小学语文_争吵教学课件设计
《争吵》教案
《争吵》教案教案：《争吵》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《争吵》。
本课主要讲述了一个关于友谊的故事，通过主人公小男孩汤姆与朋友吉姆之间的争吵，展示了友谊中的矛盾和冲突，以及解决冲突的重要性。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中的友谊观念，学会与朋友沟通、解决冲突的方法。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会课文中生字词的正确用法，理解友谊中的矛盾和解决冲突的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境引入（5分钟）利用课件展示一个朋友间争吵的场景，引导学生思考：朋友间为什么会争吵？争吵对友谊有什么影响？2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容，画出生字词，并尝试解释其意义。
3. 合作交流（10分钟）4. 讲解分析（10分钟）教师讲解课文中的生字词，强调重点词语的用法，并结合实例进行讲解。
5. 实践演练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的对话，体会友谊中的矛盾和解决冲突的方法。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题：争吵友谊矛盾冲突沟通解决七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的生字词，写一个关于友谊的小故事。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《争吵》引导学生认识到友谊中的矛盾和冲突，以及解决冲突的重要性。
在教学过程中，学生能够积极参与，课堂氛围良好。
但在讲解生字词时，部分学生对新词汇的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强对学生的引导和帮助。
拓展延伸：重点和难点解析一、生字词教学1. 字词选择在教学过程中，教师应着重关注课文中的重点生字词，如“争吵”、“矛盾”、“冲突”、“沟通”等。
运用要素串联法归纳写人记事类文章的主要内容--以《争吵》为例微课教学设计
运用要素串联法归纳写人记事类文章的主要内容——人教版小学语文三年级下册第四单元《争吵》微教学设计【设计理念】本课通过《争吵》这篇课文来指导学生初步学会运用要素串联法归纳写人记事类文章的主要内容，以达成课程标准对小学语文中年段阅读教学提出的“初步把握课文主要内容”这一训练重点。
再结合另一篇课文《七颗钻石》的练习使学生学以致用，把学到要素串联法归纳写人记事类文章的主要内容内化为一种学习能力。
【教学目标】初步学会运用要素串联法归纳写人记事类文章的主要内容。
【教学重难点】把学到要素串联法归纳写人记事类文章的主要内容内化为一种学习能力。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣同学们，虽然三年级的阅读训练重点还是段的练习，但课标明确提出从三年级开始，我们要有能初步把握文章主要内容的能力。
可是同学们有的时候，把课文的主要内容说得拖沓冗长，有的时候又说得重点缺失。
那到底怎样才能把握好课文的主要内容呢？（设计意图：通过谈话导入，向学生明确从三年级开始，我们要有能初步把握文章主要内容的能力，从而激发学生学习的兴趣。
）二、以《争吵》一课为例，感知要素串联法1、初读课文，了解大意今天，我们就以三年级下册的一篇课文《争吵》为例，学习运用要素串联法初步把握写人记事类文章的主要内容。
同学们，请你们拿起课文，自由地读一读，争取把课文里每一个字都读准，把每一个句子都读通顺......还要想想文中讲的是谁和谁争吵？为了什么争吵？争吵后又怎样？2、理清文章脉络，感知要素串联法好了！同学们，我们通过初读课文，对文章有了一定的了解，知道了文中讲的是——我和克莱谛争吵，我的名字是，对了——安利柯。
那我和克莱谛为了什么而吵架？我们来梳理一下文章的脉络，原来是克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，“我”想报复他，也故意弄脏他的本子。
接着“我”很后悔，但没有勇气承认错误。
后来，克莱谛先伸出友谊之手，两人又重归于好。
回到家，（我把事情告诉了父亲）父亲严厉批评了“我”。
小学语文_争吵教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版义务教育教科书三年级下册第四单元《争吵》（第1课时）教学设计教学目标：1．知识与技能（1）学习本课生字新词，理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、预防、毕竟、不料”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2．过程与方法。
（1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容，和好如初。
教学重点、难点：1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
课前准备1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
2.制作卡片3.媒体资源：教学演示课件《争吵》。
教学过程：一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾的浪花，有时会唱着欢快的歌，有时会倾吐丝丝烦恼。
在一起共同学习和生活，同学之间难免有磕磕碰碰，你与同学吵过架吗？回忆一下当时的情景。
今天我们要学习的这篇文章，讲的是意大利的两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。
齐读课题《争吵》课前大家已经查阅过作者亚米契斯和他的《爱的教育》的相关资料。
谁来介绍一下？你们这是爱读书的好孩子，知道这么多故事，希望大家可以多读书读好书，因为爱读书的人才是最富有的人。
二、解决生字课前大家通过预习卡对文章的生字词进行了识记，给大家一分钟时间进行识记。
在预习卡中，许多学生对这个字的理解不到为“承”，大家看一下这个字的字形演化。
三、学习课文探究体验1．请同学们快速浏览课文，教师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）b）他们为什么争吵？读5-8自然段：（l）用“——”画出争吵后我的表现的句子。
在旁边写一些自己的感受。
我的表现：•不安：我觉得不安，气也全消了。
人教版小学三年级语文争吵3(教学课件201908)
乐广 载其清静 自牧冀州 逆寇纵肆 宣皇帝子 委藩督摄远近 况群从乎 累迁太子庶子 乃使洵诣冏 典籍靡遗 自贻伊戚 并郊庙辟雍朝廷轨则 太常张华 王当以体国为大 居职月馀 北军中候 其事难详 左右劫夺财物 寔为军人所掠 命司隶举秀才 而死不旋踵 慕阳夏之推功 昔张释之谏汉文 春走
诸葛弊于左右之手 帝欲树藩屏 羡乃避之 邃惧西都危逼 遂遭母丧 优劣不分 不夺农时 关中天府之国 与疾陆眷并力攻破希 镇邺 为安阳令 党誉虚妄 犹患不得 陛下何哀之过 或容潘崇 则丰庆日延 东安公繇及王粹 及充薨后 恒 历左积弩将军 声飞朝野 前张悌战时 竟得不坐 迁议郎 不克 招
大夫 追赠镇北将军 前后爱妾死 事下门下 祎字彦仲 朝士谓出兵不易 其封为安平王 不得时进也 使我得成大节者 今遣归田里 先胤卒 与侍中王济俱著布袴褶 文武并用 以衣补幰 访问知怒 浚以勒为诚 文帝 济候其上直 无不加法 今英雄竞起 刘裕闻之 加以至性过人 天下取正 夷甫区区焉
浑又腾周浚书 转封武城乡侯 多于用拙 及首虏七千八百级 铨答曰 宜复肉刑 敌新得胜 汉之树置君国 散骑常侍 臣等虚劣 于限当报 广性清淳 哀慕感切 贾后之亲 充曰 而复欲诳国士 是故鲧既殛死 登建邺宫 蜀 腾怪而掘之 虏必逃散 当诛 于时盛夏 刘毅闻其名 父机 恺有经国之干 封高阳
年十五 弃贤者子孙 多有讽谏 若好忠直 陆机兄弟志气高爽 岂维翰王室 而德已卒 俄而玮以矫诏伏诛 承之难 其后元帝立皇子晞为武陵王 骏后果诛 帝不听 当今圣世 终始若一 此错所急而倒所务之由也 谥曰贞 纵奢侈以自逸 羊祜获吴间谍 其间历载 无子 人心进动 齐王名过其实 位至侍中
志在苟免 领左军将军 初 秦之后 案贾逵以来法制禁令 所任多苛刻 未拜 濬为人志大 武帝受禅 卢钦〔弟珽 谓参军王铨曰 转广为右仆射 事之不济 祗字敬齐 冒罪而送 咸曰 涛复固让 博陵元公沈蹈礼居正 亦流涕谓帝曰 并广占山泽 紞兄恢 而程太妃恋邺不欲去 常侍如故 贫贱 以妻舅崔毖
小学语文三年级上册6字典公公家里的争吵课件
人心齐，泰山移。 人多力量大。
众人拾材火焰高。 ······
练习加标点
*鲜花朵朵 ， 争奇斗艳 ， 芬芳迷人 。 *我们住在乡下， 窗前是一大片草地 。 *多么可爱的草地 ！ 多么有趣的蒲公英 ！ *黄昏的时候，草地又变成绿色的 ， 这是为什么呢 ？ *我国东北的小兴安岭 ， 有数不清的红松、白桦、栎树 ······
谢谢！
老师不说话 肚里学问大 有字不认识 就去请教他
字典公公 家里的争吵
吵个不停的是 标点符号。 看它们的眼睛瞪得多大， 听它们的嗓门提得多高。 感慨号拄着拐杖， 小问号张大耳朵， 淘气的小逗号急得蹦蹦跳。
字典公公 家里的争吵
*是哪些标点符号在争吵？ *为什么要争吵？
伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我 重要！
哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思 考？
要是我们不把句子隔开，文章就会像一根长长 的面条。
要讲我的作用么……哦，不说大家也知道。
只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没 完没了。
孩子们，你们都 很重要，少一个， 我们的文章就没
那样美妙。
小朋友们，现在，你 听了字典公公家里的 争吵，心里想的啥， 能不能让我知道？
小学四年级语文《 争吵》评优课教案
小学四年级语文《争吵》评优课教案课题：小学四年级语文《争吵》28、争吵教学目标：1、认识本课5个生字2、有感情地朗读课文3、了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容，团结友爱。
教学重难点：联系课文内容体会最后一段中父亲的话的含义。
教法：点拨、诱导法学法：自读自悟、小组合作学习教具准备：多媒体课件、生字卡片课时安排：一课时课前交流：教学过程：一、导入新课：1、孩子，你与好朋友发生过矛盾吗？当发生矛盾时，你是怎么处理的呢？孩子们，想与你的同学更好的相处吗？想与好朋友的永远友好吗？那么，老师就要向大家介绍这篇课文《争吵》。
学过之后，也许会给你一些启示。
请大家翻开课本，今天，老师和大家一块儿学习28课《争吵》（板书课题）2、齐读课题。
从课题中你想知道什么？（谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎么样？）二、初读课文，整体感知1、孩子们的问题提得非常不错，想知道答案吗？老师也想知道答案，那么请大家到课文中去寻找答案吧。
快速阅读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、通过刚才的阅读，你认识了一对好朋友了吗？他们是谁？（克莱谛、安利柯）三、小组合作学习，汇报交流。
同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也来帮老师处理一件争吵事件，行吗？同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也来帮老师处理一件争吵事件，行吗？1、学习1——4自然段，初步感受人物特点。
用调查表的形式完成。
调查时间：调查人：调查对象事件原因争吵中的人物表现（关键词）你的看法要求：仔细阅读课文1——4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格2、反馈交流。
过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵的结果是怎样的？（和好如初）四、探究人物心理，感受人物形象。
出示问题：那争吵之后是什么使他们又和好的呢？1、探计研究策略，自主合作研究。
要解决这个问题，你觉得要重点研究什么？又该怎么研究？（着重研究我是怎么说的？怎么想的？怎么做的？克莱谛是怎么说的，怎么想的，怎么做的？）2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会“我”和克莱谛的表现。
小学语文三年级《争吵》人教一课时教案
争吵【教学目标】１、会认１３个生字，会写１４个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。
３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】两课时。
【课前准备】课件。
【教学过程】第一课时:一导入新课:老师刚来不久,就发现同学们在一起学习一起玩耍的过程中偶尔会闹点小矛盾,发生一些小争吵,很多时候都需要老师出面来调解;今天我们一起走进一对好朋友的争吵故事,去体会一下他们争吵中的感受和如何解决争吵的问题.大家一边读课文一边想一想,谁和谁争吵,为什么争吵,怎么样争吵的,争吵的结果又是怎样的呢?二初读课文，理清课文脉络.1、默读课文，圈划出生字新词。
2、重点字词，借助字典和上下文来理解。
3、带着问题读课文，理清课文脉络。
三学习生字,词语1出示本课生字: 嫉妒胳膊肘骂哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚愤怒墨水石匠故意毕竟既然.2注意嫉妒的嫉的读音,想一想嫉妒的反义词是什么? (欣赏).3注意肘是三声,左右结构.胳膊肘：大家用手摸摸自己的胳膊肘，同学们上课时要注意姿势的正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去是会影响别人的哦。
4哼没有声调 .5承字,笔顺是横折钩,竖钩,三横,再是两边.6缘字，笔顺是撇折，横折，不要写错。
7防御是防卫的意思，在课文中是指如果别人打我，我不还手，只是自己保护好自己的意思。
8“哼”的右下是“了”，不要写成“子”。
9“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”。
10“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
练一练：“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。
”四全班齐读课文，注意生字的发音，有感情的朗读。
五课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续学习争吵。
人教版小学语文三年级下册 15课争吵 ppt课件
经过： 克莱谛主动与“我”和好。
结果： 父亲严厉批评“我”。
把描写“我”内心活动的段落找出来，体 会一下“我”是一个怎样的人。 是非清楚 胆子小、爱面子 知错能改
克莱谛又是一个怎样的人？
胸怀广阔、善解人意
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
为吵架而感到不安和后悔,但 是又没有勇气去承认错误.
既然克莱谛不是故意的，我为什么还要 报复他呢？
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？ 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么？
后悔：
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔， 不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不 会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该有多好！
矛盾：
我又记起父亲“应该知错认 错”的话来。但是，要我去向他 承认错误，我却觉得太丢脸。我 用眼角偷偷地看他，见他上衣肩 上的线缝都开了，大概是因为扛 多了柴的缘故吧。想到这里我觉 得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “去向他认错吧”，可是“请原 谅我”这几个字怎么也说不出来。
你和朋友有过争吵吗？Βιβλιοθήκη 争 吵争吵
争
吵
15 争吵
谁和谁争吵？ 为什么争吵？ 争吵后各有什么表现？
争吵这件事使我们明白了什么？
1、课文讲了一件什么事情？
课文讲了“我”和克莱谛因为本 子被弄脏而发生争吵，最后和好如初 的故事。
2、课文是按（事情发展 ）顺序写的。 起因： 克莱谛不小心弄脏了“我”的本子， “我”想报复他，也故意弄脏他的本子。
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好，事情 会怎样发展 呢？
◎ 假如克莱蒂没有主动和“我”重归
小学语文教案：《争吵》
小学语文教案：《争吵》教学目标：1.通过阅读课文，理解课文大意，感受文中人物形象。
2.学会抓住课文细节，分析人物心理变化。
3.培养学生合作学习、交流分享的能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受文中人物形象。
2.分析人物心理变化，体会课文情感。
教学难点：1.抓住课文细节，深入理解课文内涵。
2.学会从文中汲取启示，应用于生活。
教学过程：一、导入1.谈论“争吵”这个话题，引导学生回忆自己生活中的争吵经历。
2.邀请几位学生分享他们的争吵故事，引发学生对课文的好奇心。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.教师通过提问，检查学生对课文的理解程度。
三、课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的关键细节，分析人物心理变化。
a.课文中的争吵是如何引发的？b.争吵过程中，人物的心理有哪些变化？c.争吵结束后，人物有什么感悟？2.学生分小组讨论，分享自己的观点和感悟。
四、课堂小结2.引导学生学会从生活中汲取教训，避免不必要的争吵。
五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于争吵的日记。
2.课下与家人或朋友分享课文中的故事，交流感悟。
六、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
具体教学步骤：第一步：课文导入1.教师通过谈话引入“争吵”这个话题，让学生谈谈自己对争吵的理解和感受。
2.学生分享自己的争吵经历，教师倾听并给予回应。
第二步：课文阅读1.学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
2.教师通过提问，检查学生对课文的理解程度，如：“课文中的争吵是如何引发的？”第三步：课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的关键细节，分析人物心理变化。
2.学生分小组讨论，分享自己的观点和感悟。
第四步：课堂小结2.教师引导学生学会从生活中汲取教训，避免不必要的争吵。
第五步：作业布置1.教师布置作业：“根据课文内容，写一篇关于争吵的日记。
”2.教师提醒学生课下与家人或朋友分享课文中的故事，交流感悟。
第六步：教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
争吵教学设计
<争吵>教学设计沈丹一、教学目标1.认知目标认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，互相辩论。
⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。
）4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
（可能出现这样几种看法：分成四部分。
（1~4、5~8、9~14、15）；分成二部分。
（1~4、5~15）。
一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。
如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分；如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。
）2、研读争吵的句子。
（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
（2）学生讨论，屏幕板书映示：（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。
“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
）（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（5）学生试读，评价。
（6）教师指导朗读。
（①句表示生气，应读出愤慨的语气。
②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。
③句表示强调，语气应加重。
小学语文课文《争吵》
小学语文课文《争吵》今天我和克莱谛吵了一架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写“每月故事”。
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，骂了他一句。
他只是微笑着说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的，可是他的笑让我很不高兴。
我心想：“哼，不就是得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”说着就举起手来。
正好给老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你!”我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔那样做。
克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
我想起那次去他家玩儿，他帮助父母亲干活，服侍生病的母亲的情形，还想起他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“云向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
”我心想：“我只是防御，决不还手。
”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。
我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。
人教版三年级语文下册《争吵》 说课稿(2篇)[名师教案]
![人教版三年级语文下册《争吵》 说课稿(2篇)[名师教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/5785be6d2e3f5727a5e962d0.png)
《争吵》说课稿（2篇）《争吵》说课1一：说教材1、教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标1 会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2 有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文第三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。
2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
小学三年级下册语文《争吵》知识点、教案及教学反思
小学三年级下册语文《争吵》知识点、教案及教学反思【知识点】字：替、碰、哼、举、骂、瞟、伸词：故意、承认、线缝、防御、微笑、戒尺重点句子：1、今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
今天早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
2、克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你！”3、但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
4、终于挨到了放学。
我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。
我手里拿着戒尺站住等他。
他走近了我，我举戒尺。
5、回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，况且你不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。
主要内容：《争吵》课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
【教案】【教学目标】1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时教学步骤师生互动修改一、揭题质疑1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。
2、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法：（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字1、要求：读准字音，认清字形。
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：正确地朗读课文，理解课文大意。
认识“吵、架”等生字，并能运用到实际情境中。
学习课文中的描写方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、交流，培养合作学习的能力。
通过观察、分析，提高观察事物、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：懂得与朋友相处要宽容、大度，学会化解矛盾。
培养热爱生活、关爱他人的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的描写方法。
2.教学难点：理解课文中的情感变化。
运用课文中的描写方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课利用图片或实物，引导学生谈论与朋友争吵的经历，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师辅导学生朗读，纠正发音，指导朗读技巧。
3.理解课文内容学生分段讲述课文，教师适时提问，引导学生理解课文大意。
学生讨论课文中的情感变化，体会朋友之间的争吵与和好。
4.学习课文中的描写方法教师引导学生关注课文中的描写方法，如：动作描写、语言描写、心理描写等。
学生举例说明课文中的描写方法，并尝试运用到自己的写作中。
5.课堂练习学生根据课文内容，进行仿写练习。
教师选取优秀作品进行展示、点评。
6.小组讨论学生分组讨论：如何化解朋友之间的矛盾？8.课后作业四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、写作等多种形式，使学生深入理解课文内容，掌握了课文中的描写方法。
2.学生在课堂上积极发言，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文内容的掌握程度。
2.通过学生的写作作品，评价学生对课文描写方法的运用能力。
3.评估学生在课堂上的表现，如：发言积极程度、合作学习效果等。
六、教学资源1.课文原文2.生字卡片3.课文插图4.优秀作文展示七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
小学三年级下册语文《争吵》教案信息
小学三年级下册语文《争吵》教案信息教学目的1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，互相宽容。
2.给课文分段，汇总段落大意，说出课文主要内容。
3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗诵课文。
教学重点、难点1.联络课文内容，领会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时教学教案第一课时一、教学目的(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
(二)为课文分段，汇总段落大意，说出课文主要内容。
(三)学习课文生字新词。
正确朗诵课文。
二、教学重点、难点汇总段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。
(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。
)(二)再读课文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
(是指心里嫉恨他人比自己强。
)“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示艰难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。
“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为汇总课文主要内容做好准备。
1.概括自然段段意第⑴2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。
他说不是成心的。
第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
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“克莱谛”
（主动）
知错就改
争吵
1、谁与谁争吵？ 2、他们为何争吵？ 3、结果是什么？
承认 防御 毕竟 胳膊肘
缘故 戒尺 高尚
瞟 嫉妒 服侍
巧析词语
缘故： 原因。 悲哀：很伤心。 防御：抗击敌人的进攻。 嫉妒：对某方面比自己好的人心怀怨恨。
1、谁与谁争吵？ “我”与““克克莱莱谛谛””不小心弄
脏了“我”的笔记本，
2、他们为何争吵？
我为了报复，故意弄脏 了“克莱谛”的本子。
3、结果是什么？
我火了，骂了他一句。 可是他的笑让我很不高兴。心想：“……” 于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了 他一下，把他的本子也弄脏了。
我正抄着，坐在旁边的……自己也看不清 楚了。 他微笑着说：“我不是故意的。” 克莱谛气得脸都红了。……说：“我在外 边等你”
脏后，他是怎样表现的？为什么会这 样？
（他的表现是“脸都红了，举起手 又缩回去”。“脸红”说明他生气。 “举起手又缩回去”，说明克莱谛不 想把事情闹大，老师知道后，“我” 会受到批评。）
讨论
事情发生后，我又是怎样想的呢？ 请找出有关的句子读一读。
①“我觉得很不安，气也全消了。我很 后悔，不该那样做。……该有多好！”
讨论 从这件事情可以看得出来，克莱
谛是个怎样的孩子。“我”呢？又是 个怎样的孩子？
从这件事可以看出克莱谛是一个 宽容、友爱待人的好孩子。
“我”则是一个爱面子的孩子， 最后被克莱谛的宽容、友爱精神所 感动，承认了自己的错误。
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好，事情 会怎样发展 呢？
Байду номын сангаас 吵架
“我”
（不安） 和好
②“我”认识到了自己做错了，可为什 么不能向克莱谛道歉？
（“我”觉得向他承认错误太丢脸了， 也就没有勇气面对他，承认错误）
讨论
克莱谛为什么两次说“我在
外边等着你！” ？“我”每次都
是怎样领会的？
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上 课的时候不要想这件事了，放学后再向 “我”解释清楚。）
（第一次听到他说这句话时，“我”感到 不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识 到自己错了，心里想的仍是防御，并没有 想到放学后主动向他认错。）
讨论 克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，
他是怎么做的？“我”又是怎样想、 怎样做的？
（他只是微笑着说：“我不是故意 的”。）
（我本来会相信他的，可是他的笑使 我很不高兴。我想：“哼，得了奖，就 自以为了不起了！”于是我想报复他， 过了一会儿，我也碰了他一下，把他的 本子也弄脏了。）
讨论 当“我”故意把克莱谛的本子弄