2018届高考历史第二轮复习历史材料题(第40题)的命题特点与解题技巧

历史材料问答题(第40题)的命题特点与解题技巧2013～2017年全国高考新课标卷第40题的考查内容与设问一览表1．从命题形式上看命题主要包括两种形式，一是围绕某个主题纵向展开，二是围绕某话题进行横向中西对比。

其中卷Ⅰ更偏好于前者，如2013年的海洋利用题、2015年的儒学题、2016年的人口膨胀题、2017年的民族主义题等；而卷Ⅱ则更偏重于后者，如2013年的爱因斯坦热题、2015年的孟子和苏格拉底题、2016年的移民题、2017年的矿业政策题等。

2．从材料选择上看材料的选择以文字材料为主，极少采用图表形式(仅2016年卷Ⅱ)；设问以两问(共3小问)居多，前后问题关联，往往前一个问题的解决为后一个问题的解决架设桥梁；重点考查概括、比较、分析、说明、评价等思维能力，答题角度往往聚焦在对背景、原因、作用(影响、意义)的概括分析上及对观点、主张的评价认识；答案简洁，具有较强的专业化、学术化色彩；答案角度周全且聚焦，既强调思维的全面性、缜密性，又重视答题的针对性。

3．从主题设计上看命题的主题往往聚焦在一些既具有鲜明学科特点、又具有现实意义的重大问题，甚至是社会及国际热点问题，使考查达到“一箭双雕”的效果。

如2013年卷Ⅰ的海洋利用题、2014年与2016年卷Ⅱ的移民题及2016年卷Ⅰ的人口题、2015年卷Ⅰ的儒学演变题及卷Ⅱ的法制观念题，甚至包括2016年卷Ⅲ的福利制度题，2017年卷Ⅱ的矿业政策问题与卷Ⅲ的郑成功收复台湾问题，无不与当前海洋开发与国家海洋权益维护、国内人口流动与国际移民现象、人口控制与国家生育政策调整、儒学与传统文化复兴、社会主义法治建设、福利制度利弊争论、去产能、优化产业结构、祖国统一等诸多现实热点问题息息相关，深刻体现命题者的现实关怀及以史为鉴的学术智慧。

而从学科角度看，这些问题基本都是发生在社会转型期的重大问题，以之为切入点，古今结合，中外结合，政治、经济、文化结合，考查考生的史料研读、阶段特征把握、综合分析和阐释论证等能力，考查考生以科学唯物史观为指导，运用文明史观、整体史观及近代化史观等各种新史观、新角度，关注思考社会转型过程中社会经济结构、政治制度、文化形态及价值观念等方面发生的深刻变化，从而达到学科核心素养及情感态度价值观的考查目标。

历史材料问答题的解题主要分四个步骤，第一是审设问，第二是读材料，第三是列提纲，最后是答好题。

第一步：审设问——确保答题方向不跑偏设问审读是解题的最重要环节。

因此，答题之前，一定要全面准确地审读设问，明确命题者的命题意图与要求。

高考主观问答题的设问审读，一般注意以下四个方面：一审答案来源纵观近五年的高考试题，无外乎两种形式，一是“据材料”，二是“据材料并结合所学知识”。

若是“据材料”，答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚，依据材料作答，答案需要提炼、概括、归纳、抽象等；若是“根据材料并结合所学知识”，答案在材料和教材中，作答既要充分提取材料的有效信息，又要利用教材结合点以及平时的知识积累。

二审时空限制要注意审清设问中的显性或隐性的时空范围；时空范围制约着解题的取向，对解题起着规定性作用；故要审清时空，并在一定时间、空间下理解和解释重大历史事件、历史现象。

三审提示词语(即怎么答)即提示回答问题的方式。

常见提示语有：指出、概括、简述、分析、阐述、说明、论证、总结、评价(或评析、评论)、评述、比较等。

设问中的这些行为动词既体现了试题对学生学习历史学科方法的考查，又为学生正确解题提供了思路和方法。

因此，要认真审读设问中的这些提示语，准确掌握解题方式，具体如下表所示：四审答题中心语及求答语(即答什么)首先是审清中心语，以明确答题范围或角度要求。

这是整个题目设问所围绕的中心，涉及政治、经济、制度(政策)、思想、人物、国际关系等知识领域。

其次是求答(答项)语：如背景类(背景、原因、条件、意图等)、性质类(实质、本质)、过程类(表现、内容、措施)、影响(作用、意义、地位)，以及特点、异同点、胜败原因、启示与认识等。

主要求答语的思维切入点如下表所示：在考试中，上述四个方面的任何一个环节判断失误，都会造成答非所问。

为此，在审题中要使用各种形式的符号，对上述四个方面的要求进行标识，以提醒自己不要忽略设问中的任何要求。

第二步：读材料——获取解读信息要周全一、读什么——读全、读懂、读透读全——指全面阅读情景材料。

文字型材料一般包含引言、正文、出处三部分。

正文是材料的核心，而引言及出处往往为考生所忽略，但二者往往有时给考生提供答案方向，有时蕴含重要的解题信息，有时可以给解题提供知识背景等，阅读材料时应引起重视。

若是图表型材料则要全面认真阅读标题、图表、图例及文字信息等。

读懂——获取、利用、解读有效信息。

阅读文字型材料时，首先，一定要分清哪些是“史”(史实)，哪些是“论”(观点、评论)；哪些是“概括”，哪些是“阐释”。

其次，要注意句子间的逻辑关系，特别是并列语(首先、其次；一方面、另一方面；而且)、转折语(虽然、但是、尽管、然而——转折语后面往往是中心)、因果关系(因为、所以、以至于)等。

第三，要注意材料中的标点符号，尤其是分号(一般与上句是并列关系或转折关系)、省略号(省略号后面的一句尤其要注意，多是关键性结论)、引号(注意引号的几种用法)、句号(判断材料有几层意思)、括号(括号内常有注释或解释)等。

读透——指真正理解材料要体现的史实，去伪存真，把握作者真实的意图。

二、怎么读——粗读、细读、重点读第三步：列提纲——回扣教材不漏点联系教材知识，做出准确判断；联系题目提问，寻找相应信息；围绕观点组织材料。

做到按顺序，列要点(全面考虑，精炼简洁)。

第四步：答好题——逻辑条理重规范(1)规范：标题化、序号化、段落化、层次化、要点化。

(2)简洁：详略得当、精准整洁。

(3)科学：叙述有序(时间、空间、逻辑)；条理清楚(概括、准确、精炼)；史论结合(“论从史出，史由证来”)；论证有力(抓住要点、切中要害)。

答题时要严防以下几类失误：(1)审题不严密，阅读材料不够冷静、细心，不能真正弄懂题干的要求，或遗漏问题要求(特别是“分别”“各”等字眼，对比“异同”的“同”等)。

(2)阅读材料不够细心，遗漏有效信息，即不能“最大限度地”提取有效信息，对有效解读不“完整”。

(3)不能把材料提供的信息和教材学习相结合，只用教材知识或只用材料信息作答，不能两者互补，致使答案不全面，遗漏答案要点。

(4)把几个问题合并作答。

要尽量将问题拆解为具体的小问，一问一答，问与问的答案之间要区隔开来。

(5)观点、立场错误，不是客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价。

(6)不能史论结合，空发议论，缺少史实论据，或者只列举史实而没有评论。

(7)答题针对性差，不着边际；答案层次不清、杂乱无序，要点不清晰、条理不清楚、表达不准确；缺乏逻辑，前后矛盾，因果颠倒。

(8)答题欠规范，文字书写潦草，难以辨认。

(2017·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。

材料一在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。

启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想；一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。

在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。

一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。

——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》材料二盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。

其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。

其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。

故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。

——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》(1924年)(1)根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。

(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。

第一步：审设问——确保答题方向不跑偏第二步：读材料——获取解读信息要周全材料一①在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。

②启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想；一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。

③在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。

④一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。

——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》材料二①盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。

②其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。

其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。

③故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。

——④《中国国民党第一次全国代表大会宣言》(1924年) ,①国家的主要社会矛盾所在。

②启蒙思想的传播，抨击专制制度。

③隐性信息：《人权宣言》的发表，宣扬天赋人权，自由平等。

④材料为分—总结构，此为结论性语句。

①材料为总—分结构，此为论点所在。

②民族主义主张发展民族经济，争取民族独立。

③国家的主要社会矛盾所在。

④隐性信息：“打倒列强，除军阀”的时代背景。

第三步：列提纲——回扣教材不漏点法国大革命⎩⎨⎧ 背景：法国专制王权的统治，启蒙思想的广泛传播经过：法国人民起义，颁布《人权宣言》，强调天赋人权影响：1875年，国民议会通过《法兰西第三共和国宪法》，确立共和政体国民党“一大”宣言⎩⎨⎧ 背景：北洋军阀统治，帝国主义侵略加剧，民族危机加深内容：改组国民党，国共合作，建立革命统一战线影响：反帝反封建的工农运动蓬勃发展，国民革命运动高潮迅速到来第四步：答好题——逻辑条理重规范 (1)启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。

(2)相同：追求民主与平等。

不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。

原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务。

帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。