”为主题，围绕文化的内涵、特征、影响等方面展开，旨在让学生在掌握基Байду номын сангаас文化知识的基础上，提高对文化的理解和鉴赏能力，培养积极的文化态度和价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高学生的综合素质。
1.请举例说明你身边的文化现象，并分析其背后的文化内涵。
2.思考文化多样性对我们的日常生活、学习、工作等方面的影响，讨论如何尊重和包容不同的文化。
3.探讨中华优秀传统文化在现代社会中的价值和意义，以及我们应该如何传承和弘扬这些文化。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和观点，适时给予引导和启发。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.作业中要体现出对文化知识的理解和运用，避免空洞和泛泛而谈。
3.注意书写规范，字迹清晰，保持作业整洁。
4.小组合作的作业，要明确分工，确保每位组员都积极参与，共同完成任务。
-组织课堂展示活动，让学生分享实践成果，提高学生的实践操作能力。
4.情感引导，价值观塑造：
高二政治必修三文化生活《第一节体味文化》教案.doc
第一节体味文化【教学目标】一、知识目标1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。
2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。
3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
二、能力目标1、培养学生分析文化现象的能力。
2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。
三、情感、态度、价值观目标1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。
2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。
【教学重点】文化的内涵与力量【教学难点】文化的内涵与特征【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。
【教学过程】〈讲授新课〉一、体味文化（一）文化“万花筒”1、文化现象无时不在，无处不在表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。
2、文化现象各具特色，丰富多彩表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。
※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样的，那么文化的内涵是什么呢？（二）文化是什么引导学生阅读教材P62，做填空题。
1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意识形态部分。
把握这一概念，需注意以下几点：（1）文化是相对于经济、政治而言的。
文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。
（2）人是文化的主体。
文化是由人所创造、为人所特有的。
（3）文化包括全部精神活动及其产品。
动态：精神活动；静态：精神产品。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生主动思考、探究。在教学过程中，教师将提出一系列具有挑战性的问题，如“什么是文化？”，“文化有哪些特点？”，“为什么说文化是人类的精神家园？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，促使他们运用所学知识进行分析和解答，培养他们的批判性思维。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。教师将学生分成若干小组，让他们在组内共同探讨问题、分享观点。通过小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识。在合作过程中，学生将相互学习、取长补短，共同提高文化素养。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中政治课程中，人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》旨在引导学生理解文化内涵，培养他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。本节课以体味文化为主线，要求学生在掌握文化概念、特点及表现形式的基础上，学会从生活中感受文化、理解文化，进而培育文化自信。为此，本教学案例围绕课程内容，结合实际生活，设计了一系列互动性强、富有启发性的教学活动，旨在帮助学生深入理解文化，提升他们的文化素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地认识我国优秀传统文化，激发他们对文化探究的兴趣，为后续课程打下坚实基础。
3.小组合作，促进交流共享
案例中，小组合作贯穿整个教学过程。学生在组内共同探讨问题、分享观点，取长补短，共同提高。小组合作有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时也能让学生在互动中拓展视野，丰富知识。
4.反思评价，关注学生成长
本案例强调反思与评价的重要性。教师引导学生进行自我反思，思考学习过程中的收获与不足。同时，教师对学生的学习成果给予及时、具体的评价，关注学生的个性差异。这种反思评价机制有助于学生明确学习目标，调整学习方法，促进自身成长。
高中政治 第一课第一节体味文化教案 新人教版必修3
《思想政治》必修③《文化生活》学案第一单元文化与生活第一课文化与社会第一节体味文化【知识梳理】一、文化“万花筒”1．文化形式：多种多样。
如：服饰文化、饮食文化、建筑文化、网络文化、校园文化等等。
2．文化现象：、。
文化以不同的形式渗透在生活中的各个领域、各个方面、各个时期。
3．文化特色：不同的区域有不同的文化特色。
★二、文化是什么1．文化的内涵：“文化生活”的文化是相对于和而言的，是指。
2．文化的范围：文化包括和两个部分。
如：世界观、人生观、价值观等属于。
自然科学和技术、语言和文字等属于。
3．文化的特点：（1）文化是特有的现象。
文化是由人所创造，为人所特有的。
从这个意义上来说，文化相当于“人化”或“人类化”。
文化的核心问题是人。
（2）文化是的产物。
文化必须要具有人类活动的印迹，纯粹“自然”的东西不能称为文化。
有了人类社会才有文化。
（3）文化是人们的一种，是后天形成的。
每个人所具有的文化素养，都不是天生的，而是通过，特别是通过而逐步培养出来的。
（4）文化现象实质上是现象。
人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体，但它们都作用于人们的精神世界，归结为人们的精神生活。
三、文化的力量1．文化具有丰富的表现形式（1）从静态的角度上说，文化包括等。
（2）从动态的角度上说，文化包括的过程。
2．文化是一种社会精神力量文化作为一种精神力量，都具有独特的价值，没有毫无意义的文化。
3．认识文化的力量（1）文化是一种精神力量，但是它能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为，对社会发展产生深刻的影响。
（2）文化的影响不仅表现在，而且表现在。
【思考讨论】1．有人认为文化就是知识，也有人认为文化就是艺术，这种说法对吗？2．文化是推动社会发展的唯一力量吗？3．文化作为一种精神力量，可不可以直接转化为物质力量？【生活探究】每当大家在看电视或者从事其他文娱活动的时候，也许家长在旁边唠叨：“看电视可以当饭吃啊？”其实他们说的没错。
高中政治第01课第01节体味文化教案(必修3)
体会文化一、教课目的：【知识目标】◇识记：文化的看法◇理解：文化的内涵◇剖析：文化是一种精神力量【能力目标】(1)经过全面、正确理解文化的内涵，培育全面剖析问题的能力(2)经过剖析文化与经济、政治的关系，培育辩证剖析能力【感情及态度目标】(1)加强培育文化修养的意识和自觉性(2)懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习未来为加强综合国力贡献力量二、教课重难点【教课重点】1、文化的内涵讲课说明2、文化是一种精神力量【教课难点】文化的内涵（广义、狭义）三、教课方案【知识系统】（板书设计）讲课说明【知识重点】1、内涵：文化是相关于经济、政治而言的人类所有精神活动及其产品。
意识形态：指反应必定社会经济形态、进而也反应必定阶级或社会公司的利益和要求的看法系统，在阶级社会中拥有激烈的阶级性。
如：世界观。
非意识形态：指不反应必定社会公司的利益和要求的意识形式，不拥有阶级性。
如：语言学。
2、特点：（1）文化与社会的关系：文化是人类社会独有的现象。
纯粹“自然”的东西不可以称为文化。
文化是人们社会实践的产物。
（2）文化与个人的关系：人的文化修养不是天生的，而是后天逐渐培育出来的。
人们在社会实践中创建和发展文化，也在社会生活中获取和享受文化。
（3）精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体3、文化的表现形式：（静态）形式：思想、理论、信念、崇奉、道德、教育、艺术、科学。
（动向）活动：人们进行文化生产、流传、累积的过程都是文化活动。
4、文化的力量：文化是一种巨大的精神力量，可以在人们认识世界、改造世界的过程中转变为物质力量，对社会发展产生深刻影响。
影响个人，也影响民族和国家的历史。
【常考、易错点提示】（1）文化的广义和狭义：我们所学的“文化生活”中的文化，是指与经济、政治相区其他领域。
（2）文化与文明：文化有精髓和糟粕之分。
文化发展中的精髓、踊跃成就是文明，文化不等于文明。
（3）中国特点社会主义文化是面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
高中思想政治人教版必修3文化生活第一单元第一课《体味文化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中思想政治人教版必修3文化生活第一单元第一课《体味文化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:
识记文化的概念,理解文化的内涵,分析文化的力量;通过观察日常生活环境,体察生活环境中的文化价值;通过全面、准确理解文化的内涵,培养全面分析问题的能力。
过程与方法:
通过幻灯片及基本教具展示情景材料,让学生回归生活,充分发挥学生的主体作用,老师适时加以引导,采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。
(3 )情感态度与价值观:
引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。
2学情分析
1、高二学生对生活有一定认识,对文化有一定感悟。
但文化理论知识却少之又少。
2、学习本课前应当引导学生的主体参与、探究,使他们学会提出问题(针对本课的主题,提出有探究价值的问题)、学会合作交流 (多角度地认识事物本质)。
3、[课前准备]学生搜集日常生活中的文化现象。
3重点难点
1、教学重点:文化的内涵——“文化是什么”
2、教学难点:文化的作用——“文化的力量”
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】问题导入，激发兴趣
师:暑假刚刚过去,同学们放假在家都会干点什么呢?)学生自由发言*如:看电视、上网、旅游、温习功课、打球等。
高中思想政治必修3第一课第一框体味文化优质课教学设计
高中思想政治必修3第一课第一框《体味文化》优质课教学设计观摩课教案必修3第一课第一框《体味文化》教学设计北京师范大学昆明附属中学冯琳【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框【计划学时】1课时【教学目标】1．知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化的差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2．能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。
【学习目标】1.1-1 文化现象的多样性；1.1-2 文化的内涵；1.1-3 文化的性质与作用。
【教学重点和难点】教学重点：文化的内涵；教学难点：文化是一种精神力量。
【教学方式及媒体】教学方式：遵循生活逻辑，引导学生体验生活中常见的文化现象。
媒体运用：投影片（PPT）。
观摩课教案必修3第一课第一框《体味文化》教学设计北京师范大学昆明附属中学冯琳【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框【计划学时】1课时【教学目标】1．知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化的差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2．能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。
最新人教高中政治课教案 1.1体味文化
【教学设计】第一课文化与社会第一框《体味文化》一、教材分析《体味文化》是人教版高中政治必修三——文化生活第一单元第一课第一框嘚教学内容，本课内容从文化“万花筒”人手，从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析文化嘚内涵，再探究文化嘚作用，进而引导同学们增强文化意识，激发同学们为发展文化生产力、增强国家综合国力做贡献。
二、教学目标1、知识目标（1）识记文化嘚概念（2）理解文化嘚内涵，文化与经济、政治嘚关系（3）分析文化是一种精神力量2、能力目标(1)通过全面、准确理解文化嘚内涵，培养全面分析问题嘚能力(2)通过分析文化与经济、政治嘚关系，培养辩证分析能力3、情感、态度、值观目标(1)增强培养文化素养嘚意识和自觉性(2)懂得文化在综合国力竞争中嘚地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量三、教学重点难点重点：文化嘚内涵难点：文化是一种精神力量四、学情分析我们嘚学生属于平行分班，学生嘚基础知识较为薄弱，所以讲解时需要详细。
五、教学方法(1)坚持理论联系实际嘚方法，感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化嘚作用，增强文化学习嘚自觉性。
(2)自学探究。
以课本嘚简单提示为线索，深入探究文化与经济、政治嘚相互交融，探究文化在综合国力竞争中嘚地位和作用。
(3)集体讨论。
针对当前国际竞争嘚实质，探讨我国应如何发展文化产业、发展文化生产力、增强文化竞争力；讨沦为更好地应对文化竞争，作为中学生目前应做好哪些准备。
六、课前准备1、收集生活中嘚文化现象，并按形式进行归类。
2、查阅“文化”嘚含义。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生嘚预习情况并了解学生嘚疑惑，使教学更具针对性。
（二）情景导入、展示目标本课导言告诉我们，“文化”虽然是一个我们十分熟悉嘚词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”嘚真正内涵。
比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。
本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”嘚内涵(即什么是文化)与文化嘚力量(即文化嘚作用)两个方面去探究。
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第一课《第1节体味文化》优秀教案
【教学目标】
一、知识目标
1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。
2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。
3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
二、能力目标
1、培养学生分析文化现象的能力。
2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。
三、情感、态度、价值观目标
1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。
2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。
【教学重点】文化的内涵与力量
【教学难点】文化的内涵与特征
【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先
学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。
【教学过程】
〈讲授新课〉
一、体味文化
（一）文化“万花筒”
1、文化现象无时不在，无处不在
表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。
2、文化现象各具特色，丰富多彩
表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。
※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样
的，那么文化的内涵是什么呢？
（二）文化是什么
引导学生阅读教材P62，做填空题。
1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括
世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意
识形态部分。
把握这一概念，需注意以下几点：
（1）文化是相对于经济、政治而言的。
文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。
（2）人是文化的主体。
文化是由人所创造、为人所特有的。
（3）文化包括全部精神活动及其产品。
动态：精神活动；静态：精神产品。
（4）文化有意识形态和非意识形态之分。
意识形态文化有鲜明的阶级性，非意识形态文化则没有阶级性。
（5）还要注意区分“文化生活”中的“文化”与广义的文化和狭义的文化。
广义的文化：人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。
与文明相近，
用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物质运动和人的运动。
例如考古学中的文化。
狭义的文化：文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
“文化生活”的“文化”既不同于广义的文化，也不同于狭义的文化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是中特社义文化中的“文化”。
[处理练习题]下列属于文化现象的是
①西双版纳的植物王国②九寨沟的自然风光
③敦煌莫高窟的飞天壁画④大汶口文化遗址
⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术
⑦伦理道德观念⑧生产资料所有制和分配制度
⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器
A.①②③④⑤
B.⑥⑦⑧⑨⑩
C.③④⑤⑥⑦
D.③⑤⑦⑨⑩
2、文化的特征
（1）文化是人类社会特有的现象
有了人类社会才会有文化，文化是人类社会实践的产物，纯粹“自然”的东西不能称之为文化。
（处理P6探究四，知道文化是人们社会实践的产物。
）
（2）人的文化素养是逐步培养出来的
人的文化素养不是天生的，也不是后天自然而然形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化运动，接受文化知识教育而逐步培养出来的。
人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
（3）文化必须以物质为载体（不是纯粹的精神活动）
人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
即精神离不开物质，文化必须以物质为载体。
例如一个时代的文化、审美，必然表现在这一时代的文学艺术、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。
因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上和现实中的文化，认识文化的传承和发展。
（处理P7探究五，知道文化素养就体现在日常行为中，人们的一举一动都能反映其精神世界和精神生活。
（三）文化的力量
1、文化的形式
非常丰富。
静态角度：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化。
动态角度：人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。
（处理P4探究一，知道艺术是文化的重要内容之一，而非全部内容，文化有着更为丰富的内涵。
）
2、文化的作用：文化作为一种精神力量，能够在人们认识、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
注意文化作用的两重性：先进、健康的文化会促进社会的发展，是个人成长的催化剂；落后、腐朽的
文化则阻碍社会的发展，把人们引向歧途。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质
和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。
（处理P8探究六，知道马义是科学、先进的文化，对人类社会发展产生深刻的影响。
）【课堂小结】
文化“万花筒”
文化现象无时不在，无处不在
文化现象丰富多彩，各具特色
内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品
体味文化文化是什么
特正
文化是人类社会特有的现象
文化素养是逐步培养出来的
文化必须以物质为载体
文化的形式丰富多彩
文化的力量
文化的作用：是一种社会精神力量
对个人成长
对社会发展
本节课主要讲述了文化的含义以及力量，知道了文化是一种精神现象，而不是经济现象、政治现象；文化是一种社会现象，而不是自然现象。
文化作为一种精神力量，对个人成长、
社会发展有深刻的影响。
特别注意文化作用的两重性。
辩证分析：文化有先进健康文化和落
后腐朽文化之分。
前者对个人成长和社会发展有促进作用，后者有阻碍作用。
对文化有一个
总的了解，理解其内涵，了解其外延，感受其力量，积极参加健康向上的文化活动，接受健
康向上的文化教育和熏陶。
【课堂练习】《第二教材》上的例题和选择题。
【书面作业】根据上述材料简述文化的力量（《第二教材》P38）。
【教学反思】
本节课学生是第一次接触较为陌生，再者文科特长班和普通班以及理科班在课前准备也
不一样，因此课堂教学方式也应不完全相同，要有预备方案才行。
在教学内容上，基本知识
点一定要强调准确，重点知识要讲精讲细，最好能当堂运用练习一下，本节课原本设计的课
堂探究由于时间关系没有展开，今后在设计课堂教学上时还要多注意课堂的高效。