生物体结构层次和生物多样性

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生物体的结构和组织

生物体的组织类型
第二章
组织分类
上皮组织：覆盖在身体表面和体内器官表面的组织结缔组织：支持、连接和保护其他组织的组织肌肉组织：能够收缩和舒张，产生运动的组织神经组织：传递信息和控制身体功能的组织内分泌组织：分泌激素，调节身体功能的组织免疫组织：保护身体免受疾病和外来物质侵害的组织
生物体的系统
第四章
消化系统
消化系统的组成：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门消化系统的功能：分解食物，吸收营养，排出废物
消化系统的工作原理：通过消化酶和消化液的作用，将食物分解成小分子，便于吸收
消化系统的常见疾病：胃炎、胃溃疡、肠炎、便秘等
循环系统
心脏：血液循环的动力源，推动血液流动血管：血液流动的通道，分为动脉、静脉和毛细血管血液：运输氧气、营养物质和废物的载体血液循环：血液在心脏和血管之间的流动过程，包括体循环和肺循环
生物体的组织和层次
第五章
组织层次
细胞：生物体的基本单位，具有自我复制和分化的能力
添加标题
器官：由多种组织构成，具有特定的结构和功能，能够
完成特定的生命活动
添加标题
个体：由多个系统构成，具有特定的结构和功能，能够
独立生存和繁殖
生态系统：由多个种群构成，具有特定的结构和功能，能够维持生态平衡和稳定
肝脏：解毒、代谢、合成等功能
肾脏：过滤血液，排除废物，维持体液平衡
神经系统：传递信息，协调身体各部分功能
人体器官
心脏：负责血液循环，提供氧气和营养物质
肾脏：负责过滤血液，产生尿液
肺：负责呼吸，进行气体交换
胃肠道：负责消化和吸收食物
肝脏：负责解毒、代谢和合成功能
神经系统：负责传递信息和控制身体活动

生物多样性包括哪三个层次如何保护生物多样性

生物多样性包括哪三个层次如何保护生物多样性生物多样性分为三个层次，分别是遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。

下文就带大家了解一下三个层次的具体内容。

生物多样性包括哪三个层次如何保护生物多样性1生物多样性包括哪三个层次1、遗传多样性遗传多样性是生物多样性的重要组成部分。

广义的遗传多样性是指地球上生物所携带的各种遗传信息的总和。

这些遗传信息储存在生物个体的基因之中。

因此，遗传多样性也就是生物的遗传基因的多样性。

任何一个物种或一个生物个体都保存着大量的遗传基因，因此，可被看作是一个基因库。

一个物种所包含的基因越丰富，它对环境的适应能力越强。

基因的多样性是生命进化和物种分化的基础。

2、物种多样性物种多样性是指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度。

物种多样性包括两个方面，其一是指一定区域内的物种丰富程度，可称为区域物种多样性。

其二是指生态学方面的物种分布的均匀程度，可称为生态多样性或群落物种多样性。

物种多样性是衡量一定地区生物资源丰富程度的一个客观指标。

3、生态系统多样性生态系统是各种生物与其周围环境所构成的自然综合体。

所有的物种都是生态系统的组成部分。

在生态系统之中，不仅各个物种之间相互依赖，彼此制约，而且生物与其周围的各种环境因子也是相互作用的。

从结构上看，生态系统主要由生产者、消费者、分解者所构成。

生态系统的功能是对地球上的各种化学元素进行循环和维持能量在各组分之间的正常流动。

生态系统的多样性主要是指地球上生态系统组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性，包括生态环境的多样性、生物群落和生态过程的多样化等多个方面。

其中，生态环境的多样性是生态系统多样性形成的基础，生物群落的多样化可以反映生态系统类型的多样性。

2如何保护生物多样性1、就地保护：为了保护生物多样性，把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理。

比如，建立自然保护区实行就地保护。

自然保护区是有代表性的自然系统、珍稀濒危野生动植物种的天然分布区，包括自然遗迹、陆地、陆地水体、海域等不同类型的生态系统。

北师大版七年级上册生物知识归纳

七年级上册生物（北师大版）知识点归纳第一章什么的世界1、地球上所有生物都生活在地球表面的一个“薄层”里，薄层包括：大气圈、整个水圈、岩石圈上层。

2、生物多样性：物种多样性、遗传多样性、生态多样性。

3、生物的特征：应激性、生长、繁殖、新城代谢4、非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等5、生物因素：生物彼此之间的相互影响。

6、同种生物之间的关系：互帮互助、竞争。

7、非同种生物之间的关系：竞争，捕食、互惠互利、寄生。

8、生物能影响环境，环境也能影响生物。

9、地球之肾是“湿地”，地球之肺是“森林”。

第二章探索生命1、生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。

2、19世纪初，法国学者拉马克首次提出“生物学”。

3、瑞典科学家林奈对生物进行分类，分为：界、门、纲、目、科、属、种。

4、英国科学家创立“进化学说”。

5、哈维发现了血液循环。

6、沃森和克里克发现DNA分子的双螺旋结构。

7、生物工作者利用观察、调查、分类、实验等方法，观察、收集生物的科学事实。

实验法是现代生物学研究的重要方法。

8、实验法的步骤：（1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实验方案；（5）实施实验并记录；（6）分析实验现象；（7）得出结论.第三章细胞1、细胞是生命活动的基本单位。

2、单细胞生物：衣藻、草履虫等只有一个细胞构成。

3、多细胞生物：由许多细胞构成，大多数生物都是多细胞生物。

4、显微镜的结构：目镜、镜筒、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、物镜、转换器、载物台、遮光器、通光孔、反射镜、镜柱、镜座。

5、显微镜的使用：（1）取镜安放；（2）对光；（3）放置玻片标本；（4）观察并记录；（5）收放。

6、对光：转动物镜，使目镜、物镜、通光孔在一条线上，看到白光。

7、观察：先使用低倍物镜观察，调节粗准焦螺旋找到物象，再调节细准焦螺旋看清细胞。

8、物象在视野边缘，要调节到中间，把标本往物象的一边移动。

9、显微镜放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数。

生物学课程标准课程内容

第三部分课程内容义务教育阶段生物学课程内容是本标准的重要组成部分，包括10个一级主题：1．科学探究2．生物体的结构层次3．生物与环境4．生物圈中的绿色植物5．生物圈中的人6．动物的运动和行为7．生物的生殖、发育与遗传8．生物的多样性9．生物技术10．健康地生活每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容和活动建议组成。

具体内容规定了义务教育阶段的生物学课程所要达到的基本的学习目标。

活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。

一、科学探究生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而实行的各种活动。

科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促动学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究水平和科学态度与价值观，培养创新精神。

理解科学探究和科学探究水平的形成需要学生亲历探究性学习的过程，所以本标准将科学探究列入课程内容之中。

教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。

教师在引导学生参与科学探究活动时不但应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动。

1．理解科学探究教学中，教师需要协助学生形成以下重要概念。

·科学探究是人们获取科学知识、理解世界的重要途径。

·提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。

·科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提升实验结果可靠性的重要途径。

·科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等实行分析和判断。

·科学探究需要利用多种方式表现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

生物的层次结构

生物的层次结构生物是地球上丰富多样的生命形式，其组织和结构可以分为多个层次。

这些层次相互依赖，共同构成了生物的层次结构。

本文将逐层介绍生物的层次结构，从分子层面到生态系统层面，展示生物的多样性和复杂性。

1. 分子层次生物的最基本结构单位是分子。

分子可以是DNA、蛋白质、碳水化合物等，它们通过化学键连接在一起。

DNA是生命的遗传物质，携带着生物的遗传信息。

蛋白质是生物体内功能的执行者，承担着重要的酶、抗体、结构蛋白等角色。

碳水化合物则是生物体内的能量储存和传递分子。

2. 细胞层次细胞是生物最基本的结构和功能单位。

它们是生物的基本构建块，负责各种生命活动。

生物体可以由单个细胞组成（单细胞生物），也可以由多个细胞组成（多细胞生物）。

细胞可以分为原核细胞和真核细胞，区别在于是否含有细胞核。

3. 组织层次组织是由相同类型细胞组成的结构。

不同细胞按照功能和结构相似的原则组合在一起形成组织。

常见的组织包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。

这些组织能够协同工作，实现生物体不同的功能。

4. 器官层次器官是由多个组织组成的结构，拥有特定的形态和功能。

常见的器官包括心脏、肺、肝脏和大脑等。

每个器官都承担着特定的生理功能，协同工作完成生物体的生命活动。

5. 系统层次系统是由多个器官协同工作组成的结构。

不同的系统负责不同的功能，共同维持生物体的正常运行。

常见的系统包括呼吸系统、循环系统、消化系统和神经系统等。

6. 个体层次个体是生物的一个完整实体，包括其组织、器官和系统等。

在个体层次上，生物体表现出个体特征和个体差异。

7. 种群层次种群是同一物种个体的集合。

在种群层次上，生物体展示出种群动态和互动关系。

8. 群落层次群落是由多个物种的种群组成的生态共同体。

群落中的物种相互依存，通过竞争、捕食和共生等关系影响着彼此的存活和繁衍。

9. 生态系统层次生态系统是由生物群落和其周围的非生物环境组成的生态单元。

生物和环境相互作用，形成了复杂的生态系统。

人教版七年级上册生物知识点全集

人教版七年级上册生物知识点全集第一单元生物和生物圈1.1 科学探究- 科学探究的基本环节：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、表达交流。

1.2 生物和生物圈- 生物的共同特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，都是由细胞构成的。

1.3 生物圈是最大的生态系统- 生物圈的概念：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。

- 生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

- 生物圈是最大的生态系统，包括所有的生态系统，是所有生物共同的家园。

第二单元生物体的结构层次2.1 细胞是生命活动的结构单位和功能单位- 除病毒外，生物体都是由细胞构成的。

- 细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2.2 生物体的结构层次- 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

- 动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。

第三单元生物的多样性3.1 生物的多样性- 生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

3.2 生物多样性的保护- 保护生物多样性的措施：就地保护、迁地保护、开展生物多样性保护的科学研究、制定生物多样性保护的法律和政策、开展生物多样性保护的宣传教育。

第四单元生物圈中的绿色植物4.1 绿色植物的一生- 种子的结构：种皮和胚。

- 种子萌发的条件：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。

- 植物的生长需要无机盐。

- 绿色植物的光合作用：在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程。

4.2 绿色植物的生殖- 绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过传粉和受精两个生理过程。

- 果实和种子的形成过程。

4.3 生物技术在农业上的应用- 转基因技术：将某种生物的基因转移到另一种生物的遗传物质中，培育出转基因生物。

生物体的结构层次

生物体的结构层次生物体的结构层次生物体是指生物学上具有生命活动的个体。

它们的结构具有非常高的复杂性和多样性，根据不同的分类标准可以被划分为不同的类型。

但是，无论是哪种生物体，它们都具有一定的结构层次，从分子到细胞、组织、器官、器官系统和个体等不同层次，各层次之间相互作用和相互约束，构成了一个非常复杂的整体。

1. 分子层次分子层次是生物体的最基本层次，包括各种化学物质，如蛋白质、核酸、脂质、糖类等。

生物体内的所有功能和代谢都是通过分子的相互作用和转化来完成的。

在分子层次上，各种分子之间具有非常复杂的相互作用，包括物理作用和化学作用。

这些相互作用可以通过分子生物学方法来研究。

2. 细胞层次细胞是构成生物体的最小单位。

细胞具有自主生命活动和遗传信息传递功能，是生物体的基本组成部分。

细胞由细胞膜、细胞质和细胞核等组成，不同种类的细胞具有不同的形态和功能。

细胞层次是生物体的基本组织层次，其功能和结构对于其他组织和层次的生物结构均有影响。

3. 组织层次生物体内的大多数细胞都能够聚集成为不同类型的组织，不同种类的细胞在不同的结构和细胞间质基础上形成了不同的组织。

常见的组织包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。

每种组织都具有一定的结构和功能，能够协同工作完成特定任务。

4. 器官层次细胞和组织的组合形成了不同类型的器官，如心脏、肺、肝、胃等。

器官是生物体内相互联系的多种组织的集合，它们具有一定的结构和功能，能够完成具体的生物学功能。

不同的器官组成了不同的系统。

5. 系统层次各种器官在生物体内协同工作，形成了不同类型的系统，如循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等。

不同的系统有不同的功能和相互作用，它们能够共同维持生物体的生命活动。

6. 个体层次个体层次是指构成生物体的各种层次在组合后形成的一个整体。

一个个体具有相对稳定的生理和形态特征，能够完成一定的生命活动，并与环境相互作用。

在生物体的进化过程中，个体层次起着重要的作用。

第二单元生物体的结构层次(单元教学设计与说明)-七年级生物上册系列(人教版)

定的结
1.1.4 细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
构层次，能够
1.1.5 细胞核是遗传信息库
完成各项生命 1.2 生物体的各 1.2.1 细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
活动部分在结构上相互联系，在功能 1.2.2 绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高
教学建议
1.制订教学目标应体现发展核心素养的要求 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 3.重视运用以探究为特点的教学策略 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 5.推进现代信息技术与教学深度融合
02
单元目标
PART ONE
单元地位
（一）生物体的结构层次
（二）生物的多样性
学（三）生物与环境
本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点，细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。
06
学情分析
07
教学提示
PART FOUR
●教学策略建议●
（1）为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。（2）指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。（3）引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。（4）运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。

高中生物《生物的多样性、统一性和进化》答辩题目及解析

高中生物《生物的多样性、统一性和进化》答辩题目及解析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第4章生物体的结构层次教学设计北师大版生物七年级上册

教学设计：
1.导入：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体结构层次的奥秘，激发学生学习兴趣。
2.基本概念：讲解细胞、组织、器官、系统和生物体等概念，让学生掌握生物体结构层次的基本知识。
3.观察与实验：组织学生使用显微镜观察细胞、组织和器官的切片，让学生直观地认识各种生物体的结构层次。
4.分析与讨论：引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结生物体结构层次的规律，探讨生物体结构与功能相适应的原则。
。
二、学情分析
（一）知识背景
七年级的学生在之前的学习中已经对生物的基本特征、分类有了初步的了解，对于细胞的概念也有一定的认识。但是，对于生物体的结构层次及其相互关系，学生的理解尚浅，需要通过本章节的学习来深化和系统化知识结构。
（二）学习起点
考虑到学生的学习起点，本章节将从细胞的基本单位出发，逐步引导学生认识组织、器官、系统和生物体等结构层次，强调各层次之间的相互联系和整体性。
2.作业量要适宜，避免过多占用学生的课余时间，确保学生有足够的时间进行自主学习和休息。
3.鼓励学生主动探究和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4.对作业完成情况进行及时反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
-目的：加强对生物体结构层次基础概念的理解和记忆。
2.实践探究：设计一项简单的观察实验，要求学生观察身边的生物体（如植物叶片、昆虫等），并绘制生物体结构层次的图解，描述观察到的细胞、组织、器官等结构。
-目的：培养学生观察和动手能力，加深对生物体结构层次的认识。
3.案例分析：提供几个生物体结构层次的案例分析，让学生运用所学的生物结构与功能相适应原则，分析案例中生物体结构层次的特点及其在生物体功能中的作用。
2.教学方法：分组合作、讨论交流。

七年级生物上下册思维导图及知识点完整版

教学资料范本七年级生物上下册思维导图及知识点完整版编辑：__________________时间：__________________第1、2章生命的世界探索生命思维图导航形形色色的生物生物与环境的相互影响生物学是探究生命的科学生物学的研究方法生物多样性生物的特征物种多样性遗传多样性生态系统多样性应激性生长繁殖新陈代谢生态因素生物对环境的影响生物对环境的适应环境对生物的影响非生物因素生物因素同种生物不同种生物相互帮助相互斗争互惠互利捕食关系生物学的发展历程拉马克提出生物学名词林奈与生物分类哈维与血液循环DNA 分子双螺旋结构的发现人类基因组计划观察法调查法实验法分类法文献法发现并提出问题收集与问题相关的信息作出假设设计实验方案实施实验并记录分析实验现象得出结论认识生命考点全解读考点一生物多样性生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。

其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统（生物圈）但没有最小的生态系统。

考点二生物的特征生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。

考点三生物与环境的关系生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的所有生物因素和非生物因素。

非生物因素对生物的影响是一个高频考点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围，这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。

北师大版七年级生物上册知识点总结

知识点总结第1章生命的世界1. 生物家族包括原生生物、植物、动物、真菌、细菌、病毒2. 生物圈包括：大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层3. 生物多样性包括：物种多样性、遗传多样性（也叫基因多样性）、生态系统多样性生物圈是地球上最大的生态系统。

生态系统由生物和环境共同组成常见的生态系统：一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田、一条河、一个校园、一座城市一棵桃树、一群鱼等不是一个生态系统。

4. 生物的特征应激性：如朵朵葵花向太阳、一滴糖水会招来蚂蚁、含羞草的叶片受到触动时会下垂、吃话梅分泌唾液“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”生长：一粒种子萌发长成幼苗、一株幼苗长成一棵大树繁殖：如蜻蜓点水、母鸡下蛋、孔雀开屏、植物开花结果新陈代谢（生物的最基本特征）：如：植物光合作用、落叶、运动后出汗、呼吸、排尿等5、生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的各种因素。

非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度同种生物间的关系：互助（如“企鹅喂食、蚂蚁共同搬运食物）、斗争（如梅花鹿求偶争斗）生物因素：不同种生物间的关系：互惠互利（如：海葵和蟹、白蚁和鞭毛虫、豆科植物和根瘤菌）、捕食（如：兔子吃草、狮子捕食斑马）、寄生（如：蛔虫和人）、竞争（如：水稻和杂草、大小两种草履虫的竞争）6、生物适应环境的方式：拟态（如：竹节虫、枯叶蝶）、保护色（如：蜥蜴和北极熊的体色）、警戒色（如：毒箭蛙、胡蜂、夹竹桃）7、生物适应环境的例子：鸟类有适于飞翔的翅膀、北极熊的皮下脂肪很厚、仙人掌的叶子特化成刺8、生物影响环境的例子：蚯蚓改良土壤；森林净化空气、调节气候；蝗虫啃食庄稼；蚊蝇传播疾病；大树底下好乘凉；千里之堤毁于蚁穴。

9、生物在适应环境的同时，也在不断的影响和改变环境；环境也能影响生物。

10、生物与环境是统一的有机整体，保护环境就是保护人类自身。

第2章探索生命1. 拉马克――首次提出“生物学”2. 林奈――“分类学之父”3. 分类单位：界、门、纲、目、科、属、种（单位由大到小，共同特征由少到多）4. 达尔文――生物进化论和物种起源5. 哈维（较早运用实验方法的科学家）――血液循环6. 沃森和克里克（现代分子生物学奠基人）――DNA分子双螺旋结构7. 生物学的研究对象：生命现象8. 生物科学是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。

新版初中教材《生物》

新版初中教材《生物》
初中新版教材《生物》包括七年级和八年级上下两册，其中七年级上册包括科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物等单元，下册包括生物圈中的人、动物的运动和行为、动物在生物圈中的作用、植物的光合作用等单元。

八年级上册包括遗传和变异、生物的生殖和发育、生物的多样性等单元，下册包括健康的生活、生命活动的调节等单元。

新版教材注重培养学生的探究能力，通过探究活动引导学生提出问题、作出假设，并通过实验设计和观察得出结论。

此外，新版教材还增加了许多插图和实验操作图，使得教材更加生动有趣，易于理解。

同时，教材中还设置了许多学习栏目，如“想一想”、“做一做”、“实验”等，旨在帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

总之，新版初中教材《生物》注重探究性学习、注重学生动手能力的培养，同时也强调了生命教育的重要性，有助于学生更好地理解和掌握生物学知识，培养他们的科学素养和探究精神。

生物多样性资料(全部)

生物多样性及其保护生物学汤德元（教授博士）电话号码：班级QQ号：第一章绪论第一节生物多样性一、生物多样性概念生物多样性（biological diversity，biodiversity）是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括动物、植物、微生物和它们拥有的以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统，是生命系统的基本特征。

一般认为生物多样性包括三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物多样性是地球上40亿年生物进化留下来的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。

因此，我们的保护也要从基因、物种和生态系统三个层次着手。

因此，生物多样性通常可分为遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个水平。

(一) 遗传多样性（genetic diversity）遗传多样性是指地球上所有生物携带的各种遗传信息的总和，也称基因（gene）的多样性。

基因多样性是生物适应环境能力的体现，是生命进化和物种分化的基础.遗传多样性可分为个体外部形态特征(遗传表型)的多样性、细胞染色体的多样性(染色体数目的多态性、染色体结构的多态性和染色体分带特征的多样性等)和分子水平的多样性(DNA分子的多态性、蛋白质分子的多态性等)。

可见，遗传多样性(或称基因多样性)是多层次的。

1. 遗传多样性的来源包括：（1）染色体畸变（2）基因突变（3）基因重组2. 遗传多样性来源：（1）染色体畸变（2）基因突变（3）基因重组（二）物种多样性（Species Diversity）1.含义：指生物群落中物种（动物、植物、微生物等）的丰富性(或称丰富度)和异质性(或称均匀度，或群落中各个种的相对密度)。

物种多样性是衡量一个国家或地区生物资源丰富程度的客观指标。

2.区域物种多样性的三个指标：①物种总数———即特定区域内所拥有的特定类群的物种数目；②物种密度———指单位面积内的特定类群的物种数目；③特有种比例———指在一定区域内某个特定类群特有种占该地区物种总数的比例。

七年级生物上册期末复习必背考点54条

生物期末复习必背考点54条1、生物多样性包括：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性2、生物的主要特征：生长、繁殖、应激性、新陈代谢（最基本特征）3、生物圈是地球上最大的生态系统。

4、生态因素分为非生物因素和生物因素。

非生物因素包括阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等。

生物因素指的是生物彼此之间的相互影响。

如：人，猫，草等5、生物都能适应环境，也影响和改变环境。

6、生物学发展过程中的四个重要事件：林奈（分类学之父），达尔文与生物进化论，哈维与血液循环的发现，沃森和克里克与D N A 分子双螺旋结构的发现7、实验法是现代生物学研究的重要方法8、细胞是生命活动的基本结构和功能的单位，除病毒以外，绝大多数生物都是由细胞构成的，可见，细胞是生物体的基本结构单位。

9、细胞膜：保护和控制物质进出细胞的作用。

10、细胞质：含线粒体进行呼吸作用分解有机物释放能量（由外到内）是生命活动的主要场所。

11、细胞核：是细胞储存和复制遗传物质的主要场所，并控制细胞的生命活动。

12、细胞壁：植物细胞特有的结构，对细胞具有保护和支持的作用。

13、细胞膜：保护和控制物质进出细胞的作用。

14、细胞质：生命活动的主要场所，包含线粒体、叶绿体、液泡等结构。

叶绿体能进行光合作用，制造有机物。

15、液泡内有细胞液。

16、细胞核：是细胞储存和复制遗传物质的主要场所，并控制细胞的生命活动。

17、动植物细胞都有的结构：细胞膜、细胞质、细胞核18、植物细胞有动物细胞没有的结构：细胞壁、叶绿体、液泡（注意叶绿体和液泡的写法）19、细胞呼吸作用进行能量转换的场所：线粒体。

20、植物光合作用进行能量转换的场所：叶绿体。

21、液泡内的液体叫细胞液，含有营养成分（如糖和色素，果汁就是一种细胞液）22、动物细胞分裂的过程：细胞核一分为二→细胞膜内陷，细胞质一分为二→形成两个新细胞。

23、植物细胞分裂的过程：细胞核一分为二→中间出现新细胞膜、新细胞壁，细胞质一分为二→形成两个新细胞。

生物

生物（省课改实验区）一、适用范围：2005年初中毕业、升学考试二、考试的性质、命题的依据和原则初中毕业、升学考试是检查、评价普通初级中学教育观念和教学质量，考核初中学生必修的基础课学习是否能达到课程标准规定的基本要求以及能否毕业的重要手段，是全面贯彻教育方针、促进学生全面发展、推动课程改革和素质教育全面实施的重要改革举措。

初中毕业、升学考试命题依据现行《全日制义务教育课程标准（实验稿）》、义务教育课程标准实验教科书以及中考改革学业试的要求，结合我市初中教学实际，实行初中毕业、升学考试两考合一；考试不过分强调甄别和选拔的功能，而更注重发挥考试评价促进学生主动学习和全面发展的作用，着力体现课改的精神和理念，坚持全面主体，注重考核基础知识、基本技能及情愿、态度和价值观，难度适中，使绝大多数坚持正常努力的初中学生都能达到毕业要求；同时，为适应高中办学规模扩大、教育事业发展及人才培养的需求，本考试也兼顾能力（特别是科学探究能力）考查，对识别不同能力层次的学生有一定区分度，使考试具有测试意义。

初中毕业、升学考试力求把握好上述命题依据、原则，力求适应课程改革和考试评价制度改革的相应要求，对初中教学起到正确的导向作用。

三、考试对基础知识、基本技能和情感、态度、价值观的要求四、考试形式和试卷结构1、生物科初中毕业、升学考试两考合一，共用一套试卷，考试采用书面闭卷笔答的考试方式。

考试时间60分钟。

试卷卷面分数满分为100分。

考试成绩采用标准参照的等级确定方法，按A 、B 、C 、D 四个等级记载。

确定方法：按原始分总分计算，小于60%为D 级；大于或等于60%，小于70%为C 级；大于或等于70%，小于85%为B 级，大于或等于85%为A 级。

原始分不公布。

2、试卷结构：（1）考试内容分布及占分比例：有关考试的十个内容主题中，科学探究、生物与环境、生物圈中的人，生物圈中的绿色植物四个内容主题合占60%左右；生物体的结构层次、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活六个内容主题合占40%左右。

高中生物必修一第五章知识点归纳

高中生物必修一第五章知识点归纳高一生物必修一的学习，是大家进行高中生物学习的基础，所以同学们必须学好这部分知识，打好生物学习的坚实基础下面就让店铺给大家分享一些高中生物必修一第五章知识点归纳吧，希望能对你有帮助!高中生物必修一第五章知识点归纳篇一1、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞2、光学显微镜的操作步骤：对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)→高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物注：病毒无细胞结构，但有DNA或RNA4、蓝藻是原核生物，自养生物5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质6、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。

细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同8、组成细胞的元素①大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg②微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu③主要元素：C、H、O、N、P、S④基本元素：C⑤细胞干重中，含量最多元素为C，鲜重中含最最多元素为O9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中，含量最多化合物为水，干重中含量最多的化合物为蛋白质。

10、(1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III染成橘黄色(或被苏丹IV染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。

(2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗(3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加A 液，再加B液)11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为NH2—C—COOH，各种氨基酸的区H别在于R基的不同。

生物生命系统的结构层次

放线菌衣原体支原体
多样性：既有真核细胞，也有原核细胞；而且真核细胞和原核细胞的种类都多种多样，真核细胞还可以分为植物细胞和动物细胞。
统一性：都有细胞膜、细胞质，遗传物质都是DNA。
原核细胞和真核细胞的区别
细胞大小细胞核
原核细胞
较小（1μm～10μm）
无真正的细胞核，无核膜，有拟核
食用菌无染色体，有环状DNA, DNA不与蛋白质结合
Hooke发现和命名了细胞细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成
第1节从生物圈到细胞理论思维和科学实验的结合
有染色体，染色体由DNA和蛋白质结合
球菌
细
菌
的
基
杆菌
本
类
型
螺旋菌
原核细胞——蓝藻细胞
原核细胞和原核生物
无染色体，有环状DNA, DNA不与蛋白质结合
本原核细胞：没有核膜（拟核）
细胞学说(德国施莱凳和施旺)要点思考:是不是所有细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核这三个结构呢？
类有成形的细胞核，有核膜，核仁
第1节从生物圈到细胞
型 1665年，英国，R.
1665年，英国，R. 1837和1838，Schleiden和Schwann 1543，比利时，Vesalius和他的《人体结构》
真核细胞
较大（10μm～100μm）
有成形的细胞核，有核膜，核仁
染色体细胞质主要类群
无染色体，有环状DNA, 有染色体，染色体由
DNA不与蛋白质结合
DNA和蛋白质结合
只有核糖体一种细胞器
有核糖体、线粒体、内质网、高尔基体、
叶绿体（植物）等
细菌、蓝藻、放线菌、动物、植物、真菌等衣原体、支原体等