浅谈幼儿教师的语言技巧
浅谈幼儿园班主任教师的语言文化艺术
浅谈幼儿园班主任教师的语言文化艺术我是今年刚刚从学校毕业走上幼教岗位的新教师。
自从踏上工作岗位之日起，我就对自己所学的教育理论能否真正指导教学实践产生了怀疑。
就当班主任这种情况来说，我当时认为，自己如果完全按照所学的教育教学理论去做，我们班的幼儿就会怕我，听我的话，结果只能是让自己无法管理幼儿。
因此，我在幼儿们面前收起了脸上的笑容和温和的声音，换成了生气的表情和不断的斥责。
每天，只要是我带班，班里就充满我斥责幼儿的声音，‚你们快给我坐好了！我看谁还给我乱跑呢？‛‚王嘉鑫，刚刚批评过你，你怎么又在哪乱跑啦？‛‚我看看谁还在说话呢？把你的嘴巴闭起来。
‛……然而，令我感到痛心的是，我那样的斥责和骂声并没有换来我预想的效果，幼儿对我的斥责根本没有当一回事，有时，我大声斥责之后却换来的是不到十分钟的安静，幼儿们又继续吵起来了，更有甚者打闹起来。
这样当班主任的结果当然招来了园长的批评，而且也令我感到身心疲惫。
于是我开始不断学习和总结其他班主任的经验，并且逐渐摸索出一套我个人认为行之有效的班级管理经验，那就是将警告和惩罚结合起来。
现在我已经在班上很少大声斥责幼儿，取而代之的是运用各种各样的警告和惩罚。
如在进行集体教育教学活动前，我就会警告幼儿说‚今天上课时小朋友们一定要听话，谁也不许离开座位乱跑，如果你们不听话，今天就不许你们出去玩。
‛在吃早餐前，我就会拿出一些五颜六色的‚小粘贴‛作为‚奖品‛，并警告幼儿说：‚今天谁在吃早餐的过程中不大声说话，不浪费粮食，老师就奖励给他一个‘小粘贴’‛。
在放学站队的时候，我就会警告他们说：‚谁不好好站队，在队伍里说话，东张西望，谁就别想得到‘小红花’‛。
就这样，我每天都会说出不同的警告，而且，这些警告也的确比原来的大声斥责管用多了，幼儿们也变得听我的话了。
自从使用了这种警告与惩罚相结合的管理方式之后，我再也不用整日喊了。
可是，看着幼儿们在我面前那种貌似规矩老实的表现，再听听幼儿们在我离开教室后立刻发出的喧哗声和打闹声，我总觉得自己的这种管理方式少了些什么。
浅谈幼儿园教师与家长的沟通技巧
浅谈幼儿园教师与家长的沟通技巧
幼儿园教育的关键是教师与家长之间的紧密合作与沟通。
良好的沟通
能够促进幼儿的全面发展，培养幼儿良好的行为习惯和发展潜能。
因此，
幼儿园教师与家长在沟通时需要掌握一定的技巧。
下面就介绍一些幼儿园
教师与家长沟通的技巧。
首先，建立互信。
教师应该通过各种方式与家长建立互信关系。
教师
要表现出真诚和善意，与家长进行频繁的沟通，及时分享孩子在学校的情况。
同时，也要倾听家长的意见和建议，对家长提出的问题给予重视和回应。
只有建立了互信的基础，教师与家长之间的沟通才能够更加顺畅有效。
第三，注重沟通内容。
教师与家长沟通的内容应以孩子的学习和成长
为中心，关心和了解孩子在学校中的表现和问题。
教师可以详细介绍孩子
在教室中的表现、进步和困难，并给出相应的建议和帮助。
同时，教师也
可以向家长了解孩子在家中的情况，以便更好地协调家校合作，帮助孩子
全面发展。
第四，注重言辞与语气。
教师在与家长沟通时要注意使用文明礼貌的
言辞和语气。
避免使用过于直接和刺激的措辞，要尽量表达出对家长的尊
重和理解。
同时，也要尽量避免使用批评和指责的语气，以免引起家长的
反感和防御心理。
总之，幼儿园教师与家长的沟通是促进孩子全面发展的重要环节，教
师应该通过建立互信、选择适当的沟通方式、注重沟通内容、合理使用言
辞与语气、保持沟通的频率和及时性等方面的技巧，实现与家长的有效沟通。
只有通过良好的沟通，才能够共同协作，为孩子创造一个良好的成长
环境。
幼儿教师语言的有效性
幼儿教师语言的有效性幼儿教师在幼儿园教学中扮演着重要的角色，他们的语言表达对于幼儿的学习和发展起到至关重要的作用。
本文将探讨幼儿教师语言的有效性以及如何运用有效的语言来提升幼儿教学效果。
一、语言亲和力的重要性幼儿教师的语言应具备亲和力，能够与幼儿建立良好的情感连接。
这样的语言要温和、友善、亲近和鼓励性，以此来增强幼儿的参与感和学习动力。
例如，教师可以用柔和的声音与幼儿交流，表达真诚的关切和对幼儿的赞赏，从而激发幼儿的积极性。
此外，幼儿教师应避免过于严厉或责备性的语言，避免批评幼儿的错误，而是通过鼓励和引导帮助幼儿纠正错误。
这种亲和力的语言能够增强幼儿的自信心，提高他们的学习积极性。
二、清晰简明的表达方式幼儿教师的语言应该具备清晰简明的特点，以便幼儿能够更好地理解和接受教学内容。
在幼儿园教学中，教师经常需要使用简单易懂的语言来解释抽象的概念，如时间、空间等。
因此，幼儿教师应该善于用幼儿易于理解的方式来传达知识。
幼儿教师可以通过丰富的教学工具和资源，如图片、实物、玩具等，来辅助自己的语言表达。
同时，他们还可以使用简单的短语和重复的句式，以增加幼儿对语言的接受和理解。
通过这种方式，幼儿能够更好地掌握教学内容，加深对知识的理解。
三、功能性语言的运用幼儿教师的语言应具备实用性和功能性，能够帮助幼儿解决问题和应对各种情境。
例如，在幼儿园的日常活动中，教师可以使用命令性的语言，引导幼儿按照指示进行操作，如“请大家坐下”、“请排队”等。
这样的语言能够培养幼儿的纪律性和自我管理能力。
另外，在幼儿园的社交活动中，教师也应运用合适的语言来教导幼儿与他人相处，如请和谐相处、请有礼貌地询问等。
这些功能性的语言可以帮助幼儿培养良好的社交技能，建立积极的人际关系。
四、鼓励性语言的作用幼儿教师的语言应充满鼓励和赞赏的力量，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过鼓励性语言的运用，幼儿教师可以表达对幼儿努力的肯定和对他们成果的赞赏，从而增强他们的学习动力和自信心。
浅谈教师的语言机智
浅谈教师的语言机智“开言知肺腑，出口见精神”,语言是“肺腑”、“精神”的体现;“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。
幼儿教师的语言应注意“甜”、“趣”、“短”、“活”，同时更要注意在不同语境下的不同时机。
因为教育艺术是影响“人”的艺术，影响“人”的前提是知道“人”、理解“人”，教育工作者只有深入地观察和了解自己的教育对象的情况，对他们的情况了如指掌才能让自己的教育有的放矢，才能更好地运用语言这一手段去使教育对象发生改变。
结合实际工作，我总结了以下几种在不同情境中处理幼儿问题的应变技巧：１、让“惩罚”变为“奖励”。
面对孩子的一些不当行为，我们的处理不当极易对孩子的发展产生一些负面影响，因此在正确运用惩罚与批评上要下一番心思，怎样才能让惩罚做到既不伤害幼儿的自尊心又能达到惩罚的效果呢？吃饭了，孩子们都认真的吃饭，只有家宜停了下来和两边的小朋友又说又笑，几经提醒毫无奏效，别的孩子的饭都添了，她碗里得饭仍不见少，几乎每餐如此。
严行制止吧怕影响她的进餐情绪，正当进退两难时，她一起身将椅子摔到在地，于是一个温和的“惩罚”之计油然而生：“呀，家宜椅子摔疼了了，它站不住了，来我借你个位子到老师的大椅子着儿来吃吧？这样就是领吃了。
”坐在老师的椅子上她有些得意，这样既没有说话对象又能看见大家认真吃饭得样子，这一顿饭她吃的可好了。
这样，孩子并没有感觉到老师的“惩罚”，而是在认为老师给她的鼓励，在“领吃”的过程中无意达到了“惩罚”的目的，２、拟人化语言贴近幼儿的心理，让教育语言更具活力。
在对幼儿的教育过程中，如果只是一味的说服教育，往往因让幼儿感觉太空而有失说教的效果，所以在教育的语言上一定要贴近幼儿的心理，把语言变得生动一些，那样教育语言才更具效力。
再一段时间中，班里有几名幼儿总爱把小椅子当马骑，几次说服教育后，仍有几名“聪明人士”不失时机的钻空子来搞个“小动作”。
一天，泉龙又在“驾、驾”的骑着马，只听“嘭”的一声响，他那把本已松动的小椅子“散了架”，他被摔倒在地上而且手指处也被蹭出了点血，泉龙很害怕，哭着看着零碎的椅子，走到我面前说：“老师，我得手破了。
幼儿园语言教育的方式与策略
幼儿园语言教育的方式与策略幼儿语言教育在幼儿阶段教育中具有重要地位，语言能力的培养承载着幼儿全面发展的基础。
因此，幼儿园的语言教育方式和策略需要得到充分的关注和重视。
本文将从教师的角度出发，浅谈幼儿园语言教育的方法和策略。
一、幼儿语言教育的基本方法1、涉入式语言教育法涉入式语言教育法在幼儿园语言教育中被广泛运用。
通过音乐、手工、运动等活动将语言教育与幼儿日常活动结合起来，增加幼儿的学习兴趣，促进语言的发展。
同时，涉入式语言教育法也能够帮助幼儿提高记忆能力。
在与有机的美术、手工活动结合时，幼儿通过活动对颜色、形状、大小等基本词汇了解。
2、情境教学法情境教学法是一种以情境为主导的语言教学法。
在幼儿园语言教育中，情境教学法可以通过角色扮演、仿真游戏等活动帮助幼儿感性地掌握语言，提高幼儿的语言表现能力。
例如，通过双语教学的方式，让幼儿从日常生活的方方面面接触到与英语相关的情境，从而在沉浸式的语言学习中提升语言水平。
3、整体化语言教学法整体化语言教学法是指在多学科、多题材融合的情况下同时进行语言教学。
在幼儿园语言教育中，整体化语言教学法可以通过生活游戏、英文童谣、英文绘本等形式让幼儿在多样的情境中容易学习英文，这也是幼儿掌握英文不局限于学习课本的重要途径之一。
二、幼儿语言教育的策略1、创建语言的沉浸式环境在幼儿园，创造语言的沉浸式环境是幼儿语言教育成功的关键。
在这个环境中，幼儿可以在日常活动中轻松自如地沟通，同时也能够听到和看到英文，这种语言环境的构建有效提升了幼儿英语的使用习惯。
2、运用多元化的教学资源运用多元化的教学资源是幼儿语言教育的又一个重要策略。
丰富多彩的活动方式，例如唱歌、玩具配对、手工创意等各种模式使用都起重要作用，不仅拓宽了幼儿的视野也增强了学习的有效性并让英文学习的过程变得更有趣。
3、尽可能贴近生活实际幼儿园英语教师需要尽可能贴近生活实际，让日常生活各方面都与英语相关联。
例如，让幼儿学会用英语表达姓名、日常食物、穿衣要求等基础生活词汇等，在学习过程当中幼儿既能体会英语之美也能同时深入认识家庭，寓教于乐、内化于心让幼儿轻松掌握英语。
幼儿教师的语言艺术
幼儿教师的语言艺术幼儿教师作为教育工作者，承担着培养幼儿语言艺术的重要使命。
语言艺术不仅是儿童发展的基石，也是他们思维、表达及沟通的重要工具。
本文将探讨幼儿教师在语言艺术方面的角色和方法。
一、引导儿童审美的语言幼儿的语言发展离不开外界的刺激和引导。
作为幼儿教师，我们应该积极引导幼儿接触和欣赏各类文学作品，启发他们的想象力和创造力。
通过朗读和互动讲故事的方式，可以激发幼儿对语言的兴趣，提高他们对美的感知能力。
同时，幼儿教师也要注重自己的语言表达能力。
我们应该用简洁、准确、生动的语言与幼儿交流，避免使用复杂难懂的词汇和长句子。
通过模仿幼儿的表达方式，我们可以更好地与他们沟通，促进他们的语言表达和思维发展。
二、创设语言丰富的环境创设一个语言丰富的环境是幼儿教师的重要任务之一。
我们可以在教室和活动区域提供丰富多样的书籍、图片和文字材料，给幼儿提供更多的语言素材。
此外，我们还可以通过布置各种主题的语言角落，让幼儿在游戏中学习，提高他们的语言能力。
在语言环境中，教师应该给予幼儿大量的语言输入和模仿的机会。
通过模仿教师的语言和动作，幼儿可以学会正确的表达和交流方式。
同时，我们还可以通过游戏、音乐和角色扮演等活动，激发幼儿的语言创造力和表达能力。
三、培养幼儿的表达能力幼儿教师应该注重培养幼儿的表达能力。
我们可以通过鼓励幼儿说话、提问和回答问题，激发他们的思考和表达欲望。
同时，我们还可以引导幼儿用语言描述自己的感受、经历和观察，帮助他们建立良好的表达习惯。
在培养幼儿表达能力的过程中，教师需要给予积极的反馈和正确的引导。
我们应该鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，尊重他们的观点，并给予适当的赞扬和鼓励。
与此同时，我们也要及时纠正幼儿发音不准确或语法错误的地方，帮助他们提高语言表达的准确性和规范性。
四、培养幼儿的听说能力在幼儿教育中，听和说是语言发展的两个基本环节。
幼儿教师应该注重培养幼儿的听说能力，提供丰富多样的听力和口语训练机会。
浅谈幼儿园教师与家长沟通的语言技巧
浅谈幼儿园教师与家长沟通的语言技巧一、尊重家长，礼貌待人在沟通时，教师要尊重家长，礼貌待人。
要称呼家长的全名或职务，避免使用简称或昵称。
要倾听家长的意见，不要打断他们。
即使家长的观点与教师不同，也要保持礼貌，耐心解释，避免争执。
二、用简单明了的语言表达幼儿园家长的文化程度和语言表达能力各不相同，因此，教师在沟通时要尽量使用简单明了的语言。
避免使用专业术语，以免家长听不懂。
同时，要注重语言表达的逻辑性，让家长容易理解。
三、以鼓励为主，关注幼儿优点在沟通时，教师要关注幼儿的优点，以鼓励为主。
家长更愿意听到孩子的进步和优点，这样可以增强他们的信心，更好地配合教师的工作。
当然，对于幼儿的不足之处，教师也要婉转地提出，并提供改进的建议。
四、掌握时机，适时沟通教师与家长沟通要掌握时机，适时沟通。
在幼儿入园、离园时，教师可以利用这个时间段与家长交流。
还可以通过电话、等方式与家长保持联系。
沟通时，教师要关注幼儿在园的表现，及时反馈给家长，共同解决幼儿成长中的问题。
五、用故事引导，让家长感同身受用故事引导家长，让他们感同身受，是沟通的有效方法。
教师可以讲述一些关于幼儿在园的趣事，让家长了解孩子在园的生活。
同时，通过故事引导家长理解幼儿的成长规律，从而更好地配合教师的工作。
六、展现专业素养，赢得家长信任七、注重反馈，持续沟通沟通是一个持续的过程，教师要注意家长对幼儿教育的反馈。
在沟通中，教师要关注家长的需求和意见，及时调整教学策略。
同时，教师要持续关注幼儿的成长，与家长保持密切联系，共同促进幼儿全面发展。
确实，与家长的有效沟通对于幼儿园教师来说是一项挑战，也是一门艺术。
除了上述提到的技巧，还有一些细节可以让我们与家长的沟通更加丰富和完整。
有时候，我们可以在沟通中加入一些幽默元素，让气氛更加轻松。
家长们面对孩子的成长和教育问题时，压力也不小，适当的幽默能够缓解紧张的气氛。
比如，当讨论孩子的一些小淘气时，我们可以说：“哎呀，他今天又成了‘小小探险家’，不过幸好没有‘探险’到危险的地方。
浅析幼儿教师的“语言”艺术
浅析幼儿教师的“语言”艺术幼儿教师是学前教育中非常重要的一环，他们在孩子们成长的过程中扮演着引导者、启蒙者和陪伴者的角色。
在幼儿教师的工作中，语言艺术是至关重要的一部分，它不仅体现在幼儿教师的说话方式和语言表达能力上，还体现在他们对孩子语言发展的引导和促进上。
本文将从语言艺术的角度，浅析幼儿教师在实践中的表现和所需的技能。
幼儿教师的语言艺术表现在他们的说话方式上。
幼儿教师在平时与孩子们交流时，应该尽量使用清晰、准确、简洁的语言，避免使用一些难以理解或不符合幼儿语言发展特点的词汇和句式。
他们应该注重语音语调的抑扬顿挫，让自己的语言既生动有趣，又具有感染力。
幼儿教师在使用语言时，应该注意自己的言辞举止，不仅要避免使用粗俗的话语，更要避免使用一些歧视性、挑衅性的言辞，要以身作则，做孩子们良好的语言榜样。
幼儿教师的语言艺术表现在他们的语言表达能力上。
幼儿教师应该具备较强的语言表达能力，能够准确、生动地表达自己的想法和情感。
他们应该通过生动的词汇和形象的比喻，让孩子们更容易理解和接受自己所传达的信息。
幼儿教师还应该注重与孩子们的情感交流，用温暖、亲切的语言表达自己对孩子们的关怀和爱护，给予他们更多的鼓励和赞美，让孩子们在良好的语言环境中茁壮成长。
幼儿教师的语言艺术还体现在他们对孩子语言发展的引导和促进上。
幼儿教师应该了解孩子语言发展的规律和特点，根据不同年龄段的幼儿，有针对性地进行语言启蒙教育。
他们应该在日常的教育活动中，注重培养幼儿的语言表达能力和沟通能力，引导幼儿学习正确的语音、词汇和句式，激发幼儿的语言兴趣和创造力。
幼儿教师还可以通过讲故事、唱歌、玩游戏等形式，丰富幼儿的语言环境，帮助他们建立起良好的语言基础，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
在实践中，幼儿教师需要具备一定的语言艺术技能。
他们应该不断学习，提升自己的语言表达能力和教育理念，了解幼儿语言发展的规律和特点，掌握一定的语言引导方法和技巧。
幼儿教师的语言技巧
幼儿教师的语言技巧作为一名幼儿教师，良好的语言技巧是我们工作中不可或缺的能力。
通过适当的语言运用，我们能够与幼儿建立良好的沟通，促进他们的学习和发展。
本文将论述几种幼儿教师常用的语言技巧，并探讨其实践意义。
一、简单明了的表达幼儿的语言理解和表达能力有限，特别是在早期阶段。
因此，作为教师，我们需要运用简单明了的语言来与他们交流。
避免使用复杂的词汇和长句子，而应使用简单、直接的语言，使幼儿易于理解和模仿。
例如，在给幼儿介绍新知识时，我们可以使用生动形象的词语和简短的句子，帮助他们快速掌握概念。
二、积极的肯定性回应幼儿在学习和生活中需要得到积极的鼓励和肯定。
作为幼儿教师，我们应该保持积极乐观的态度，并通过语言表达来营造积极的学习氛围。
当幼儿完成一项任务或取得进步时，我们要及时给予肯定性回应，用鼓励的语言表达他们的努力和成就。
例如，当一个幼儿完成一幅画时，我们可以说：“你画得真漂亮！你用了很多不同的颜色，真有创意！”三、注重问答互动问答互动是培养幼儿语言技能和思维能力的有效方法。
通过提问，我们能够激发幼儿的思考和表达欲望，促进他们的学习。
在问答互动中，我们要注意提问的方式和语言。
提问应简洁明了，避免使用复杂的句子和难以理解的词汇。
我们要鼓励幼儿积极参与讨论，并给予合适的回应，帮助他们建立自信和互动能力。
四、情感关怀的表达幼儿是需要情感关怀和呵护的群体。
作为幼儿教师，我们应该通过语言表达来传递关爱和支持。
在日常交流中，我们可以使用温暖的语气和亲切的措辞，展现对幼儿的关怀之情。
例如，在与幼儿互动时，我们可以称呼他们的名字，用温和的语气询问他们的感受和需求，让他们感受到我们的关注和关心。
五、多样化的语言形式幼儿对语言的接受和理解主要依靠听觉和视觉。
因此，作为幼儿教师，我们应该运用多种形式的语言，以满足幼儿的需求和特点。
除了口头语言外，我们还可以借助图片、手势、肢体语言等多种形式来加强与幼儿的交流。
例如，在讲故事时，我们可以运用生动的手势和表情，帮助幼儿更好地理解故事情节和人物形象。
幼儿教师面试试讲中的语言技巧
幼儿教师面试试讲中的语言技巧面试对于求职者来说是一个非常重要的环节，特别是对于幼儿教师这样的职位。
在幼儿教师面试试讲环节中，语言技巧是一个至关重要的方面。
本文将分享一些幼儿教师面试试讲中的语言技巧，帮助面试者提升自己的表达能力，增加面试成功的机会。
1. 温和友好的口吻幼儿教师应该以温和友好的口吻与孩子们进行沟通，这一点在试讲中同样适用。
在表达自己的观点和启发孩子们思考的时候，使用亲切的语气和轻柔的声音，不仅可以吸引孩子们的注意力，还能让他们更愿意参与到讨论中来。
例如，在试讲中，当解释一个概念或者说明一个事实时，可以用亲切的声音说：“宝宝们，你们知道吗？小鸟会用翅膀飞起来，它们可以在空中自由地飞翔呢！”2. 简洁明了的语言幼儿教师在试讲中应该使用简洁明了的语言，避免使用难懂的专业术语或者复杂的句子。
幼儿的理解能力有限，他们更容易理解简单直接的语言。
例如，如果试讲的主题是“动物”，可以这样表达：“宝宝们，我们今天一起来了解一下动物。
动物是地球上的一种生物，它们可以在陆地、水中和空中生活。
”3. 互动式的提问在试讲过程中，幼儿教师可以通过提问的方式增加与孩子们的互动。
提问可以促使孩子们思考并参与到讨论中来，同时也能够检验孩子们对所学内容的理解程度。
例如，当试讲的主题是“水果”时，可以提问：“宝宝们，你们最喜欢吃哪种水果？为什么？”然后给予孩子们回答的机会，并鼓励他们陈述自己的理由。
4. 适当使用肢体语言和表情幼儿教师在试讲中可以适当运用肢体语言和表情来增强自己的表达能力。
肢体语言和表情可以更好地传达自己的意思，增加与孩子们之间的互动性。
例如，在试讲中，当提到一个有趣的故事情节时，可以配合肢体语言来展示故事中的角色动作，同时用生动的表情来传递相应的情感。
5. 运用声音和节奏幼儿教师在试讲中可以通过运用声音和节奏来吸引孩子们的注意力。
变化丰富的声音和节奏可以让孩子们更加专注地聆听，并更容易理解和记住所学内容。
幼儿园教师的沟通技巧
幼儿园教师的沟通技巧人类社会的发展离不开沟通，沟通是我们与他人交流、表达思想的关键。
对于幼儿园教师来说，良好的沟通技巧是他们工作中至关重要的一部分。
幼儿园教师的沟通技巧不仅能够建立和谐的师生关系，还能促进幼儿的全面发展。
本文将重点阐述幼儿园教师在沟通中应具备的技巧。
首先，幼儿园教师应倾听孩子的心声。
幼儿正处于成长和探索的阶段，在他们的世界里，每一次传递的信息都是极其宝贵的。
教师应耐心倾听孩子的言语和行为，了解他们的需求和感受。
倾听有助于建立良好的师生关系，让幼儿感到被尊重和关爱。
此外，倾听还能帮助教师更好地理解幼儿的思维方式和表达方式，从而更有效地开展教育教学工作。
其次，幼儿园教师应用简单明了的语言进行沟通。
幼儿的语言能力有限，他们对复杂的语言结构和抽象概念往往难以理解。
因此，教师应尽量使用简单明了的语言，用幼儿易懂的方式表达自己的意思。
教师的语言应具有启发性和引导性，能够激发幼儿的学习兴趣，并帮助幼儿理解和掌握所传达的信息。
简单明了的语言不仅有助于幼儿对知识的接受，也能够提高教师与幼儿之间的相互理解和沟通效果。
再次，幼儿园教师应灵活运用非语言交流。
非语言交流包括面部表情、肢体语言等，它们能够传递丰富的信息，并且常常比语言更为直观和真实。
教师可以通过微笑、眼神交流等方式，表达自己的关心和鼓励；通过肢体语言，比如示意手势、拥抱等，与幼儿建立更亲近的关系。
此外，教师还可以借助绘画、手势表演等活动方式，以视觉和动作交流的形式，帮助幼儿理解和记忆知识。
灵活运用非语言交流能够丰富教学手段，提高教师与幼儿之间的互动效果。
最后，幼儿园教师应注重家校沟通。
家校合作是促进幼儿综合素养发展的重要途径。
教师应主动与家长进行有效的沟通，及时了解孩子在家中的经历、兴趣和困惑，并向家长反馈孩子在园的情况和进展。
家长作为孩子的第一位教师，他们的参与和支持对孩子的成长起到至关重要的作用。
教师可以通过家长会、家庭作业等方式，与家长进行详细而及时的沟通。
浅谈幼儿教师的语言技能及应用策略
高 尚的师德 ， 其语言才可能 健康 、 明、 文 丰富 、
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科 教 论 坛
浅谈幼 儿教 师的语言技能 及应 用策略
孙 雪萍 （ 北 省 邱 县 幼 儿 园 河 北 邱 县 河
０７５） ５ ４ ０
摘 要 ：由于幼儿时期不 识字或识 字不 多， 师的语言更是 幼 儿教 育的重要手段 。幼儿教 师的语 言技能是教 师运 用已有的知识经验 ， 教 通 过 练 习和 自己多年 的实践 形成 的， 在幼 儿固各种教 育活动 中能够运 用 自如 ， 并在 实际工作 中充 分发挥其作 用的语 言行为方式 。幼儿教 师 语 言 技 能 直 接 关 系 到 幼 儿 的 活 动 ． 学 习 情 绪 ，情 感 的 发展 ，关 系到 幼 儿 与教 师 的 关 系 等 。 幼 儿 教 师 的 语 言 策 略 是 教 师 对 幼 儿进 行 教 育 时 ，为达 到教 育 目的 完 成 教 育 任 务 在 语 言 采取 的 手段 。具 体 说 ，幼 儿教 师 应 当在 教 育教 学 活 动 中 具 有 积 极 地 指 导 略 在 一 定 程 度上 反映 了教 师 的 教 育观 念 。 具体地说 ， 幼儿教师在 教育教学 中应具有 如 下语言 策略 ： 其一 是积 极 的指示 和建 议 。这 与我 们通 常 所要 求 的 教育 应 以正 面 引导是 相 一致 的 。 这 一 策略 要求 教 师 ， 对幼 儿提 出教 育要 求 在 时， 应该 多使 用平 等性 的语言 ， 如告诉 他们能 够 做什 么 ， 怎样去做 ， 而不 是一味 地指 责他们 不 能做什 么、不应该 做什 么 。但 如果 当幼 儿 真的已经， 或者 即将 做 出他 不应 该 做 的事 情 时 ， 时 教 师 的建 议 可 以 使 幼 儿 改 变做 法 。 这 有关幼儿 园教 师与幼儿 的关 系的调查认 为 ， 由 于 教 师对 幼 儿 消 极 的 命令 、指 示 、批 评较 多 ， 师与 幼儿 之 间的 关 系不 甚 各协 。毫 无 教 疑问 ， 极的 建议 比消极 的命令 更 为有效 ， 积 更 能拉近教 师与幼儿之 间的关系 ， 有利于教 师对
公开课幼儿园语言发展的技巧
公开课幼儿园语言发展的技巧幼儿期是孩子语言发展的关键时期，好的语言发展能为孩子未来的学习和社交能力奠定基础。
因此，在幼儿园公开课中，教师需掌握一些技巧，促进幼儿的语言发展。
本文将为您介绍一些有效的技巧。
1. 创造语言学习环境在公开课中，教师应创造一个富于语言学习环境的氛围。
例如，在教室里放置丰富多样的生活场景模型，如农场、市场等，让幼儿在与这些场景进行互动时能够使用正确的语言表达。
同时，在教室角落放置的书籍、字卡、图片等也能激发幼儿的语言兴趣，培养他们的语言能力。
2. 激发幼儿的主动性在公开课中，教师应鼓励幼儿的主动性，让他们积极参与语言活动。
例如，提供一些与幼儿感兴趣的话题相关的问题，引导他们进行思考和表达。
同时，可以设计一些语言游戏和互动活动，让幼儿在游戏中学习语言，提升他们的口语表达能力。
3. 引导幼儿进行语言模仿幼儿在语言发展过程中需要进行语言模仿，教师可以利用公开课时间，引导幼儿模仿正确的语音、语调和语言表达方式。
例如，在教授英语单词时，教师可以先读出单词，并让幼儿跟读，加强他们对语音的模仿能力。
此外，教师还可以让幼儿观看一些具有良好语言表达的视频，培养他们的语言模仿意识。
4. 注重语言的输出和交流在幼儿园公开课中，教师应注重培养幼儿的语言输出和交流能力。
除了教师进行语言输出外，也可以设计一些小组合作活动，鼓励幼儿之间进行语言交流。
例如，组织幼儿们进行角色扮演，让他们在表演中使用正确的语言表达。
此外，教师还可以引导幼儿进行小组讨论，让他们在交流中提升语言能力。
5. 多元化的语言教学策略幼儿的语言发展需要灵活与多元的教学策略相结合。
在公开课中，教师可以采用多种教学手段，如故事讲解、游戏、歌曲等，帮助幼儿巩固和拓展语言知识。
同时，教师还可以根据幼儿的不同特点，个别化地设置语言学习目标，为每个幼儿提供更有效的语言培养。
总结幼儿园公开课是促进幼儿语言发展的重要环节。
通过创造语言学习环境、激发幼儿的主动性、引导语言模仿、注重语言输出和交流以及采用多元化的教学策略，教师能够有效提升幼儿的语言发展水平。
幼儿园教师的幼儿语言表达培养
幼儿园教师的幼儿语言表达培养幼儿园是孩子们第一次离开家庭进入社会集体的地方，也是他们最早接触到语言环境和学习语言的机会。
幼儿园教师在孩子们的语言表达培养中扮演着重要的角色。
他们在日常教育活动中，通过创设良好的语言环境，有针对性地引导和激发幼儿的语言表达能力。
本文将探讨幼儿园教师在幼儿语言表达培养中的重要性与方法。
首先，幼儿园教师在幼儿的语言表达培养中具有示范和引导的作用。
幼儿的语言表达能力主要通过观察和模仿来获得。
幼儿园教师可以通过正确、流畅、富有表情的语言表达为孩子们树立良好的语言表达模范，启发他们积极参与到语言交流活动中。
例如，在教师和幼儿交流的过程中，教师可以用简单明了的语言描述物体的颜色、形状等，让幼儿通过观察和模仿逐渐掌握和运用。
其次，幼儿园教师对语言环境的创设十分重要。
一个良好的语言环境对幼儿语言表达能力的培养至关重要。
幼儿园教师可以布置丰富多样的语言游戏、角色扮演和小组交流活动，鼓励幼儿运用语言进行交流、描述和表达思想。
在这个过程中，教师可以提供丰富的素材和引导，帮助幼儿学会用简洁准确的语言表达自己的观点和感受。
同时，在课堂上，教师可以提供一些语言启发问题，帮助幼儿拓展语言表达的能力，培养其思维逻辑和表达能力。
第三，幼儿园教师应该善于运用多种教学方法来培养幼儿的语言表达能力。
不同的教学方法对于幼儿的语言表达能力培养有着不同的作用。
例如，游戏方法可以调动幼儿的兴趣，提高他们的参与度，在实践中运用语言，进一步培养幼儿的语言表达能力。
故事讲解方法可以通过生动的故事情节和形象的角色，激发幼儿的语言表达欲望以及运用语言进行情节回顾和总结的能力。
因材施教方法则可以根据不同幼儿的个体差异，有针对性地培养和发展他们的语言表达能力。
最后，幼儿园教师还应该积极与幼儿的家长进行合作，共同努力培养幼儿的语言表达能力。
家庭是幼儿学习语言的第一课堂，与家庭的紧密联系能够促进幼儿的语言发展。
通过与家长的沟通，教师可以了解到幼儿在家庭环境中的语言学习情况，并针对性地给予指导和建议。
幼儿园教师的语言发展与沟通技巧
幼儿园教师的语言发展与沟通技巧幼儿园教师在日常教育工作中，语言发展与沟通技巧是至关重要的。
他们需要运用恰当的语言来引导幼儿思维、促进交流与表达，以及建立良好的师生关系。
本文将探讨幼儿园教师在语言发展上的重要性，并提供一些有效的沟通技巧来帮助教师提高幼儿园教育水平。
首先，幼儿园教师的语言发展对幼儿的认知和语言能力具有重要影响。
幼儿正处于语言发展的关键阶段，他们通过语言交流来认知世界、表达思想和情感。
教师在幼儿面前的每一个语言表达都会对他们的语言发展产生深远影响。
因此，教师需要注意自己的用词、语调和表达方式，使用清晰简洁的语言来引导幼儿，以帮助他们建立正确的语言模式和表达习惯。
其次，幼儿园教师的语言发展对于促进幼儿间的交流与表达非常重要。
幼儿正处于社交发展的关键阶段，他们通过与同伴交谈来分享经验、探索问题，并建立友谊。
教师可以通过正确的语言和鼓励来引导幼儿主动参与交流，培养他们的表达能力和沟通技巧。
例如，教师可以采用开放性的提问方式，鼓励幼儿分享自己的观点和经历，同时给予积极的反馈和鼓励，以增强幼儿的自信心和表达欲望。
此外，幼儿园教师的语言发展对于建立良好的师生关系至关重要。
幼儿是非常敏感和感性的，他们能够察觉到教师的态度和情感。
教师通过言辞、语气和表情，可以传递出友好、关爱和尊重的情感。
良好的师生关系不仅能够提高幼儿的学习积极性，还能够有效地解决幼儿的问题和困难。
因此，教师在与幼儿交流时，需要多使用鼓励的语言、尊重的语气和关心的表情，以建立和谐、信任的师生关系。
最后，为了提高幼儿园教师的语言发展和沟通技巧，有几个有效的方法可以帮助教师进一步提升专业水平。
首先，教师可以不断提升自己的语言能力和表达能力，通过参加专业培训和学习，不断丰富自己的知识储备。
其次，教师可以注重观察和倾听幼儿的语言需求，根据幼儿的特点和发展阶段，运用合适的语言来引导和沟通。
此外，教师还可以与同事进行经验分享和反思，互相交流沟通技巧，以达到共同进步的目标。
浅谈幼儿园教师的语言艺术
教师、班主任从学校层面上来讲，是一个职业。
这就决定了我们的语言规范和语言艺术。
但现阶段，多数教师的语言随意性很大。
作为幼儿教师，我们的语言在幼儿中潜移默化地影响孩子的身心健康，也驾驭授课的进行，所以幼儿教师的语言艺术特别讲究。
幽默，文化，内涵素养缺一不可。
决定教师语言的因素很多，教师自身的道德水平，教师自身的文化功底，教师的口齿、家庭、环境影响等等都是重要因素。
今天，我不谈教师的道德和文化，因为道德和文化不是一日能提高的。
我仅仅肤浅地来阐述教师的语言艺术。
同时，我也希望老师们能不断地学习，提高道德和文化修养。
教师的语言艺术不是让老师巧舌如簧，而是让老师清楚地表达出自己的想法，并对学生产生积极、正面的影响。
一、说话场合在不同的场合，教师应该说不同的话。
在学校里和带领孩子去参观博物馆，教师的语言就应该不同。
开班会与开家长会，教师的口气应该有所区别。
老师在自己班级讲话与代表全体老师在大会上发言，口吻语言更应该不同。
二、说话对象做孩子的思想工作，要根据不同孩子的特点，内向的娃娃该说什么，外向的娃娃该说什么，家庭优越的娃娃该说什么，家庭贫困的娃娃该说什么，都是不同的。
针对班干部我们要站在班干部的立场，针对全体学生要站在全体学生的立场，都是不同的。
三、说话效果教师的说话不在长短，而看效果。
连篇累牍的长篇大论，可能对娃娃起不到多大作用，但振聋发聩的几句话可能对孩子产生深远的影响。
老师在讲话时，要时刻?^察孩子的反应，及时调整讲话内容，使自己讲得更有效。
四、说话层次班级的发展是循序渐进的，不是一蹴而就的，有的老师急于在刚刚接触学生时，就把所有的要求，所有的道理，都告诉学生，但是往往学生接受不了。
在一个学期的不同时期，将不同的话，要求学生做到不同的事情，或许效果更好。
教师的语言艺术，要随着社会的进步、人类的发展而不断地变化，教师自身要常思考、勤反思，总结出一套适合自己和适合自己的学生的语言内容和语言艺术。
幼儿教师的语言
幼儿教师的语言幼儿教师在教学过程中，语言的运用起着至关重要的作用。
优秀的幼儿教师应该具备良好的语言表达能力，能够准确、简洁地传递知识和信息，与孩子们进行有效的沟通。
本文将探讨幼儿教师的语言在教学中的重要性，并提出一些有效的语言运用策略。
一、理解和尊重孩子的语言幼儿教师应该理解并尊重孩子们自己的语言，包括他们的母语、方言和个别表达方式。
幼儿教师要耐心倾听孩子们的讲话，不打断他们，给予他们充分的表达机会。
当孩子们用自己的语言表达时，幼儿教师要认真倾听并适当予以回应，让孩子们感到被尊重和理解。
二、简洁明了的语言讲解在幼儿教学中，语言要求简洁明了，不过多使用专业术语，以便孩子们能够理解。
幼儿教师应该用简单而富有表现力的语言，将知识点讲解得清晰易懂。
同时，幼儿教师还可以结合生动形象的示范或实物展示，帮助孩子们更好地理解和记忆。
三、鼓励幼儿表达思想和情感幼儿教师应该鼓励幼儿主动表达自己的思想和情感，帮助他们建立自信和自尊心。
幼儿教师要善于引导幼儿用语言描述自己的感受和体验，用语言表达自己的想法和想象。
通过这种方式，幼儿能够更好地发展语言能力，培养创造力和表达能力。
四、积极肯定和鼓励在幼儿教学中，幼儿教师应该积极肯定和鼓励孩子们的努力和表现，给予他们正面、积极的反馈。
幼儿教师要用温暖、鼓励的语言，让幼儿感受到自己的努力和进步得到认可和赞赏。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们的学习积极性。
五、细心倾听和关心幼儿教师要细心倾听孩子们的话语，关心他们的需求和情绪变化。
倾听意味着幼儿教师要用心体会孩子们的话语背后的含义，及时回应他们的感受和需求。
幼儿教师还可以通过问问题、开展对话等方式，促进孩子们与教师之间的有效沟通。
六、创设语言环境幼儿教师可以通过创设丰富的语言环境，帮助孩子们更好地学习和使用语言。
幼儿教师可以提供各种有趣的语言游戏和活动，激发幼儿的兴趣，培养他们的语言表达能力。
同时，幼儿教师还可以提供与主题相关的课外读物和儿歌，扩大幼儿的语言视野和词汇量。
幼儿园教师的幼儿语言表达能力培养
幼儿园教师的幼儿语言表达能力培养幼儿园教师在幼儿园中扮演着至关重要的角色，他们不仅要负责孩子们的基础教育，还要通过各种方式培养和提高幼儿的语言表达能力。
幼儿期是孩子语言能力迅速发展的关键时期，因此，幼儿园教师的角色尤为重要。
本文将探讨幼儿园教师如何有效地培养幼儿的语言表达能力。
首先，幼儿园教师应该注重语言环境的营造。
在幼儿园中，教师们可以通过不同的方法提供丰富多样的语言刺激，例如，读书、唱歌、游戏等。
通过这些活动，幼儿能够接触到各种丰富的词汇和语言模式，从而提高他们的语言理解和表达能力。
此外，教师还可以创造一种积极的语言环境，鼓励幼儿主动表达自己的想法和感受。
教师可以鼓励幼儿参与讨论，提出问题，互相交流，从而激发他们的语言表达能力。
其次，幼儿园教师可以通过角色扮演和故事情景等方式培养幼儿的语言表达能力。
当孩子们参与到角色扮演活动中时，他们不仅可以自由地运用语言，还可以通过模仿和表演的方式表达自己的想法和情感。
教师可以通过设计一些情景，让孩子们用语言来描述和解决问题。
此外，教师还可以通过讲故事的方式激发幼儿的想象力和创造力。
通过听故事和讲故事，幼儿能够学习到不同的语言表达方式，并且能够提高他们自己的讲故事能力。
此外，幼儿园教师还可以通过游戏和体验式学习培养幼儿的语言表达能力。
通过游戏，幼儿能够在轻松有趣的环境中锻炼语言表达能力。
教师可以设计各种角色扮演游戏，让幼儿用语言来描述自己扮演的角色和发生的故事情节。
此外，教师可以引导幼儿进行一些体验式的学习，例如，观察和描述自然界的事物，通过亲身体验，幼儿能够锻炼他们的观察和描述能力，并用语言来表达自己的观点。
最后，幼儿园教师应该给予幼儿充分的鼓励和赞赏。
当幼儿表达自己的想法和感受时，无论其语言表达的准确与否，教师都应该给予积极的回应和赞赏。
这样可以激发幼儿的自信心，让他们愿意主动参与语言表达的活动。
同时，教师还可以给予适当的指导和建议，帮助幼儿提高语言表达的能力。
浅谈教师如何对幼儿进行有效的语言教育
浅谈教师如何对幼儿实行有效的语言教育摘要:斯大林说过:“语言是人类最重要的交际工具，人们利用它来相互交际、交流思想，能够达到互相了解的效果。
”生活在社会中的人必须学会几种语言。
没有了语言，人类不但没法交流思想，并且也无法实行思维。
本文通过了解语言的重要性，从而指引幼儿教师如何对幼儿实行有效的语言教育。
关键字:幼儿有效语言教育《纲要》中指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”。
随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。
幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这个时期对幼儿实行口语培养训练具有至关重要的作用。
那么，作为一名幼儿教师，应如何对幼儿实行有效的语言教育呢？一、创设宽松、和谐、平等的语言环境，激发语言表达兴趣。
在日常生活中，幼儿教师要努力创设宽松、愉快的语言环境，能够让孩子多听、多看、多说，并且感受到说的快乐。
当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。
（1）接受孩子的语言特点。
在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺。
不受生活经验、思维特点、成人标准的限制。
有的幼儿语言表达的意思不一定正确或恰当，出现少词多字的现象，甚至用方言来表达。
这时我们除了引导幼儿正确地表达外，还应鼓励他们使用语言解决问题。
（2）满足孩子交往的需要。
在集体语言教育活动时，激发幼儿多角度思考问题、回答问题解决问题，达到交流的目的。
（3）减轻孩子发展的压力。
在教学中教师要少以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，少用比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的方法，造成举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了。
其实每个孩子的接受水平不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，对发展稍滞的孩子，可用“你能勇敢地说，真好！”来鼓励、强调个体间的纵向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力，力争人人有机会说、人人想说。
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浅谈幼儿教师的语言技能
欧江岔镇中心幼儿园舒蓉
【内容摘要】语言是人与人之间交流不可缺少的工具，而对于幼儿教师来说，语言更是一种需要细心雕琢，用来言传身教的重要手段。
在幼儿教育中，教师的语言不仅仅只是简单的传道授业的一座桥梁，更多的是要注重语言的标准、规范，做到语言的多样化，要关注语言对幼儿的心理影响，要巧妙的运用语言与幼儿交流，要学会做到语言生动形象，具有感染力，要结合无声的肢体语言让幼儿教学更有魅力更具特色。
【关键词】语言语言魅力语言技能
人人都说当幼儿教师是一件非常有爱的事情，可不是当局者谁有能清楚其中端倪。
就拿幼儿教师的语言来说，不可小觑，不可随意，特别是处在语言发展初期且不怎么认识文字的幼儿。
一、幼儿教师语言的重要性
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
语言是一种音义结合体、语言的组织方式是形式结构与语义结构的统一；语言用于交际的方式是通过言语进行表达和理解、语言是一种系统、语言是客观世界与人的主观条件相结合的产物。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果，老师则借助语言传道授业解惑。
而幼儿的学习大多是模仿，来自于成人的口耳相传，在幼儿园则来自于教师和同伴。
幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有
两条途径，即言传和身教。
言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识，也就是通常讲的口语表达—说；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导，既一种无声语言即肢体语言—做。
幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便是示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言同时进行的。
因此幼儿教师的语言是非常重要的，有它独特的魅力。
二、教师语言的魅力
作为一名人民教师，语言有其某种神奇的魅力，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。
它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。
那我们幼儿教师应具备的语言魅力有：示范性、人性化、艺术化。
示范性，意味着它有着一定模仿价值的，3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。
如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。
在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对象，学习的榜样。
教师的一言一行甚至某种口头禅，幼儿都非常敏感，乐于模仿。
因此说教师的语言具有很强的示范作用。
人性化，作为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性化的特点了。
幼儿教师与幼儿是互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在两个方面：尊重幼儿、平等交谈。
艺术化，幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化：“趣”化、“激”化、“诗”化、“简”化。
三、幼儿教师的语言技能
语言技能，指人们运用已有经验且一定语言组织形式进行交流的能力。
幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园的各种教育活动及一日生活中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基本作用的一种语言行为方式。
教师的语言能力也是教师素质和能力的一种体现，是教师在教育教学等中的必要条件。
幼儿教师的语言技能影响着幼儿学习的积极性和兴趣，教学活动的效果等。
从事幼儿教育才刚一年的我，这个问题我也有所困惑，不比学校教育，更重要的是教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。
特别是诗歌朗诵，文学作品的欣赏更加有要求。
（一）：教师的语言应当规范标准、口齿清楚
幼儿正是语言发展的关键时期，教师的语言应当发音标准，咬字清楚，表意清楚，语速适中，特别杜绝方言，引导幼儿正确发音。
幼儿教师面对的是幼儿，这就要求教师说话要严谨有序，避免说话前后矛盾。
如某教师在表扬幼儿时说，今天表现最好的是某某和某某。
“最”表达的意思是独一无二，只有一个才是最好，而教师说出这么多幼儿的名字，起不到鼓励和榜样的作用。
这种小错误，幼儿可能也听不出来，但会使教师的表扬大打折扣，不能很好地提高幼儿的积极性。
所以，我们在使用语言时要谨慎，把语言组织好后再说，避免因为语言失误影响幼儿的积极性。
特别是粗俗的语言会给幼儿带来负面影响，严重了会伤及幼儿的自尊心。
尤其是生活中的口头语，教师可能是随口说出，但是却影响了幼儿。
每个班都不会缺少调皮的幼儿，教师在面对这些幼儿时都会感到非常头痛，气急了往往会说出一些不应该说的话。
幼儿喜欢模仿，其他幼儿模仿后会拿来笑话被批评的幼儿。
时间久了，幼儿会把教师的话深深地印在心里，使心灵受到隐性创伤。
人们不是说，对待幼儿要有春天般的温暖，虽然有时候脾气难忍，那我们先深呼吸3次，再思考该怎么处理。
（二）：教师语言应具有多适应性
教师的语言不单单是适用某种类型的幼儿，所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。
因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。
比如，我们班上一位小朋友瑾瑜喜欢举手，但是害怕单独表现自己，对于别人举手，我都会说“来来，我们请某某来当小老师表演给大家看。
”而对于他，我都会说“来来，
我们请某某的好朋友瑾瑜来当当小老师。
”这样会缓解小朋友完全以自己的身份来表现自我的压力和害羞感。
教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。
这当中就蕴含了教师的语言要"因人用语"，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的;所谓不同，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿使用不同的语言，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应适当慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等。
总之，教师对不同的幼儿须采用不同语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。
（三）：语言要有技巧，应当形象生动，富有感情
当幼儿出现问题时，有时往往是教师说了一大堆道理，幼儿们还是一意孤行，达不到预期的效果。
这是因为教师总是忽略幼儿们的想法，或是教师的要求和说话的语气让幼儿不容易接受所致。
在现实工作中也不难发现，每当教师发现幼儿有问题并与其沟通时，幼儿们往往会不配合，不愿意把心里话说出来。
这个时候就需要教师运用语言技巧，引导幼儿说。
例如，刚入园的幼儿情绪紧张不肯吃饭，教师可以先问幼儿的感受，然后教师再进行安慰。
虽然幼儿还是会哭，但是他能感觉到其中的道理，慢慢接受。
反之，如果幼儿主动来找教师
诉说，教师要做的就是全神贯注地倾听，适当的时候可以提出一点建议。
此外幼儿教师的语言应生动形象、富有感情。
古人言"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。
"就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。
幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。
幼儿的年龄特点决定了他们这一特点，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。
所以，教师运用一定的语言技能更凸显其魅力。
（四）：巧用肢体语言
语言是幼儿教师必不可少的一项技能，通过身体各个部位的动作表达出自己的喜怒哀乐等情绪，而面部表情也可以把这些心情表现得淋漓尽致。
一个手势，一个眼神就可以暗示幼儿，让幼儿心领神会，自觉改正错误，或形成良好习惯。
教师把嘴巴闭紧，就是暗示幼儿安静下来，这样要比说话效果好。
总之，恰当地使用肢体语言能够使我们的教育锦上添花。
总而言之，语言不仅仅是幼儿与教师交流的通道，更是维系师生感情的重要纽带。
作为幼儿教师的我们不仅仅只是为了教学而去说，而是为了让幼儿更好的发展而去说。
这也需要我们不断地去学习、发展、完善自己的语言技能，让自己成为一名更加合格的幼儿教师。
参考文献：
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