20世纪前期美国教育的发展
美国的学前教育
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
2、具体作法：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文 化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立特 设的学前班，进行为期数月至一年的保育。内 容包括：体检、治病、自由游戏、集体活动、 户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他 们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育 机会均等”。一般对5岁儿童进行为期8周的短 期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程 教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、 集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育 时间一般为每天3—4小时。
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
（二）蒙台梭利幼儿园的传入与发展 1、昙花一现的“蒙台梭利热” 1910年蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。
1912年和1915年，蒙台梭利又两次访美，宣传自己的学说。 1913年，美国蒙台梭利教育协会成立，“蒙台梭利热”达 到顶峰。 然而1914年美国进步主义教育主要领导人之一的克伯屈著 《蒙台梭利体系考察》，声称蒙台梭利法是落伍的，指责 感官教育是孤立的和脱离幼儿生活实际的。蒙台梭利还遭 到当时美国已兴起的机能主义学派、行为主义学派和精神 分析学派等有影响学派的批判。1916年后，美国蒙台梭利 热迅速冷却。
到1901年，全美公立幼儿园达2996所，私立则为 2111所。到1914年，几乎所有美国大中城市都 建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设 于地方公立初等学校，作为初等教育第一阶段。
美国的学前教育
19世纪美国幼儿教育
公立幼儿园运动在美国教育史上的重要意义： （1）表明幼儿园不再是民间的慈善护理机构，
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。
美国教育史总结心得体会(3篇)
第1篇一、引言美国，作为世界教育大国之一，其教育体系和发展历程对全球教育产生了深远的影响。
回顾美国教育史，我们可以看到其从殖民地时期到现代的演变过程，以及在不同历史时期的教育理念和制度变迁。
本文将总结美国教育史的主要阶段，并结合个人心得体会，对美国教育史进行梳理和分析。
二、美国教育史的主要阶段1. 殖民地时期（1607-1776年）在殖民地时期，美国教育主要依赖于家庭、教会和私人学校。
教育内容以宗教和读写为主，旨在培养虔诚的基督徒。
这一时期，教育主要服务于宗教和贵族阶层，普及率较低。
2. 独立战争后至内战时期（1776-1865年）独立战争后，美国开始建立公立学校制度。
1819年，马萨诸塞州通过法律，要求地方政府提供免费教育。
这一时期，教育开始向平民阶层普及，但仍然存在性别、种族和地域差异。
3. 内战至20世纪初（1865-1900年）内战结束后，美国进入工业化时期。
教育制度逐渐完善，教育机会不断扩大。
1870年，美国通过《莫里尔法案》，为农业和机械教育提供资金支持。
这一时期，教育成为国家发展的重要支柱。
4. 20世纪20年代至60年代20世纪20年代，美国教育进入“进步教育”时期。
教育理念从传统的教师中心转向学生中心，强调学生的兴趣、能力和个性发展。
然而，这一时期的教育改革也引发了争议。
20世纪50年代，美国教育面临苏联卫星发射的挑战。
政府加大对教育的投入，提高教育质量，培养科技人才。
1958年，美国通过《国防教育法》，强调数学、科学和外语教育。
5. 20世纪70年代至今20世纪70年代，美国教育进入“回归基础”时期。
教育改革强调回归基础教育，提高教育质量。
1983年，美国发表《国家在危机中：教育改革势在必行》报告，提出教育改革建议。
21世纪初，美国教育面临新的挑战。
全球化、信息技术等影响教育发展。
美国教育改革不断深化，关注学生个性化发展、培养创新能力等。
三、心得体会1. 教育公平的重要性美国教育史表明，教育公平始终是教育改革的核心目标。
美国高等教育发展的历程
美国高等教育发展的历程21世纪的曙光已照亮天际, 回顾美国高等教育百年走过的历程, 分析和研究美国高等教育如何从社会的边缘走到社会的中心, 从世界的边缘走到世界的中心的历史经验, 对于我们认识今天世界高等教育的成就与问题, 展望新世纪世界高等教育的走向, 制定我国高等教育的发展规划,有着十分重要的现实意义。
19世纪和20世纪之交是社会急剧变化的时代, 是资本主义世界由自由竞争跨入垄断的时期, 是迅速工业化的时代, 是美国的镀金时代。
到1894年, 美国工业总产值跃居世界首位, 生产了全世界制成品的1／3。
迅速的工业化带来急速的社会变化, 城市化深刻地改变了美国的社会结构, 经济的发展推动了文化科学的繁荣, 美国人开始以前所未有的信心研究自然, “征服”自然, 研究社会问题, 创建新的社会秩序。
工业的发展、社会的变革和科技的繁荣, 使得几个世纪前建立的高等教育制度不再适用了, 时代呼唤高等教育改革。
20世纪中期, 美国在经历了30年代的大萧条和40年代的世界大战以后, 再次迎来了发展的辉煌时期。
其间, 大国之间的竞争由热战转入冷战, 纷纷加强军备, 充实经济实力, 争取在科学技术上领先, 以取得在经济上和军事上的优势。
要达到这个目的, 就要有智力的储备, 因此发展高等教育就有着重大的战略意义。
在美国历史上, 高等教育头一次与国家的安危联系在一起。
在60和70年代, 争取民权的运动深刻地改变了高等教育的性质, 接受高等教育在人类历史上头一次被视作人的权利。
这样, 自二次大战结束至70年代中, 美国高等教育处于发展的黄金时代。
在20世纪的最后25年, 冷战终于结束, 美国成为世界上唯一的超级大国, 但是仍面临激烈的经济挑战。
以信息技术为先导的科学技术革命深刻地影响着美国经济发展模式和社会生活的方方面面, 民主与参与和尊重个人的选择成为社会的主导价值取向。
这一切都要求改革高等教育, 以适应时代的新发展。
美国教育技术发展史研究
美国教育技术发展史研究美国教育技术发展史研究引言：教育技术是指运用科技手段改进教学过程、增强教学效果的各种手段和方法。
在全球范围内，美国一直是教育技术领域的领跑者。
本文将探讨美国教育技术发展的历史，从早期传统的教育技术手段到现代数字化技术的运用。
一、传统教育技术的发展（1900年-1950年）在20世纪初期，美国的教育技术主要是指使用传统的教学工具和手段，如教科书、黑板、幻灯片等。
这些手段相对简单，但对当时的教学仍起到了一定的促进作用。
1900年代初期，教科书的使用开始逐渐普及。
教科书作为学生学习的重要辅助工具，提供了标准的知识内容和规范的教学方法，为学生们提供了更为系统的学习材料。
随后，在20世纪初到中期，黑板成为了教学中不可或缺的工具。
教师可以在黑板上书写文本、进行示意图的绘制等，使学生更好地理解和掌握知识。
黑板的使用大大改变了教学的方式，使得学生们能够更加直观地接受知识。
幻灯片投影仪也是20世纪早期的教学工具之一。
通过幻灯片的使用，教师可以将图片和文字投影到屏幕上，使得学生们更容易记忆和理解教学内容。
这是一种相对先进的技术手段，但由于设备的成本较高以及使用的复杂性，它的普及度并不高。
二、电子化技术在教育中的应用（1950年-1980年）20世纪50年代，随着电子化技术的快速发展，美国的教育技术进入了一个新的时代。
电视、录音带和投影仪等电子化工具开始被运用在教学中。
电视作为一种新兴的传媒工具，被广泛应用于教学领域。
教育电视节目开始出现，学生们可以通过电视屏幕上的图像和声音获取知识。
这种方式不仅提供了更丰富的教学资源，还为远程教育提供了可能。
录音带的应用使得教师可以事先录制音频教材，学生可以在家中或学校的录音室中进行听课。
这种方式提供了灵活性和方便性，使学生们可以根据自己的学习进度进行学习。
投影仪的进一步发展也为教学带来了新的可能性。
幻灯片投影仪逐渐被透明胶片投影仪所取代，提供了更高的分辨率和更好的效果。
美国特殊教育发展历程
美国特殊教育发展历程
美国特殊教育发展历程可以追溯到20世纪初。
在那个时候，
许多特殊需求的学生被排除在传统的教育体系之外。
他们被认为是无法适应普通学校环境的，因此往往被送往专门的特殊学校。
然而，随着时间的推移，人们开始关注这些学生的权利和需求。
1960年代末，美国国会通过了《教育障碍儿童法案》（EHA），这是第一部特殊教育法案，为残疾学生提供了个
体化的教育方案。
1975年，美国国会通过了《教育者需要了解的残疾儿童法案》（EAHCA），也被称为《IDEA法案》。
这个法案对残疾学
生的权利做出了更加明确的规定。
它规定了学生的教育必须根据个别教育计划（IEP）进行，并强调了家长参与决策的重要性。
随着时间的推移，特殊教育的观念和实践也在不断发展。
倡导包容教育的理念逐渐流行起来，强调将特殊需求学生纳入普通学校的教育环境中。
这种教育方法被认为能够提供更好的机会和福利给特殊需求学生，并帮助他们更好地融入社会。
在21世纪，特殊教育继续发展，追求更加真正的包容和平等。
为了实现这一目标，学校和政府机构不断努力提供更多的资源和支持给特殊需求学生和他们的家庭。
此外，技术的发展也为特殊教育提供了新的可能性和机遇，例如使用互联网和电子设备来支持学生的学习和交流。
总的来说，美国特殊教育的发展经历了从排斥到认可、从隔离到包容的转变过程。
虽然仍然存在一些挑战和争议，但特殊教育的目标始终是为所有学生提供平等的教育机会，并帮助他们实现自己的潜力。
美国品格教育的发展历程及其实践探索
与学术教育深度融 合
品格教育将更加深入地与学术教 育相融合，不仅关注学生的道德 发展，也注重培养学生的学术能 力和综合素质。
利用科技手段提升 效果
随着科技的发展，品格教育将更 加注重利用数字化和智能化手段 来提升教学效果和效率。
加强跨学科跨领域 合作
未来品格教育将加强跨学科、跨 领域的合作，如心理学、社会学 、教育学等多学科的交叉融合， 以更好地研究和推进品格教育事 业的发展。
在教学方法上，我国应该注重情感教 育和体验教育，通过引导学生情感体 验和反思，促进他们的道德内化和行 为习惯的养成。此外，还可以借鉴美 国的角色扮演、模拟游戏等教学方法 ，增强学生的参与度和兴趣。
研究不足与展望
本文对美国品格教育的发展历程和特点进行了梳理和分析 ，但仍存在一些研究不足之处。例如，对不同时期、不同 地区和不同学校的品格教育实践探索缺乏深入的研究和比 较分析。
3
二战后，美国品格教育得到了更多的关注和支 持，政府和民间组织开始大力推广品格教育理 念。
研究目的与意义
研究目的
通过对美国品格教育的发展历程ห้องสมุดไป่ตู้实践探 索进行深入研究，了解其发展过程中的重 要事件、实践经验以及面临的挑战，为我 国品格教育的开展提供参考和借鉴。
VS
研究意义
通过对美国品格教育的历史和实践的梳理 ，有助于我们深入了解品格教育的本质和 实施方法，为我国品格教育的改革和发展 提供有益的启示和指导。
05
结论
研究成果总结
美国品格教育的发展历程可以追溯到 殖民地时期，当时以道德教育和宗教 教育为主要内容。后来，品格教育逐 渐发展成为一种独立的学科，并形成 了多种理论和模式。
品格教育在美国学校和社会中得到了 广泛的重视和实践，其目的是培养学 生的道德品质和公民素质，帮助他们 成为有责任感、有担当的公民。
简述美国教育的发展历史
简述美国教育的发展历史美国教育发展至今，经历了许多重要的转折点。
教育在美国社会中发挥了重要的作用，改变了美国社会的结构。
美国的教育发展可以追溯到17世纪的殖民时期，当时英国殖民者将自己的宗教派别和文化带到新大陆，这些新到的宗教教育和文化在新大陆上较早出现。
英国殖民者建立了房屋招待学校，这种学校在1640年前后成为主流，大多数孩子受这种教育。
学校中的教育主要受到宗教影响，重视宗教礼仪，凸显行为规范，强调基督教道德价值观等，把学生小心翼翼地训练成洁身自好、遵守宗教教义的贞节寡妇。
随着英国殖民者的建立，美国社会逐渐发展，这种宗教教育也在发展。
18世纪，美国政府为了解决刚刚独立后社会动乱，建立全国教育系统，以实现政策统一，促进社会进步。
这一时期美国的教育也从宗教中脱离出来。
20世纪以来，美国的教育行政分离了宗教，开发了多种新的教育模式。
其中，大学教育拥有最高的地位，而在小学教育方面，美国也出现了更加综合的课程设置，不仅仅只局限于宗教的教育，还引入了其他的专业知识和技能。
在20世纪50年代，美国政府推广实施了全民教育法，并给予学校充分资金支持，促进教育设施的改善，并将大学免学费政策扩大到更多的群体和地区，这样一来，美国教育得到了进一步发展。
当时，改革实行了一种中央政府全国一体化的教育制度。
从1970年代起，美国和欧洲等地区也出现了私立教育，这种私立教育更加灵活，不受政府的管理和束缚，教育的主体也更加具有选择的余地。
到了21世纪，教育模式和教育理念也发生了翻天覆地的变化，如今，信息技术也成为美国教育的重要组成部分，电子教育的实施让传统的纸质教育受到了前所未有的冲击。
美国的教育正在朝着信息化、多元化及更高效率的方向发展。
综上所述，美国教育的发展历史见证了美国社会在政治、经济、宗教和文化等方面的转型，同时也反映出美国社会的进步。
目前，美国的教育正在朝着多样性和先进性的方向发展。
世纪前期英法德美和日本教育的发展ppt
课外作业
20世纪前期,现代教育发展的两大趋势是什么 在不 同的国家是如何体现的
美国在中等教育改革中,研究和探讨了哪些问题
阅读书目
资中筠.20世纪的美国M.北京：三联书 店,2007.
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外国教育史教程第十九章
20世纪前期英法德美和日本教育的发展
主要内容
• 英国教育的发展 • 美国教育的发展
本章重点： • 英国颁布的法案 • 美国中等教育和职业教育发展的措施
第一节 英国教育的发展
一、教育行政管理体制的变化 1902年颁布巴尔福教育法：
• 设立地方教育当局 • 地方教育当局负有对私立学校和教会学校
问题.
二中等教育的基本原则 与中学职能的变革 • 1913年成立中等教育改组委员会 • 1918年提出中等教育的基本原则的报告
三八年研究计划的实施
• 1930年,美国进步教育协会成立大学与中学 关系委员会
• 制定八年研究 1933~1941计划
讨论题 如何看待高中教育与大学教育衔接问题
二、初级学院运动
• 初级学院 • 休斯法案 1917 年,美国通过了以史密斯和休斯联合
提出的职业教育提案,史称史密斯---休士法.
主要内容：
• 联邦政府拨款补助各州的职业教育
• 提供工业、农业、商业和家政的师资训练
• 公立学校设立职业科,把专为升学服务的中 学改为兼具升学和就业的综合中学
• 加强国家对教育的控制和领导 • 加强地方教育行政管理权限 • 实施5-15岁的义务教育
第四节 美国教育的发展
一、中等教育的改革与发展 一全国教育协会的报告与中学课程的变革 • 1891年,全国教育协会任命一个十人委员会,研究中学
的课程问题与大学的衔接问题. • 1895年,任命一个十三人委员会,研究学院的入学条件
美国近代教育实践史简述
一、引言美国作为世界上教育发展较为成熟的国家之一，其近代教育实践史源远流长。
从独立战争到20世纪末，美国教育经历了从初创到繁荣、从普及到多元化的发展过程。
本文将从以下几个方面对美国近代教育实践史进行简要概述。
二、独立战争后的教育改革1. 普及教育运动的兴起独立战争后，美国社会逐渐认识到教育的重要性。
18世纪末，普及教育运动在美国兴起，其核心思想是让每个孩子都能接受教育。
这一时期，许多教育家如本杰明·富兰克林、托马斯·杰斐逊等提出了普及教育的理念，推动了美国教育的发展。
2. 公立学校的建立19世纪初，美国各地开始建立公立学校，以保障每个孩子都能接受教育。
公立学校的建立为美国教育普及奠定了基础。
同时，这一时期的教育改革还注重培养孩子的品德和实用技能，强调教育与社会的联系。
三、19世纪的教育改革1. 赫尔巴特教育思想的传播19世纪中叶，德国教育家赫尔巴特的教育思想传入美国，对美国教育产生了深远影响。
赫尔巴特强调教育要注重学生的全面发展，提倡德、智、体、美四育并重。
这一时期，美国教育开始重视学生的个性发展，强调教育与社会发展的联系。
2. 州立教育体系的建立19世纪末，美国各州纷纷建立州立教育体系，加强对教育的管理。
州立教育体系的建立有利于统一教育标准，提高教育质量。
同时，这一时期的教育改革还注重职业教育和成人教育，以满足社会对各类人才的需求。
四、20世纪的教育改革1. 义务教育制度的普及20世纪初，美国开始普及义务教育，将教育范围扩大到所有儿童。
这一时期，美国教育改革强调教育的公平性，关注弱势群体的教育问题。
2. 新教育运动的兴起20世纪初，美国教育界掀起了一场新教育运动。
新教育运动强调学生的自主性、创造性，提倡教育与社会生活的紧密联系。
这一时期，美国教育开始注重学生的个性发展和实践能力培养。
3. 民权运动对教育的影响20世纪中叶，美国民权运动高涨，教育领域也受到了影响。
教育改革强调消除种族、性别、地域等方面的歧视，实现教育公平。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示美国教育是世界上最有影响力和最发达的教育系统之一。
随着时代的变迁，美国教育也经历了不同的阶段和发展，每个阶段都对今天的教育体系产生了深远的影响。
本文将探讨美国教育的三个时代，并探讨它们对当今教育的启示。
第一时代：殖民地时期至19世纪末美国的教育体系最初是在殖民地时期建立的。
这个时期的教育主要是由宗教机构和家庭来承担的，主要目的是培养学生的宗教信仰和传统价值观。
直到19世纪末，美国才开始建立起了公立学校系统，并且实行了义务教育。
这个时期的启示在于，教育应该注重对学生整体的培养，而不仅仅是学术知识的传授。
宗教机构和家庭在教育中扮演着重要的角色，这表明教育是一个全社会的事务，而不仅仅是学校的责任。
义务教育的实施使得教育普及化，也为后来的教育改革奠定了基础。
第二时代：20世纪初到20世纪中期20世纪初到20世纪中期是美国教育发展的黄金时期。
在这个时期，美国开始实施了全面的教育改革，包括建立了更加完善的公立学校系统，提高了教师的培训水平，推动了学校课程的多样化等。
这个时期的启示在于，教育应该顺应时代的发展和社会的需求。
全面的教育改革使得美国的教育水平大幅提高，也为国家的经济和社会发展提供了强有力的支持。
多样化的课程和教学方法也为学生提供了更多的选择和发展空间，促进了个体潜能的挖掘和发展。
20世纪中期至今是美国教育发展的新时代。
在这个时期，美国教育面临了新的挑战和机遇，包括全球化、信息化、多元化等。
面对这些挑战和机遇，美国教育开始进行了一系列的改革和创新，包括推动STEM教育、发展在线教育、加强多元文化教育等。
这个时期的启示在于，教育应该以培养创新能力和适应能力为目标。
面对世界日新月异的变化，教育不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的创新思维和适应能力。
STEM教育的推广、在线教育的发展等都是对传统教育的一种补充和完善，也为学生提供了更广阔的学习领域。
美国教育的发展历程给我们带来了许多启示。
美国中小学课程改革的演进与启示
美国中小学课程改革的演进与启示1．二战前美国中小学课程的发展及改革20世纪初期，由于大量移民的涌入、工业的迅速发展，科技的突飞猛进，社会发生了很大的变化，教育学、心理学研究成果不断涌现，其中有杜威和帕克的教育思想、格式塔心理学及儿童心理学运动、行为主义心理学及迁移理论，学校和社会中的进步主义等因素综合起来使越来越多的教育工作者们开始怀疑以往课程的价值，对传统课程的批判也日益激烈，迫切要求建立一种新型的中小学课程体系，从而拉开了20世纪美国中小学课程改革的大幕。
20世纪前20年课程改革的理论主要来自于杜威的实用主义课程论，是他的进步主义教育哲学的实验。
1896—1894年，杜威创办的芝加哥大学实验学校主要进行的就是小学课程实验。
他认为，教育上最重要的问题就是如何使儿童的心理发展与社会需求达到统一，在教育史上是他第一个系统地提出课程设置要同时兼顾社会需要和儿童心理发展的教育家。
杜威指出，儿童与课程是构成一个单一过程的两极：起点和终点。
起点和终点联系起来的办法是把各门学科的教材或知识部分恢复到原来的经验，把儿童的生活引入教材，把教材变为个人直接的经验，让儿童从“做”中学。
他主张学校课程应加强各科之间的联系，联系的中心应是社会活动。
课程的目的就是围绕这些基本的社会活动来建立一座桥梁，沟通儿童和社会的联系，使二者协调起来。
这一时期美国小学课程的特点为：传统的“读、写、算”的比例下降，音乐、图画、户外活动等科目的比例显著增加，体现了小学阶段课程更注重儿童身心发展的特征。
这一时期，美国摆脱欧洲传统，形成具有美国特色的课程理论与实践体系，通常被称之为“美国化的课程”。
其特点是加强课程同当代生活的联系，并充分考虑学生背景、层次、兴趣的不同。
20世纪初期至二战前，中学课程改革的影响主要来自于“十人委员会”和“中等教育改组委员会”。
1892年，美国“全国教育委员会”组织成立了以哈佛大学校长查尔斯·埃利奥特主持的“十人委员会”，他们主张围绕以下9门学术性学科来组织中学课程：拉丁语、希腊语、英语、现代外语、数学（几何、代数、三角及高等代数）、自然科学（物理、天文、化学）、自然发展史或生物学、社会科学（历史、公民、政治、经济）、地理或气象学。
美国的学前教育概况
美国学前教育概况一、美国学前教育的发展（一）、初创时期的美国学前教育（19世纪）•1816年欧文在纽兰纳创立了幼儿学校，1826年在美国印第安纳州开办了美国第一个托幼机构，这是美国学前教育的早期形式。
•美国第一所幼儿园是1856年，在威斯康星州由德国教育家舒尔茨夫人在私家开设的。
•美国第一所英语幼儿园是1860年由皮博迪创办的，她还创办了幼儿园教员培训班，这是历史上第一所幼儿教师培训机构。
1873年，哈里斯开始把幼儿园作为公立学校组成部分的实验并取得了成功。
圣路易斯首先把幼儿园教育作为公立学校教育体系的一个组成部分，这标志着美国公立幼儿园教育的开始。
（二）、以追求社会福利为价值取向的发展变革时期（20世纪上半叶）19世界末20世纪初，美国经济空前繁荣，但社会贫富差距扩大，社会矛盾日趋激烈，政府因此采取一系列措施抑强扶弱，制定了保护弱势群体的福利政策。
1909年白宫首次召开以儿童和青年为主题的会议，使美国儿童福利进入新时期。
政府开始承担起儿童救济和儿童福利的主要责任，并制定出一系列保障儿童权利的法律和福利政策。
1912年联邦政府在劳动部成立了联邦儿童局。
1921年联邦儿童局制定了“母子法”。
这一时期联邦政府强调家庭环境对儿童成长的重要性，而社会学前教育机构没有得到相应的重视。
（三）、以社会均等和智力开发为宗旨的发展变革时期（20世纪60年代-80年代）二战结束后，虽美国经济得到快速发展，但国内矛盾日益加深，使得美国深感受到威胁，美国联邦通过一系列立法，加强对教育的干预力度，以促进教育机会均等。
确保贫困学前儿童的入学准备，学前教育在这一时期得到了快速发展。
1965年，美国国会对儿童实行“开端计划”。
(1)为儿童看牙治病；(2)为儿童提供社会服务和家庭教育；(3)加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；(5)做好入小学的准备。
(四)、追求公平与优质的发展变革时期（20世纪80年代至今）进入80 年代以来，美国在学前教育方面进行了整体性、综合性为特点的教育改革。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的历史可以分为三个时代：殖民地时期、19世纪普及阶段和现代时期。
这些时期的发展和变革给我们今天教育的发展提供了很多启示。
殖民地时期（1607-1776年）
在这个时期，美国的教育是由宗教领袖和家长来负责的。
学校是没有固定的课程和规
模的，通常只有几个孩子在一间房间里学习基础知识。
宗教教育是目的之一，但农业和手
工艺也是教育的一部分。
在这个时期，最重要的启示是：教育的个性化和多样性非常重要。
19世纪普及阶段（1800-1860年代）
在这个时期，美国社会和经济的变革推动了公立学校和普及教育的发展，这一时期被
称为“公立学校的建立之父”的霍勒斯·曼（Horace Mann）负责。
他推动了各州建立了
公立学校系统，增加了教育经费和教师培训。
这个时期的启示是：公立教育可以让更多的
人受益，并且需要投资和改革来发挥其更大的效果。
现代时期（20世纪至今）
在20世纪初，美国的教育继续向前发展，关注点从基本教育转向高等教育。
为了适
应不断变化的社会和经济环境，教育制度也发生了变化，包括更多的科技和在线教育。
这
个时期的启示是：教育必须适应不断变化的需求和技术，以提供更好的机会和资源。
总的来说，美国的教育历史告诉我们教育的主题是不断变化和改进。
从个性化和多样
性到公立学校和高等教育，到现代技术和在线教育，这些启示都提醒我们，我们必须持续
改进我们的教育体系，以适应迅速变化的世界。
美国学前教育的实践
美国学前教育的实践第四节美国学前教育的实践一、20世纪上半期学前教育的发展(一)进步主义幼儿园运动19世纪末至20世纪20-30年代，美国开展了进步主义幼儿园运动，该运动从新的哲学、心理学和教育学的观点对福禄倍尔正统派进行批判，努力摆脱形式主义，加强教育与社会生活的密切联系。
杜威是美国进步主义教育运动的"精神领袖"，他的哲学思想、心理学思想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。
杜威肯定了福禄倍尔教育理论中关于儿童的自我活动和游戏以及社会参与等原则，但反对用神学解释其中道理的神秘主义色彩，反对恩物和作业脱离儿童的生活经验的形式主义做法。
他从"教育即生长"、"教育即经验改造"、"教育即生活"、"做中学"等基本观点出发，认为教育目的是培养儿童适应社会生活能力，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过活动积累直接经验。
杜威的理论，为进步主义幼儿园运动提供了理论依据。
进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜•；布莱恩和帕蒂•；希尔。
布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。
1890年，布莱恩公开批评福禄倍尔式幼儿园的种种缺陷，并在自己的幼儿园依据实用主义的原理对幼儿教育进行大胆改革的尝试。
布莱恩的批评和改革在美国幼儿教育领域产生很大影响，使美国幼儿教育界日益形成两大对立的派别：进步派(或称自由派)和传统派(或称保守派)。
两派展开了长期针锋相对的论战，但在现实上促进了美国学前教育理论和实践的发展。
希尔曾就学于杜威的门下，也深受布莱恩的影响。
1893年，她接管了路易斯维尔免费幼儿园协会和路易斯维尔师范学校，经过12年的努力，使这里成为进步主义幼儿园运动的中心。
1905年，希尔应邀前往哥伦比亚大学师范学院执教。
在此后的30年内，她不停地教书、实验、写作、讲演，培养了大批学生，把进步主义幼儿园运动引向深入。
外国教育史第17讲 20世纪美国的学前教育
授课教师：安珍珍
1
英国的学前教育
2
法国的学前教育
目录
5 6
3 德国的学前教育
4
美国的学前教育
日本的学前教育
前苏联的学前教育
4
美国的学前教育
20世纪美国学前教育概况
20世纪是美国学前教育得到长足发展的时期,其中20世纪上半期的 显著特点是进步主义幼儿园运动的兴起、蒙台梭利热的短暂红火 以及保育学校的传入等。第二次世界大战以后(尤其是50年代中期
种同小学教育紧密结合的新型机构。到运动后期还强调家庭与社会
的责任，主张对家长、教师进行培训。
理论依据：心理学家霍尔和哲学家、教育家杜威 霍尔指出幼儿教育不应该脱离生活实际、忽视儿童健康等问题， 并要求根据心理学研究的新成果来解决有关问题。 杜威是进步主义教育运动的领袖。
领导人：安娜.布莱恩、帕蒂.希尔 布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。她于1890年最先公开批评 福禄培尔式幼儿园的种种缺陷，在自己的幼儿园进行大胆改革。
以后),美国学前教育则进入了重视智力开发及学前教育机会均等运
动的时期。80年代后,美国幼儿园开始进行整体改革,重视儿童社 会教育,社会和政府进一步介入学前教育是此时期的重要特点。
一、20世纪上半期的学前教育
19世纪末至20世纪三、四十年代，美国开展了进步主义幼儿园
运动，从新的哲学、心理学和教育学的观点对福禄培尔正统派进 行批判，努力摆脱形式主义，加强教育与社会生活的密切联系。 1913年前后，美国曾出现“蒙台梭利热”，但不久就因种种原 因而急剧冷落下来。
儿教育，以满足现代生活的需要。
1964年，芝加哥大学心理学教授布鲁姆在其新著《人性的隐定与变
美国19世纪至20世纪的教育改革与发展
➢最早的选修制尝试。
二、南北战争结束至19世纪末的美国教 育
（1）学前与初等教育 ✓学前教育：
1855年专收德裔家庭儿童的学前教育机构（福 禄贝尔德方法） 1960年英语授课幼儿园服务于富裕家庭； 1873年圣路易斯安娜州把幼儿园纳入公立学校驾驭 体系成为美国教育制度的开始阶段；
《史密斯—休士法》意义：推动了美国职业教育的 制度化；加强了美国与社会的联系；为美国职业教 育的发展提供了有利条件。
1936年《乔治—迪恩法案》：增加联邦政府拨款及 补助的范围； 1940年《国防职业教育法案》：为适应战争需要； 拨专款给举办军事工业方面的职业技术教育。
四、20世纪30年代“八年研究”计划
✓初等教育 义务教育法案
教学方法：1864年贺拉斯曼撰文引介裴斯泰洛 齐教育思想；1875年帕克在教学实践中引入赫尔巴特 教学方法 ，形成“昆西教学法”。
教学内容：课程
中等教育
公立中学：“卡拉马祖法案” 技术类中学：工农商业需要专业技术人员。
高等教育
19世纪后半期发展关键期 具体表现：赠地学院的诞生、研究型大学的创办、初 级学院运动开展、女子高等教育的发展； 赠地学院 ➢1862年《莫里尔法案》批准利用联邦政府赠地办赠
公立中学
1821年波士顿诞生第一所公立中学 开设课程：英语、数学、自然科学、现代语言课
程；
（三）高等教育
公立大学创办的起因：殖民地时期创办的私立传统 学校难以较好适应美国社会现实需要。 弗吉尼亚大学： ➢ 办学理想：向学生提供一般学院高水平的教育，
许可学生在课程学习中表现出一定的职业性，并 享受选课的权利。 ➢ 特点：课程范围广、公立高等教育机构、致力于 世俗社会教育价值取向。
美国劳动教育的演进历程、特点及启示
美国劳动教育的演进历程、特点及启示美国劳动教育的演进历程、特点及启示一、引言劳动教育是培养学生实践能力、劳动技能及劳动观念的重要途径。
作为世界上最发达的国家之一，美国的劳动教育经历了漫长的发展过程，并形成了独特的特点。
本文将回顾美国劳动教育的演进历程，探讨其特点，并从中汲取启示。
二、演进历程1. 早期劳动教育美国早期的劳动教育主要通过个人和家庭的劳动经验来培养劳动技能。
在农村地区，孩子们从小就参与到家务农活中，学习耕种、养殖等基本农业技能。
而在城市地区，劳动教育主要体现在商业徒弟制度中，年轻人通过与师傅工作学习和实践，获得商业技能和知识。
这种劳动教育模式注重技能传承和实践经验，培养了学生的劳动观念和实际能力。
2. 19世纪的职业教育发展19世纪，美国工业化的快速发展推动了职业教育的兴起。
工业革命带来了大量的机器化生产和劳动分工，对劳动力的技能要求也越来越高。
因此，职业教育开始从传统的手工技艺向工业化生产技能转变。
各个工业园区兴办了职业学校，对学生进行针对性的培训，使其能够适应工业化的生产环境。
同时，科技教育也开始受到关注，培养学生的创新能力和科学素养。
3. 20世纪的劳动教育改革20世纪初期，美国开始进行劳动教育改革，以应对快速变化的社会和经济环境。
政府出台了一系列法律法规，要求提供基本的劳动和职业教育。
工业教育法和农村职业教育法的实施，使得劳动教育成为了学校教育的重要组成部分。
20世纪后期，随着知识经济的兴起，美国劳动教育开始更加注重提供全面发展，以满足多元化的劳动需求。
除了职业技能的培训外，学校还加强了实践教学、创新教育和创业教育等方面的内容。
三、特点分析1. 多元化的课程设置美国劳动教育注重提供多样化的课程设置，以满足学生个性化的劳动需求。
除了传统的技能培训课程，劳动教育还包括了实践教学、创新教育、创业教育等内容。
这种多元化的课程设置可以更好地培养学生的创新能力和实践能力，使他们适应未来劳动市场的发展。
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（二）《中等教育的基本原则》与中 学职能的转变
• 20世纪以来，随着美国社会和教育改革的进行， 要求改组中等教育的呼声日益高涨。 • 1、1913年，美国全国教育协会成立了“中等教 育改组委员会”，重新研究中等教育的职能和目 的问题，以提高中等教育的社会效益。 • 2、1918年，美国全国教育协会提出了《中等教 育的基本原则》的报告，指出美国教育的指导原 则应当是民主的原则。这份报告在美国历史上影 响深远。 • 3、中等教育主要目标概括为七项：健康、掌握 基本的方法、高尚的家庭成员、职业、公民资格
（一）美国全国教育协会的报告与中 学课程的改革
• 1895年，美国全国教育协会任命了一个十三人 委员会，研究学院的入学条件问题。 • 1899年，该委员会提出了一份报告，内容： • 设立与六年制小学相互衔接的六年制中学， 允许学生选修各类学科，以学生取得的中学学 科总分作为学院的入学条件。 • 它确立了美国中学实行学分制和选修课制的基 础。 • 到19世纪末，美国中等教育已经通过多方面的 改革。
二、初级学院运动
• 课程（大学1——2年级），或改为初级学院。 • 4、美国的初级学院是一种从中等教育向高等教 育过渡的教育，其主要特点是： • （1）招收高中毕业生，传授比高中稍广一些的 普通教育和职业教育方面的知识；（2）初级学 院由地方社区及私人团体和教会开办，不收费 或收费较低；（3）学生就近入学，可以走读， 无年龄限制，也无入学考试；（4）初级学院课 程设置多样，办学形式灵活，学生毕业后可以 直接就业，也可转入四年制大学的三年级继续 学习。（5）初级学院也有自身问题：如学业标
(三）“八年研究”的实施
• 20世纪20年代，美国的进步主义教育广泛地影 响了小学和初中。30年代起，进步主义教育也 开始关注高中的发展及其存在的问题。 • 1、“八年研究”的提出：1930年，美国进步教 育协会成立了“大学与中学关系委员会”，该 委员会制定了一项为期八年的大规模的高中教 育改革试验研究计划，即“八年研究”计划， 也称：“三十校实验”。 • 2、“八年研究”的特点：（1）参与实验学校 的面比较广，有一定代表性；（2）实验研究以 进步主义教育思想为指导；（3）实验学校有极
(三）“八年研究”的实施
• 4、“八年研究”得出的结论：30所中学的毕 业生从整体上看比对照组的学习要更胜一筹； 改革力度大的中学效果更明显。
二、初级学院运动
• 19世纪末20世纪初兴起的初级学院运动，是这 一时期美国高等教育发展中的一次具有重要意 义的革新运动。 • 1、19世纪后期，随着美国中等教育的发展， 中学生毕业的压力加大，人们开始从高等教育 的教育目标和高等教育结构方面提出改革的设 想。 • 2、1892年，芝加哥大学校长哈珀率先提出把 大学的四个学年分为两个阶段的设想。第一阶 段的两年为“初级学院”，第二阶段的两年为 “高级学院”；同时也把大学的课程分为两部
三、职业技术教育的发展
• 有到1%的人受过较好的职业教育。 • 2、为了提高工人的技术和更好地推动职业技术 的发展，1914年，美国国会任命了一个专门研 究补助职业教育问题的“职业教育国家补助委 员会”。1917年，美国国会通过了由史密斯和 休斯联合提出的议案，史称《史密斯——休斯 法》。 • 该法内容如下： • （1）由联邦政府拨款补助各州大力发展大 学程度以下的职业教育。（2）联邦政府应与州 合作，提供农业、工业、商业和家政等方面科
二、初级学院运动
• 分，使前一阶段的课程类似与中等教育，后一 阶段的课程类似于专业教育或研究生教育。同 年，加利福尼亚大学也对学校的体质进行改革， 建立了“初级证书”制度。 • 3、“初级学院”思想对美国教育的发展产生了 重要影响，主要表现如下： • （1）在一些州建立了新的“初级学院”（2） 在“初级学院”运动中，一些四年制大学改为 两年制的“初级学院”（3）在“初级学院”发 展过程中，一些原来属于中等教育范畴的中学、 师范教育和一些职业技术学院，或增加中学后
(三）“八年研究”的实施
• 大的自主性。 • 3、“八年研究”的内容：（1）关于教育目的： 主要是实现个人的发展并有效地协调个人与社 会的关系；（2）关于教育管理：最有效的方式 是全体教师共同参与对教育大纲的再评价和再 计划；（3）关于课程、方法的选择和安排：各 学校做法各有特点，但在实践中，大多数学校 更重视从青少年个人成长和社会问题出发，按 照生活的单元来安排课程；（4）关于评估工作： 设计了许多对教育过程和目标的测验。
三、职业技术教育的发展
革和实验的时期。同时，美国在这一时期所积累 的教训也为第二次世界大战以后美国教育的改革 提供了有益的经验。
谢谢大家观赏！！2016年5月8日来自三、职业技术教育的发展
• 目的师资培训，同时对职业教育师资训练机构 提供资助。（3）在公立学校中设立职业科，设 置供选修的职业课程，把传统的专为升学服务 的中学改为兼具升学和就业职能的综合中学。 • 该法影响： • 《史密斯——休斯法》的颁布，对美国普 通教育和职业教育的发展产生了重要的影响。 它使得普通教育开始由单一的升学目标，转向 升学和就业的双重目标，加强了普通教育与社 会的联系。 • 总之，20世纪前期是美国教育进行许多方面改
二、初级学院运动
• 准不如四年制大学或学院那样严格，学生缺少 离家生活的成长经验。 • 总结：美国初级学院运动的产生和发展是高等 教育适应美国社会政治、经济和文化需要的产 物。初级学院成为美国高等教育体系中的一个 重要层次。第二次世界大战以后，美国初级学 院发展速度加快。
三、职业技术教育的发展
• 美国职业技术教育的发展是随着美国经济的发 展而发展的。 • 1、19世纪：1842年创立了伦赛勒综合技术学 院，1865年建立麻省理工学院。1862年《莫雷 尔法》的颁布，更促进美国农业和工程职业技 术教育的发展。 • 20世纪：1906年，美国成立了“全国职业 教育促进会”，其成员包括职业教育家、企业 主、劳工领袖和农场主代表。到1910年，美国 有一半以上的州开展了某种类型的职业教育。 到1914年，在美国从事农业和工业的人员中， 只不
（二）《中等教育的基本原则》与中 学职能的转变
• 适宜地使用闲暇、道德品格。 • 4、20世纪30 年代，美国中等教育迅速发展。 1938年，美国教育协会所属的教育政策委员会， 提出了新的条件下中等教育的目标，内容包括： 自我实现、人际关系、经济技能、公民责任。 • 5、20世纪40 年代，美国中等教育在强调培养学 生公民责任感的同时，又把对学生进行一定的职 业教育训练放在重要位置上。1944年，美国教 育政策委员会发表《为所有美国青年的教育》报 告，对美国青年提出了10条要求，其中把职业教 育放在首位。
20世纪前期美国教 育的发展
2016年5月28日
总括
• 19十几下半叶，美国资本主义经济得到迅速发 展，由农业国变为工业国。到20世纪初期，美 国的工业总产值已经跃居世界首位。这一时期， 美国教育也得到较快发展，创立了具有自己特 色的地方教育管理制度和公立学校制度。
一、中等教育的改革和发展
19世纪后期，美国初等教育得到了较快发展。 到20世纪初期，美国基本上完成了初等义务教 育的普及任务。这一时期，中等教育的问题引 起人们的重视，中等教育改革成为美国教育发 展的主要任务。
（一）美国全国教育协会的报告与中 学课程的改革
• 1891年，美国全国教育协会任命了一个“十人 委员会”，研究中学课程问题和中学与大学的 衔接问题。 • 1893年，“十人委员会”提出了一份关于中学 课程计划的报告。内容有: • 1、一切科目以同等分量教给全部学生 • 2、精学少数几门学科，并使其联系起来 • 3、按学生使用的语言分为四组，即古典学 科组、拉丁语和自然科学组、现代语言组以及 英语组 •