培智一级生活语文下学期教案上

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培智生活语文教案

培智生活语文教案教学目标:1. 了解培智生活语文课程的特点和教学目标。

2. 掌握培智生活语文教材的使用方法。

3. 培养学生的语文学习兴趣和能力。

4. 培养学生的写作和综合运用语言的能力。

教学重点:1. 学习培智生活语文教材的内容和教学要求。

2. 培养学生的写作和综合运用语言的能力。

教学难点:1. 如何激发学生的兴趣并培养他们的写作和综合运用语言的能力。

教学准备:1. 培智生活语文教材。

2. 教学课件和多媒体设备。

教学过程:Step 1 导入1. 根据学生的实际情况，导入本节课的话题。

2. 引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。

Step 2 学习培智生活语文教材1. 分析培智生活语文教材的特点和教学目标。

2. 阅读培智生活语文教材的内容和教学要求。

3. 分析课文和练习的目标和要求，明确教学重点和难点。

Step 3 教学活动1. 通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣。

2. 给学生提供写作和综合运用语言的机会，培养他们的能力。

3. 创设情境，进行角色扮演和小组讨论等交流活动。

Step 4 总结和反思1. 通过总结，让学生了解本节课的学习成果。

2. 总结教学方法和策略，以便下节课的教学。

教学评价:1. 观察学生的学习情况和表现。

2. 批改学生的作业，评价他们的写作和综合运用语言的能力。

3. 在课堂上进行问答和小组讨论，评价学生的语言表达能力。

拓展延伸:1. 在课外时间，鼓励学生多读书，提高语文综合能力。

2. 提供学生参加语文比赛和活动的机会，提高他们的语文水平。

教学反思:1. 在教学过程中，有意识地激发学生的学习兴趣。

2. 注重培养学生的写作和综合运用语言的能力，使他们能够灵活运用所学知识。

培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)

——教学资料参考参考范本——培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)______年______月______日____________________部门教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”.三、教授新课1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.6、学习握笔姿势,教师手把手指导.7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）.并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.学校教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）.出示课题“2 学校”并带着同学们读课题.领读“学校”,并且逐个教读.2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.教室教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）.出示课题“3 教室”并带着同学们读课题.领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.语文小天地一读一读,练一练,发音训练.张大嘴巴,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“学校”.指出“一年级”.指出“老师”.指出“桌子”.看一看,说一说,看图说词语.桌子椅子同学老师教室学校找一找,认一认,找出认识的汉字.二三人连一连,画一画.动动笔,画楼梯.试一试,做一做,完成综合实践活动.说说教室里面有什么.人教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.三、教授新课1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.男生女生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立,师生问好.2、日期星期天气.二、复习导入出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.三、教授新课1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.7、连点描画,把秋千画完整.讲卫生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.三、教授新课1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）.老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.语文小天地二读一读,练一练,发音训练.左半圆,小尾巴.嘴张大,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“人”.指出“男生”.指出“洗手”看一看,说一说,看图说句子.这是我的手.这是我的 .我是 .乐乐会洗手.乐乐会 .找一找,认一认,找出认识的汉字.人手三连一连,画一画.用彩笔画画这件小衣服.试一试,做一做,完成综合实践活动.听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.口语交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐.你上几年级？我上一年级.“别人问,注意听.我来答,大点声.”老师与学生逐个练习.爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听,可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.三、教授新课1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）.老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）.老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”.反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”.6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“三”.8、认识田字格.在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）.9、描写生字.老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写.同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导.大人小孩教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”。

培智生活语文教案

培智生活语文教案
在现代社会中，语文教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。

然而，传统
的语文教学方式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用的意义。

为了改变这种状况，培智生活语文教案应运而生。

培智生活语文教案以培养学生的语文素养为目标，注重培养学生的语文实际运
用能力。

通过生活化的教学内容和形式，让学生在学习语文的过程中感受到语文的魅力和实用性。

首先，培智生活语文教案注重语文知识与实际生活的结合。

教师们通过生动有
趣的教学案例，引导学生将所学的语文知识应用到日常生活中，从而增强学生的学习兴趣和主动性。

比如，教师可以设计一些与生活相关的语文练习题，让学生在实际生活中感受到语文的实际运用价值。

其次，培智生活语文教案注重培养学生的语文思维能力。

通过引导学生进行阅读、写作、口语表达等多种形式的语文实践，培养学生的语文思维能力和创造力。

教师们可以设计一些富有启发性的教学活动，让学生在实践中不断提高语文思维能力，从而更好地理解和运用语文知识。

最后，培智生活语文教案注重培养学生的语文情感体验。

通过让学生在实际生
活中感受语文的美好和力量，激发学生对语文的热爱和情感投入。

教师们可以设计一些富有情感的语文教学内容，让学生在情感体验中更好地理解和感悟语文的魅力。

总之，培智生活语文教案以生活为载体，以情感为纽带，以实践为基础，致力
于培养学生的语文素养和实际运用能力。

相信在这样的教学模式下，学生们会更加热爱语文学习，更加自信地运用语文知识，从而在未来的学习和生活中取得更好的成绩和发展。

培智学校生活语文教案

培智学校生活语文教案教学目标：1.帮助学生理解和掌握生活语文的概念和重要性。

2.培养学生良好的生活习惯和积极的学习态度。

3.提高学生的综合语文素养，包括听说读写能力以及人际交往能力。

教学重点：1.学习生活语文的概念和内涵。

2.学习和运用生活语文的方法和技巧。

3.培养学生的实践能力和团队合作精神。

教学难点：1.如何将生活语文与日常生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.如何培养学生的实践能力和创新思维。

教学过程：第一步：导入（5分钟）通过图片和实例，引导学生了解生活语文的概念和内涵，以及生活语文在日常生活中的重要性。

第二步：学习（20分钟）1.介绍生活语文的基础知识，包括说话礼仪、书写规范、阅读习惯等。

2.分组讨论，学习和运用生活语文的方法和技巧。

例如，如何做好一个报告、如何写一封感谢信等。

3.通过小组合作，完成生活语文实践项目，如策划和组织一个班级文艺活动、设计并发放一份校园周报等。

第三步：实践（30分钟）1.安排学生进行生活语文实践活动，根据实际情况选择合适的内容，如参观社区、服务社区等。

2.学生分组合作，收集相关资料并撰写实践报告，展示他们在实践中的收获和体会。

第四步：总结（10分钟）学生进行小组展示和交流，总结他们在生活语文实践中学到的东西，并讨论如何将生活语文的学习与日常生活更好地结合起来。

第五步：拓展（10分钟）引导学生思考生活语文的继续发展和应用，例如如何在社交媒体上文明用语、如何在家庭中培养良好的沟通习惯等。

教学辅助工具：图片、实例、小组组织、实践活动、资料收集、实践报告。

教学评价：通过学生在小组合作、实践活动和总结讨论中的表现，进行综合评价。

评价内容包括学生对生活语文概念和内涵的理解、运用方法和技巧的能力，以及实践活动的组织和完成情况等。

教学反思：考虑到学生们的日常生活经验和实际情况，将生活语文与他们的实际生活相结合，是本次教学的重点和难点。

在教学过程中，教师应着重培养学生的实践能力和团队合作精神，鼓励学生积极参与到实践活动中，提高他们的学习兴趣和参与度。

2024年培智一年级语文教案

2024年培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自《培智一年级语文》教材第一单元《有趣的字母》章节，详细内容包括字母“A”的发音、书写及其相关单词的学习。

二、教学目标1. 让学生掌握字母“A”的发音及书写方法。

2. 培养学生能够正确识别并运用字母“A”相关单词。

三、教学难点与重点教学难点：字母“A”的发音及书写。

教学重点：字母“A”相关单词的识别与应用。

四、教具与学具准备1. 教具：字母卡片、PPT、教学视频、单词卡片。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个实践情景引入，讲述小鸭子阿A的故事，让学生初步感知字母“A”的发音和形状。

2. 新课内容展示（15分钟）：利用PPT展示字母“A”的书写方法，并让学生跟随视频一起练习书写。

3. 例题讲解（10分钟）：讲解字母“A”相关的单词，如“苹果(apple)、蚂蚁(ant)”等，并展示单词卡片，让学生进行识别。

4. 随堂练习（10分钟）：让学生进行字母“A”的书写练习，并在练习本上完成相关单词的连线题。

5. 互动环节（10分钟）：组织学生进行字母“A”接龙游戏，巩固所学内容。

六、板书设计1. 字母“A”的书写方法。

2. 字母“A”相关单词。

七、作业设计1. 作业题目：（1）书写字母“A”20遍。

（2）用字母“A”组成至少3个单词。

2. 答案：（1）略。

（2）示例：apple、ant、all。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了字母“A”的发音、书写及其相关单词。

课后，教师应关注学生对字母“A”的掌握程度，并进行个别辅导。

在拓展延伸方面，可以让学生回家后与家长一起寻找生活中含有字母“A”的单词，增强学生的学习兴趣和积极性。

重点和难点解析1. 字母“A”的发音及书写方法。

2. 字母“A”相关单词的识别与应用。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

4. 作业设计及课后反思与拓展延伸。

培智学校一年级生活语文教学设计

培智学校一年级生活语文教学设计黄利【摘要】A层学生,相对具有较好的语言理解和表达能力,能注意指定刺激,经诱导能对指定事物表现出兴趣,能听懂一个指令的简单句子,能用语言表达自己的简单需求,课堂上能和老师进行适当的互动,能在适当提示下参与教学.B层学生,自闭症,注意力易分散,课堂上被动参与教学,对有兴趣的事物表现出适当的注意力且有一定的互动;有需求时能用语言加动作的方式表达;能跟读词语和句子,发音清晰.C层学生,基本没有语言.能模仿发简单的音,经诱导可对指定刺激表现注意力,能听懂一个指令的简单句子,能用肢体动作表达自己简单需求,对有兴趣的事情能在提示下完成,能模仿读词语,课堂上被动参与教学.【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2019(000)001【总页数】2页(P27-27)【关键词】培智学校;生活语文;教学设计【作者】黄利【作者单位】[1]重庆市北碚区特殊教育学校,重庆北碚400700;【正文语种】中文【中图分类】G6261 教材：培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上(人民教育出版社)2 单元：自然与社会，课题：太阳月亮，总课时：3课时，授课课时：1课时3 学情分析本班学生认知水平比较低，语言发展有诸多的障碍。

根据学生学习能力，我们将学生分为了三个层次：A层学生，相对具有较好的语言理解和表达能力，能注意指定刺激，经诱导能对指定事物表现出兴趣，能听懂一个指令的简单句子，能用语言表达自己的简单需求，课堂上能和老师进行适当的互动，能在适当提示下参与教学。

B层学生，自闭症，注意力易分散，课堂上被动参与教学，对有兴趣的事物表现出适当的注意力且有一定的互动;有需求时能用语言加动作的方式表达;能跟读词语和句子，发音清晰。

C层学生，基本没有语言。

能模仿发简单的音，经诱导可对指定刺激表现注意力，能听懂一个指令的简单句子，能用肢体动作表达自己简单需求，对有兴趣的事情能在提示下完成，能模仿读词语，课堂上被动参与教学。

培智生活语文教学教案

培智生活语文教学教案培智生活语文教学教案一、教材分析本学期教材注重几个方面：1、看图说话能力的训练，围绕“图上有什么（谁）”、“他在做什么”、“怎么做”展开。

2、生活自理方面的培养，如第一单元《脚的卫生》中教育学生要勤洗脚、常换鞋袜；第二单元《服装整洁》对衣服结构的认识也可以一定程度上提高学生的日常认知水平。

3、如第三单元《文明用餐》引导学生学做一个文明用餐的好孩子，第四单元《珍惜时间》培养学生热爱课堂、珍惜时间，但时间这个概念对学生来说比较困难，需下比较大的功夫，第八单元《我爱我家》引导学生学会热爱自己的家还有尊敬自己的爸爸妈妈；4、注重日常认知水平的培养，如第六单元《社区》教会学生认识街道、居委会，还有自家的地址，第七单元《交通工具》可以提高学生对日常交通工具的认识，从而提高认知水平；本学期继续学习拼音，程度好的学生都可以比较好的认识每个声母，相信在此基础上学生会学的不错。

二、班级特点本班现有学生十名，男生六名，女生四名。

经过两年的学习，原来的七名孩子都有了较强的学习意识，在课上能够认真、按时的完成作业，维护班级纪律，大胆参与学校班级的活动，从中锻炼和提升自己，可塑性较强。

另外三名学生是本学期新生，会有一段适应期，目前还不能很好的参与到课堂教学中，希望等适应期过后会有所转变。

本班学生大体可以分为A、B、C三组，B组人数最多，各组分布名单如下：A组同学有侯宁静；B组俞权玮、陈屹、邓光富、陈铭燕、王玉霞、陈以萱、谭志洋、王家俊；C组陈灿星。

三、本学期教学目标1、学习6个新的偏旁部首，其中重点学习5个；学习35个较简单的生字。

2、学习3个新笔画，巩固旧笔画3、学习拼音，提高说话水平；4、能在观察图和事物后，用普通话进行描述；在引导下仿说句子。

5、继续掌握正确的`读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯；专心听讲的习惯；继续培养勤于朗读，乐于阅读的习惯；养成认真完成作业的良好习惯。

四、教学重难点:重点：学习6个新的偏旁部首，学习35个较简单的生字，学习3个新笔画，学习拼音，看图说话；难点：看图说话【培智生活语文教学教案】。

培智学校生活语文教案

培智学校生活语文教案教案标题：培智学校生活语文教案教学目标：1. 通过生活语文教学，培养学生的语言表达能力和交流能力。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 提高学生的思维能力和创造力。

4. 培养学生的团队合作意识和社交能力。

教学内容：1. 生活语文教学的意义和目标。

2. 听、说、读、写四个基本语言技能的培养。

3. 语言表达能力的提高。

4. 阅读理解和写作能力的培养。

5. 创意思维和创作能力的培养。

6. 团队合作和社交能力的培养。

教学步骤：第一课：生活语文的意义和目标1. 导入：通过展示一幅插图或视频，引发学生对生活语文的兴趣。

2. 教学目标：介绍生活语文教学的意义和目标，让学生了解学习语文的重要性。

3. 活动：让学生自由讨论，分享他们对语文的理解和期望。

4. 总结：总结学生的观点，强调语文在生活中的重要性。

第二课：听、说、读、写四个基本语言技能的培养1. 导入：通过播放一段生活场景的录音或视频，让学生聆听并观察。

2. 教学目标：介绍听、说、读、写四个基本语言技能的培养方法和重要性。

3. 活动：分组进行角色扮演，模拟生活场景，让学生运用听、说、读、写技能进行交流。

4. 总结：总结学生在活动中的表现，强调四个基本语言技能的相互关联。

第三课：语言表达能力的提高1. 导入：通过展示一些有趣的图片或视频，引发学生的想象和表达欲望。

2. 教学目标：介绍语言表达能力的培养方法和技巧。

3. 活动：组织学生进行口头表达练习，如描述图片、讲故事等。

4. 总结：总结学生的表达能力，鼓励他们勇敢表达自己的想法和观点。

第四课：阅读理解和写作能力的培养1. 导入：通过展示一篇短文或文章，引发学生对阅读和写作的兴趣。

2. 教学目标：介绍阅读理解和写作能力的培养方法和技巧。

3. 活动：组织学生进行阅读理解练习，如回答问题、找出关键词等。

4. 总结：总结学生的阅读理解和写作能力，鼓励他们多读多写，提高语文水平。

第五课：创意思维和创作能力的培养1. 导入：通过展示一些创意作品或发明，引发学生的创造力和想象力。

培智生活语文教学教案及反思

培智生活语文教学教案及反思教案标题：培智生活语文教学教案及反思教学目标：1. 帮助学生提高语文水平，包括听、说、读、写等方面的能力。

2. 培养学生的思维能力和创造力，提高他们的语言表达能力。

3. 培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读理解能力。

4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学内容：1. 课文：选择与学生生活相关的课文，包括寓言故事、生活经验等。

2. 词汇：选择与课文内容相关的生词和词组，帮助学生扩大词汇量。

3. 阅读理解：设计与课文内容相关的阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力。

4. 语法：根据学生的年级和语文水平，选择适当的语法知识进行教学。

5. 写作：引导学生根据课文内容进行写作练习，培养他们的写作能力。

6. 听力和口语：设计与课文内容相关的听力和口语练习，提高学生的听说能力。

教学过程：1. 导入：通过与学生的互动交流，引发学生对课文主题的兴趣。

2. 预习：帮助学生预习课文内容，了解课文的背景和主要内容。

3. 阅读：学生独立或小组阅读课文，教师进行指导和辅助。

4. 讨论：引导学生进行课文的讨论，帮助他们理解课文的深层含义。

5. 教学重点：重点讲解课文中的重要词汇、语法知识和阅读理解技巧。

6. 练习：设计与课文相关的练习题，巩固学生的学习成果。

7. 写作：引导学生根据课文内容进行写作练习，提高他们的写作能力。

8. 听力和口语：设计与课文内容相关的听力和口语练习，提高学生的听说能力。

9. 总结：对本节课的学习进行总结，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

教学反思：1. 教学目标是否达到：评估学生在听、说、读、写等方面的能力提高情况。

2. 教学方法是否有效：评估所采用的教学方法对学生学习的影响。

3. 学生反馈：听取学生对本节课的反馈和建议，了解他们的学习感受和困难。

4. 教学调整：根据学生的反馈和评估结果，调整教学内容和方法，提高教学效果。

通过以上教案的撰写和反思，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，有针对性地设计教学内容和教学过程，提高学生的语文水平和综合能力。

培智生活语文一年级下册

培智生活语文一年级下册《耳鼻口目》教案一、教学目标：1、知识与能力目标：认读“耳、鼻、目”，认识、练习写笔画“一”。

2、过程与方法目标：利用学生擅于视觉记忆的长处，运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击，加强学生对生字的认读及理解。

3、情感态度价值观目标：建立良好的学习常规及上课常规。

4、康复目标：纠正学生不准确发音。

通过指出自己的口、鼻、耳、目，加强学生本体觉、前庭觉的感知。

二、教学重、难点：重点：认读“耳、鼻、目”，认识笔画“一”，写“一”。

难点：写笔画“一”。

三、教学准备：以实物卡片连接生字卡片的教具。

四、教学过程：（一）复习导入：1、复习第一课生字认读。

2、听指令“人、头、手、足”，指出相应位置。

3、通过指令“耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴”，指出相应位置导入新课。

师：同学们下面老师要变化指令了，请听••••••。

这就是今天我们要学习的第二课《耳鼻口目》。

（二）、新授：1、出示“耳、鼻、目”的食物卡片，让学生分别说出相应的部位名称。

（设计意图：让学生熟悉卡片上的“耳、鼻、目”，为下面更好地运用卡片奠定基础。

）2、再次出示“耳、鼻、目”卡片，每出示一个食物卡片后学生说出部位名称，然后老师就把实物卡片后面的生字放下来，并且告诉学生这个字读什么，让学生认读练习。

3、实物卡片与生字卡片同时出现，让学生认读一次，然后除去实物卡片的提示，只看文字认读一次。

4、完全除去实物卡片的提示让学生分别认读，有不熟练的，再出现图片提示认读。

（三）、笔画“一”1、向学生介绍笔画“一”，让学生练习说出笔画名称。

2、练习写笔画“一”。

由于学生刚刚接触书写，在控笔、下笔稳定性方面都欠缺，所以会提前给学生提前准备好有辅助点的练习纸。

这能让学生从不会用笔到会用笔写有个过度期。

（四）、回顾、总结：总结回顾本节课所学，做最后一次强化。

培智生活语文第二册教案

培智一年级下学期语文教案第1课一二三一、复习导入：1、出示字卡“一〞，“二〞学生认读。

二、新授1、认识汉字：“三〞〔1〕、出示小朋友图片，一个一个出示，边出示边让学生数。

〔2〕、出示3个小朋友，问：现在有多少个小朋友了？〔3〕对了，现在有三个小朋友了。

出示字卡“三〞，这就是三。

生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读〔4〕无提示认读词语：三抽读——集体读〔每次3遍〕——找词语〔P4第二题，听老师读找出词语〕2出示图片找出单位三的图。

3、跟老师读。

一二三，向前走，一二一二摆摆手。

1〕范读2〕领读，反复领读3〕师生齐读4〕指名读4、书写“三〞〔1〕你们读的很好，我们一起来写“三〞。

〔2〕师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。

写完讲解：三共有三笔，第一笔短的横写在横中线的上面，第二笔写在横中线上，第三笔写在横中线的下面。

三横平平的。

〔3〕伸出小手和老师一起书空。

〔4〕指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。

〔5〕在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。

表扬写得好的学生。

三、课堂小结根据学生书写情况进行小结。

第2课楼梯教学目标：1、能认读出：楼梯楼梯；2、能根据听到的内容找出对应的图片；3、认识笔画：撇点竖折折钩横折钩4、会读儿歌?学好样?教具准备：字卡、PPT教学过程：（一）复习导入：播放图片〔楼梯的各种类型、各种场所的楼梯〕1、“楼梯楼梯〞分别集体读3遍2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡（二）新授1、认识笔画：撇点ㄑ竖折折钩横折钩尝试认一认矫正教读个别认读集体、分组赛读画一画：在桌子上画一画笔画的形状2、听一听，找一找〔1〕听老师读词语，找图片窗床电梯〔2〕听老师读，用“√〞划出听到的词语楼梯〔√〕门〔〕窗〔〕3、读儿歌?学好样?〔1〕试读〔T根据情况进行引导和提示〕上周布置大家预习了这首儿歌，老师想看看哪些小朋友自学了的，请他来给大家先读一读。

〔2〕集体教读（3）个人或分组展示(三)课堂小结1、笔画回忆：撇点ㄑ竖折折钩横折钩2、作业：认真读儿歌?学好样?，书写笔画3、一分钟平安提示：上下楼梯靠右慢行，教室内玩耍要小心桌椅，不在楼道上奔跑第3课上下楼梯学习目标1、理解下楼的意思，建立音、形、意之间联系，并进行正确地发音。

培智生活语文一年级教案

常规教育一、教学内容分析：经过一个寒假弱智儿童对学校的一切会感到陌生、新奇、甚至有点恐惧，对学校环境和学习生活需要一个重新熟悉和适应的过程，根据通过对本班十一名学生的学情分析，可以在开学用一个星期时间使学生适应学校教育以及复习一年级所学习的内容。

二、教学目标：知识与技能目标：1、使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。

2、了解寒假里的生活。

3、复习一年级所学的知识，包括笔画和汉字、词语。

过程与方法目标：讲解结合、谈话法、分组讨论法情感态度与价值目标：培养学生的记忆能力及适应能力。

三、教学重、难点：复习一年级所学知识，包括笔画和汉字、词语。

四、课时安排：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：知识与技能目标:1.认识同学；2.熟悉学校生活；过程与方法目标：通过讲解、认读等方法复习学过的知识；情感态度与价值目标：加强学生的记忆能力；教学重、难点：熟悉学校的生活；教学用具：图片教学过程：一、课前准备：师生问好，对学生进行点名要答“到”训练。

二、导入：板书时间：2015年3月2日，是开学的第一天，新学期要有新面貌。

三、新授：1、认识同学：分别让学生互相指认彼此并说出姓名、性别；2、说校名、班级、老师：让学生说出我是博州特殊教育学校培智一年级的学生，我的老师是---------------------；3、熟悉学校的作息制度、正常上下学；4、教育学生在学校要注意安全，遵守纪律，讲卫生懂礼貌。

四、巩固练习：指名学生回答问题；五、小结：六、板书：2015年3月2日博州特殊教育学校星期一培智一年级第二课时教学目标：知识与技能目标:1.复习古诗；2.复习笔画；过程与方法目标：通过讲解、认读等方法复习学过的知识；情感态度与价值目标：加强学生的记忆能力；教学重、难点：复习笔画；教学用具：图片教学过程：一、课前准备：1、师生问好；2、课前礼仪训练；二、导入：假期已经结束了，看看同学们把我们学过的知识忘记没有。

三、新授：1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思等8首古诗和4首手指操；2、复习巩固一年级所学的笔画，正确认读。

培智生活语文教学教案

培智生活语文教学教案第一章：认识水果教学目标：1. 让学生认识常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等。

2. 培养学生观察水果的形状、颜色和味道的能力。

3. 提高学生运用语文描述水果的能力。

教学内容：1. 介绍常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等，让学生观察它们的形状、颜色和味道。

2. 通过图片和实物，帮助学生认识水果的名称和特点。

3. 引导学生运用语文描述水果，如口感、味道等。

教学活动：1. 展示水果图片和实物，引导学生观察水果的形状、颜色和味道。

2. 教师提问，学生回答水果的名称和特点。

3. 学生分组讨论，用语文描述水果的口感和味道。

4. 学生展示自己的描述作品，大家共同欣赏和评价。

第二章：认识颜色教学目标：1. 让学生认识基本的颜色，如红、黄、蓝、绿等。

2. 培养学生观察和描述颜色的能力。

3. 提高学生运用语文表达颜色的能力。

教学内容：1. 介绍基本的颜色，如红、黄、蓝、绿等，让学生观察和描述颜色。

2. 通过图片和实物，帮助学生认识颜色的名称和特点。

3. 引导学生运用语文描述颜色，如颜色的深浅、明暗等。

教学活动：1. 展示颜色图片和实物，引导学生观察和描述颜色。

2. 教师提问，学生回答颜色的名称和特点。

3. 学生分组讨论，用语文描述颜色的深浅和明暗。

4. 学生展示自己的描述作品，大家共同欣赏和评价。

第三章：认识数字教学目标：1. 让学生认识基本的数字，如1、2、3、4等。

2. 培养学生数数和识数的能力。

3. 提高学生运用语文表达数字的能力。

教学内容：1. 介绍基本的数字，如1、2、3、4等，让学生数数和识数。

2. 通过图片和实物，帮助学生认识数字的名称和顺序。

3. 引导学生运用语文表达数字，如数的多少、大小等。

教学活动：1. 展示数字图片和实物，引导学生数数和识数。

2. 教师提问，学生回答数字的名称和顺序。

3. 学生分组讨论，用语文表达数字的多少和大小组合。

4. 学生展示自己的表达作品，大家共同欣赏和评价。

培智生活语文一年级下册教案

培智生活语文一年级下册教案教案：培智生活语文一年级下册单元一：我和小动物课时一：认识小动物•学习目标：–了解几种常见的小动物；–学会用简单的词语描述小动物的特征。

•教学内容：1.导入：师生问候，复习上节课学的内容。

2.引入：通过图片和简单语言引导学生认识几种小动物。

3.学习：学生观察图片，用简单的词语描述小动物的特征。

4.操练：小组合作，同学之间交流彼此观察到的不同小动物的特征。

5.总结：学生总结所学的几种小动物及其特征，并进行概括性描述。

•教学重点：认识几种小动物，并能用简单语言描述其特征。

•教学难点：用简单的词语描述小动物的特征。

单元二：守护环境课时一：环境保护意识•学习目标：–培养学生对环境保护的意识；–了解简单的环境保护方法。

•教学内容：1.导入：师生问候，复习上节课学的内容。

2.引入：通过故事、图片或小视频引导学生讨论环境保护的重要性。

3.学习：学生学习几种简单的环境保护方法，并进行口头或书面表达。

4.操练：学生在小组中讨论并制定一个环境保护计划。

5.总结：学生整理、展示各自小组的环境保护计划，并进行总结归纳。

•教学重点：培养学生对环境保护的意识，了解简单的环境保护方法。

•教学难点：学生口头或书面表达环境保护方法。

单元三：乐于助人课时一：关爱他人•学习目标：–培养学生乐于助人的精神；–学会用简单的语言描述帮助他人的经历。

•教学内容：1.导入：师生问候，复习上节课学的内容。

2.引入：通过故事或实例引导学生了解关爱他人的重要性。

3.学习：学生观看小视频或图片，用简单的语言描述帮助他人的经历。

4.操练：学生分角色进行情景表演，演示帮助他人的场景。

5.总结：学生围绕关爱他人的主题进行讨论，总结归纳帮助他人的行为和经历。

•教学重点：培养学生乐于助人的精神，学会用简单的语言描述帮助他人的经历。

•教学难点：学生进行情景表演，演示帮助他人的场景。

…（以此类推，依据教材的单元和课时安排进行编写教案）。

培智生活语文优秀教案

培智生活语文优秀教案教案标题：培智生活语文优秀教案教学目标：1. 培养学生的语文表达能力，提高他们的阅读理解能力和写作能力。

2. 培养学生的思维能力和创造力，激发他们对语文学习的兴趣。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流和合作能力。

教学内容：1. 课文：选择与学生生活相关、有趣的课文，包括故事、诗歌、小品等。

2. 语言知识：包括词汇、语法、修辞手法等。

3. 阅读理解：通过阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力。

4. 写作：通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过一段有趣的故事或问题引起学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。

第二步：课前预习（10分钟）让学生在课前预习课文，了解课文的内容和主题，同时提醒他们关注重点词汇和句子结构。

第三步：课堂教学（30分钟）1. 阅读课文：教师朗读课文，学生跟读，同时解释生词和理解课文的重点。

2. 阅读理解：设计一些与课文相关的阅读理解题目，让学生通过阅读理解题目来提高他们的阅读理解能力。

3. 语言知识：通过课文中的例句，引导学生学习一些词汇、语法和修辞手法。

4. 写作练习：设计一些与课文相关的写作练习，让学生通过写作来提高他们的写作能力和创造力。

第四步：课后作业（10分钟）布置一些与课文相关的作业，包括阅读理解题目和写作练习，让学生巩固所学内容。

教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括听讲、回答问题、合作等。

2. 作业评估：评估学生完成的作业，包括阅读理解题目和写作练习的完成情况和质量。

教学资源：1. 教材：选择适合学生的教材，包括课本和练习册。

2. 多媒体设备：使用多媒体设备播放课文录音或视频，增加学生的学习兴趣。

3. 教具：使用教具如黑板、白板、投影仪等辅助教学。

教学延伸：1. 课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力和语文素养。

2. 语文活动：组织一些语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣。

培智生活语文教学教案

一、教案名称：培智生活语文教学教案第一章——认识水果二、教学目标：1. 让智障学生能够认识常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等。

2. 学生能够用正确的词语描述水果的名称。

3. 培养学生对生活的热爱和观察力。

三、教学内容：1. 教学水果名称：苹果、香蕉、橙子、草莓、葡萄等。

2. 教学水果特点：形状、颜色、味道等。

四、教学步骤：1. 引入：教师拿出一些水果，引导学生观察水果的形状、颜色等特征。

2. 讲解：教师向学生介绍水果的名称和特点，如“这是一个苹果，它是圆形的，红色的，吃起来甜甜的”。

3. 练习：学生跟随教师一起念水果名称，并尝试自己描述水果的特点。

4. 应用：学生分组进行游戏，通过找出隐藏的水果图片，加深对水果的认识。

五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，看是否能积极参与水果描述和游戏。

2. 课后收集学生的作业，观察是否能正确书写水果名称。

六、教学资源：水果图片、水果实物等。

七、教学时间：40分钟。

八、教学注意事项：1. 在教学过程中，教师要用简单明了的语言，避免使用难懂的词汇。

2. 对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励，提高他们的自信心。

九、课后作业：1. 学生回家后，和家长一起找出家里或超市的水果，尝试描述水果的特点。

2. 家长签字确认，教师在课堂上进行反馈。

十、教学拓展：1. 开展水果品尝活动，让学生在品尝水果的进一步认识和了解水果。

2. 组织学生参观果园，亲身体验水果的生长过程，提高他们对农业的认识。

六、教案名称：培智生活语文教学教案第二章——认识数字七、教学目标：1. 让学生掌握基本的数字，如1、2、3、4、5等。

2. 学生能够用正确的词语表达数字。

3. 培养学生对数学的兴趣和观察力。

八、教学内容：1. 教学数字：1、2、3、4、5等。

2. 教学数字特点：大小、形状等。

九、教学步骤：1. 引入：教师拿出一些数字卡片，引导学生观察数字的形状、大小等特征。

2. 讲解：教师向学生介绍数字的名称和特点，如“这是一个数字1，它是最小的数字，形状像一个棍子”。

培智生活语文教案(一年级上册)

培智生活语文教案(一年级上册)培智生活语文教案（一年级上册）是一本针对小学一年级学生的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力。

本教材突出培养学生的实际语言运用能力，通过生动有趣的故事和情境，引导学生积极参与，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。

在《培智生活语文教案》（一年级上册）中，主要学习内容包括识字、识词、语法、阅读理解等。

通过识字训练，学生可以掌握一定的汉字知识，并能够在阅读中进行初步的识字和理解。

通过识词训练，学生可以逐渐学会使用一些常用词汇，提高词汇量，从而更好地进行语言表达。

语法部分则注重基础语法的学习，如词的分类、词的构成和句子的组成。

此外，阅读理解在教案中起到了重要的作用，通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己的阅读理解能力，并提高对文章的整体理解和分析能力。

《培智生活语文教案》（一年级上册）的教学特点主要有以下几点：首先，注重情境教学，通过创设真实的生活情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习愿望。

其次，注重启发式教学，通过提问、讨论、解决问题等方式，培养学生的思维能力和创造力。

再次，注重综合性教学，通过多种教学手段和方法，综合运用听、说、读、写等多种技能，培养学生的综合语言运用能力。

最后，注重个性化教学，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。

总的来说，培智生活语文教案（一年级上册）是一本以培养学生的语文运用能力为目标的教材。

通过内容设计和教学方法的合理运用，它可以帮助学生掌握基础的语文知识，提高语言表达、阅读理解和创造力，培养综合语言运用能力，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。

希望学生们在学习《培智生活语文教案》（一年级上册）的过程中，能够认真学习，积极参与，并能够运用所学知识解决实际问题。